绘制校园平面图教学设计 教学目标： 知识与技能： 1、“以学生的发展为本”，“改变学生的学习方式”，引导学生学习“生活中的地理”和“对学生终身发展有用的地理”。 2、更多地强调了生活中的地理和地理知识的掌握以及地理技能的运用，地理教师必须摒弃落后的教育观念，树立“以学生为主体”的教育思想。过程与方法： 1、不能太难、太高；反之，使学生产生畏难情趣，丧失学习地理的信心。 2、不能太简单；反之，使学生“嚼之无味，弃之可惜” ，调动不了学地理的兴趣。 3、学生年龄还比较小，应以家庭、校园和社区为中心。 情感态度与价值观： 让学生真正地走进地理，即带着地理知识走进生活，带着生活中的问题走进地理课堂，使学生的综合素质得到全面发展。因此，结合地理教学进行社会实践活动是地理改革和发展的重要方面。 重点：让学生体验学习地理的重要性。 难点：培养学生的动手能力。 教法：讲授法 学法：小组合作法 教学准备：小黑板，卷尺
教学过程： 老师在上课时，出示预先准备好的某学校《校园规划图》以引起学生的兴趣。并把全班同学分成四小组，讨论根据学校地理情况如何绘制学校平面图。 一、学生们的讨论要解决以下问题： ⒈确定绘图范围和图幅大小：如学校平面图的范围以校园为主，可适当兼顾学校附近的道路及周边的主要建筑物；图幅大小可定为16开纸等。 ⒉用什么工具：卷尺等 ⒊一幅完整的平面图应绘制的内容：如比例尺、指向标、图例和注记⒋确定工作计划： （一）明确分工：分小组进行实地丈量并记录实物名称、方位和距离。 （二）统计数据：根据实测的数据和图幅大小确定恰当的比例尺，并将各实地距离按比例尺计算，转化为图上距离。 （三）绘制学校平面图：（根据统计的数据，以小组为单位绘制学校平面图，要求各小组同学有团队合作精神和科学的态度。）首先在平面图上绘制地图三要素：方向、比例尺、图例和注记；然后将学校附近及校园内的主要建筑物、树木和绿地按一定的比例缩小、在正确的方位上、用不同符号表示在平面的图上。 师生共同讨论绘制过程中几个关键的技术问题：如何确定正确的方向和比例尺？校园内建筑物（大门、围墙、台阶、道路、花坛、操场、教学楼等）、树木、绿地等在平面图上用什么符号表示？在这些技术性问题上，学生可以有很大的创造空间。方向可利用太阳的位置（清晨，朝阳从东方升起；傍晚，夕阳在西方落下；再按地平面上的方向判断其他地理事物相对于校园大门的方向。活动中，同学们感触颇深！
现状图及规划图制图要求 1.严格按照学校实际绘制现状图及规划图，并标明学校四周道路、建筑物、农田等基本情况；学校总平面设计按教学、运动、生活等功能分区，区域分明，适当预留发展用地（C2指标）。 2.原有建筑物应标明建筑物名称、竣工时间、危房鉴定等级、层数、建筑面积等信息，如果建筑物图标内无法完全容纳相关信息时可以用标注的方式进行，但要求必须标注清楚。 3.现状图及规划图图幅为A3纸大小，比例尺为1:500或1:1000。 4.现状图及规划图右上方为指北针，右下方为图例及学校基本情况，包括：总用地面积（必须与土地证、年报一致），总建筑面积（必须与年报一致），标明教辅用房、办公用房、生活用房的数量、面积包括：普通教室和音乐教室、美术教室、科学教室、综合实践活动教室、计算机教室、多功能教室、技术教室、图书阅览室、科技活动室、心理咨询室等专用教室及辅助用房（C8指标），行政办公室、教学办公室、会议接待室、体育活动室、广播社团活动室、卫生保健室、总务仓库、传达值宿室、档案室、文印室等办公用房（C9指标），食堂餐厅、开水房、教工厕所、学生厕所、配电室等生活用房（C10指标），④原有建筑面积(规划图)、⑤规划新建建筑面积(规划图)，⑥下侧正中标明比例尺。 5.名称统一为：榆中县××学校校园布局现状图 榆中县××学校校园功能合理分区规划图 6.“一校一图”（校园规划总平面图）应注意以下事项：
⑴、合理用地布局。应根据学校地形、地貌等环境条件合理用地，减少土石方量。楼层设计尽量取规范要求的最高值，规模较大的学校设计地下停车场，使活动空间最大化。 ⑵、合理功能分区。遵循“总体规划、分步实施，分区合理、功能齐全，联系方便、师生安全”的原则，做到既动静分区、学寝分区，又有机联系。 ⑶、提醒：①高压线、天然气管道、输油管道严禁穿越校园； ②教室与室外运动场的距离不小于25米；③运动场不能东西向横着放；④学生宿舍不得设在地下室或半地下室。
可爱的校园 （绘制学校平面图）教学案例-----张小毕 一、教学目标： 知识与技能： 1、“以学生的发展为本”，“改变学生的学习方式”，引导学生学习“生活中的地理”和“对学生终身发展有用的地理”。 2、更多地强调了生活中的地理和地理知识的掌握以及地理技能的运用，地理教师必须摒弃落后的教育观念，树立“以学生为主体”的教育思想。 过程与方法： 1、不能太难、太高；反之，使学生产生畏难情趣，丧失学习地理的信心。 2、不能太简单；反之，使学生“嚼之无味，弃之可惜”，调动不了学地理的兴趣。 3、学生年龄还比较小，应以家庭、校园和社区为中心。 情感态度与价值观： 让学生真正地走进地理，即带着地理知识走进生活，带着生活中的问题走进地理课堂，使学生的综合素质得到全面发展。因此，结合地理教学进行社会实践活动是地理改革和发展的重要方面。 重点：让学生体验学习地理的重要性。 难点：培养学生的动手能力。
二、教学过程 老师在上课时，出示预先准备好的某学校《校园规划图》以引起学生的兴趣。并把全班同学分成四小组，讨论根据学校地理情况如何绘制学校平面图。 学生们的讨论要解决以下问题： ⒈确定绘图范围和图幅大小：如学校平面图的范围以校园为主，可适当兼顾学校附近的道路及周边的主要建筑物；图幅大小可定为16开纸等。 ⒉用什么工具：卷尺等 ⒊一幅完整的平面图应绘制的内容：如比例尺、指向标、图例和注记等 ⒋确定工作计划： （一）明确分工：分小组进行实地丈量并记录实物名称、方位和距离。 （二）统计数据：根据实测的数据和图幅大小确定恰当的比例尺，并将各实地距离按比例尺计算，转化为图上距离。（三）绘制学校平面图：（根据统计的数据，以小组为单位绘制学校平面图，要求各小组同学有团队合作精神和科学的态度。）首先在平面图上绘制地图三要素：方向、比例尺、图例和注记；然后将学校附近及校园内的主要建筑物、树木和绿地按一定的比例缩小、在正确的方位上、用不同符号表示在平面的图上。
《绘制校园平面图》学习设计 单元背景： 我们把这次的活动定位在培养学生空间转换意识和培养学生在实践中运用学科知识的能力。教学中，既涉及到数学、美术和地理等多学科知识，也考验学生对观察记录、合作分工等方法的掌握与运用，同时，对教师的知识结构和室外教学的组织能力也同样是一次挑战。 单元目标： 1、了解地图的功能和作用，培养学生空间转换意识； 2、掌握地图的基本绘制方法，学会画校园平面图； 3、将各学科知识学以致用，培养学生综合思维能力和动手实践能力； 4、学会制定行动计划，通过分共合作完成任务； 5、增强对校园环境的了解和保护意识； 课时安排： 学生进行室外实地观察和测量要占用的教学时间是设计本单元课时安排的关键，教师应通过有效的教学组织来提高学生活动的质量——紧凑的课时安排也是手段之一。以某中等规模的初级中学为例，4—5个课时分别完成“地图的功能和基本绘制方法（室内）”、“测量与收集绘图数据（室外）”、“校园地图的平面设计（室内）”和“学习成果的交流与评价（室内）”四个步骤的教学。 第一课时：地图的功能和基本绘制方法 教学目标： 1、了解地图的功能和制图过程； 2、学习绘制地图的基本方法； 3、制定行动计划； 4、完成本组内的任务分工； 教学准备： 1、教师收集不同国家、不同年代、不同用途的地图范例若干； 2、利用参考资料制作多媒体课件； 3、课前布置学生阅读《学习包》 1 / 8 4、设计小组分工和行动计划表； 教学过程： 教师活学生活教学建 教师可利用实物投影仪或多媒体课件展示《对照六年、从展示生活中常《自住宅小区平面图九《上海市交通图的地图导入，设问《渡江地理第八役示意图》等，还可以请同学们拿出地理课节内容陌生的小区怎样迅思考用的《地图册找到朋友家？怎样。地图样式、表现形式和用途纳地图在现实好多样，内容须贴近生活并注重趣味性择合理的交通方式活中的具体功 和作用路线？军事家怎样据敌我态势制定战战术？启发学生由图的文化→地图的能了解地图的 概念中国传统绘制地图的方法：舆图绘制采用的一种传统手法，叫形象画法，通俗地讲这种、利用不同国家、观察教师出示法就是见山画山，见水画水，一目了然，直思中国古地图同时期不同功能的生动，富有艺术性其要素与绘制图样例指导学生识 传统地图制作手段：勘-记录数-手工地图中的要素了解法观察教师出示-样-排-印-图绘制的传统
SLP某大学校园平面布局设计 10工业 1校园基本情况分析 学校作为一个服务型企业，所提供的服务主要是教学，而其产品则是面向社会的人才。利用SLP方法对学校的基本要素进行分析，其各部分内容具体表现为：产品P：学生、产量Q：20000、生产工艺路线R：师生完成教学活动及工作人员完成配套服务活动、辅助服务部门S：为完成教学活动所需要的建筑物、时间T：教学的时间安排。根据学校的任务和以上基本要素的分析可以发现，对于学校的平面布局设计主要是依据建筑物之间关系密切程度来安排。将学校为完成相应的教学计划和辅助服务所需要的建筑物列成表，如表1所示。 表1 建筑物名称和相应功能 2学校内部物流分析 学校中建筑物之间的物流关系的分析主要是在实现教学计划的过程中，老师学生和工作人员在建筑物之间的人流量大小、频率和紧急程度等问题的分析。依据各建筑物之间的人流量比例关系，对各建筑物之间进行物流强度等级划分，等级从强到弱可以划分成A、E、I、O、U五个等级。物流强度等级的划分依据如表3所示。依据以上的等级划分依据再结合建筑物之间的人流量比例可以绘制出上
述建筑物之间的从-至表，如表2所示。 表2 校园设施之间物流强度从至表
表3 物流强度等级比例划分表 综合分析表2内容，平衡双向物流关系，依据物流强度等级绘制出建筑物之间的物流强度汇总表，如表4所示。 表4 学校建筑物物流强度汇总表 根据表4内容，依据从至表中作业单位对的物流强度等级的划分编制出更加直观和全面反映出建筑物间物流强度关系的建筑物物流相关表，如表5所示。
表5 校园建筑物之间物流相关表 教学楼区宿舍楼区室外体育馆综合大楼食堂区实验楼图书馆 大礼堂 生活休闲区室内体育馆U A O E I U O O U U O O U U U A A U O U O U O O U U U U O A O U U U E O U U U U U U U U U 设施单位名称序号124576310 98 通过以上对建筑物之间物流强度等级的分析，依据A 、E 、I 、O 、U 标准划分可初步确定设施间的位置关系，等级越高则越应该靠的近一点，而对于等级较低的作业单位对则可以适当拉大一点距离。 3 学校设施非物流因素分析 学校是一个小型的社会，除了完成学习任务外老师学生以及工作人员还要在学校里生活，这就必须要考虑建筑设施平面布局的方便性、舒适性、安全性等方面的因素。这些因素都属于非物流因素，但在设施的合理布局过程中同样起着非常重要的作用，必须对建筑设施之间的这些非物流因素进行一一分析，依据SLP 中的产品P 、产量Q 、工艺过程R 、辅助服务部门S 和时间安排五项基本要素的特点分析出校园中建筑设施之间的非物流影响因素，然后根据这些因素的影响程度将作业单位对非物流强度等级划分为A 、E 、I 、O 、U 、X 六个等级。 现将对校园中主要建筑之间的非物流的相互影响因素进行分析并将所考虑的非物流因素制成表格，如表6所示。
中图分类号:P208 文献标识码:B 文章编号:1009-2552(200805-0034-03 基于SuperMap的大学校园平面图的制作 张晗,王玲,何波,刘京越,曹莉 (石河子大学师范学院地理系,石河子832003 摘要:基于地理信息系统平台SuperMap Deskpro,绘制石河子大学校园平面图,制作流程主要包括资料收集、分析和整理,数据采集与输入,地图拼接,地图整饰和地图输出五部分。该图的完成为石河子大学校园管理信息系统提供了基础数据。 关键词:SuperMap;地理信息系统;校园平面图 Plotting of Shihezi university campus based on SuperMap Z HANG Han,WANG Ling,HE Bo,LIU Jing yue,CAO Li (Department of Geography,Teachers C ollege o f Shihezi University,Shihezi832003,China Abstract:Based on GIS platform Super Map Deskpro,the ca mpus plot of Shihezi was dra wn.The main production processes have data collec tion,analysis and presentation,data collec tion and input,stitching maps,map decrorating and ma p output.The com ple tion of this map provides the basic data for Shihezi University campus management information system. Key w ords:Super Map;GIS;campus plot 地理信息系统(Ge ographical Information System,简称GI S是对与地理环境有关问题进行分析和研究的空间信息管理系统,它是在计算机硬件和软件支持下对空间信息进行存储、查询、分析和输出,并为用户提供决策支持的综合性技术[1]。主要特点表现在它能存储和处理所研究对象的空间位置信息及其属性信息[2]。GIS技术的产生和发展,为计算机辅助制图技术提供了更加强大的功能和更加便利的条件,使地图制图更加方便,表达更加清晰。
《画画我们学校的平面图》 教学设计 单位：威海市温泉小学 执教：邵妍
《画画我们学校的平面图》教学设计 作者姓名：邵妍工作单位：威海市温泉小学课标解读 我国教育家陶行知先生提出“生活即教育”，他主张“关于生活”、“依据生活”、“为了生活”的教育，他说“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本”。品德与社会课程突出了“以儿童的生活为基础”的课程理念，关注并利用儿童的生活经验，反映儿童成长的需要。《画画我们的校园》是学生刚刚学习识图、画图技能的开始，突出了生活性和活动性。 教材分析 本单元共设计了4个主题: 主题一：学看平面图 主题二：校外探路 主题三：寻路和行路 主题四：马路不是游戏场 《画画我们学校的平面图》是三年级下册第三单元《出行的学问》第一课《学看平面图》第一个主题活动。 结合本单元的单元内容，确定本节课的教学内容。教学过程中我采取由近及远，由浅入深，由知识点的获取到多方能力的培养的方法，使学生的识图、画图技能以学校生活为背景逐渐展开，在画校园的过程中培养学生热爱学校，热爱同学的情感。课堂上，教师从儿童的视角出发，引导学生积极、深度地参与课堂，结合教学目标，尊重学生的选择，使学生在“合作”“探究”“体验”中获得技能，培养情感。 学情分析 三年级的学生入校两年多，他们对学校环境有一定的认识。学生通过学习和锻炼，已经初步具有观察能力、搜集信息的能力，并通过老师的引导能够积极寻找解决问题的办法。 学生在二年级的数学课上初步了解过在图上确定方向和位置的方法。三年级上学期初步学习了从不同方位观察物体的形状。所以学生对平面图有一定的认
建筑施工图常用符号及图例 房屋得建造一般需经设计与施工两个过程,设计工作又分为初步设计与施工图设计阶段。但对一些技术上复杂而又缺乏设计经验得工程,还应在初步设计基础上增加技术设计(或称扩大初步设计)阶段,以此作为协调各工种得矛盾与绘制施工图得准备。 不同得设计阶段对图纸有不同得要求,施工图就是要求从满足施工要求得角度出发,提供完整翔实得资料。所以,我们把按照“国标”得规定,用正投影方法画出得一幢拟建房屋得内外形状与大小,以及各部分得结构、构造、装修、设备等内容,并达到能够指导施工得图样称为房屋施工图。建筑方面得施工图又分为两类:一类就是建筑施工图(简称“建施”),主要表示建筑物得总体布局,外部造型、内部布置、细部构造、装修与施工;另一类就是结构施工图(简称“结施”),主要表示承重构件结构得布置、构件类型及构造与做法等。 在这两类图纸中又各自分成两种表达形式:一种就是表示整体得图纸,以此来反映建筑物得全貌;另一类则就是表示局部,反映各个细部得具体做法。 建筑施工图表示整体得图纸有:总平面图、施工总说明、平面图、立面图、剖面图。表示局部得图纸有建筑详图,如楼梯详图、门窗详图等。结构施工图中,表示整体得图纸有:基础平面图、楼层结构平面图、屋顶结构平面图等。表示细部得图纸有:基础详图、钢筋混凝土梁、板、柱等结构详图、屋架详图等。在房屋建造中,一套完整得施工图,根据其专业内容或作用得不同,包括如下内容: 图纸目录。 (2)设计总说明。 (3)建筑施工图。 (4)结构施工图。 (5)建筑装修图。 (6)设备施工图(简称“设施”),本书不做讨论。阅读施工图时,应按先整体后局部,先文字说明后图样,先图形后尺寸等原则依次仔细阅读。一、房屋得组成及其作用房屋建筑一般可分为民用建筑与工业建筑两大类。各种使用功能得房屋,尽管她们在使用要求、空间组合、外形处理、结构形式、构造方式以及规模大小各有特点,但其基本得组成内容就是相似得,构成她们得基本构配件 通常有:基础、墙(柱、梁)、楼板层与地面、屋面、楼梯与门、窗等。如图3-1。基础就是房屋最下面与地基相接触得承重构件,起着支撑房屋得作用,并将整个建筑物荷载传于地基。楼房得第一层称为首层(或称一层或底层),往上称二层、三层……顶层,这就是由楼板分隔而成得。屋面、楼板就是房屋得水平承重构件,它将楼板上得各种荷载传递到墙或梁上去,再由墙或梁传给基础。屋面就是房屋顶部得围护与承重构件。墙就是房屋得垂直构件,起着防止风、沙、雨、雪与阳光得侵蚀或干扰得作用,并还分隔房屋内部水平空间。按受力情况有承重墙与非承重墙;按所处位置有内墙与外墙、纵墙与横墙。