unit 6-grammar foces教案
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【英语教案】Unit6GrammarFocus教案设计
Unit 6 Grammar FocusClass Type GrammarObjectives 1.To learn and understand the “passive voice in the pasttense”.2.To better understand and well use the passive voice inthe past tense in practice.Key structure 1. When wad the zipper invented?—It was invented in 1893.2. Who was it invented by?—It was invented by …3.What is the hot ice-cream scoop used for? —It’s used for serving really cold ice-cream.Difficulties How to well use the s tructure about passive voice in the past tense in practice.Period 1ProcedureLead-in Show Ss the basic form of passive voice in different tenses. Step 1 Examples of active voice sentences and passive voice sentences.Step 2 Explanation about the exchanges of active voice sentences and passive voice sentences.Step 3 The four steps that the exchanges of active voice sentences and passive voice sentences should obey.Step 4 The sentence structures of passive voice sentences with examples.Step 5 The use of passive voice with specific examples sentences. Step 6 Ask Ss to read the sentences with the passive voice partsunderlined.Step 7 Show Ss some example sentences in different tensesStep 8 More exercises.1.Change the active sentences into passive sentences.plete sentences with the correct words.3.Choose the best answer.Step 9 Activity 4a.Ask Ss to rewrite the sentences using the passive voice. Step 10 Activity 4b.Ask Ss to complete the sentences with the correct forms ofthe verbs in the box.Step 11 Activity 4c.Let Ss write the correct forms in the blanks.Step 12 Exercises of Secondary School Entrance Exams。
人教版九年级英语全册教案：unit 6 grammar focus 教案设计
Unit 6 Grammar FocusClass Type GrammarObjectives 1.To learn and understand the “passive voice in the past tense”.2.To better understand and well use the passive voice inthe past tense in practice.Key structure 1. When wad the zipper invented?—It was invented in 1893.2. Who was it invented by?—It was invented by …3.What is the hot ice-cream scoop used for? —It’s used for serving really cold ice-cream.Difficulties How to well use the structure about passive voice in the past tense in practice.Period 1ProcedureLead-in Show Ss the basic form of passive voice in different tenses. Step 1 Examples of active voice sentences and passive voice sentences.Step 2 Explanation about the exchanges of active voice sentences and passive voice sentences.Step 3 The four steps that the exchanges of active voice sentences and passive voice sentences should obey.Step 4 The sentence structures of passive voice sentences with examples.Step 5 The use of passive voice with specific examples sentences. Step 6 Ask Ss to read the sentences with the passive voice partsunderlined.Step 7 Show Ss some example sentences in different tensesStep 8 More exercises.1.Change the active sentences into passive sentences.plete sentences with the correct words.3.Choose the best answer.Step 9 Activity 4a.Ask Ss to rewrite the sentences using the passive voice. Step 10 Activity 4b.Ask Ss to complete the sentences with the correct forms ofthe verbs in the box.Step 11 Activity 4c.Let Ss write the correct forms in the blanks.Step 12 Exercises of Secondary School Entrance Exams。
初中英语九年级上册(牛津译林版)Unit6Grammar优秀教学案例
初中英语九年级上册（牛津译林版）Unit6Grammar优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景以我国初中英语九年级上册（牛津译林版）Unit6 Grammar为例，本节课主要教学内容为现在完成时态的构成和用法。现在完成时态是英语中一种重要的时态形式，掌握现在完成时态对于学生理解和运用英语具有重要意义。在本节课之前，学生已经学习了简单过去时和一般现在时，但对现在完成时态的理解和运用还不够熟练。因此，在教学本节课时，我以提高学生的英语交际能力和思维能力为目标，结合学生的实际情况，设计了一系列富有针对性和实用性的教学活动。
5.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的融合：在本案例中，教师不仅关注学生知识的掌握，还重视学生思维能力的培养和情感态度的引导。通过设计丰富多样的教学活动和任务，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标有机地融合在一起，实现了过图片、情景剧等形式，激发学生对现在完成时态的兴趣，培养学生主动探究的学习态度。
2.运用任务型教学法，设计具有梯度的实践活动，让学生在真实语境中感知、体验和运用现在完成时态。
3.采用小组合作学习，引导学生相互交流、讨论，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
4.运用自评、互评和他评相结合的方式，鼓励学生主动参与评价，提高学生的自我认知和反思能力。
2.学生小组内相互交流，分享自己的经历，如：“I have played basketball with my friends this weekend.”、“She has watched a movie with her family.”等。
3.教师巡回指导，给予学生必要的帮助，如：纠正语法错误、提供表达建议等。
2.问题导向与小组合作：教师针对现在完成时态的关键知识点，设计富有启发性的问题，引导学生主动思考、探究。同时，利用问题链的形式，将知识点有机地串联起来，帮助学生建立知识体系，提高学生的逻辑思维能力。此外，教师还鼓励学生提出问题，充分尊重学生的个性差异，为学生提供个性化的指导和支持。在小组合作环节，教师合理划分学习小组，确保每个小组成员都能在合作中发挥自己的优势，实现优势互补。通过设计具有挑战性和实践性的团队活动，激发学生的团队协作精神，提高学生的合作能力。
一、案例背景
本案例背景以我国初中英语九年级上册（牛津译林版）Unit6 Grammar为例，本节课主要教学内容为现在完成时态的构成和用法。现在完成时态是英语中一种重要的时态形式，掌握现在完成时态对于学生理解和运用英语具有重要意义。在本节课之前，学生已经学习了简单过去时和一般现在时，但对现在完成时态的理解和运用还不够熟练。因此，在教学本节课时，我以提高学生的英语交际能力和思维能力为目标，结合学生的实际情况，设计了一系列富有针对性和实用性的教学活动。
5.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的融合：在本案例中，教师不仅关注学生知识的掌握，还重视学生思维能力的培养和情感态度的引导。通过设计丰富多样的教学活动和任务，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标有机地融合在一起，实现了过图片、情景剧等形式，激发学生对现在完成时态的兴趣，培养学生主动探究的学习态度。
2.运用任务型教学法，设计具有梯度的实践活动，让学生在真实语境中感知、体验和运用现在完成时态。
3.采用小组合作学习，引导学生相互交流、讨论，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
4.运用自评、互评和他评相结合的方式，鼓励学生主动参与评价，提高学生的自我认知和反思能力。
2.学生小组内相互交流，分享自己的经历，如：“I have played basketball with my friends this weekend.”、“She has watched a movie with her family.”等。
3.教师巡回指导，给予学生必要的帮助，如：纠正语法错误、提供表达建议等。
2.问题导向与小组合作：教师针对现在完成时态的关键知识点，设计富有启发性的问题，引导学生主动思考、探究。同时，利用问题链的形式，将知识点有机地串联起来，帮助学生建立知识体系，提高学生的逻辑思维能力。此外，教师还鼓励学生提出问题，充分尊重学生的个性差异，为学生提供个性化的指导和支持。在小组合作环节，教师合理划分学习小组，确保每个小组成员都能在合作中发挥自己的优势，实现优势互补。通过设计具有挑战性和实践性的团队活动，激发学生的团队协作精神，提高学生的合作能力。
Unit6_SectionA(Grammar_Focus-3c)精品教案
Unit6 SectionA（Grammar Focus-3c）精品教案一、教学目标：1. 语言知识目标：1) 继续练习运用现在进行时态来谈论人们正在做的事情。
2）掌握现在时行时态的结构及用法。
3）掌握动词的现在分词形式的构成方式。
能掌握以下句型：①—What’s he/she doing? —She's/He's washing the clothes.②—What are they doing? —They are listening to a CD.③—Is he reading a newspaper? —Yes, he is./No, he isn't.④—Are they using the computer? —Yes, they are./ No, they aren't.2. 情感态度价值观目标：培养同学间的友好相处，规范自己的行为，同时能提高他们的观察能力和判断能力，激发他们对学习英语的兴趣和热情，在接近生活常态的交际中能乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。
二、教学重难点1. 教学重点：1) 掌握现在进行时态的结构及用法。
2) 通过不同形式的练习来运用现在进行时态。
2. 教学难点：1) 掌握现在时行时态的结构及用法。
2) 运用现在进行来描述人们正在进行的活动。
三、教学过程Ⅰ. Warming- up and revision1. Have a dictation of the new words and expressions.2. Let some pairs role-play the conversation in 2b and 2d.Ⅱ. Grammar Focus.1. 学生阅读Grammar Focus中的句子，然后做填空练习。
①你在做什么事情？_____________________②我在看电视。
__________________③她在做什么事情？___________________④她在洗衣服。
九年级上(人教版)英语优秀教学案例：Unit6SectionAGrammarFocus4c
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握现在完成时态的被动语态的构成，即“have been +过去分词”。
2.使学生能够正确运用现在完成时态的被动语态描述过去发生的动作对现在造成的影响或结果。
3.培养学生能够准确运用现在完成时态的被动语态进行交流和表达。
在教学过程中，我会通过讲解、示范和练习等方式，让学生充分理解和掌握现在完成时态的被动语态。同时，我会设计不同难度的练习题，让学生在实际运用中不断提高自己的语言表达能力。
2.通过示例和练习，让学生掌握现在完成时态的被动语态的用法。
3.引导学生发现现在完成时态的被动语态的规律，培养学生的观察和分析能力。
在讲授环节，我会清晰地讲解知识点，并通过丰富的示例和练习让学生充分理解和掌握现在完成时态的被动语态。
（三）学生小组讨论
1.设计讨论话题：“你的家人或朋友最近去了哪里旅行？他们使用了哪种时态来描述他们的旅行经历？”
（二）过程与方法
1.通过创设情境，让学生在真实的语境中感受和体验现在完成时态的被动语态。
2.引导学生发现现在完成时态的被动语态的构成规律，培养学生的观察和分析能力。
3.采用任务型教学法，让学生在小组活动中共同探讨和解决问题，提高学生的合作意识和团队精神。
在教学过程中，我会注重引导学生参与课堂活动，鼓励他们积极思考和表达自己的观点。同时，我会关注学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的指导和帮助，确保他们能够在学习过程中得到充分的锻炼和实践。
2.问题导向：教师设计了富有挑战性和思考性的问题，引导学生主动探究和解决问题。同时，教师鼓励学生提出疑问，培养了他们敢于质疑和探究的精神品质。通过问题的引导和解决，学生能够更好地理解和掌握现在完成时态的被动语态。
（一）知识与技能
1.让学生掌握现在完成时态的被动语态的构成，即“have been +过去分词”。
2.使学生能够正确运用现在完成时态的被动语态描述过去发生的动作对现在造成的影响或结果。
3.培养学生能够准确运用现在完成时态的被动语态进行交流和表达。
在教学过程中，我会通过讲解、示范和练习等方式，让学生充分理解和掌握现在完成时态的被动语态。同时，我会设计不同难度的练习题，让学生在实际运用中不断提高自己的语言表达能力。
2.通过示例和练习，让学生掌握现在完成时态的被动语态的用法。
3.引导学生发现现在完成时态的被动语态的规律，培养学生的观察和分析能力。
在讲授环节，我会清晰地讲解知识点，并通过丰富的示例和练习让学生充分理解和掌握现在完成时态的被动语态。
（三）学生小组讨论
1.设计讨论话题：“你的家人或朋友最近去了哪里旅行？他们使用了哪种时态来描述他们的旅行经历？”
（二）过程与方法
1.通过创设情境，让学生在真实的语境中感受和体验现在完成时态的被动语态。
2.引导学生发现现在完成时态的被动语态的构成规律，培养学生的观察和分析能力。
3.采用任务型教学法，让学生在小组活动中共同探讨和解决问题，提高学生的合作意识和团队精神。
在教学过程中，我会注重引导学生参与课堂活动，鼓励他们积极思考和表达自己的观点。同时，我会关注学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的指导和帮助，确保他们能够在学习过程中得到充分的锻炼和实践。
2.问题导向：教师设计了富有挑战性和思考性的问题，引导学生主动探究和解决问题。同时，教师鼓励学生提出疑问，培养了他们敢于质疑和探究的精神品质。通过问题的引导和解决，学生能够更好地理解和掌握现在完成时态的被动语态。
初中英语七年级上册(牛津译林版)Unit6Grammar优秀教学案例
3.自主学习与反思评价：教师鼓励学生自主总结和反思，培养了他们的自主学习能力和批判性思维。同时，教师对学生的评价和反馈及时且具有针对性，有助于学生发现自己的不足并持续进步。
4.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的综合培养：本案例在教学过程中注重培养学生的知识与技能，同时也关注他们的过程与方法，情感态度与价值观的培养，使得学生在全面发展的基础上，提高了英语语法的学习效果。
3.培养学生勇于表达、乐于交流的合作精神，增强他们的自信心。
4.通过英语学习，让学生认识到一般现在时态在实际生活中的重要性，提高他们对英语的实际运用能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用实物和图片：通过展示教室里的物品、人物图片等，让学生直观地感知一般现在时态的运用场景，激发学生的学习兴趣。
2.创设生活情境：设计一些与学生日常生活相关的问题，如描述自己的家庭成员、兴趣爱好等，让学生在真实语境中运用一般现在时态。
2.通过真实语境的创设，让学生在实践中感知一般现在时态的用法。
3.设计具有针对性的练习题，让学生在练习中巩固所学知识，提高语法运用能力。
4.组织小组合作学习，培养学生的团队协作精神和沟通能力。
（三）情感态度与价值观
1.激发学生对英语学习的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握一般现在时态。
2.培养学生积极思考、主动探究的学习态度，提高他们的自主学习能力。
（四）反思与评价
1.让学生自主总结：在课堂的最后阶段，让学生自主总结一般现在时态的构成规则和用法，加深他们对知识的理解。
2.设计课后作业：布置一些与一般现在时态相关的课后作业，让学生在实际运用中巩固所学知识。
3.评价与反馈：对学生的学习过程和成果进行评价，及时给予反馈，鼓励他们持续进步。同时，关注学生的情感需求，关心他们的学习进步，为学生提供个性化的指导和支持。
4.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的综合培养：本案例在教学过程中注重培养学生的知识与技能，同时也关注他们的过程与方法，情感态度与价值观的培养，使得学生在全面发展的基础上，提高了英语语法的学习效果。
3.培养学生勇于表达、乐于交流的合作精神，增强他们的自信心。
4.通过英语学习，让学生认识到一般现在时态在实际生活中的重要性，提高他们对英语的实际运用能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用实物和图片：通过展示教室里的物品、人物图片等，让学生直观地感知一般现在时态的运用场景，激发学生的学习兴趣。
2.创设生活情境：设计一些与学生日常生活相关的问题，如描述自己的家庭成员、兴趣爱好等，让学生在真实语境中运用一般现在时态。
2.通过真实语境的创设，让学生在实践中感知一般现在时态的用法。
3.设计具有针对性的练习题，让学生在练习中巩固所学知识，提高语法运用能力。
4.组织小组合作学习，培养学生的团队协作精神和沟通能力。
（三）情感态度与价值观
1.激发学生对英语学习的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握一般现在时态。
2.培养学生积极思考、主动探究的学习态度，提高他们的自主学习能力。
（四）反思与评价
1.让学生自主总结：在课堂的最后阶段，让学生自主总结一般现在时态的构成规则和用法，加深他们对知识的理解。
2.设计课后作业：布置一些与一般现在时态相关的课后作业，让学生在实际运用中巩固所学知识。
3.评价与反馈：对学生的学习过程和成果进行评价，及时给予反馈，鼓励他们持续进步。同时，关注学生的情感需求，关心他们的学习进步，为学生提供个性化的指导和支持。
初中英语八年级上册(牛津译林版)Unit6Grammar优秀教学案例
3.小组合作：我组织了学生进行小组合作活动，让学生在小组内用英语进行交流和讨论，运用现在完成时态描述自己的经历。这种教学策略有助于培养学生的团队合作能力和交流沟通能力，提高学生的跨文化交际能力。同时，小组合作也有助于学生之间的互帮互助，使学生在交流和讨论中共同提高。
4.反思与评价：在教学过程中，我设置了反思与评价的环节，让学生在课堂结束前进行自我评价和小组评价。这种教学策略有助于学生及时发现自己的不足，调整学习策略，提高学习效果。同时，教师对学生的评价也能够给予学生肯定和鼓励，激发学生的学习动力。
（三）小组合作
小组合作是一种有效的教学策略，能够培养学生的团队合作能力和交流沟通能力。在教学过程中，我组织学生进行小组合作活动，让学生在小组内用英语进行交流和讨论，运用现在完成时态描述自己的经历。例如，我可以让学生进行角色扮演，模拟一段对话，其中一个学生用现在完成时态描述自己的旅行经历，另一个学生进行回应。通过这样的活动，学生能够在实际交流中运用和巩固现在完成时态。
问题导向教学策略能够激发学生的思考和探究欲望，培养学生的批判性思维能力。在教学过程中，我提出了若干与现在完成时态相关的问题，引导学生进行思考和讨论。例如，“现在完成时态和一般过去时态有什么区别？”，“现在完成时态用在什么样的句子中？”，通过问题的引导，让学生在思考和解答问题的过程中，深入理解和掌握现在完成时态的用法。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
为了激发学生的学习兴趣，我设计了一个有趣的导入环节。我向学生展示了一张旅行照片，并提问：“你们猜猜我上周末去了哪里？”学生积极猜测，并用英语表达自己的猜测。然后，我回答：“I went to Beijing.”并强调：“I went to Beijing last weekend.”接着，我引导学生思考：“如果我们想描述我去北京的经历，我们可以用什么时态呢？”学生回答：“一般过去时。”我接着提问：“那么，如果我们想描述我去北京的另一个经历，我们该用什么时态呢？”这时，我引入现在完成时态的概念，并引导学生思考现在完成时态的构成和用法。
4.反思与评价：在教学过程中，我设置了反思与评价的环节，让学生在课堂结束前进行自我评价和小组评价。这种教学策略有助于学生及时发现自己的不足，调整学习策略，提高学习效果。同时，教师对学生的评价也能够给予学生肯定和鼓励，激发学生的学习动力。
（三）小组合作
小组合作是一种有效的教学策略，能够培养学生的团队合作能力和交流沟通能力。在教学过程中，我组织学生进行小组合作活动，让学生在小组内用英语进行交流和讨论，运用现在完成时态描述自己的经历。例如，我可以让学生进行角色扮演，模拟一段对话，其中一个学生用现在完成时态描述自己的旅行经历，另一个学生进行回应。通过这样的活动，学生能够在实际交流中运用和巩固现在完成时态。
问题导向教学策略能够激发学生的思考和探究欲望，培养学生的批判性思维能力。在教学过程中，我提出了若干与现在完成时态相关的问题，引导学生进行思考和讨论。例如，“现在完成时态和一般过去时态有什么区别？”，“现在完成时态用在什么样的句子中？”，通过问题的引导，让学生在思考和解答问题的过程中，深入理解和掌握现在完成时态的用法。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
为了激发学生的学习兴趣，我设计了一个有趣的导入环节。我向学生展示了一张旅行照片，并提问：“你们猜猜我上周末去了哪里？”学生积极猜测，并用英语表达自己的猜测。然后，我回答：“I went to Beijing.”并强调：“I went to Beijing last weekend.”接着，我引导学生思考：“如果我们想描述我去北京的经历，我们可以用什么时态呢？”学生回答：“一般过去时。”我接着提问：“那么，如果我们想描述我去北京的另一个经历，我们该用什么时态呢？”这时，我引入现在完成时态的概念，并引导学生思考现在完成时态的构成和用法。
牛津译林版英语七年级下册Unit6Grammar优秀教学案例
（三）情感态度与价值观
1.学生能够感受到英语学习的乐趣，培养对英语的热爱和兴趣。
2.学生能够树立自信心，相信自己能够掌握一般现在时的运用。
3.学生能够培养合作精神，乐于与同伴一起讨论和完成学习任务。
4.学生能够培养批判性思维，对一般现在时的运用进行自我检查和评价。
5.学生能够认识到一般现在时在实际生活中的重要性，提高运用英语进行交流的能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够掌握一般现在时的构成、用法及构成句子时的基本原则。
2.学生能够运用一般现在时描述日常生活中的习惯、喜好和一般事实。
3.学生能够正确运用一般现在时进行简单的交流和写作。
4.学生能够理解并运用一般现在时的相关语法术语，如主语、谓语、动词形式等。
5.学生能够通过听力、阅读和写作活动，提高对一般现在时的识别和运用能力。
4.提醒学生及时巩固所学知识，预习下一节课的内容，为深入学习一般现在时的被动语态做好准备。
五、案例亮点
1.情景创设：本案例通过讲述一个男孩和他的宠物狗的日常互动故事，引发学生对一般现在时的兴趣，并激发他们的学习动机。利用多媒体展示不同场景的照片或视频，让学生观察和描述其中的动作和状态，引导他们运用一般现在时进行表达。这样的情景创设既符合学生的认知水平，又能激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
（五）作业小结
1.布置一道课后作业，让学生运用一般现在时描述自己的家庭成员或朋友的特点和习惯。如：“我的妈妈每天早上跑步。”“我的朋友小明喜欢看电影。”
2.要求学生在作业中注意使用一般现在时的标志性词语，如：always、usually、often、sometimes、never等。
3.鼓励学生在课后进行自我反思，思考自己在学习一般现在时中的优点和不足之处。如：学生在课后撰写反思日记，记录自己在课堂上的表现和学习收获。
1.学生能够感受到英语学习的乐趣，培养对英语的热爱和兴趣。
2.学生能够树立自信心，相信自己能够掌握一般现在时的运用。
3.学生能够培养合作精神，乐于与同伴一起讨论和完成学习任务。
4.学生能够培养批判性思维，对一般现在时的运用进行自我检查和评价。
5.学生能够认识到一般现在时在实际生活中的重要性，提高运用英语进行交流的能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够掌握一般现在时的构成、用法及构成句子时的基本原则。
2.学生能够运用一般现在时描述日常生活中的习惯、喜好和一般事实。
3.学生能够正确运用一般现在时进行简单的交流和写作。
4.学生能够理解并运用一般现在时的相关语法术语，如主语、谓语、动词形式等。
5.学生能够通过听力、阅读和写作活动，提高对一般现在时的识别和运用能力。
4.提醒学生及时巩固所学知识，预习下一节课的内容，为深入学习一般现在时的被动语态做好准备。
五、案例亮点
1.情景创设：本案例通过讲述一个男孩和他的宠物狗的日常互动故事，引发学生对一般现在时的兴趣，并激发他们的学习动机。利用多媒体展示不同场景的照片或视频，让学生观察和描述其中的动作和状态，引导他们运用一般现在时进行表达。这样的情景创设既符合学生的认知水平，又能激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
（五）作业小结
1.布置一道课后作业，让学生运用一般现在时描述自己的家庭成员或朋友的特点和习惯。如：“我的妈妈每天早上跑步。”“我的朋友小明喜欢看电影。”
2.要求学生在作业中注意使用一般现在时的标志性词语，如：always、usually、often、sometimes、never等。
3.鼓励学生在课后进行自我反思，思考自己在学习一般现在时中的优点和不足之处。如：学生在课后撰写反思日记，记录自己在课堂上的表现和学习收获。
初中英语_Unit 6 Grammar Focus教学设计学情分析教材分析课后反思
Unit6 Section A (Grammar Focus-4c)一、教学目标：1.知识和技能目标：1) 学习掌握下列词汇：fridge, low, somebody, translate, lock, earthquake, sudden, allof a sudden, biscuit, cookie, musical, instrument2）进行一步复习巩固学习Section A 部分所学的生词和词组。
3）进一步学习运用一般过去时态的被动语态。
4) 掌握主动语态变被动语态的方法，并通过不同方式的练习，来熟练运用。
2.过程与方法目标：1）能运用所学知识练习被动语态的句式。
2）能用所学句型进行交际练习。
3. 情感态度价值观目标：1) 培养想象力，善于观察事物。
面对难题，用积极的态度去解决，发挥想象力，认识世界，改造世界。
2) 培养学生发明创新的能力。
二、教学重难点1. 教学重点：1) 学习生词fridge, low, somebody, translate, lock, earthquake, sudden, all of asudden, biscuit, cookie, instrument2) 复习巩固Section A 部分所学的生词和词组，达到熟练运用的目标。
2. 教学难点：1) 一般过去时态的句子变为被动语态。
2) 综合运用所学的知识进行练习运用。
三、教学过程Ⅰ. Revision1. Review the structures we learned in SectionA. Ask students to make conversations according to the structures:❖When was …invented ?It was invented in…❖Who was it invented by?It was invented by…❖What is it used for ?It is used for…2. Let some Ss tell something about how tea was invented by accident.Tell something about how tea was invented by accident.One day Shen Nong was boiling drinking water over an open fire. Some leaves from a tea plant fell into the water and remained there for some time.It produced a nice smell so he tasted the brown water. It was quite delicious and one of the world’s favorite drink was invented.Tell something about Lu Yu and his Cha Jing.Lu Yu “the saint of tea” mentioned Shen Nong in his book Cha Jing. The book describes how tea plants were grown and used to make tea. It also discusses where the finest tea leaves were produced and what kinds of water were used.It is believed that tea was brought to Korea and Japan during 6th and 7th centuries. In England, tea didn’t appear until around 1660. The tea trade from China to Western countries took place in the 19th century.Ⅱ. Grammar Focus.1.学生大声朗读Grammar Focus中的句子，然后小组讨论发现什么规律。
人教版英语七年级下册Unit6SectionA(GrammarFocus)教学设计
二、学情分析
针对人教版英语七年级下册Unit6 Section A (Grammar Focus)的教学内容，学情分析如下：
七年级学生经过一学期的英语学习，已经具备了一定的词汇基础和语法知识，能够进行简单的英语交流。在此基础上，学生对一般过去时的概念已有初步了解，但可能在动词过去式的变化规则和具体运用方面存在困难。此外，学生对英语学习的兴趣和动机存在差异，需要教师在教学中关注并加以引导。
2.技能方面：培养学生运用一般过去时进行英语口语表达和书面表达的能力，提高学生在实际语境中运用英语进行交流的能力。
（二）过程与方法
1.过程方面：通过小组合作、师生互动等形式，引导学生参与课堂活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的合作意识和自主学习能力。同时，注重个体差异，针对不同学生的学习需求进行有针对性的指导。
2.难点：在实际语境中灵活运用一般过去时，正确使用动词过去式描述过去发生的事情。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：结合学生的生活实际，创设生动、有趣的情境，让学生在情境中感知一般过去时，激发他们的学习兴趣。
2.分步教学，循序渐进：将语法知识分解为若干小步骤，由易到难，引导学生逐步掌握一般过去时的用法和动词过去式的变化规则。
五、作业布置
为了巩固Unit6 Section A (Grammar Focus)所学的知识，确保学生对一般过去时和动词过去式的掌握，我设计了以下作业：
1.编写一个小故事：要求学生运用一般过去时，描述一个发生在过去的有意义的事件。鼓励学生发挥想象力，融入所学词汇和句型，使故事内容丰富、生动。
2.完成课后练习：针对本节课的语法知识点，设计一些练习题，如句子填空、句型转换等，让学生在课后自主完成，巩固所学知识。
2.注重分层教学，针对不同水平的学生提供适度难度的任务，激发学生的学习兴趣和自信心。
针对人教版英语七年级下册Unit6 Section A (Grammar Focus)的教学内容，学情分析如下：
七年级学生经过一学期的英语学习，已经具备了一定的词汇基础和语法知识，能够进行简单的英语交流。在此基础上，学生对一般过去时的概念已有初步了解，但可能在动词过去式的变化规则和具体运用方面存在困难。此外，学生对英语学习的兴趣和动机存在差异，需要教师在教学中关注并加以引导。
2.技能方面：培养学生运用一般过去时进行英语口语表达和书面表达的能力，提高学生在实际语境中运用英语进行交流的能力。
（二）过程与方法
1.过程方面：通过小组合作、师生互动等形式，引导学生参与课堂活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的合作意识和自主学习能力。同时，注重个体差异，针对不同学生的学习需求进行有针对性的指导。
2.难点：在实际语境中灵活运用一般过去时，正确使用动词过去式描述过去发生的事情。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：结合学生的生活实际，创设生动、有趣的情境，让学生在情境中感知一般过去时，激发他们的学习兴趣。
2.分步教学，循序渐进：将语法知识分解为若干小步骤，由易到难，引导学生逐步掌握一般过去时的用法和动词过去式的变化规则。
五、作业布置
为了巩固Unit6 Section A (Grammar Focus)所学的知识，确保学生对一般过去时和动词过去式的掌握，我设计了以下作业：
1.编写一个小故事：要求学生运用一般过去时，描述一个发生在过去的有意义的事件。鼓励学生发挥想象力，融入所学词汇和句型，使故事内容丰富、生动。
2.完成课后练习：针对本节课的语法知识点，设计一些练习题，如句子填空、句型转换等，让学生在课后自主完成，巩固所学知识。
2.注重分层教学，针对不同水平的学生提供适度难度的任务，激发学生的学习兴趣和自信心。
八上Unit6Grammar focus教学设计
Unit 6 I'm going to study computer science.霸州八中王红艳教学目标:1.知识目标:熟练掌握重点词汇:doctor、basketball player、driver、actor 、nurse 、computer programmer 、engineer、pilot、scientist、waiter……重点句型:– What do you want to be when you grow up?-- I want to be a /an … .– How are you going to do that?-- I'm going to … .–Where are you going to work/study..?--I'm going to work/study (in)…--When are you going to work /study…?--I'm going to work / study….2.能力目标: 培养学生应用英语谈论将来计划，提高学生听、说、读、写等能力。
3.情感目标:每个人都有自己的梦想和对未来的打算，对于将来想要从事的职业也充满了憧憬，人们经常谈论他们的设想。
因此，应通过学习这单元的内容来激发学生们的学习主动性和学习兴趣，使他们更加有理想，并为实现自己的理想而不断努力。
教材分析: 这个单元的主题是学习want to be 和going to do的用法，讨论人们想做什么和将去做什么。
教师在教授这些句子和语法时,要注意帮助学生实现他们的情感目标, 也就是说学生通过问和讨论他们想作为生活目标的职业,使他们学会关心别人。
教学重点:1.学习一般将来时态的构成方式。
2.学习本课时重点句型，通过在不同情境下使用来熟练运用一般将来时。
教学难点: 用一般将来时表达自己未来的打算。
教学过程：Step1: Lead in.Step2: 精讲一、New words.1.Teach new words and expressions by showing the pictures.2.Two minutes to remember these words.e a game to practice the new words.利用多媒体展示图片引入新词汇，直观、形象，印象深刻。
九年级上(人教版)英语教学设计：Unit6SectionAGrammarFocus4c
九年级上（人教版）英语教学设计：Unit6SectionAGrammarFocus4c
一、教学目标
（一）知识与技能
在本章节“Unit6 Section A Grammar Focus 4c”的学习中，学生将掌握以下知识与技能：
1.能够理解并运用现在进行时态描述正在进行的动作或状态。
2.能够运用一般现在时态描述日常习和客观真理。
1.采用任务型教学法，引导学生通过观察、思考、讨论等方式，发现并掌握现在进行时态与一般现在时态的语法规则。
2.利用多媒体教学资源，创设真实语境，让学生在实践中运用所学语法知识。
3.通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和口语表达能力。
4.设计丰富的课堂活动，如角色扮演、情景剧、口头作文等，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
（二）讲授新知
1.教师以实例句子的形式，讲解现在进行时态与一般现在时态的用法和区别，强调两种时态在句子结构上的变化。
2.通过PPT展示，让学生直观地了解频率副词在句子中的作用，学会如何正确使用频率副词描述动作或状态的频率。
3.教师设计一些练习题，引导学生运用所学知识进行句子改写，巩固语法知识。
4.针对学生在练习中遇到的问题，教师进行解答和指导，帮助学生进一步理解语法规则。
1.教师设计一系列练习题，包括填空、选择、改写句子等，让学生独立完成。
2.练习题中包含不同难度的题目，以适应不同学生的学习需求。
3.学生完成练习后，教师选取部分答案进行展示和讲解，分析常见错误，提醒学生注意语法细节。
（五）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，总结现在进行时态与一般现在时态的用法和频率副词的运用。
（一）教学重难点
1.重点：本章节的重点在于学生能够正确理解和运用现在进行时态与一般现在时态，并能结合频率副词描述动作或状态的频率。
一、教学目标
（一）知识与技能
在本章节“Unit6 Section A Grammar Focus 4c”的学习中，学生将掌握以下知识与技能：
1.能够理解并运用现在进行时态描述正在进行的动作或状态。
2.能够运用一般现在时态描述日常习和客观真理。
1.采用任务型教学法，引导学生通过观察、思考、讨论等方式，发现并掌握现在进行时态与一般现在时态的语法规则。
2.利用多媒体教学资源，创设真实语境，让学生在实践中运用所学语法知识。
3.通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和口语表达能力。
4.设计丰富的课堂活动，如角色扮演、情景剧、口头作文等，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
（二）讲授新知
1.教师以实例句子的形式，讲解现在进行时态与一般现在时态的用法和区别，强调两种时态在句子结构上的变化。
2.通过PPT展示，让学生直观地了解频率副词在句子中的作用，学会如何正确使用频率副词描述动作或状态的频率。
3.教师设计一些练习题，引导学生运用所学知识进行句子改写，巩固语法知识。
4.针对学生在练习中遇到的问题，教师进行解答和指导，帮助学生进一步理解语法规则。
1.教师设计一系列练习题，包括填空、选择、改写句子等，让学生独立完成。
2.练习题中包含不同难度的题目，以适应不同学生的学习需求。
3.学生完成练习后，教师选取部分答案进行展示和讲解，分析常见错误，提醒学生注意语法细节。
（五）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，总结现在进行时态与一般现在时态的用法和频率副词的运用。
（一）教学重难点
1.重点：本章节的重点在于学生能够正确理解和运用现在进行时态与一般现在时态，并能结合频率副词描述动作或状态的频率。
人教版英语八年级上册Unit6 Grammar focus教案
Unit 6 I’m going to study computer scienceSectionA Grammar Focus-3c教案设计一、教学目标1、be going to 构成的一般将来时态的用法。
2、对职业提问的表达方式。
3、时间状语从句中的一般将来时态的特别用法。
二、教学重难点重点：1、be going to 构成的一般将来时态的用法。
2、条件状语从句和时间状语从句中的一般现在时态的特殊用法。
3、掌握动词send的用法。
难点：1、用英语进行口语交际的能力。
2、口语表达带有个性观点的句型。
三、教学设计Step1 Lead-in1.向学生展示名人的成功经历，让学生自由讨论各种职业的特征。
2.学生就自己未来的梦想职业和工作进行对话交流。
3.用幻灯展示各种职业的图片和英语词汇。
Step2 Presentation1.在幻灯片上展示P43 Grammar Focus的句子，和学生一起练习一般将来时态在句子中的正确运用。
2.重点讲解一般将来时态的用法，认真学习want to be 与be going to 之间的联系。
3.任务：语言运用，完成教材P43 Activity 3a的练习。
Step 3 Drill任务：补全对话Complete the Conversations,在幻灯片上展示对话，学生完成练习。
Step4 Practice1.让学生分成小组进行对话交流练习。
2.补全对话。
Step5 Summary本节课主要学习了一般将来时态在特殊疑问句、一般疑问句和陈述句中的不同用法，与want to do 结构联系在一起学习。
Step 6 Homework1.对自己未来的理想职业工作方向，写一片英语短文。
2.补全句子。
（1）你能给你父母寄一封信吗？Could you please send a letter ____your parents?send sb. sth =send sth. to sb.给某人寄某物（2）她的愿望是当一名厨师。
牛津译林版英语八年级上册Unit6Grammar优秀教学案例
4.针对学生在作业中出现的问题，进行针对性的讲解和辅导，确保他们能够掌握一般现在时和一般过去时被动语态。
五、案例亮点
1.情境创设贴近生活：本案例通过创设贴近学生生活的情境，如角色扮演、情景剧等，使学生在真实的情境中感知和运用一般现在时和一般过去时被动语态，提高了学生的学习兴趣和积极性。
2.问题导向激发思维：本案例通过设计富有挑战性的问题，引导学生探索一般现在时和一般过去时被动语态的奥秘，激发了学生的思维，培养了他们的探索精神和问题意识。
3.组织学生进行自我评价、同伴评价和教师评价，让学生在评价中，发现自己的优点和不足，提高自己的语法运用能力。
4.鼓励学生积极参与评价，培养他们的评价能力，使他们在评价中，不断成长和进步。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示一幅图片，图片中的人物正在做某件事情，但不知道是谁在做。让学生猜测是谁在做，引出被动语态的概念。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够掌握一般现在时和一般过去时的被动语态的构成，即“am/is/are done”和“was/were done”。
2.学生能够理解一般现在时和一般过去时被动语态的用法，能够正确运用被动语态描述动作的承受者。
3.学生能够通过例句和练习，掌握一般现在时和一般过去时被动语态的辨析，能够根据上下文正确选择使用主动语态或被动语态。
3.小组合作促进互动：本案例通过组织小组合作活动，让学生在互动、讨论中共同探究一般现在时和一般过去时被动语态的用法，培养了学生的合作能力和团队精神，提高了课堂的活力。
4.反思与评价提高能力：本案例通过引导学生进行自我评价、同伴评价和教师评价，让学生在评价中发现自己的优点和不足，提高了学生的评价能力和自我反思能力。
五、案例亮点
1.情境创设贴近生活：本案例通过创设贴近学生生活的情境，如角色扮演、情景剧等，使学生在真实的情境中感知和运用一般现在时和一般过去时被动语态，提高了学生的学习兴趣和积极性。
2.问题导向激发思维：本案例通过设计富有挑战性的问题，引导学生探索一般现在时和一般过去时被动语态的奥秘，激发了学生的思维，培养了他们的探索精神和问题意识。
3.组织学生进行自我评价、同伴评价和教师评价，让学生在评价中，发现自己的优点和不足，提高自己的语法运用能力。
4.鼓励学生积极参与评价，培养他们的评价能力，使他们在评价中，不断成长和进步。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示一幅图片，图片中的人物正在做某件事情，但不知道是谁在做。让学生猜测是谁在做，引出被动语态的概念。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够掌握一般现在时和一般过去时的被动语态的构成，即“am/is/are done”和“was/were done”。
2.学生能够理解一般现在时和一般过去时被动语态的用法，能够正确运用被动语态描述动作的承受者。
3.学生能够通过例句和练习，掌握一般现在时和一般过去时被动语态的辨析，能够根据上下文正确选择使用主动语态或被动语态。
3.小组合作促进互动：本案例通过组织小组合作活动，让学生在互动、讨论中共同探究一般现在时和一般过去时被动语态的用法，培养了学生的合作能力和团队精神，提高了课堂的活力。
4.反思与评价提高能力：本案例通过引导学生进行自我评价、同伴评价和教师评价，让学生在评价中发现自己的优点和不足，提高了学生的评价能力和自我反思能力。
人教版八年级上册英语Unit6GrammarFocus3c教学设计
2.创设丰富的语言环境，强化词汇学习：
（1）利用多媒体资源，如英文歌曲、电影片段等，让学生在真实的语境中感知和记忆词汇。
（2）通过词汇游戏、竞赛等活动，激发学生学习词汇的兴趣，增强记忆效果。
3.注重个体差异，实施差异化教学：
（1）针对不同水平的学生，设计不同难度的教学任务，使每个学生都能在原有基础上得到提升。
3.能够运用目标语言进行日常对话，如询问和表达将来的活动、计划等。
4.掌握本单元的重点词汇和短语，如：plan, go, visit, travel, be going to, will, future等。
5.提高阅读理解能力，通过阅读文本来获取有关将来活动的信息。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，学生将通过以下方法提升英语能力：
要求：正确理解文章内容，回答问题准确，语法使用恰当。
4.词汇积累：收集与未来相关的词汇，如环保、科技、职业等，并学会运用这些词汇造句。
要求：至少收集10个词汇，每个词汇造一个一般将来时态的句子。
5.家庭作业：请家长协助学生记录下本周内的三个未来计划，并让学生用一般将来时态描述这些计划。
要求：计划内容真实，描述准确，家长签字确认。
（2）及时给予学生反馈，关注他们的进步，鼓励他们在学习中不断挑战自我。
四、教学内容与过程
（一）导入新课（500字）
1.教师通过展示一组未来科技、旅游、环保等方面的图片，引导学生关注未来，激发他们对本单元话题的兴趣。
2.教师提出问题：“What do you think will happen in the future?”，让学生自由讨论并分享自己的想法。
3.教师引入一般将来时态，简要介绍其构成和用法，为学生接下来的学习做好铺垫。
（1）利用多媒体资源，如英文歌曲、电影片段等，让学生在真实的语境中感知和记忆词汇。
（2）通过词汇游戏、竞赛等活动，激发学生学习词汇的兴趣，增强记忆效果。
3.注重个体差异，实施差异化教学：
（1）针对不同水平的学生，设计不同难度的教学任务，使每个学生都能在原有基础上得到提升。
3.能够运用目标语言进行日常对话，如询问和表达将来的活动、计划等。
4.掌握本单元的重点词汇和短语，如：plan, go, visit, travel, be going to, will, future等。
5.提高阅读理解能力，通过阅读文本来获取有关将来活动的信息。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，学生将通过以下方法提升英语能力：
要求：正确理解文章内容，回答问题准确，语法使用恰当。
4.词汇积累：收集与未来相关的词汇，如环保、科技、职业等，并学会运用这些词汇造句。
要求：至少收集10个词汇，每个词汇造一个一般将来时态的句子。
5.家庭作业：请家长协助学生记录下本周内的三个未来计划，并让学生用一般将来时态描述这些计划。
要求：计划内容真实，描述准确，家长签字确认。
（2）及时给予学生反馈，关注他们的进步，鼓励他们在学习中不断挑战自我。
四、教学内容与过程
（一）导入新课（500字）
1.教师通过展示一组未来科技、旅游、环保等方面的图片，引导学生关注未来，激发他们对本单元话题的兴趣。
2.教师提出问题：“What do you think will happen in the future?”，让学生自由讨论并分享自己的想法。
3.教师引入一般将来时态，简要介绍其构成和用法，为学生接下来的学习做好铺垫。
人教版英语八年级上册Unit6SectionAGrammarFocus3c优秀教学案例
在进行本节课的教学设计时，我以学生为主体，充分考虑他们的学习兴趣和实际需求。在导入环节，我设计了一个简短的小游戏，让学生在轻松愉快的氛围中复习一般过去时态，为新课的学习做好铺垫。接着，我通过展示一系列图片和场景，引导学生思考过去进行时态的用法，激发他们的学习兴趣。
在呈现和练习环节，我采用任务型教学法，设计了一系列具有实际意义的任务，让学生在完成任务的过程中自然地学习和运用过去进行时态。这些任务包括两人一组的角色扮演、小组讨论和小组竞赛等，旨在让学生在真实的语言环境中运用所学知识，提高他们的语言实践能力。
（三）情感态度与价值观
1.学生能够积极参与课堂活动，提高学习英语的兴趣和自信心。
2.学生能够在合作学习中培养团队精神，学会与他人分享和交流。
3.学生能够认识到学习英语的重要性，树立正确的学习态度。
为实现这一目标，我将营造一个轻松愉快、充满活力的课堂氛围，关注学生的情感需求，鼓励他们积极参与课堂活动。同时，我将加强对学生的表扬和鼓励，让他们感受到学习的成就感和快乐。此外，我还将在课堂上穿插一些有关英语国家的文化知识，让学生了解英语文化的特点，提高他们的跨文化交际意识。
为实现这一目标，我将在课堂开始时，利用多媒体展示一幅描绘过去某个时刻的场景图。图中可以展示一些人物正在进行的动作，如做饭、看书等。然后，我将以引导性问题激发学生的思考，如：“Can you guess what the people in the picture were doing at that time?”让学生尝试用一般过去时态描述图中的情景。通过这种方式，学生可以自然地过渡到过去进行时态的学习。
（二）问题导向
1.教师提出引导性问题，激发学生的思考和探究欲望。
2.学生通过讨论、思考，自主寻找答案，培养解决问题的能力。
在呈现和练习环节，我采用任务型教学法，设计了一系列具有实际意义的任务，让学生在完成任务的过程中自然地学习和运用过去进行时态。这些任务包括两人一组的角色扮演、小组讨论和小组竞赛等，旨在让学生在真实的语言环境中运用所学知识，提高他们的语言实践能力。
（三）情感态度与价值观
1.学生能够积极参与课堂活动，提高学习英语的兴趣和自信心。
2.学生能够在合作学习中培养团队精神，学会与他人分享和交流。
3.学生能够认识到学习英语的重要性，树立正确的学习态度。
为实现这一目标，我将营造一个轻松愉快、充满活力的课堂氛围，关注学生的情感需求，鼓励他们积极参与课堂活动。同时，我将加强对学生的表扬和鼓励，让他们感受到学习的成就感和快乐。此外，我还将在课堂上穿插一些有关英语国家的文化知识，让学生了解英语文化的特点，提高他们的跨文化交际意识。
为实现这一目标，我将在课堂开始时，利用多媒体展示一幅描绘过去某个时刻的场景图。图中可以展示一些人物正在进行的动作，如做饭、看书等。然后，我将以引导性问题激发学生的思考，如：“Can you guess what the people in the picture were doing at that time?”让学生尝试用一般过去时态描述图中的情景。通过这种方式，学生可以自然地过渡到过去进行时态的学习。
（二）问题导向
1.教师提出引导性问题，激发学生的思考和探究欲望。
2.学生通过讨论、思考，自主寻找答案，培养解决问题的能力。