牛津小学英语6A教材分析一教材的编写依据和特点:1. 依据本套教材是根据我国基础教育阶段英语课程改革精神和英语课程标准二级目标的要求编写的。
课程目标内容标准：语言技能语言知识情感态度学习策略文化意识2. 特点1)从视听入手,注重听说训练;2)按＂话题----- 功能-----结构＂体系编写;3)贴近学生的生活和学习实际;4)采用循环式编排方法。
二. 教材的编写体系:本教材共有8个单元组成，其中第一~第四，第六~第九单元为新授单元，主要有A、B、C、D、E、F、G和H等八个板块构成；第四和第八单元为复习单元，由四个部分组成。
以下主要分析新授单元各板块。
A Listen, read and say 情景对话教学。
本板块除了仍然有对话理解的背景材料外，对话篇幅明显增长，难度也增加，主要出现的语法有一般现在时(第三人称单数作主语)、现在进行时、一般过去时；情态动词、there be结构等等。
通过该板块的教学，着重训练学生的朗读能力和会话能力。
对策：1、注意教学内容的衔接，温故知新。
2、在教学中，教师要尽量创设交际活动的情景，增强语言实践的真实感。
3、采用“先听说、后读写，先整体、后局部”的方法，引导和鼓励学生积极、主动地参加语言实践活动。
4、突出重点，加强感受，适当讲解语法现象。
5、注意平时教学中的知识渗透和积累。
6、根据学生特点分阶段，分层次达标。
B Look, read and learn 词汇教学。
词汇主要是按话题归类和图词结合的方式呈现的，这些单词有四会的，也有三会的，在教学中要根据实际使用情况来对待。
在具体教学中一定要将单词与句子、语篇结合起来做到“词不离句，句不离文”。
对于词汇的教学，可以用多种形式来进行，可以用情景引出，可以用音标教授，也可用旧词引出新词等等。
例如：Unit 6中的九个节日。
内容十分丰富，可发挥的空间很大。
我在教授这一部分之前，要求学生上网或查书来搜集每个节日的信息，而这样学生都表现的相当积极，带着目的来学习，提高了他们的学习效率；在具体教学中，我们可以用日期来引出节日，用音标学习拼读，用物品来联想节日等等；在巩固单词的学习中，我们可以用些小游戏，如What’s missing?对策：1、要尽可能用学生已知的情景引出新的词语。
2、注意与句型教学有机结合，使学生能在情景中学习和运用词汇。
3、不能盲目提高要求，应承认学生认知水平的差异性。
（A,B,C,D有机渗透；掌握好三会、四会词，不要将所有单词四会。
）C Look and say / Ask and answer 句型的口语训练教学。
本板块以图为主，提供了主要句型，旨在通过比较真实的语言情境滚动的方法操练本单元和已学过的内容。
学习句型的目的是为了掌握句子结构，以便在适当的交际情景中运用这些句型去表达思想，因此句型应放在情景中操练，力求使学生通过操练学到现实生活中有交际价值的语言。
对策：1、结合课本实际，培养学生综合运用语言交流的能力；2、开展小组活动，鼓励学生积极参与，对于不同层次的学生都要给与充分肯定；3、创设情景，减少机械操练，注意符合语言交谈的自然规律；4、把握纠错时机，适当进行语法现象的归纳和总结。
这一部分操练的都是每单元的四会句型。
书上所提供的图、句是远远不够的，因此我们可以结合课文对话或以往学过的知识，来保持知识的完整性。
在操作中，因为每幅图都有一个情景，所以我们要引导学生创设一个良好的情景，使对话能够更好地表达。
例如：Unit5中Ask and answer, 这部分仅仅满足于What did you do?的问答是不够的，我们要努力探讨在实际生活中哪些情景更容易涉及到一般过去时的用法，提供给学生一些场景和时间，让学生之间展开交流。
如：T: I wasn’t at home yesterday.S: What did you do yesterday?T: I visited my uncle.S: What else did you do?T: I pulled up carrots.在进行了足够的口头操练后，还要进行书写指导，应该说这一环节是相当重要的，是提高学生笔头运用能力的最根本的途径。
D Listen and write 听写/ Listen, tick and circle 听做/ Look, read and write 看读写本板块为语篇的听力理解和对话的阅读理解训练，着重培养学生理解和书写的能力。
这部分是6A新出现的一个语言训练项目，旨在训练学生在听录音时，有目的地分析和获取信息，同时记录关键词语，这是一项有利于训练和培养学生听力、拼读和书写技能的活动。
学生第一次接触这样的语言训练项目，往往会把注意力集中在词语上，可能会出现因为力求抓住每个词而造成紧张的状态，又会因紧张而出现听、辨和分析的障碍。
因此，教师应注意指导方法，缓和学生紧张情绪，为今后继续做此类语言训练项目打好基础。
在进行这一部分时，可以这样安排。
在听之前，要求学生准备做笔记，同时强调做笔记的方法是记录关键词。
要求在听第一遍时只需听，大体理解对话内容；第二遍时，要求学生做笔记，记录有用的信息；在听第三遍前，看题目，按照书上提供的信息，结合笔记试着完成练习，在听第三遍时进行核对。
这种做法开始时困难很多，但时间一长，学生就会慢慢习惯。
对策：1、充分挖掘课本所提供的材料，为学生营造较为宽松的环境，进行由浅入深的训练。
2、要把握好听的时机，为有困难的学生提供多听的机会。
3、要利用讲评为学生提供再次练习的机会（找一些有代表性的同学板书答案、分析错误）。
E Read and match 阅读/ Read and judge 阅读、判断read and write 读写本板块是课文学习的延伸，通过阅读、观察，培养学生的理解和判断能力，养成良好的阅读习惯。
通过对话或短文的形式，将本单元及前面已学过的词汇和句型柔和在一起，帮助学生复习巩固语言知识，培养初步的语感，提高综合运用能力以及良好的朗读习惯。
对于这一部分的处理，我觉得可以用多种形式来进行，可以用阅读理解的方式教学，可以用听力理解来进行，也可用表演的方式来巩固，还可用分角色的朗读来进行。
总之，这一部分的处理我们可以灵活机动些，不只局限于读上。
对策：1、鼓励学生课前预习，以初步理解所学内容；2、运用图片、简笔画，多媒体等直观手段，让学生整体感知语篇内容。
3、加强对困难生的关注，尽可能为他们提供展示的机会。
4、为学有余力的学生提供看图说话或文字材料复述的机会。
F Draw and write 画写/ draw and guess 画猜/ Ask and make 听做/ Do a survey 说用/ Act and guess 猜说/ Play a game 口语本板块是趣味性的综合练习。
通过游戏、调查、做手工等活动巩固所学内容，培养学生的听、说、读、写能力和注意、观察、记忆、思维、想象、动手等能力。
教师要鼓励学生积极参与这些活动，让他们通过模仿、体验、实践和合作等方式发展能力和智力，感受成功的喜悦。
对策：1、根据所教学生的特点做到有详有略，合理安排。
2、利用教学资源，培养学生自主学习意识。
3、充分利用资源，创设新的游戏训练。
4、英语活动课的设计一定要以语言的运用为出发点和落脚点。
G Listen and repeat 语音教学。
通过听、读所提供的例词和句子，帮助学生了解字母与其读音之间的联系，让学生感悟并找出字母或字母组合的发音规律，但从书上所举的单词是不足以说明问题，仍需我们教师去挖掘，让学生从中找出写发音规则。
例如在Unit6,Unit 7两单元中学习的是字母组合oo的两种不同的发音( /u:/, /u/ )，这两者放在一起辨音，对学生来讲有许多困难，因此我们要多举例子多比较。
/u:/ too, room, afternoon, cartoon, balloon, noodles, food, soon, spoon etc.同时还要求学生多听磁带多读书，从中去发现，去归纳。
对策：1、教师在教学中，要注重学生感受，适当扩充例词。
2、朗读句子时，注意语感，培养学生连读的能力。
3、拼读法与音标教学相结合，使学生逐渐掌握语音规则；4、开展小组竞赛，培养学生合作精神。
5、引导学生多听、多模仿时，进行及时的归纳。
H Sing a song 歌曲/ Say a rhyme 歌谣为语音的趣味练习。
通过童谣、唱歌曲等活动进一步激发兴趣，活跃身心，巩固所学内容，培养听说和思维等能力。
本册书编排了四首歌曲和四首歌谣，教师可根据实际情况，适当增加一些。
对策：1、与句型、词汇教学相结合，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，增强语感；2、充分利用课间、课外时间让学生多听、多模仿；3、发挥小组评价优势，争取大多数学生组内过关。
第四和第八为两个复习单元，通过形式多样、生动活泼的练习，有计划、有重点地综合复习所学词语、句型和日常交际用语。
在教学时，教师可根据具体情况将这些板块重新组合，也可适当增加内容，使学生更好地复习所学内容，完成学习任务。
三.教学的具体实施:1. 话题结构:1) Unit One Public signs在本对话中，主要是以Ben和他的表弟Jack的关于公共标志的谈话，对话中共涉及到三个标志，从而引出新句型的学习What does it mean? It means …在初次学习这两个句型时，学生有些困难，但由于本刻内容有很大的吸引力，因此在教学前，我们可以布置些作业，让学生去搜集一些公共标志，这样在教学中学生是带着目的学习的，增强他们的学习效率。
考虑到对话篇幅较长，学生一下子不能消化，我们可以采用分段教学，使学生在有限的时间里牢固地掌握新知，也能使学生更好地理解对话的意思。
在进行对话操练时，我们不可能让学生整篇来表演，可以取其中的重点部分，这种简化的对话既练了句型，又帮助巩固对话的意思理解2) Unit Two Ben’s birthday本单元围绕“Ben 的生日”这一主题，从谈论生日的具体日期入手，到邀请朋友参加生日聚会，小客人来访等情节，把有关“询问日期”、“邀请”、“征求意见”等日常交际用语、词汇和句型有机结合起来，体现在对话中。
在教授本单元内容的基础上，着重引导学生体会、了解英语国家人们“过生日”的风俗习惯，以培养学生跨文化交际的能力。
对话中出现了日期表达法，对学生来讲在作业布置和作业批改中都已接触过，但对于正式的表达还是第一次，所以在教授这一环节时，有必要先学习Part B，让学生能对日期有个足够、灵活的认识，而不局限于对话中的the 16th of October, the 18th of October和the 6th of August。
