用心感受长城的气魄宏伟
——《长城》教学设计（第二课时）
一、教学目标
１.正确、流利.有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。
２.以读代讲，读中品析词句，读懂其含着的意思。
读写结合，随文练笔，提高学生写话能力。
３.读懂气“魄”，感受长城的长.高大坚固，用心体会长城是文明.智慧.力量和中华民族的象征。
二、教学重点
读懂气“魄”，感受长城的长.高大坚固，用心体会长城是文明.智慧.力量和中华民族的象征。
三、教学准备
准备长城的风光影象
四、教学过程
（一）倾听长城，感受长城
１.今天，我们继续游览我国古代最伟大的建筑物——长城。
许多外国的元首游览过后，你知道他们发出了怎样的感慨吗？一起读一读。
（出示投影片：
长城是一个奇迹。
一个由伟大的民族创造的伟大的奇迹。
——美国总统克林顿
设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！
——以色列总理拉宾
长城是世界上最伟大的奇迹之一，确实令人鼓舞。
——美国总统里根）
２.在这短短的两句话中，有的词语出现了四次，你发现了吗？
３.注视着“伟大”与“奇迹”，你心中有没有疑问？（为什么说长城是一个伟大的奇迹？）
４.师小结：是啊，为什么说长城是一个伟大的奇迹？让我们一起走近长城，用心去体会，用心去感受。
（二）走近长城，了解长城
１.看老师写课题：１７.长城。
（一边板书，一边口述：长城，出自汉代司马迁所著《史记》一书，以后大部分朝代还是承认并沿用了这个名称。
）
这长城到底有多长？它又是一座怎样的“城”呢？快速阅读这篇课文，想一想。
２.交流：这长城到底有多长呢？
从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。
Ａ.出示投影片，感受长城长。
指导朗读：“一万三千里”这个数字要读清楚。
假若我是你，我会这样读，
你能说说：我和你读的哪不一样？（数字加重了语气，读得缓慢一些，这样会更加突出它的长。
）
远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。
Ａ.你从哪体会到长城“长？（长龙）
再读一读这句话，边读边想：长城和长龙有些相同之处？
（长度——长的；形态——弯的；数量——稀罕的；时间——古老的；内涵——充满文化的；气魄——雄伟的；精神——中华民族不屈不挠的象征。
）你见过真的长龙吗？作者为什么把长城比作虚幻世界中的长龙呢？生活中还有其它事物能与长城相比吗？把长城比作长龙，突出长城是世界上独一无二，无与伦比。
Ｂ.再读读这句话，想一想这句话中哪个词从侧面写出了长城的长？（蜿蜒盘旋）
课文中精美的插图也是我们的学习资源，读一读下面这幅大图，课文中哪些词语出现在了你的脑子里？
你再读一读课文第一句话，一边读一边把文字变成画面，读中想像，读过之后，你心中自然会生出一种感受，或是一句想说的话，这就叫感悟。
自己读一读，边读边想像画面。
教师小结：读书.想像与思考紧密地结合在一起，才能读出自己的理解。
作者远看长城，给我们展现了万里长城的全貌。
３.这长城又是怎样的“城”呢？默读第二自然段，找出作者概括地写长城城墙的句子来。
能不能把这句话再浓缩成一个词语？（高大坚固）
会读书的孩子，他能够将一段话读成一句话，将一句话读成一个词，能把厚书读薄。
会读书的孩子，还能将薄书读厚。
再读这段话，看看哪些语句是作者具体地写长城的？
城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。
Ａ.看投影片，找准城墙顶上的位置。
再读这句话，能说说你的感受吗？
Ｂ.作者是怎样写出了它的“宽”？（像很宽的马路，运用了什么方法？到这，这句话结束了吗？为什么作者还要加上一个小分句“五六匹马可以并行”？）
城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射击用。
城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。
打仗的时候，城台之间可以互相呼应。
Ａ.看投影片，找准各部分的位置。
再读句子，看一看你读懂了什么？
Ｂ.同学们真会读书，读懂了它们的特点，读懂了它们的作用，还读懂了作者把特点与作用结合在了一起写。
“互相呼应”你知道是什么意思吗？读一读资料，你再来说一说，这里
的“互相呼应”是什么意思呢？（出示投影片）课外资料的补充，可以让我们正确地理解课文中的一个词.一句话，或是一段话。
４.在作者具体描写长城的部分中，作者先写什么，再写什么，最后写什么？我们一起读一读第二自然段，我读作者概括写长城的部分，你们读作者具体写长城的部分。
（出示投影片）读后，指导背诵。
（再出示投影片）
５.作者近看长城，给我们展现了八达岭这一段长城的高大坚固。
（三）走进长城，读懂长城
１.此时，作者已身临其境，置身于长城中，小声地读一读第三自然段，你从哪些词语体会到作者已身临其境？（站，踏，扶）
出示投影片，选择合适的词语填空。
２.作者站在长城上，不禁睹物思人，很自然地想到了谁？作者为什么会想到修筑长城的劳动人民呢？
３.他还想到了什么？默读这段话后面的文字，哪些字眼让你的心灵受到了震撼？做上记号。
（评价：读书做记号是一种很好的读书方法，一边读书，一边留下你思考的轨迹。
）
聚焦一个“数不清”，你知道劳动人民修筑这样这一万三千多里长的长城需要多少条石吗？（数不清）
一块条石有多重？面对两.三千斤重的条石，劳动人民低头了吗？面对数不清的两.三千斤重的条石，劳动人民低头了吗？那时侯没有火车.汽车，没有起重机，劳动人民退缩了吗？要把这数不清的两三千斤重的条石抬上陡峭的山岭，劳动人民退缩了吗？
长城象征了什么精神？
再聚焦“肩膀”和“手”，在数不清的两三千斤重的条石面前，肩膀和手是柔弱的，可就是凭着柔弱的肩膀和手把条石抬上了陡峭的山岭，你觉得，肩膀和手还柔弱吗？长城象征着什么？
再聚焦一个“血汗”和“智慧”，什么叫“血汗”？要想读懂“血汗”，联系带有“崇山峻岭”和“陡峭”这两个词语的句子，把它们一起读，你就会有体会了。
要想读懂“智慧”，就要联系第二自然段，这一段处处闪现着劳动人民的“智慧”，你体会到了吗？
４.读书，要前后联系起来读，才能读懂文字，读透文字。
作者在写这一段最后一句话时，心情洋溢着一种情感，那是一种怎样的情感，你读一读，用心地体会体会。
５.作者没有直接表达这些，而是含蓄地说，隐隐约约地说，这是不是更有味道呢？这就是语文的魅力，阅读的魅力。
６.作者也发出了由衷的赞叹，齐读最后一个自然段。
７.你也来赞叹一下吧！（出示投影片）
８.（出示投影片）教师总结全文。
（四）欣赏长城，赞美长城
真不愧是一个伟大的奇迹！今天的长城已经失去了她作为防御的功能，但是作为我国古代劳动人民智慧和创造力的结晶，她那巨龙般的身躯正是我们中华民族永不弯曲的脊梁。
英国前首相希思在参观长城后，深情地说：“中国的过去与将来都同样具有魅力。
”未来的奇迹将由你们去创造。
（出示投影片）。
