2018新人版部编本九年级上册语文第15课《我的叔叔于勒》》课堂教学实录

部编版九年级上册语文第15课《我的叔叔于勒》课文原文及教案导读：本文部编版九年级上册语文第15课《我的叔叔于勒》课文原文及教案，来源互联网,仅供读者阅读参考.课文我小时候，家在哈佛尔，并不是有钱的人家，也就是刚刚够生活罢了。

我父亲做着事，很晚才从办公室回来，挣的钱不多。

我有两个姐姐。

我母亲对我们的拮据生活感到非常痛苦。

那时家里样样都要节省，有人请吃饭是从来不敢答应的，以免回请；买日用品也是常常买减价的，买拍卖的底货；姐姐的长袍是自己做的，买15个铜子一米的花边，常常要在价钱上计较半天。

可是每星期日，我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。

那时候，只要一看见从远方回来的大海船进口来，父亲总要说他那句永不变更的话："唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！"父亲的弟弟于勒叔叔，那时候是全家的希望，在这以前则是全家的恐怖。

据说他当初行为不正，糟蹋钱。

在穷人家，这是的罪恶。

在有钱的人家，一个人好玩乐无非算作糊涂荒唐，大家笑嘻嘻地称他一声"花花公子"。

在生活困难的人家，一个人要是逼得父母动老本，那就是坏蛋，就是流氓，就是无赖了。

于勒叔叔把自己应得的部分遗产吃得一干二净之后，还大大占用了我父亲应得的那一部分。

人们按照当时的惯例，把他送上从哈佛尔到纽约的商船，打发他到美洲去。

我这位于勒叔叔一到那里就做上了不知什么买卖，不久就写信来说，他赚了点钱，并且希望能够赔偿我父亲的损失。

这封信使我们家里人深切感动。

于勒，大家都认为分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人。

有一位船长又告诉我们，说于勒已经租了一所大店铺，做着一桩很大的买卖。

两年后又接到第二封信，信上说："亲爱的菲利普，我给你写这封信，免得你担心我的健康。

我身体很好。

买卖也好。

明天我就动身到南美去作长期旅行。

也许要好几年不给你写信。

如果真不给你写信，你也不必担心。

我发了财就会回哈佛尔的。

我希望为期不远，那时我们就可以一起快活地过日子了。

部编版九年级上册语文第15课《我的叔叔于勒》课文原文及教案课文我小时候，家在哈佛尔，并不是有钱的人家，也就是刚刚够生活罢了。

我父亲做着事，很晚才从办公室回来，挣的钱不多。

我有两个姐姐。

我母亲对我们的拮据生活感到非常痛苦。

那时家里样样都要节省，有人请吃饭是从来不敢答应的，以免回请；买日用品也是常常买减价的，买拍卖的底货；姐姐的长袍是自己做的，买15个铜子一米的花边，常常要在价钱上计较半天。

可是每星期日，我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。

那时候，只要一看见从远方回来的大海船进口来，父亲总要说他那句永不变更的话：”唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”父亲的弟弟于勒叔叔，那时候是全家的希望，在这以前则是全家的恐怖。

据说他当初行为不正，糟蹋钱。

在穷人家，这是的罪恶。

在有钱的人家，一个人好玩乐无非算作糊涂荒唐，大家笑嘻嘻地称他一声”花花公子”。

在生活困难的人家，一个人要是逼得父母动老本，那就是坏蛋，就是流氓，就是无赖了。

于勒叔叔把自己应得的部分遗产吃得一干二净之后，还大大占用了我父亲应得的那一部分。

人们按照当时的惯例，把他送上从哈佛尔到纽约的商船，打发他到美洲去。

我这位于勒叔叔一到那里就做上了不知什么买卖，不久就写信来说，他赚了点钱，并且希望能够赔偿我父亲的损失。

这封信使我们家里人深切感动。

于勒，大家都认为分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人。

有一位船长又告诉我们，说于勒已经租了一所大店铺，做着一桩很大的买卖。

两年后又接到第二封信，信上说：”亲爱的菲利普，我给你写这封信，免得你担心我的健康。

我身体很好。

买卖也好。

明天我就动身到南美去作长期旅行。

也许要好几年不给你写信。

如果真不给你写信，你也不必担心。

我发了财就会回哈佛尔的。

我希望为期不远，那时我们就可以一起快活地过日子了。

”这封信成了我们家里的福音书，有机会就要拿出来念，见人就拿出来给他看。

果然，10年之久，于勒叔叔没再来信。

可是父亲的希望却与日俱增。

15.我的叔叔于勒【教材分析】（整体把握本课在教材和单元中的定位，据此挖掘文本特质，确定合宜的教学内容和学习要点，引导教师树立单元教学意识和基于课标教学的意识。

200字左右。

）《我的叔叔于勒》是九上第四单元的一篇教读课文。

本单元所选课文将带领学生走进少年天地，以少年的视角，察世间百态，品人情冷暖。

本文通过菲利普夫妇对待于勒前后截然不同的看法和态度，让人反思“亲情与金钱”的关系。

既真实再现像菲利普夫妇一样挣扎在社会底层的小人物们生活的辛酸，更让我们探讨人和人之间究竟应该如何相处，亲情与金钱的轻重权衡。

小说围绕于勒命运的变化安排情节，跌宕曲折，富于悬念；另外小说通过人物语言、行动等来揭示人物心理，细腻地刻画人物性格，值得学生学习效仿。

【教学目标】（体现语文核心素养/三维目标，从学生学习角度进行表述，具体恰当。

根据文本特点，可以“一课一得”，也可以“一课多得”，2—3个为宜。

要体现教读课和自读课的区别。

）1.速读课文，积累生字词，了解作者及作品，理清小说曲折的故事情节。

2.学习运用语言、动作、神态等描写刻画人物的方法，分析人物形象。

3.多角度理解小说主题，认识“金钱崇拜”的可悲，正确对待金钱与亲情的关系。

【预习提示】（引导教师关注学生的阅读感受和困惑，分成“日积月累”“边读边悟”“学贵有疑”三个栏目。

既注重学生的自主积累，又引导学生根据问题提示初步感受文本，逐步培养学生独立思考和质疑探究能力。

）1.日积月累（1）我搜集的资料(作者及作品)莫泊桑(Maupassant 1850～1893) 19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。

他的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为“短篇小说之王”。

代表作有长篇小说《一生》、《漂亮朋友》；短篇小说《项链》、《我的叔叔于勒》、《羊脂球》等。

其作品的基本主题是暴露资产阶级精神面貌和社会风气的腐败堕落。

（2）我积累的字词(字词及释意)拮据：jiéjū手头紧，经济境况不好。

初中语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：语文教案 / 初中语文 / 九年级语文教案编订：XX文讯教育机构《我的叔叔于勒》课堂教学实录教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于初中九年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。

本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

《我的叔叔于勒》教学实录执教:程红兵评析:钱伟康师:我们一起来学习法国１９世纪批判现实主义作家莫泊桑的短篇小说《我的叔叔于勒》。

首先请同学们阅读课文,找出课文中的人物是怎么评价于勒的,包括怎么称呼他,怎么说他的。

生:“那时候是全家唯一的希望,在这以前是全家的恐怖”,“花花公子”。

师:“花花公子”是对于勒的评价吗？生:不是。

花花公子是说有钱人家的子弟,而于勒家不是,于勒家比较穷。

师:对,请继续找。

生:坏蛋、流氓、无赖。

师:这是直接指于勒吗？生:不是,这是就一般情况说的,但实际上暗指于勒。

还有“分文不值的于勒”,一下子成了“正直的人,有良心的人”,“好心的于勒”,“他可真算得上一个有办法的人”,“这个小子”,“他是个法国老流氓”,“这个家伙”,“这个贼”,“那个讨饭的”,“这个流氓”。

师:很好,这个同学找了很多,还有没有？生:“这是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔。

”师:对,这几句话很重要。

现在我把同学们找的主要的板书在黑板上。

板书:全家唯一的希望全家的恐怖（坏蛋、流氓、无赖）正直的人、有良心的人好心的于勒、有办法的人这个家伙这个贼、这个流氓我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔请同学们把这些评价分分类,分类的标准是哪些话是在大致相同的情况下说的,并说说是什么情况,他们对于勒又采取了什么态度。

请按时间顺序说。

生:“分文不值的于勒”,“全家的恐怖”是在同一种情况下说的,因为于勒把自己应得的遗产吃得一干二净之后,还占用了“我”父亲应得的那一部分。

称呼中看世间百态，对比下品人情冷暖---《我的叔叔于勒》《变色龙》【学习目标】1、学习从称呼变化入手，分析人物形象的方法。

2、培养学生比较思维的能力，理解小说主题。

1、重点：学习从称呼变化入手，分析人物形象的方法。

2、难点：培养学生比较思维的能力，理解小说主题。

学情说明：从九年级学生的年龄特点和认知水平来看，大多数学生对小说都怀有较浓厚的兴趣，他们关注小说情节的发展及人物的命运，这有利于调动广大学生阅读小说的主动性和积极性。

小说中的字词、句段，大部分学生不会有太大的难度，而对小说中运用典范的语言来表现栩栩如生的人物形象、丰富逼真的生活内容的解读比较薄弱，所以需要老师重点引导及指导。

教学的重点设计为借助比较的方法，引导学生通过人物的对人物的称呼比较分析来感受人物的内心世界。

教学的难点在于学生对小说主题的理解，教师可以指导学生在把握对比手法凸显人物形象的基础上，深入理解小说表现的主旨。

【教学过程】一.导入俗话所说：“穷居闹市无人问，富在深山有远亲。

”，我们今天所学课文《我的叔叔于勒》便是对这句话最具体的诠释。

二.初读小说整体感知请学生自由速读小说《我的叔叔于勒》，用简洁的语言概述这篇小说内容。

三.品读小说分析人物画出菲利普夫妇对于勒的不同称呼，想一想，为什么会有这样的变化？并且根据这些称呼来分析菲利普夫妇的形象1首先自主勾画，然后在组内互补，最后明确：称呼因什么而变？流氓无赖坏蛋----早年荒唐败家----（恐怖）正直的有良心的好心的于勒经营致富（希望赞美信--福音书）贼讨饭的流氓那个人那个家伙小子于勒穷困潦倒（憎恨躲避）2.菲利普夫妇对于勒的称呼中又包含着怎样复杂的情感？结合文本，你给每一类称呼做一下诠释，你根据这些称呼发现菲利普夫妇是怎样的人？流氓:把自己应得的部分遗产挥霍的一干二净，又大大占用了属于哥哥的父母留下的财产。

利普夫妇自私、冷酷、只认金钱有无、不顾手足亲情、唯利是图的性格四、悟读小说，明确主题文中“流氓”这个称呼不仅是菲利普对于勒的称呼，你在文中发现，还有谁也这样称呼他？由此你看到了一个怎样的社会？“金钱关系使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没有别的联系。

《我的叔叔于勒》课堂实录2
教学目的：通过本课教学，使学生掌握本单元知识的一个重点，即小说主要是通过故事情节来展示人物性格、表达中心思想的。

从而让学生学会一点鉴赏小说的方法。

学习重点：情节。

教学方法：启发式。

教学过程：(一课时，45 分钟)
一、运用故事导入课文
试图达到两个效果：活跃课堂气氛;引出本课的教学目的和学习重点。

师：这里说一个父亲和儿子的故事。

一天父亲看到儿子手里拿着一张通知书，便一把夺了过来，翻开一看，上面有老师的批语：该生在课堂上射弹弓，往同学口袋里装毛毛虫请家长来谈谈。

;父亲看罢火冒三丈，抄起棍子要打，(教师顿了一下，问学生)同学们，你们说是打好，还是不打好?(学生小声议论，七嘴八舌，多数人认为不打好)对，打了就没戏啦，故事缺乏变化，不新奇。

只听儿子说：爸爸，你可别打我，该打的是你，这张通知单是刚从你的箱子里翻出来的，这上面说的是你的表现。

;父亲愕然。

(同学笑)由此看出小说故事是很讲究情节布局的，请大家看226 页(初中《语文》第五册)这里。

知识目标：1、通过分析人物形象，逐步揭示人物性格特点。

能力目标：1、锻炼学生口述能力，培养学生语感2、反复读课文，在读中感悟。

情感目标：1、了解资本主义社会人与人之间冷酷的金钱关系及世态的炎凉。

2、培养学生爱国情操，珍惜拥有的至纯至善的亲情教学重点; 1、把握小说情节脉络，学习小说巧妙的艺术构思。

2、通过对人物形象的分析，了解人物性格。

教学难点：1、把握小说情节脉络，学习小说巧妙的艺术构思。

2、通过对人物形象的分析，了解人物性格。

教学难点：1、剖析人物形象，揭示人物性格，明确主人公。

2、构思的巧妙和悬念的设置。

导语设计于勒命运的变化引起了菲利普夫妇的种种变化，反映出当时社会人与人关系的淡漠炎凉，即便是亲情也不再能维系什么，更显人情的悲凉。

2．提问：小说描写了许多人物形象，那么主要描写的人物是谁?为什么?联系上下文思考回答：小说着重描写的是菲利普夫妇。

如果正面描写于勒，那只能反映他在当时社会中的个人遭遇，不能说明人与人之间关系的淡漠炎凉，悲剧意味会大大降低。

3．引用马克思“金钱关系说”：“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。

”“金钱可以使冰炭难容的人互相亲密起来，使逝同水火的人互相亲吻起来。

”学生可以联系实际，用事例来证明。

4．归纳本文的主题：小说意在探讨人与人之间的关系，那是一种怎样的关系呢？资本主义制度下人与人之间的金钱关系。

讨论：有人认为本文意在表现资本主义制度下小人物的辛酸。

你是否同意，说说理由。

从菲利普夫妇一家的家境的拮据、生活的窘迫等分析.三、分析小说人物形象。

1、提问：小说描写了许多人物形象，那么主要描写的人物是谁?为什么? 主要描写的人物是菲利普夫妇，为何文章标题又为《我的叔叔于勒》?联系上下文思考回答：小说题为《我的叔叔于勒》，于勒却是作为暗线，略写和虚写了他的过去和未来。

他的出现只是在海轮上卖牡蛎那短短的一瞬。

作者把笔墨凝聚在“我”的一家旅游哲尔赛岛在海轮上巧遇于勒这一件事上，集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化上，从而刻画出他们贪婪、自私、势利的性格特征。

部编版九年级上册语文第十五课《我的叔叔于勒》教案及知识点1.部编版九年级上册语文第十五课《我的叔叔于勒》教案教学目标知识与能力：1、把握小说人物形象及其作用，学习本文细致地描写人物内心世界，对人物作个性化描写的方法。

2、品评小说的语言，提高实际的语言运用能力。

过程与方法：1、诵读法莫泊桑的小说语言简洁明快，幽默机智。

课文在技巧的运用上很出色，如人物的心理描写、悬念的运用、情节的安排等方面。

指导学生表情朗读或分角色朗读，在整体把握的基础上，分析人物的语言、行动和表情是如何揭示心理活动和刻画人物性格的。

课堂教学以朗读揣摩为主。

2、探究讨论法这篇小说的内蕴很丰富，在组织课堂教学过程中，应创设情境，激活学生思维，主动质疑问难，合作探究以释疑，培养解读小说的能力。

情感态度价值观：认识资本主义社会人与人之间赤**的金钱关系，提高道德观念。

教学重点理解课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。

教学难点理解课文的丰富内蕴。

课时安排1课时教学过程：一、激情导入同学们!前几年，大街小巷流行着一首《流浪歌》，大家想听吗?(播放歌曲)歌听完了，可一个愁苦、孤独的浪子形象却留在了我们的脑海中，让我们不由得产生怜悯之情，是啊!家是温馨的港湾，流浪的心多么渴望这个港湾的慰藉啊!可有这样一个浪子，在外流浪多年，当家人遇到他时，不但不接受他，反而还骂他，什么原因呢?大家想不想了解这个故事?这个故事说它远，它发生在遥远的19世纪的欧洲，说它近，它就在我们眼前，请大家打开课本，这个故事的名字叫《我的叔叔于勒》。

二、检查预习1.读准生字音。

(幻灯片出示生字)莫泊桑(1850―1893)是法国19世纪后半期的批判现实主义作家。

1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。

以后离职从事专门文学创作。

10年间他写了解情况300多个短篇和6个长篇，其中许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。

长篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《项链》、《我的叔叔于勒》等。

我的叔叔于勒【教学说明】解读《我的叔叔于勒》的路径有很多，但人们普遍认为万变不离一点：那就是人与人之间的关系。

但其实，如果我们站位稍高，从故事的人物群中抽身出来再看，我们会发现，《我的叔叔于勒》其实还有更深层次的东西值得我们去挖掘。

我之所以说作者并不完全着力于写人与人之间的关系，乃是因为细读文本，我发觉下面这个疑点值得重视。

虽然小说的题目叫《我的叔叔于勒》，但其实于勒和故事中的所有人物都并没有实质上的接触。

就算最后“我”（若瑟夫）曾代表父母付钱给于勒，并且自作主张多给了于勒小费，于勒也表示了感谢。

但在这样的接触中，心眼透亮的其实也只是“我”单方面，于勒完全处于无知觉的状态。

这一次接触依旧算不上是于勒和我们的正面接触。

也就是说，至始至终，在文本里，于勒都仅仅只是一个“符号”。

作者故意置他在亲情的“蒙昧状态”中，让他在整个故事发展中并不掌控发言权。

这就留给了读者阔大的想象空间，使我们对“于勒”的象征意义浮想联翩。

那么于勒这个人物到底有何意义呢？我们再转一个方向，看看于勒给予菲利普一家的真正影响何在。

普遍的解读认为，于勒是菲利普夫妇梦想中的一棵发财树，是菲利普夫妇价值取向的风向标，在于勒这面镜子面前，菲利普夫妇露出了贪财忘义趋利避害的丑陋面目。

但其实，真的是这样的吗？于勒真的是菲利普一家的梦想和渴望吗？如果我们细读文本，我们会发现更多的疑点。

我的教学，就是从这些疑点开始的。

我希望超越传统的文本解读，带领学生从另一个全新的角度重新审视于勒和菲利普夫妇，让学生通过这篇精彩的小说获得对人生人情的更加深刻的体验，而不是简单地去评判任何一个人或者简单地去批判任何一种人生。

在教学过程中，我追求立足文本，通过鼓励学生深情并茂地朗读和扎扎实实地咬文嚼字走进文本深处。

我不断地把学生推到文字的“悬崖”面前，让他们不断产生山重水复疑无路，柳暗花明又一村的感觉。

我尝试着不断设置两难处境，让阅读介入学生的生活。

我相信科尔伯格的话：让他们产生两难处境，让他们的灵魂颤抖。

15、我的叔叔于勒教案【教学目标】知识与能力1.掌握“阔绰、拟定、栈桥”等字词的音形义。

2.理解全文内容，理解主题思想。

过程与方法1.学会从多种角度，梳理小说的情节结构。

2.把握这篇小说的主要内容和人物形象。

3.理解人物的心理描写、悬念的运用、情节的安排等方面的重要作用。

情感态度与价值观通过对本文主题的理解，树立正确的金钱观, 价值观和人生观。

【重点难点】教学重点1、把握这篇小说的主要内容和人物形象。

2、理解人物的心理描写、悬念的运用、情节的安排等方面的重要作用。

教学难点学会从多个角度对这篇小说的主题发表自己的见解。

【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、新课导入同学们，在我国传统文化中有许多表达兄弟情深的成语，比如：情同手足、手足之情、难兄难弟、八拜之交、两肋插刀、肝胆相照、患难与共、有福同享、同盘而食、刎颈之交、连枝带叶、风雨同舟、让枣推梨、伯歌季舞、亲密无间……今天，我们学习一篇与兄弟感情有关的小说《我的叔叔于勒》，体会资本主义社会中的兄弟之情是怎样的。

二、自主预习1.背景资料居伊•德•莫泊桑（1850—1893），是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。

1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。

以后离职从事专门的文学创作，并拜福楼拜为师。

10年间他写了300多个短篇和6个长篇，其中许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。

长篇小说有《一生》《漂亮朋友》（《俊友》）等；中短篇小说有《菲菲小姐》《项链》《我的叔叔于勒》等。

这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。

2.检查预习（1）订正字音阔绰．（chuò）拟．定（nǐ）栈．桥（zhàn）拮据．．（mǔlì）．．（jiéjù）牡蛎别墅．（shù）撬．开（qiào）煞．白（shà）诧．异（chà）褴褛．．（lánlǚ）（2）词语释义褴褛：（衣服）破烂。

15 我的叔叔于勒1.知识与能力：⑴学习并掌握小说的主题与作者的写作目的。

⑵通过人物的情态、语言、动作来揭示人物心理、刻画人物的方法。

⑶体会莫泊桑小说精妙的艺术构思，感受他的匠心独运。

2.过程与方法：通过默读圈点，整体感知人物的命运、态度、性格，结合社会实际，理解小说的主题。

3.情感态度价值观：认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，提高道德观念。

理解课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。

体会文章主题，认识社会现象。

第一课时一、课前导入亲情是人世间最美好的一种情感。

诗人说，亲情是一首恬静的田园诗；画家说，亲情是一幅淡雅的山水画；音乐家说，亲情是一首优美的轻音乐。

但是，亲情也时时经受着考验，在金钱、荣誉、利益面前，我们是否依然能够守护亲情，关爱亲情呢？今天，让我们走进法国作家莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》共同探讨这个话题。

（板书课题作者）二、资料助读作者简介莫泊桑（1850～1893）法国作家。

生于法国西北部诺曼底省的一个没落贵族家庭。

著名作家福楼拜是他的文学导师。

莫泊桑的文学成就以短篇小说最为突出，有世界短篇小说巨匠的美称。

他的短篇小说侧重摹写人情世态，构思布局别具匠心，细节描写、人物语言和故事结尾均有独到之处。

除了《羊脂球》这一短篇文库中的珍品之外，莫泊桑还创作了包括《一家人》、《我的叔叔于勒》、《项链》等在内的一大批思想性和艺术性完美结合的短篇佳作。

莫泊桑的长篇小说也达到比较高的成就。

他创作了《一生》等6部长篇。

写作背景本文写于1883年，是莫泊桑前期的作品。

当时的法国、资产阶级不仅和工人阶级的矛盾日益尖锐激烈，而且也和小资产阶级的矛盾日益尖锐激烈起来。

小资产阶级贫困破产已成为普遍的社会问题。

一部分不甘心破产的小资产阶级成员，纷纷踏上了漂洋过海的险途，企望在美洲、亚洲甚至非洲闯出一条大发横财的生路，梦想着有朝一日腰缠万贯荣归故里。

本篇小说就是以这样的社会背景写出来的。

三、听读课文，整体感知1、请同学们先听课文录音，然后请一位同学叙述故事情节。

《我的叔叔于勒》优秀教师教学设计《我的叔叔于勒》优秀教师教学设计（精选12篇）作为一名老师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。

我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编收集整理的《我的叔叔于勒》优秀教师教学设计，希望对大家有所帮助。

《我的叔叔于勒》优秀教师教学设计篇1教学设想：《我的叔叔于勒》是法国作家莫泊桑的短篇小说名篇。

要在教学中体现新的课程改革理念，就应当遵照《语文课程标准》的要求，调动学生的主体参与，通过学生触摸文本，感悟习得语言的精华后，进行个性化的阅读，结合交流、研讨和教师的点拨启发，去深层次、多角度地理解小说中的主题。

新课标明确指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”“学生对语文材料的反应允许是多元的。

”所以我的设想是在小说主题金钱说、虚荣说的基础上鼓励学生做更深一步挖掘，要求学生抓住小说中人物的形象，提高学生的分析鉴赏品评能力，提升学生的人文品格，丰富学生的人文精神，摒弃传统教学中给人物贴标签的做法，真正地去理解小说中的人物，并做出合乎情理的评价。

在阅读鉴赏中，让学生认识到“人间自有真情在”，我们的社会并不都是弥漫着污浊的铜臭之气。

一、教学目标1、触摸文本，感悟语言的精华，品味作品精雕细啄的语言张力。

2、初步掌握运用语言、动作、神态的描写来揭示人物心理的方法。

3、个性化地鉴赏人物形象，二、教学重难点1、如何看待小说中的人物，提高分析鉴赏能力。

2、运用人物描写的方法，写片断短文。

三、教学内容和步骤1、导入新课学生齐背曹植的《七步诗》。

教师总结。

《七步诗》的内容是哥哥曹丕为了政治上的争权夺利而残酷迫害弟弟曹植。

而今天我们要学习的《我的叔叔于勒》则由于弟弟在经济上的穷困潦倒致使手足形同陌路。

2、复述小说内容学生运用小说三要素，结合于勒在三个不同时期，菲利普夫妇的态度变化。

教师适时板书：败——恐怖（祸水）富——希望（福星）（语言、动作、神态）穷——恐怖（仇恨）3、触摸文本、感悟语言圈画出文中菲利普夫妇对于勒称呼的词语，结合于勒的两封信，你认为于勒是怎样的一个人？学生自读、圈画、讨论。

《情节反转》教学设计议题：情节反转议题解读：在叙事类文本中没有按照原来的情节发展，让人读起来倍感新意。

这种让人无法预料的，与之前情节截然不同甚至相反的创作手法叫——情节反转。

情节反转一个突出特点是当情节朝着读者期待的方向发展时，最后结局却出人意料，与读者的期待形成强烈的反差，从而引发思考，使文章生动形象，富有深意。

这四篇文章都是叙事类文本，在情节发展过程中出现反转，使读者的期待落空，最后豁然开朗，得到深刻的阅读体验。

此议题的设计目的是，通过对比阅读让学生感受到情节反转的巨大魔力，了解情节反转的作用。

激发学生阅读兴趣，让学生更深入地理解文本。

教学目标：1.知识与能力：初步了解叙事类文本中情节反转的基本知识。

2.过程与方法：通过比较阅读，探析情节反转的作用。

3.情感态度与价值观：培养学生积极乐观、热爱生活的人生态度。

教学重点：找出文章中的情节反转。

教学难点：分析并理解情节反转在文中的作用。

教学方法：自主合作探讨法、点拨启发法、对话法。

教学准备：多媒体课件、教学文本。

课时安排：1课时（40分钟）。

教学思路：（一）猜一猜请同学们快速阅读《文艺评论家与部长》猜测结局。

（二）学一学显示“情节反转”的定义，让学生从认知上了解这一定义。

（三）找一找请同学们读《鞋》和《河豚子》并找出文中的情节反转。

（四）比一比请同学们回忆所学篇目中有情节反转的文章，比较情节反转的有无哪个更好。

（五）探一探教师带领学生研读《河豚子》，探讨情节反转的作用。

（六）练一练小组合作探究《文艺评论家和部长》、《鞋》中情节反转的作用。

（七）写一写根据所给片段，续写情节，突出情节反转的作用。

教学过程：（一）激趣导入，引入议题给同学们一个当部长的机会!请同学们快速阅读《文艺评论家与部长》猜测结局。

这个结构没有按照原来的情节发展，让人读起来倍感新意。

这种让人无法预料的，与之前情节截然不同甚至相反的创作手法叫——情节反转。

PPT上出示情节反转的定义。

16 我的叔叔于勒【教学目标】1.从不同角度梳理故事情节，体会叙事技巧。

2.揣摩人物心理，把握人物形象。

3.理解小说主题，树立正确的人生观。

【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.从不同角度梳理故事情节，体会叙事技巧。

2.揣摩人物心理，把握人物形象。

【教学过程】一、导入，激兴趣1.谈话导入师：同学们，你们在大街上碰到过乞丐吗？你们会给他钱吗？生：（略）师：如果这个乞丐是你的亲人你会上前去跟他相认吗？生：（略）师：在崇尚金钱的社会里，亲情有时候显得那么苍白无力。

今天就让我们走近法国小说家莫泊桑的《我的叔叔于勒》，看于勒的兄弟情能否经得起时间和金钱的考验。

2.作家作品课件出示：莫泊桑，法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。

一生创作了6部长篇小说和300多篇中短篇小说，他的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为“短篇小说巨匠”，对后世产生极大的影响。

代表作有长篇小说《一生》《漂亮朋友》，短篇小说《项链》《我的叔叔于勒》《羊脂球》等。

【设计意图】谈话导入联系学生的生活体验，容易触发学生独特的个人体验，使学生更容易参与到思考和讨论中去。

了解文学常识，有助于学生解读文本。

学生活动：快速浏览课文，扫清字词障碍（可参见《状元大课堂》P143“字词清单”），标注关键字词，弄清文章主要内容。

1.抓住小说特点，理顺情节这是一篇小说，根据小说“开端—发展—高潮—结局”的特点，可以怎样划分？课件出示：第一部分（第1—4段）：故事的开端，盼于勒。

第二部分（第5—19段）：故事的发展，赞于勒。

第三部分（第20—48段）：故事的高潮，遇于勒。

第四部分（第49段）：故事的结局，躲于勒。

2.抓住逻辑关系，理顺情节小说的构思既要精巧独特，又要合情合理。

如何从因果关系和逻辑角度来梳理本课的故事情节呢？课件出示：原因：于勒挥霍家产，被送到海外。

菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境，等待在海外发财的于勒归来解困。

结果：于勒破产成了穷光蛋。

菲利普夫妇弃他而去。

我的叔叔于勒教学目的：理解本文的主题思想。

了解小说中刻画人物性格时运用的主要方法。

培养学生创造性思维能力和口头表达能力教学重点：理解全文内容，理解主题思想。

了解本文刻画人物性格的主要方法。

情感态度价值观：体会莫泊桑小说精妙的艺术构思，感受他的匠心独运。

教学方法：启发式互动式课时安排：二课时教学过程：第二课时一、研读赏析，分析人物写法，感知人物形象1、教师提出要求：找出课文中能表现人物性格特点的地方，在课文中做批注。

然后我们来概括：我认识了一个------------（人物性格特点）的----------（人物），你瞧，----------（人物表现），运用了------------------（描写方法）。

示例：我认识了一个自私的菲利普，你瞧，他在船上认出弟弟时“神色很狼狈，低声嘟哝着：‘出大乱子了。

’”运用了神态和语言描写。

学生阅读课文，找出对人物进行的描写、烘托的句子，分析人物的性格特点。

学生自主或指明回答。

对菲利普夫妇的认识：精明、刻薄、泼辣、虚伪、有主意、富有心计、自私势利、为女儿着想..........对于勒的认识：糟蹋钱、自作自受、不知悔改、怀念亲人、令人同情............（以上都要让学生在课文中找出相应的句子，提示：重点研读第25到38段）总结：出示表格，要求学生填写并简要分析2、分析明快个性化的语言（1）、“你们要不要我请你们吃牡蛎？”揭示了菲利普夫妇附庸风雅的庸俗心理，表现了他想上上流社会的性格特征。

（2）、“啊！啊！原来如此.......如此......我早就看出来了！..........谢谢您，船长。

”菲利普夫妇神态异常，说话语无伦次，生动的描写了他内心的极度恐慌。

虚荣、势利、自私的个性跃然纸上。

（3）、我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的...........菲利普夫妇的自私势利刻薄泼辣的个性毕露无遗。

（4）、”这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”三个称呼强调了我于于勒叔叔的骨肉关系，表现了我的善良、纯真，对穷困潦倒的叔叔的同情，反衬了菲利普夫妇的自私、冷酷。

【部编版】语文九年级上册第15课《我的叔叔于勒》说课稿一. 教材分析《我的叔叔于勒》是部编版语文九年级上册第15课的一篇课文。

这是一篇小说，作者通过讲述主人公菲利普夫妇与于勒叔叔之间的故事，揭示了人性的复杂性和社会现象。

本文主要围绕菲利普夫妇对于勒叔叔的态度变化展开，从而让读者思考亲情、人性的真谛。

二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

他们在学习过程中，能够主动探究文章主题，分析人物性格，理解文章寓意。

但同时，他们也存在一定的困难，如对文中一些社会背景、习俗的了解，以及对于勒叔叔这个角色的深入理解。

因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，引导学生深入文本，体会作者的写作意图。

三. 说教学目标1.知识与技能：通过阅读课文，了解文章的基本情节，掌握主要人物形象，理解文章主题。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生分析问题、解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：感受亲情的伟大，理解人性的复杂，树立正确的价值观。

四. 说教学重难点1.重难点：理解菲利普夫妇对于勒叔叔态度的变化，以及这种变化背后的社会原因。

2.难点：深入剖析人物性格，分析文章主题，联系现实生活，体会亲情的真谛。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方法，引导学生深入文本，体会作者的写作意图。

2.教学手段：利用多媒体课件，展示相关社会背景，帮助学生更好地理解课文。

六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍作者和课文背景，激发学生的学习兴趣。

2.阅读理解：让学生自主阅读课文，了解基本情节，感受人物形象。

3.分析讨论：分组讨论，引导学生关注菲利普夫妇对于勒叔叔态度的变化，以及这种变化背后的社会原因。

4.深入剖析：教师讲解，帮助学生深入理解人物性格，分析文章主题。

5.联系实际：让学生结合自己的生活经历，谈谈对于亲情的认识，体会亲情的伟大。

6.总结提升：对本节课的学习内容进行总结，强调正确的价值观。

九年级语文上册《我的叔叔于勒》教案及课堂教学导入技巧教学目标（一）知识目标1．简介作者莫泊桑及本文的写作背景。

2．读准“拮据”、“栈桥”、“牡蛎”、“褴褛”、“撬”、“别墅”等词的字音。

3．掌握小说中刻画人物性格时运用的主要方法。

（二）能力目标1．揣摩小说的主题思想及精妙构思。

2．能够通过人物语言、行动、表情揭示人物心理，进一步熟悉小说的文体特点。

（三）情感目标1．初步培养对社会问题的观察能力、综合分析能力、评判能力和再现能力。

2．关注小人物的命运，调适自身心态，摒弃不必要的虚荣心理，形成健康的人际关系。

教学重点1．小说中主要人物的性格特点。

2．情节出人意料而又在情理之中的精妙的构思美。

课时安排二课时教学媒体课文朗读录音磁带，录音机；幻灯片，投影仪课前准备1．学生通过各种信息渠道收集法国作莫泊桑的信息。

2．认真阅读课文，扫清文字障碍，熟悉课文的情节发展。

教学步骤第一课时教学内容1．理解课文内容，理解主题思想。

2．了解本文刻画人物性格的主要方法。

教学过程一、介绍作者，导入新课在世界文坛上，有三大短篇小说之王，他们是法国的莫泊桑、俄国的契诃夫、美国的欧·亨利。

今天，我们就来学习莫泊桑的名作《我的叔叔于勒》，现在请同学们互相交流一下你们收集的有关莫泊桑的资料信息，了解莫泊桑小说的艺术特色。

莫泊桑是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。

他出身于法国诺曼底的一个没落贵族家庭。

中学毕业后，普法战争爆发了，他应征人伍，两年的兵营生活使他认识了战争的残酷，祖国的危难启发他的爱国思想。

战争结束后，他到了巴黎，先后在海军部和教育部任小职员，同时开始了文学创作。

1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。

以后离职从事专门的文学创作，并拜福楼拜为师。

10年间他写了300多个短篇和6个长篇，其中许多作品流传久远。

尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。

长篇有《她的一生》、《漂亮朋友》等；中短篇有《菲菲小姐》、《项链》、《我的叔叔于勒》等。