《一颗小豌豆》教案
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。
而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。
“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。
唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。
至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
【教学目标】
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
1.知识与技能
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门
馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。
看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。
称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
能正确读写本课的生字及其所组成的词语。
2.过程与方法
能正确、有感情地朗读课文，理解“小豌豆长大了，小姑娘也慢慢地长好了”这句话的内涵。
3.情感态度和价值观
感受小豌豆、在长叶、爬藤、开花的生长过程中给生病的小姑娘带来的无限愉快和生机，赞赏小豌豆有理想，热情，乐于助人的精神。
【教学重点】
能正确读写本课的生字及其所组成的词语，正确、流利，有感情朗读课文。
【教学难点】
感受小豌豆、在长叶、爬藤、开花的生长过程中给生病的小姑娘带来的无限愉快和生机，赞赏小豌豆有理想，热情，乐于助人的精神。
【教学方法】
讨论法点拨法合作探究法
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
（一）图片激趣，导入新课
1. 出示豌豆荚图片，请学生用自己的话描述。
生：豌豆荚像翡翠，碧绿碧绿的。
生：豌豆荚弯弯的，像绿色的小船。
生：豌豆荚箱小豌豆的摇篮。
2.出示更多的图片来欣赏豌豆
3.同学们想象力真是太丰富了，让我们来读读大作家安徒生的《一颗小豌豆》，看看安徒生是怎样描述的。
4.出示课题：《一颗小豌豆》。
5.简介安徒生。
安徒生是丹麦19世纪著名童话作家，世界文学童话创始人。
从事创作的40年间，共计写了童话168篇，安徒生的童话具有独特的艺术风格，即诗意的美和喜剧性的幽默。
代表作有《海的女儿》、《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》、《白雪公主》等。
深受全世界小读者喜爱。
（二）初读课文，整体感知
1.带着问题自由读课文，圈出本课生字词。
2.师范读课文，按要求扫除生字、词障碍并指导朗读。
3.用喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。
（1）我会读
豌豆wān懒洋洋lǎn 瘦瘦的shòu 移动yí清楚chǔ扶着fú怦怦地pēng
裂缝liè陪伴péi 滴溜溜liū
（2）我会写
豌懒瘦移楚扶怦蔓
4.同桌互读课文，互相评价，如果他能做到读正确，并比较流利，就奖励红星给他。
5.教师范读，学生拿起课本动情地朗读课文，开展朗读“夺旗”活动。
6. 默读课文，让学生生复述故事，并说一说文章讲述了什么事？
课文讲述了一颗小豌豆帮助了一个得了重病的小姑娘身体得到康复，实现了它做好事的心愿的故事。
（三）品读课文，读中感悟
在识字王国里，同学们结识了这些新朋友，让我们与这些朋友手牵手，一起走进课文殿堂。
1.学习第1自然段，了解豌豆。
（1）用自己的方式朗读1自然段，说说你获得了什么信息？
豌豆荚里有五颗绿莹莹的豌豆。
（2）说说“有一个豌豆荚，绿莹莹的，好象一间绿色的小房子，里面并排坐着五颗绿莹莹的豌豆。
”运用了什么修辞手法，把什么比作什么？
比喻句以及拟人句。
将豌豆荚比作绿色的小房子，非常生动。
将豌豆当做人来写，说明他们排列的很整齐。
2. 学习第2-8自然段，了解小豌豆的理想。
五颗豌豆各有怎样的理想，从这些理想可以看着每颗豌豆的性格是什么样的呢？
最大的一颗：他要跑到很远很远的地方去，谁也追不上它。
第二颗：它要飞到太阳里去，那才神气呢！
还有两颗：他们滚到哪儿，就在哪儿睡一觉。
最小的一颗：我要是能为大家做点儿事，就高兴了。
（2）了解了小豌豆的愿望和理想，你会为谁点赞？为什么？
3.学习第9-10自然段，了解小豌豆的命运。
（1）当豆荚打开，五颗豌豆的命运如何？
五颗豌豆落在一个小男孩儿的手心里，装进玩具手枪，一颗一颗被打了出去。
（2）最小的豌豆的命运怎么样呢？
飞到了一座小楼的窗台上，骨碌一下，滚到一条裂缝里，那裂缝里有点儿泥巴，上面还
长着青苔。
小豌豆在这里住下了。
（3）从这些词中可以看出小豌豆生存条件怎么样？
艰苦
4.学习第11-21自然段，感受小豌豆对小女孩的情谊。
（1）小楼里住着怎样的一位小姑娘？
住着一个病得很厉害，躺了一年多了，下不了床，连坐也坐不起来，连妈妈都以为她活不长了的小姑娘。
（3）小豌豆做了一件什么样的好事？
帮助小姑娘恢复了健康。
（4）画出小豌豆是怎样帮助小姑娘恢复健康的句子？
“我就想着给别人做件好事嘛。
让你看到我绿色的叶子，让你看到我粉红色的花，让你跟我一样，长啊，长啊，长得好起来，我就非常高兴了。
”
（5）生了重病的小姑娘有了小豌豆的陪伴，发生了什么变化？从文中找读出有关的语句读一读。
当小豌豆“长出小叶子来了”时，小姑娘“就叫了起来”，“看见了绿色真高兴”；
当“小姑娘看着小豌豆猛劲儿长”时，“小姑娘的脸色好多了，她居然还能自己坐起来呢”；
当“小豌豆开出了一朵粉红色的小花”时，小姑娘“竟站了起来”。
（6）认真阅读课文，说说小姑娘心情怎么样？从哪些地方可以感受到？
A小姑娘看着小豌豆猛劲儿长，笑吟吟地说：“小豌豆啊小豌豆，你长得真快，我也会跟你一样，长得又快又好。
”
B一天，小姑娘清早醒来，朝窗外一看，乐得叫了起来：“呀！小豌豆开花了！”
C这一天，小姑娘高兴极了，她扶着窗台，慢慢地，慢慢地，竟站了起来！
（7）讨论：小姑娘为什么能够站起来？
小豌豆的顽强的生命力给小姑娘带来了战胜病魔的信心和勇气，使她最终站了起来。
（8）你喜欢这颗小豌豆吗？为什么？
喜欢，因为小豌豆有一颗美好的心灵；小豌豆给别人带来了欢乐；他告诉我们活着要有意义。
（四）课堂总结，拓展延伸
给予就会收获快乐，小豌豆脚踏实地的为我们做了一件大好事，它让小姑娘从它那绿绿的小芽中看到了生活的希望！从他那蓬勃向上生长的精神中汲取了战胜病魔的力量！从它那粉红色的小花中看到了这个世界是如此的美好！正因为这一切，所以曾经是奄奄一息的小姑娘，曾经是生命垂危的小姑娘，曾经是死神已经下了判决书的小姑娘，她竟然站起来了，竟然康复了，这不能不说是一个奇迹！这就是无私奉献的力量，这就是乐于助人的力量，这就是爱心的力量！
（五）随堂练习
1. 照样子写词语。
示例：白花花
绿懒
滴笑
2. 给下列句子加上标点符号
（1）豌豆们快活地叫了起来啊我们的小房子快要打开了
（2）小姑娘乐得叫了起来啊小豌豆开花了
（3）小姑娘高兴极了她扶着窗台慢慢地慢慢地站起来了
（4）小豌豆好像在说让你看到我绿色的叶子让你看到我粉红色的花让你跟我一样长啊长啊长得好起来我就非常高兴了
（六）作业布置
1.抄写课文中生字、生词。
2. 把这个故事讲给身边的人。
【板书设计】
一颗小豌豆小姑娘（恢复健康）
住在裂缝快要死了
长出叶子心里真高兴
猛劲儿长自己坐起来
开出黄花站了起来
【教学反思】
在教学时，我用出示小豌豆的图片的方法导入，激发学生的兴趣，进入学习状态。
然后整体感知，思考：小豌豆为小姑娘做了什么？通过探究、讨论，让学生懂得了小豌豆的爱心。
这样就突显了主题，使学生收到了思想教育。
