小议小学语文识字教学

浅谈小学低年级识字教学论文1人的一生当中，小学阶段的识字量是最大的，大约要学会常用汉字2500 个左右。

要求能读准字音，认清字形，了解字义，并能正确地书写运用。

这2500 个汉字，在一二年级就要掌握1200 多个，占小学识字量的一半。

因此可以说识字是低年级语文教学的重点。

然而识字过程识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。

那么，怎样才能激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力呢?我认为可以从以下几个方面做起：一、激发学生的识字兴趣爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。

有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。

在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣。

低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。

根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“生字娃娃”或“生字宝宝”让学生有一种亲切感。

识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。

亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。

二、利用想象来识字在学习生字中运用上想象，能够有效地帮助学生记忆生字。

我国的汉字是一种非常艺术性的创造，它结合了数千年的文化灵魂，很多汉字具有能看字辨义，读字辨形的特点。

因此，引导学生领会这些文化精粹是很有益处的。

认识" 火" 字的时候，与图一齐出示，让学生先想一下，它像什么，然后告诉学生，古人就是把熊熊的烈火用画描绘出来，便成一个" 火" 字。

特别是在区别易混淆生字方面，更要结合想象来进行。

如“乌”和“鸟”的区别，就是鸟字里那一点就是它的眼睛，没有眼睛，看不到东西就" 乌" 黑一片，这样学生从来不会把" 鸟" 和" 乌" 混乱。

还有”喝”和”渴”，喝水要用口来喝，口渴特别渴望的是水。

学习" 专" 字的时候，学生数不清它有几笔，有几个学生说：老师，那中间的竖折折就是一道闪电，一闪而过!这真是好办法。

小议低年级识字识字是学生说话和阅读的重要前提。

所以，自己一直以来都认为，低年级识字训练是低年级语文教育教学工作的重要部分。

为了在教育教学工作中把识字搞好教实，千万不能照搬以往的教学模式进行教育教学，同时，也为了不让学生学习得单调、枯燥，甚至产生消极心理，教师应当在识字的教育教学中做到有效的创新。

家（在文中圈出生字）—看生字低年级的识字教学不仅在看图学文中出现，而且在归类识字中常见。

在阅读教学中识字教学分为三步进行。

即是：送生字回干活（与文中句子相连是什么意思）—带生字出门（板书出来进行识字分析）。

为了使学生在识字教学中学有收获，采用了以下办法：例如：列出“活、好、话、古、挺、指、抖、盖、疯、深、瞎、报、换、罢、阔、埋”等生字，让学生朗读，读完后提问学生：这些生字中你认为最容易记忆的哪个字？为什么？沉寂了片刻，同学们举手争抢发言。

周忠文同學说：“目是眼睛，眼睛被害是瞎，很好记”。

我用彩色粉笔圈了起来。

陈云娟同学说：“有女有子，才是好。

非常有意思，很好记”。

我又用彩色粉笔圈了起来。

苏国福同学说：“舌头前面有水才能活，好记”。

我再用彩色粉笔圈了起来。

付勇同学说：“盖中盖的盖字我认识，电视广告中我经常看见”。

同样的，我也圈了起来。

我万万没有想到，会有那么可爱的小手摇动着争取发言。

黑板上，就这样一次一个圈的加上去，最后只剩下、深、疯、阔三个字，我按照汉字的笔画、部首、结构等等给学生讲解，进行巧记。

特别是带有提手旁的字，一双双小手，生动、形象地比画着发挥自己的想象来巧记这些生字。

同学们情绪高涨，新词新句层出不穷。

更让人惊喜的是，几位很少发言的学生居然也试探着举起了可爱的小手！其次，会意、形声字等等，要认真了解字义、分析字形，结合上下文理解字义，利用多种方法进行识字，提高识字效果。

再次，还要认真指导学生观察、分析和比较多音、多义字，同音、形近字，培养学生分辨字义的能力。

总之，识字的教育教学工作中，要利用儿童的心理特点，采用有趣的识字教学来提高低年级学生识字、认读和记忆效果。

小学语文识字教学小议【摘要】小学语文识字教学在小学生语文学习中具有重要的地位，对提高学生的阅读能力和语言表达能力起到关键作用。

本文主要讨论了小学语文识字教学的重要性、方法探讨、现状分析、可持续发展策略以及创新实践。

通过深入分析，可以发现当前小学语文识字教学存在一些问题，如方法单一、缺乏趣味性等。

我们需要积极探讨识字教学的改进策略，推动其不断向更好的发展方向发展。

未来，随着技术和教学理念的发展，小学语文识字教学将在更广阔的空间里不断创新和发展，为小学生提供更好的语文学习体验，促进他们全面发展。

【关键词】小学语文，识字教学，重要性，方法探讨，现状分析，可持续发展，策略，创新实践，未来展望1. 引言1.1 小学语文识字教学小议小学语文识字教学是语文教学中的重要环节，也是学生学习语文的基础。

在小学阶段，语文识字教学承担着帮助学生建立良好的字词意识，提高阅读能力和写作能力的重要任务。

而如何进行有效的语文识字教学，也是每个语文教师都需要认真思考和探讨的问题。

本文将围绕小学语文识字教学展开讨论，探讨其重要性、方法、现状、可持续发展策略和创新实践等方面。

通过深入分析和研究，希望能够为广大语文教师提供一些启发和借鉴，提升自身的教学水平和效果。

在这个信息爆炸的时代，语文识字教学显得更加重要和紧迫。

只有通过系统化、科学化的教学方法，才能帮助学生建立扎实的语文基础，培养他们良好的阅读和写作能力。

希望通过本文的探讨，能够引起更多教师对语文教学的重视，共同为小学生的语文学习创造更好的环境和条件。

2. 正文2.1 小学语文识字教学的重要性小学语文识字教学是学生学习语文的基础，具有非常重要的意义。

识字是语文学习的基础，也是学习其他知识的基础。

只有掌握了一定数量的字词，学生才能够准确理解课文内容，才能够进行有效的阅读和写作。

识字能够帮助学生提高语言表达能力和沟通能力。

通过识字教学，学生可以丰富词汇量，提高语感，从而更加准确地表达自己的想法和情感。

小学语文识字教学小议随着社会的发展和教育的进步，小学语文识字教学也在不断地进行改革和创新。

识字是语文教学中的重要内容，也是小学学习的基础。

本文将对小学语文识字教学进行探讨，包括教学的目标、方法和策略等方面。

首先，小学语文识字教学的目标是什么？在小学语文教学中，识字教学的目标主要包括两方面：第一，培养学生的识字能力。

小学低年级的学生刚刚接触到汉字，需要通过识字教学掌握常用字的基本读音、意义和书写方法。

第二，提高学生的阅读能力。

识字教学不仅是为了让学生认识汉字，更重要的是培养学生的字词理解能力和阅读能力，使他们能够流畅地阅读课文和其他文本内容。

那么，在小学语文识字教学中，如何选择有效的教学方法呢？传统的教学方法主要包括机械记忆教学法和交际教学法。

机械记忆教学法通过大量的复读、书写和默写来强化学生对字词的记忆。

这种方法在一定程度上能够帮助学生掌握识字的基本技能，但是容易引发学生对识字教学的厌倦和抵触。

交际教学法则通过真实的生活情境和语境，让学生在交流中感知和理解字词的含义和用法。

这种方法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

在小学语文识字教学中，还需要注意培养学生的自主学习能力。

小学学生的自主学习能力是在教师的引导下逐步形成的。

教师可以通过设计有趣的识字任务，如字词接龙、字母游戏等，让学生在实践中学习和运用识字技能。

同时，教师还应当鼓励学生积极参与课堂讨论，分享识字经验，互相帮助和学习。

这样可以促进学生之间的互动和交流，培养他们的团队合作精神和创新思维。

此外，小学语文识字教学还需要注意因材施教。

学生的识字水平和能力因人而异，教师应当根据学生的具体情况进行个性化教学。

对于学习能力较强的学生，可以适当加大识字的难度和深度，让他们在识字教学中得到更多的挑战和成长。

对于学习能力较弱的学生，教师可以通过分组合作、个别辅导等方式，帮助他们弥补识字的不足，并逐渐提高他们的学习能力。

总之，小学语文识字教学是一项重要的教学任务，它对学生的语文学习和整体发展具有重要的影响。

小学语文识字教学小议小学语文识字教学小议随着社会的不断发展和进步，人们的求知欲望和生活需求也在不断提高，而语言文字作为人类交流的工具，已经成为了人们必备的能力之一，因此，小学语文识字教学显得尤为重要。

但是，我们要如何有效地进行小学语文识字教学呢？一、培养学生的阅读兴趣阅读是识字的重要途径，同时，阅读也能够提高学生的语言文字表达能力和文化素养，因此，培养学生的阅读兴趣显得非常重要。

首先，教师要从学生的实际出发，引导学生选择符合自己阅读水平和兴趣的读物，并用生动、有趣的语言为学生推荐一些优秀的读物。

通过阅读吸引学生，让他们在阅读中感受到知识的乐趣，从而激发他们的阅读兴趣。

其次，教师还可以通过小组阅读、朗读、演讲等方式，让学生在与同学交流中产生共鸣，提高阅读的兴趣和理解能力。

通过小组讨论，让学生了解更多的知识和想法，从而提高他们的阅读理解能力和综合素质。

二、注重识字方法和技巧的教学语文识字教学不仅仅是教学生会认字，更重要的是让学生掌握一定的识字方法和技巧。

只有掌握了有效的识字方法和技巧，学生在识字的过程中才能更轻松、更高效地掌握识字技巧，从而提高识字的水平。

首先，教师可以通过字形辨认法教授学生认字的技巧。

例如，一些字的构成形式比较正规，比如“人”字，它的左侧一般是一条竖线，右侧是两条横线。

教师可以通过图片展示和实际操作让学生了解并记忆这些字形特点，提高辨认字形的能力。

其次，教师可以通过构词法帮助学生掌握更多的字词。

例如，“漂亮”是由“漂”和“亮”两个字组成的，通过构词法，在学生认识“亮”的基础上，就能很容易地学会“漂”，从而更好地掌握字词。

三、重视学生的习惯养成和自学能力小学语文识字教学不仅仅是将知识灌输给学生，更重要的是要培养学生良好的学习习惯和自学能力。

只有让学生养成良好的学习习惯，才能够让他们更快、更好地掌握语文知识。

首先，教师需要通过示范、激励等手段培养学生的自学能力。

例如，让学生在阅读中积累词汇，通过独立思考和查找学习字词，从而快速提高识字的效率。

试论小学语文的识字教学随着时代的发展和社会进步，小学的语文教育越来越被人们所重视。

在小学语文课堂中，识字教学是非常重要的一环。

那么，如何进行小学语文的识字教学呢？本文将从以下几个方面进行浅谈。

一、识字教学的重要性识字教学是小学语文教学的重要组成部分，也是孩子们掌握语文的基础和关键。

在小学阶段，识字能力的好坏与孩子未来的学习、生活息息相关。

一个掌握良好的识字能力的孩子，无论在口语、阅读还是书写方面，都会比那些识字能力薄弱的孩子更好。

因此，从小学开始，识字教学就成为了语文教学中不可或缺的一部分。

二、识字教学的内容小学语文识字教学的内容是非常丰富的，主要包括以下几个方面：1.识字的基本方法。

这是学生们必须掌握的，包括声、形、义、音、形、义、音三个方面。

2.常见字的识别。

这是小学生识字教学中的重头戏。

包括一些不规则字形的汉字、多音字、同音字等。

3.识写生字。

小学生的阅读量有限，因此在课堂上老师应该提供更多生字，让孩子在课下有更多的字词材料。

4.了解语言文字的组织结构。

小学生语文识字教学还需要通过解析句子、段落、篇章来深入理解语言的组织形式。

三、识字教学的方法对于小学语文的识字教学，不同的老师会采用不同的方法进行教学，在这里介绍几种常见的教学方法：1.认字法。

这是最基本的识字方法，适用于初学者。

通过认识汉字的形、音和义来识别生词。

2.结合形音义的方法。

将汉字的音、形和义这三个要素相结合，形成一个联想来记忆汉字，并且把汉字和生活、实际操作相联系，让学生从实践中记忆。

3.“举重若轻”记忆法。

通过记忆汉字中的某一部分，来记忆整个汉字。

这种方法比较适合记忆生僻字，但是需要基本字形的掌握。

四、识字教学的策略除了教学方法，在识字教学中，还需要遵循一些策略来帮助学生记忆识字，下面介绍几个识字教学的策略：1.分层教学。

根据学生们的基础和能力进行分级教学，让每个学生都能够跟上。

对于不同层次的学生，有不同的学习计划和进度。

2.新旧结合。

试论小学语文的识字教学语文是一门基础学科，也是学生基础素养的重要组成部分。

识字是语文学习的第一步，也是学习语文的基础环节。

小学语文的识字教学，应该注重培养学生的识字能力，提高学生的阅读水平，同时引导学生正确使用词汇，培养学生的语感和表达能力。

本文从识字的重要性、识字教学的方法与策略以及如何培养学生的识字兴趣等方面进行论述，以期提高小学语文的识字教学效果。

一、识字的重要性识字作为小学语文教学的基础环节，对学生的语文学习和阅读能力的提高有着深远的影响。

首先，识字是理解语文知识的基础。

语文学习离不开阅读，而识字是阅读的前提条件，只有掌握一定数量的词汇才能正常阅读文章，理解文章的意思。

其次，识字是提高学生写作能力的关键因素。

学生只有掌握了足够的词汇，才能准确、丰富地表达自己的思想和感受，从而提高写作质量。

最后，识字还是培养学生阅读兴趣的重要途径。

阅读是一种获取知识、丰富视野的活动，而识字能力决定着学生能否读懂、理解阅读材料，从而影响学生对阅读的兴趣。

二、识字教学的方法与策略1.系统有序教学。

识字教学应该有一定的系统性和层次性，要根据学生的年级和学习进度，合理安排和分配识字内容，循序渐进地进行教学。

可以从学习字母、拼音开始，逐渐引入常用的汉字，同时注重巩固和复习已学的词汇，避免学生只在表面上记住字形而不能运用。

2.注重实践应用。

识字教学不能仅停留在识别字形的层面，更重要的是教会学生正确、灵活运用词汇。

教师可以通过识字游戏、单词拼写、词语搭配等形式，引导学生在实际中应用所学的词汇，培养他们的语感和表达能力。

3.多种教学手段结合。

识字教学可以通过多种手段进行，如黑板书写、图片展示、听力输入、游戏、歌曲等多种方式，以激发学生的兴趣和积极性。

教师可以根据学生的特点和兴趣，采用不同的手段和方法进行教学，使识字教学更加生动、有趣。

4.词语积累和巩固。

学生识字教学的一个重要任务是词语的积累和巩固。

教师可以通过单词卡片、词汇表、记忆法等方式，帮助学生记忆和巩固所学的词汇。

小议小学语文识字教学有效方法摘要〕小学语文识字教学对学生语文素养的提高有着重要的作用。

为此，要充分提高小学语文识字教学的有效性，本文主要从创设识字氛围、拓宽识字渠道、教授识字方法，进行了认识生字的有效方法的探讨。

〔关键词〕小学语文识字教学有效方法识字是学习文化的起点，是阅读写作的基础。

小学生只有具有一定的识字量才能比较顺利地进行阅读，写作，拓宽知识面，提高学习的能力。

然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。

那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？下面结合自己的教学实践，浅谈几种识字教学的方法。

1 创设识字氛围，诱发识字兴趣孩子的天性天真活泼，爱交朋友，爱幻想。

因此，在识字教学中，要根据这一特点，以学生为主体，适时地使用电教手段进行多媒体教学，通过让学生自学阅读，动脑思考，如运用多媒体课件，联系学生已有的经验世界，引导学生去观察发现。

在进行教学时，教师可以通过多媒体播放一些美丽的图片，如春、夏、秋、冬，春天过去了就是夏天，教师可以提问：在这美丽的季节里，有哪些动物朋友呀？请你们仔细观察，小动物在做什么呢？在生活中你们见过这些小动物吗？在什么地方见过它们？然后，让学生进行交流，通过这样的教学来充分激发学生的兴趣，引起学生识字的欲望。

因此，在识字教学法中，要创设教学情景，利用多媒体辅助教学，提供图文声音等多种感观刺激，激发学生兴趣，既要符合学生认知水平，又激发学生求知欲。

2 拓宽识字渠道，提升学生识字能力2.1 从诗歌中识字。

在语言识字教学中，要让学生自读古诗，提高学生的识字能力。

但是要注意读准字音，读通句子，然后再读读想想，好好地感受一下小诗句的美，并且要检查自读情况，检查字音，检查词句字音都读准。

如宋代理学家邵康节的作品：“一去二三里,烟村四五家,亭台六七座,八九十枝花。

”首先，根据老师的提示，自读课文。

然后，指名读古诗，师生评议，帮助发音有困难的学生。

通过诵读，不但可以提高学生的识字能力，了解诗歌的意思，而且，可以让学生初步体会山村的幽美和生活的快乐，丰富想象力，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

识字教学小议摘要】识字教学是整个小学阶段语文教学的关键，是小学低段的教学重点。

教师应当引导学生养成良好的识字习惯，激发学生的识字兴趣，并教给学生识字的方法，使学生乐于识字，轻松识字，为阅读和写作打好坚实的基础。

本文简单明了地介绍了小学语文教学中的识字教学方法。

【关键词】识字习惯兴趣方法“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源”。

识字就是语文之根源。

著名教育家张志公先生在《传统语文教育初探》中说道：前人在识字教学中第一步是用较短的时间教儿童集中地认识两千来字，然后才逐步教他们读书。

现行《语文课程标准》规定：在识字教学中，要求学生掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、偏旁部首和间架结构；学过的词要能正确地写，大部分会用。

从《传统语文教育初探》及《语文课程标准》的解说和规定中我们知道，小学语文教学的重头戏——阅读和写作的基础就是识字。

学习语文起始于识字，识字教学是整个小学阶段语文教学的关键环节。

因此，教师应当引导学生养成良好的识字习惯，激发学生的识字兴趣，并教给学生识字的方法，使学生乐于识字，轻松识字，为阅读和写作打好坚实的基础。

一、培养识字习惯“台上三分钟，台下十年功”，夯实基础的工作不是一蹴而就的事情，它需要长期不断的积累。

在积累的过程中，养成良好的习惯是必不可少的，识字教学正是如此。

根据《语文课程标准》对识字教学的规定，学生在小学阶段须要认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写，并能在阅读和习作中正确地理解和运用。

要使学生达到这一要求，在教学过程中培养他们良好的识字习惯势在必行，只有当学生养成了良好的识字习惯后，学生能够正确理解和运用的汉字数目才会源源不断的增加。

二、激发识字兴趣未见意趣，必不乐学，兴趣是最好的老师，是学生探求知识的内在动力。

兴趣能使学生的思维更加活跃，学生的学习兴趣一旦被激发，那么学习对他们来说就不是一种负担，而是一种享受。

在教学过程中，教师要注意选择适合学生年龄阶段的或学生感兴趣的话题，巧妙创设各种有趣的情境，旁敲侧击，激发学生学习汉字的兴趣，使他们乐于识字。

小议小学语文识字教学发表时间：2017-12-26T11:17:50.087Z 来源：《文化研究》2017年10月作者：安琪[导读] 汉字是世界上最丰富的文字。

掌握汉字、书写汉字对我们来说是最基本的一种技能。

苏州工业园区青剑湖学校安琪【摘要】汉字是世界上最丰富的文字。

掌握汉字、书写汉字对我们来说是最基本的一种技能。

随着历史的发展，汉字出现了许多种形体，在书法家的手下，汉字的书写也成了我国特有的传统艺术之一，是我们的国粹，是艺苑中的瑰宝。

但是，对于学生来说，首先还是应该从最基本的要求做起，让学生认真、工整地写字，养成踏踏实实、认认真真的习惯，继而形成踏踏实实、认认真真的态度，以期在以后的各项工作中做出成绩。

【关键词】小学语文；识字教学；方法郭沫若先生曾说：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格、比较端正、干净、容易认。

这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。

草草了事、粗枝大叶、独断专行是容易误事的。

练习写字可以逐渐免除这些毛病。

”现在，各级各类学校大力提倡、高度重视，积极推行素质教育，为学生的全面发展提供了有利的时机。

写字教学作为其中的一项内容，我们应该下力气抓好，让学生从小做到一丝不苟地写字，认认真真地做事，踏踏实实地做人。

要做到这一点，笔者认为，要从以下几个方面人手：一、趣味识字，激发学生的识字兴趣爱因斯坦曾说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。

”《语文课程标准》也把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标，这就给我们充分的阐述了兴趣对于学生识字的重要性，特别小学生来说，兴趣更是占主导，生字教学对学生而言就显得很抽象，不易理解。

陈旧的识字教学往往采用机械、重复的手段，以致学生学习汉字时，认为枯燥无味，没什么意思。

因此，在小学语文识字教学过程中，要想改变这种现状，提高识字效率，就要激发学生学习兴趣，化抽象为形象。

苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。

小议语文识字教课识字能力是学习能力的基础,是创新能力的基础。

跟着新课改的实施,特别是长春版语文教材的推行使用,低年级的识字量显然增加,怎样让学生识记生字成为教课的难点。

教师要利用不一样的教课方法,充足发挥学生的自主性 ,调换学生的多种感官参加学习 ,完成教课目的。

1.联想实物识字在生字中 ,有的字是象形字 ,如:教课“山”、“石”、“水”、“火”、“口”、“耳”、“目”等简单的象形字时 ,它们都是实物的形象 ,大多数笔划简单 ,有的与图画很邻近 ,教这种字能够充足发挥学生的想象力 ,利用这一特色在识字过程中能够用联想形象的方法帮助识记。

再如 : “尖”字,上小下大就是“尖”。

我们能够让学生察看铅笔的样子 ,一头小 ,一头大 ,孩子们就会轻松记着了。

这个字就会深深地印在脑子里 ,学生的想象力和创建力也获得了发展。

2.归类比较识字识字时 ,有很多邻近的字 ,不让学生独自去认字 ,而是把邻近的字一并出现 ,在比较中识字 ,在联系中差别。

如 :学习“目”字,可与“日”字对比较, “日”太阳只有一个 ,因此“日”里只有一横 , “目”眼睛有两只 ,因此 , “目”里有两横。

如 ;学习“她”字,可与“他”“地”相联系比较 ,在学生察看比较后 ,让他们总结出 :这三个字的右侧都是“也”,但又有不一样,男人他是亻,女人她是女 ,地是土。

这样 ,学生经过比较它们的偏旁及其表示的意义,便不会混杂了。

3.添减笔划识字学习汉字的过程是由简到繁,由易到难 ,是有规律可循的 ,给汉字加一笔 ,减一笔 ,都会出现不一样的字,采纳这个游戏 ,能加强学生剖析生字、拆分生字的能力。

如 : “大”加一笔变为 (天、太 ); 天“”减一笔变为 (大); “用”减一笔变为 (月 ); 日“”加一笔变为 (目、旦、白、旧、由、甲、田、申、电),此中还有许多是课外识字。

4.游戏稳固识字学生学过的字很快会忘掉,在教课过程中 ,奇妙利用游戏 ,创建丰富多彩的教课情境使学生乐学 ,喜爱学 ,有主动学习的意向 ,能够主动识字 , 快乐识字。

小议识字识字教学，是小学低年级语文教学中重点，也是难点，教学中教师要根据学生的年龄特点，通过多种途径来营造识字教学的良好范围。

只有调动儿童识字的兴趣，创设好愉快的学习氛围，学生才能主动去识字，体验到识字的乐趣，从而愈加喜欢，起到事半功倍之效。

以下就识字谈谈自己几点不成熟的看法：一、直观感悟加深记忆学生刚刚接触文字时，有必要给学生以强刺激，使学生对字的第一印象强烈、深刻。

如，利用声音、图像、动作、情境等加强汉字与事物的联系，以加深对所认生字的第一印象。

低年级的归类识字可以很好的结合生活实际，看看、摸摸、读读、认认，调动多种感官认字记字，教学效果很好。

二、多种方法加强巩固课堂上采取多种方法复现，及时巩固要求认识的字。

巩固认字最好的办法、最有效的办法是在语言环境中多次见面。

根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂和认字之后两三天内进行复习、巩固尤为重要。

同时也要重视在合作中、游戏中、活动中巩固认字。

如，同位或小组中比赛谁认得快、记得牢，发挥同学间互相激励、互相帮助的作用；如，用摘苹果、走迷宫、找朋友、巧配对等游戏的方式在兴趣盎然中加深印象；如，教师自编句子、儿歌、谜语，在鼓励学生从身边、从书报上找到刚认的字，在语言环境中及时巩固认字。

三、鼓励引导展示自我面对各种性格的孩子，鼓励是一味中成药，让声音洪亮的孩子快速成长为小老师，可以引导和帮助一部分比较内向的孩子勇敢起来。

多开展语言交流活动，让每一个孩子都有机会展示自己的进步。

著名教育学家陶行之曾说过："儿童都有希望获得被认可的天性。

"面对学生的点滴进步，教师都要以欣赏的态度来对待。

及时的鼓励是非常有效的，这种鼓励不只是来自老师的，也可以来自学生自己，更可以来源于细腻有觉察感的家长。

尹国娟自荐理由:就识字谈了三点看法，希望能通过交流后得到更多的启发。

费勤梅审核通过理由:尹老师的《小议识字》虽是小议，但“议”得很实在，平时教学低年级的孩子识字中，确实需要丰富多彩的教学方法，才能让他们更容易接受知识。

小学语文识字教学小议引言在小学语文教学中，识字是非常重要的一项任务。

识字能够帮助学生理解语言的意义，提高阅读能力，开拓学生的视野。

本文将对小学语文识字教学进行一些小议，探讨如何有效地帮助学生识字和提升他们的语文水平。

识字的重要性识字是语文学习的基础，也是阅读能力的关键因素。

通过识字，学生可以认识和记忆汉字，理解文字的含义，进而理解句子和文章的意思。

识字能力的提升可以帮助学生更好地进行阅读和写作，提高语文综合素养。

识字教学的方法和策略1. 全字识读法全字识读法是一种常见的识字教学方法，通过教授字词的基本形态和读音，帮助学生认识和记忆汉字。

教师可以利用课堂时间进行字词教学，引导学生通过阅读文章和课外阅读提高识字能力。

同时，也可以通过激发学生的兴趣，设计趣味性的游戏和活动来加深记忆。

2. 字词拆分法字词拆分法是一种能够帮助学生掌握识字技巧的方法。

通过拆分汉字和词组，学生可以更好地理解汉字的构造和义理。

教师可以引导学生通过分析词根、词缀和偏旁部首等方式，培养学生对字词的辨析能力。

同时，也可以通过搭配练习和造句训练来加深学生对字词的理解。

3. 阅读拓展法阅读拓展法是一种帮助学生扩大词汇量和提升阅读能力的方法。

通过推荐适合学生阅读的课外书籍、报纸和杂志，鼓励学生进行广泛的阅读。

同时，教师还可以激发学生的思维，引导学生进行阅读理解和推理思考。

通过阅读拓展法，学生可以接触到不同类型的文字材料，培养对语言的理解能力。

识字教学的注意事项在进行识字教学时，教师需要注意以下几点：1. 分层教学不同年级的学生识字基础不同，教师应根据学生的实际情况进行分层教学。

对于基础较差的学生，可以通过多次反复教学和巩固练习来提高识字能力；对于学习能力较强的学生，可以提供更多的拓展材料和挑战性的任务，帮助他们进一步提升水平。

2. 多样化教学方法在识字教学中，教师应采用多样化的教学方法，满足不同学生的学习需求。

通过使用故事、图表、歌曲等多种形式来教授汉字和词语，可以激发学生的学习兴趣，提高识字效果。

小学语文识字教学小议前言在小学阶段，语文是学生最重要的一门学科之一。

识字是语文学习的基础，也是学生阅读、写作等方面的重要素养。

本文将就小学语文识字教学进行探讨和分析，从教学目标、教学方法和教学评价三个方面入手，提出一些个人的见解和建议。

教学目标小学语文识字教学的目标应该是培养学生识认汉字的能力，使学生能顺利阅读不同级别的文章。

具体来说，可以从以下几个方面考虑：1.学生熟读别人写的文章，积累汉字的使用规律和字词搭配的运用；2.学生能够读懂自己写的文章，理解和运用文章中的词语、句子等；3.学生拥有大量的词汇储备，能够在阅读和写作中自如地运用。

教学方法小学语文识字教学的方法应该以趣味性和实用性为主导，挖掘学生的主动性和创造性，可以从以下几个方面考虑：1.字词分析法：通过分析语形、音形、意义、构词等角度来深入理解字词的含义和用法；2.拼音辅助法：通过输入、打字等方式，让学生更好地掌握拼音知识；3.多听多说多读多写：学生通过“多听多说多读多写”来增加对汉字的熟悉度和掌握程度；4.游戏教学法：采用不同形式的游戏，如拼图游戏、字卡游戏等，让学生更好地掌握字词知识。

教学评价小学语文识字教学的评价不应只考虑学生的词汇量，而应注重学生对字词的运用程度和理解能力。

可以从以下几个方面考虑：1.阅读与写作能力：通过阅读分析和写作表述来检验学生的识字情况；2.口语表达能力：通过口语表达来考查学生用词和造句的准确性和流利度；3.阅读速度：通过阅读速度检查学生的识字速度和准确度。

结语小学语文识字教学的重要性不言而喻，如何提高语文成绩离不开识字能力的提升。

本文从教学目标、教学方法和教学评价三个方面提出了一些个人的见解和建议，希望能给小学语文教学工作者提供一些参考和借鉴。

浅谈低年级小学语文识字教学语文是小学生学习的重要课程之一，而识字作为语文学习的基础，是非常重要的一环。

低年级小学生刚刚接触语文识字教学，对他们来说，识字教学不仅仅是学习汉字和拼音，更是培养他们对语文学习的兴趣和自信心的重要途径。

本文将从几个方面来探讨低年级小学语文识字教学的重要性及实际操作方法。

一、重视识字教学的重要性1. 识字是阅读的基础。

在小学阶段，学生正处在阅读能力的培养阶段，而识字正是阅读的前提。

如果学生没有足够的识字量，就会造成阅读困难，影响到整体语文水平的提升。

2. 识字是语文学习的基础。

语文学习不仅仅是掌握语法和修辞，更是掌握词汇和造句能力。

而学生在低年级时期要尽快掌握足够的词汇量，才能顺利进行后续的语文学习。

3. 识字能够培养学生的自信心和学习兴趣。

随着识字能力的提高，学生能够阅读更多的课外书籍，从中获得知识和乐趣，这会对他们的自信心和学习兴趣产生积极的影响。

我们能够看到识字教学对于小学语文学习的重要性。

我们需要引起教师和家长的重视，采取合适的方法进行识字教学。

二、合理运用多种教学手段1. 情景教学法。

在低年级时期，学生对于身边的事物和环境有着浓厚的兴趣，这为我们提供了很好的教学契机。

在识字教学时，可以结合学生身边的生活情景，让他们能够通过实践感知到文字的魅力。

2. 游戏教学法。

游戏是小学生们喜欢的活动，通过设计一些趣味性的识字游戏，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够在不知不觉中提高他们的识字能力。

3. 多媒体教学法。

利用现代化的多媒体技术，可以将识字教学中的文字、图片、声音等元素融为一体，形成直观生动而富有趣味的教学形式，更加符合学生的认知特点。

4. 视频教学法。

在当今网络发达的时代，通过合理利用优质的教学视频，能够提供给孩子更多生动形象的识字教学内容，帮助他们更快地掌握识字技巧。

以上多种教学手段可以合理结合运用，让识字教学变得多姿多彩，从而更好地引导学生主动参与学习，增加学习的乐趣。

试论小学语文的识字教学小学语文是基础教育的重点科目之一，而语文的识字教学是小学语文教育的重要组成部分。

识字教学是小学语文教育中必不可少的环节，其质量和效果直接影响到学生的语文素养和学业成就。

本文将浅谈关于试论小学语文的识字教学，希望能够对该领域的研究与教学提供一定的参考价值。

一、识字教学的意义语文的识字教学是基础教育阶段的一项重要任务，它的意义在于培养学生丰富的语言知识和语感，并提高学生的语文素养。

此外，识字教学还能够提高学生的阅读能力和表达能力，为学生的学习和未来的工作打下良好的语文基础。

二、识字教学的方法1、讲授新词汇在小学识字教学中，教师可通过新词汇的讲解，让学生了解新词汇的发音、意思以及用法，并在实践中加强新词汇的记忆。

2、阅读任务阅读是小学语文教育中非常重要的环节，它能够提高学生的语言素养和阅读能力。

教师可以通过布置阅读任务，让学生不断积累更多的词汇，并在阅读中将词汇灵活运用。

3、字母组合法教师可将字母按照其特定的组合方式进行教学，让学生能够记住更多的字母组合方式，并能够从中抽象出许多其他的词汇。

三、识字教学的难点小学识字教学的难点在于如何让学生从繁重的课业中认识到语言的美、语言的用途，并且提高他们的语文素养和语感。

另外，在识字教学中要注重启发学生独立思考的能力和自主学习的能力。

只有通过创新识字教学的方法，多维度的引导学生，才能调动他们的学习兴趣和积极性，促进其识字能力的全面提高。

四、建议与展望1、多元化的识字教学方法教师在小学的识字教学中不应仅局限于传统的教学方法，还需通过多元化的教学方式进行识字教学，如运用语言游戏、情境教学、拓展词汇等方式，从而增加学生的学习兴趣，提高学生的记忆效果和识字水平。

2、多读好书阅读是小学识字教育中最有效、最直接的方法之一，能通过阅读好书，不仅快速提高学生的词汇量，还可以促进学生在理解中提高语文素养和读写能力。

3、激发学生学习兴趣教师应该注重激发学生学习兴趣，例如选用适合年龄的文学故事或新闻报道，通过这些活泼生动的学习材料，激发学生对识字教学的热情，并逐步培养出对语言和文学的热爱，为进一步的学习打下良好的基础。

试论小学语文的识字教学语文是每个小学生必修的一门学科，而识字是语文学习的基础。

小学语文的识字教学在很大程度上决定了学生对语文的掌握程度，对于提高学生的阅读能力和语言表达能力有着重要的影响。

如何进行有效的小学语文识字教学，是每一位语文教师都需要深思熟虑的问题。

一、充分利用小学阶段的敏感期小学阶段是儿童语言发展最为敏感的时期，孩子们容易接受新事物和新知识。

因此，在小学语文的识字教学中，应该充分利用这个时期的优势，为学生提供丰富多样的识字机会。

可以通过课堂教学、阅读课外书籍、参观博物馆等方式，让学生接触到不同类型的文字，并通过互动、游戏等形式，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

二、注重识字方法的培养在小学语文的识字教学中，不仅仅是教给学生具体的字形和字义，更重要的是培养他们正确的识字方法。

学生应该学会通过上下文推测、从字音、字形和字意等多个角度去识字，培养他们的综合阅读能力。

同时，教师还应该引导学生掌握一定的字词辨析方法，帮助他们理解和运用常见的形近字、声近字等。

这样，学生在识字过程中能够更加全面、准确地理解字词的意思，提高阅读的理解能力。

三、创设良好的识字环境良好的识字环境对于小学语文的识字教学至关重要。

教师可以通过布置课堂环境、展示学生的作品、激发学生的阅读兴趣等方式，营造积极的学习氛围。

建立起学生识字的兴趣和信心，能够激发他们主动学习的积极性。

同时，学校和家庭也要共同努力，提供丰富的阅读资源，鼓励学生在课余时间多阅读，并与他们进行交流和分享，培养他们的阅读兴趣。

四、因材施教，注重个体差异小学阶段，学生的语文水平和识字能力存在着较大的差异。

因此，语文教师在识字教学中应该注重因材施教，根据学生的实际情况采取个体化的教学方法。

对于一些已经掌握一定基础的学生，可以进行一些扩展性的识字教学，帮助他们提高识字量和识字能力；而对于一些识字困难的学生，教师可以选择针对性的教学方法，帮助他们攻克难关。

同时，教师还应该及时发现学生在学习上的困惑和问题，及时给予解答和帮助，保证每个学生都能够有所收获。

试论小学语文的识字教学一、引言语文是小学教育的重要组成部分，对于学生的语言能力和文化素养的发展起着关键作用。

而在语文教学中，识字是一个基础而重要的环节。

识字能力不仅关系到学生的阅读理解能力，还对于学生的写作、口语表达等方面有着直接影响。

因此，小学语文的识字教学具有重要意义，值得我们深入研究和探讨。

二、小学语文的识字教学的重要性1.识字是语文学习的基础。

语文学习是一门基于文字的学科，识字是进行语文学习的首要环节。

只有具备了基本的识字能力，学生才能够进行拼读、理解、运用等环节的学习。

2.识字是培养学生阅读和理解能力的基础。

阅读是语文学习的重要环节，而识字是阅读的前提。

如果学生无法识字，就无法正确地理解文本中的意思，进而影响到对文章的整体把握和理解能力。

3.识字是培养学生写作能力的基础。

写作是语文学习的重要内容之一，而写作离不开对字词的准确识别和运用。

只有掌握了足够的字词量，学生才能够进行有意义、流畅、准确的写作。

4.识字是培养学生口语表达能力的基础。

口语表达是语文学习的一项重要内容，在日常生活和学习中都扮演着重要角色。

而口语表达离不开对字词的准确理解和识别。

5.识字是提高学生学习兴趣和自信心的基础。

识字教学不仅仅是让学生掌握一定的词汇量，更重要的是培养学生对语文学习的兴趣和自信心。

通过适当的识字教学方式和方法，使学生在识字过程中产生成就感，提高学习积极性。

三、小学语文的识字教学的方法1.全词感受法。

这是一种通过对整个词语的感受来识字的方法。

对于一些形象意义明确的词语，学生可直接通过对词语整体的感受来学习和记忆。

比如“笑”字，学生只需通过看到笑容的形象，就能够联想到这个字的含义。

2.部首分析法。

这是一种通过对字的部首进行分析来识字的方法。

部首是字的组成部分之一，通过对部首的分析和理解，可以帮助学生准确识别字的含义。

比如“桌”字，学生可以通过对字的部首“木”和“兹”进行分析，理解为桌子是由木头制成的。

3.偏旁解析法。

浅谈低年级段语文识字教学语文识字是小学语文教学的基础，它对学生的语文学习和阅读能力的提高起着至关重要的作用。

在低年级段的语文教学中，如何有效地进行识字教学，是每一位语文老师都需要重视和思考的问题。

本文将从识字教学的重要性、教学方法和策略等方面进行探讨。

一、识字教学的重要性1. 识字是语文学习的基础。

识字是从小学起进行的，它是学生学习语文的第一步。

学会了识字，学生才能逐渐掌握语文知识，进而进行各种语言能力的训练。

2. 识字是语文阅读的基石。

语文的阅读离不开识字。

识字能力的高低直接影响到学生的阅读水平和速度。

只有掌握了一定数量的词汇，学生才能够进行有效的阅读理解。

3. 识字是培养语感和表达能力的基础。

识字主要是通过阅读来进行的，阅读不仅能够帮助学生掌握词汇，还能够培养学生的语感和表达能力，从而提高学生的语文素养。

二、低年级段语文识字教学的方法1. 听写法。

在低年级段，学生的听写能力是相对较差的，因此可以通过听写的方式来进行识字教学。

教师可以通过朗读、播放录音等方式向学生传递词汇，然后让学生进行跟读和听写，以此来提高学生的识字能力。

2. 多媒体教学法。

在当今的教学中，多媒体教学已经成为了一种有效的教学手段。

教师可以通过幻灯片、视频等多媒体资源，向学生展示生动形象的词汇，使学生更加直观地了解这些词汇的意义，从而提高他们的识字能力。

3. 游戏教学法。

在低年级段，学生的注意力往往比较难以集中，因此游戏教学可以成为一种有效的识字教学方法。

教师可以设计一些识字游戏，让学生通过参与游戏的方式来认识和记忆词汇，从而提高识字的兴趣和效果。

4. 故事教学法。

在低年级段，学生对于故事的喜爱是比较普遍的，因此可以通过故事来进行识字教学。

教师可以编写一些富有趣味性和教育性的故事，其中穿插一些学生需要掌握的词汇，通过故事的方式来帮助学生记忆和理解这些词汇。

1. 巩固性原则。

在低年级段的识字教学中，教师要以学生的实际情况出发，适当减少或延长学习的时间，对学生进行反复的巩固训练，以此来确保学生能够牢固掌握所学的词汇。