怎样引导学生理解精读课文中的语句
——《鱼游到了纸上》三研读教学设计研读目标：
1、解读新课标中关于中段阅读的要求；
2、分析我校四年级学生存在的问题；
3、解析四年级下册第七单元的教材教参。
研读重点：对新课标的理解；四年级学生存在的问题以及应对办法；难点：总结理解精读课文重点语句的方法。
研读过程：
一、导入：
刚刚听了刘老师这节可谓秀色可餐的课，我是受益匪浅啊！我在这次活动中负责三研读，接下来我将从解读课标，分析学生，解析教材教参三方面入手。
二、解读新课标：
新课标对我们中段阅读提出了以下要求：
1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步学会默读，做到不出声，不指读。
学习略读，粗知文章大意。
3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4、能初步把握文章的主要内容，体会文章表
达的思想感情。
能对课文中不理解的地方提
出疑问。
5、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品
中生动的形象和优美的语言，关心作品中人
物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅
读感受。
通过阅读新课标的要求，可以看出中段的阅读教学，是在熟读课文和整体把握课文内容的基础上，对词句段的教学。
对重点语句的理解是在段、上下文这样的背景下开展的，不同于低年级在句中的词语教学。
中段阅读教学是对低段阅读的延伸，是向高段阅读的过渡，处于中间环节，显得很关键。
那么回到这次教研活动的主题上，怎样引导学生理解文中的重点语句呢？刚刚新课标的要求中有几点值得注意：1、学习略读，粗知文章大意。
2、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
我们换个角度思考，新课标既是要求，也是最好的方法。
举个例子，《鱼游到了纸上》中有这样一个问题：哪些地方最能体现聋哑青年忘我的境界？答案是：他
老是呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动。
（第4段) 他似乎忘了时间，也忘了自己。
(第9段) 一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
（第12段）。
可以看出，我们理解问题，就得联系上下文。
三、分析我校四年级学生的情况：
四年级是学生成长的一个关键时期，正好处在从中年级向高年级的过渡期。
而我们学校处于城乡集合的地方，学生来源很广，有来自县城的，有来自乡村的，还有因父母务工外来的。
学生层次不一，学习中存在不少问题。
下面我列举了两点在引导学生理解重点语句时存在的不足：1、分析课文时，老师提出问题，大部分同学不愿动脑，而是选择坐等答案；2、回答问题的往往就是那几个，其他同学或是胆小，或是怕出丑，不愿意回答。
面对学生的不足，我们如何应对呢？我认为方法有三：1、问题要小，从简到难，善于引导；2、给足时间，自己小声说，同桌说；3、及时鼓励，树立信心。
四、解读第七单元的教材教参：
第七单元以“认准目标，不懈努力”为专题，安排了两篇精读课文《两个铁球同时着地》、《鱼游到了纸上》，两篇略读课文《全神贯注》和《父亲的菜园》，从伟大的科学家、艺术家到残疾人、普通人，课文中这些人
物都具有一种执着专注、不懈追求的精神；语文园地以《我敬佩的一个人》为题，展开口语交际和习作；日积月累也是一些形容人精神面貌的成语。
根据教材教参的编排特点，怎样引导学生理解文中重点语句？（一）、回顾：1、四年级上册第六单元我的发现中讲到，查字典和联系上下文来理解词语的含义。
2、四年级下册第五单元我的发现中讲到，仔细想、联系时代背景、联系自己的生活经验、抓住重点词语、联系上下文是揣摩句子含义的方法。
（二）、借鉴：本组四篇课文都是写人记事的文章，在题材和体裁上，和本册第二单元一样。
只是主题不同，第二单元的主题是“以诚待人”，而第七单元是“认准目标，不懈努力”。
（三）、明确本单元训练的重点：1、把握课文的主要内容；2、学习刻画人物的方法：外貌、动作、语言、神态等描写；3、体会人物执著追求的精神；4、能在学习的过程中提出不懂的问题并讨论解决；
4、学习通过具体的事例来描写一个人精神风貌的方
法。
五、总结：
如果我们能很好的把握新课标、学生学情、教材教材，肯定能把书教好。
正所谓为师之路漫漫其修远兮，我们也应认准目标，不懈努力！。
