实验七 探究呼出气体中二氧化碳的含量学案

实验名称：探究呼出气体中含有二氧化碳
实验目的：培养学生“观察现象－分析现象－得出结论”的科学思
维方法
实验用品：锥形瓶，双孔橡皮塞，导管，弹簧夹，澄清石灰水。

实验装置图：
实验步骤：
1. 打开A 瓶弹簧夹，关闭B 瓶弹簧夹，吸气。

2. 关闭A 瓶弹簧夹，打开B 瓶弹簧夹，呼气。

3. 重复步骤1、2直到观察到明显现象。

实验现象：A 瓶中无明显现象，B 瓶中澄清石灰水变浊浑。

实验结论：呼出气体中含有较多二氧化碳。

实验反思：1、A 瓶中所装试剂的作用是什么？
作用是除去空气中的二氧化碳。

2、B 瓶中所装试剂的作用是什么？
作用是验证呼出气体中含有二氧化碳 弹簧夹 弹簧夹。

新房中学生物科实验教案
课题：检验人体呼出气体成分的变化时间：年级：七教师：潘家荣周次：地点：教室
实验
准备
蜡烛、集气瓶、石灰水、玻璃片、导气管
目的
要求
能够了解检测氧气和二氧化碳的方法
实验步骤实验步骤：
1.取大小相同的四个集气瓶，分别标号为A、B、C、D。

2.请一学生将A和B瓶置于室外，打开瓶盖，3min后盖上瓶口。

（学生讨论A和B瓶内的气体成分，得出瓶内气体成分与空气相同。

）
3.请一学生取一玻璃管依次插入C和D瓶中，通过玻璃管向瓶里连续地呼气数次，然后盖严瓶口。

（学生讨论C和D瓶内的气体成分，得出瓶内气体含有较多的由肺部呼出的气体。

）
4.将燃着的蜡烛分别放入A和C瓶中（如课本P47图），记录蜡烛燃烧时间的长短。

5.分别向B和D中倒入10m L澄清的石灰水，比较两瓶中液体的浑浊程度。

6.蜡烛在A瓶中比在C瓶中燃烧时间长。

[来源:学科网ZXXK]
7.D瓶里的澄清的石灰水变浑浊。

实验
结论
二氧化碳气体可以使澄清的石灰水变浑浊
器材
清晰
情况
清洗完好
1。

第2课时对人体吸入的空气和呼出的气体的探究三维目标要求知识与技能认识实验是化学学习的重要途径，学会细致、准确、客观地观察、描述和记录实验现象。

过程与方法能有意识地发现生活中值得探究的问题，并能进行实验，通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。

情感、态度与价值观体会化学与人类进步以及社会开展的密切关系，关注与化学有关的社会问题，认识学习化学的价值。

教学重点和难点教学重点认识通过学实验可以获得有价值的探究结果。

教学难点收集呼出气体的操作。

情境导入人的呼吸作用是人吸入氧气，将某些有机物质氧化分解，形成二氧化碳和水，同时释放能量的过程。

请同学们深吸一口气，再缓缓地呼出来，吸入的空气与呼出的气体还一样吗？合作探究探究点对人体吸入的空气和呼出的气体的探究提出问题人体吸入的空气和呼出的气体的成分有何不同？课堂讨论阅读教材了解相关的信息。

探究实验实验内容装置图实验现象实验结论(1)利用排水法收集两瓶呼出的气体。

另取两个空集气瓶(其中为空气)两种气体均没有颜色空气与人呼出的气体均是没有颜色的气体(2)向空气和呼出的气体中分别滴入相同滴数的澄清石灰水振荡①盛有空气的集气瓶内澄清石灰水无明显变化；②盛有呼出的气体的集气瓶内澄清石灰水很快变浑浊说明呼出的气体中含有的二氧化碳比空气中二氧化碳的含量多(3)将燃着的小木条分别插入空气与呼出的气体中①盛有空气的集气瓶内木条燃烧火焰不变；②呼出的气体使木条熄灭说明呼出的气体中氧气的含量比空气中氧气的含量少(4)取两块枯燥的玻璃片，对着其中一块哈气；观察水蒸气的情况并与另一块放在空气中的玻璃片作比照①空气中的玻璃片上没有变化；②哈气的玻璃片上有一层水雾说明呼出的气体中水蒸气的含量比空气中水蒸气的含量多课堂讨论收集呼出的气体时，为什么要让吸入肺内的空气在肺中停留的时间越长实验现象越明显呢？归纳总结我们每时每刻都在进行呼吸作用，而呼吸作用需要消耗氧气，同时产生二氧化碳和水蒸气，空气在肺中停留时间越长，呼出气体中含二氧化碳越多，实验现象越明显。

2015年中考生物实验探究人体呼出与吸入气体中二氧化碳含量的变化方法一：实验器材及设置：澄清的石灰水、试管2支、塑料吸管、洗耳球、试管架、量筒（20ml 左右）。

实验要求：用上述材料用具，探究人体呼出与吸入气体中二氧化碳含量的变化。

方法步骤（1）实验设计和操作取两支清洁的试管，分别加入等量（5ml左右）的澄清石灰水。

用塑料吸管，向其中一支试管的澄清石灰水中吹气；用洗耳球对准塑料吸管，向另一支试管的澄清石灰水中打气。

（2）结果将两支试管放在一起，比较试管中石灰水的混浊程度，得出结论：人体呼出气体中二氧化碳的含量增高。

方法二：实验器材及设置：澄清的石灰水、塑料吸管、广口瓶2个（带盖，200mL左右）、量筒（20ml左右）。

实验要求：用上述材料用具，探究人体呼出与吸入气体中二氧化碳含量的变化。

方法步骤实验过程操作要求（1）实验设计和操作打开其中一个广口瓶的瓶盖，置于空气中几秒钟后盖上瓶盖；用塑料吸管，向另一个广口瓶中连续吹气数次，然后盖上瓶盖。

用量筒量取等量（10-15ml左右）的澄清的石灰水，分别倒入两个广口瓶中，轻轻晃动。

（2）结果将两个广口瓶放在一起，比较瓶中石灰水的混浊程度，得出结论：人体呼出气体中二氧化碳的含量增高。

一辈子活得就是这一颗人心！但是善良，要有个度，因为总有人利用你的善良伤害你。

人善，人欺，天不欺；人好，心好，有好报为人行善，你把善良给对了人，别人就会对你感恩；为人行善，你把善良给错了人，那么别人就会让你寒心。

真心待人，你把心软给对了人，别人会感谢你情深意重；真心待人，你把心软给错了人，那就会让你痛心疾首。

心软做人，你把宽容给对了人，别人会对你热忱款待；心软做人，你把宽容给错了人，别人就会让你窝心难受。

人善，人欺，天不欺；人好，心好，有好报你做人谦让可以，但要看情况，如果遇到善解人意的人，那么就会各退一步；如果遇到得寸进尺的人，那么就会更近一步。

你待人善良可以，但要看什么样的人，如果遇到有良心的人，他就会知恩图报；如果遇到没良心的人，他就会卸磨杀驴。

优品课件之《对人体吸入的空气和呼出的气体的探究》学案解析《对人体吸入的空气和呼出的气体的探究》学案解析实验目的： 1、知道探究物质的性质时应该关注物质的性质、关注物质的变化、关注物质的变化过程及其现象。

2、初步学会对实验现象进行细致的观察和描述。

3、学会通过比较和分析得出可靠结论的方法。

仪器：集气瓶（4）、导管、水槽等。

药品：小木条、澄清石灰水等。

其他用品：火柴、抹布、废液缸等。

教学过程： 1、收集两瓶人呼出的气体将两个集气瓶分别盛满水，并用玻璃片先盖住瓶口的小部分，然后将玻璃片平推使之将瓶口全部盖住把盛满水的集气瓶连同玻璃片一起倒立在水槽中（注意：如在倒立的过程中有气泡，则必须重复前面的步骤至无气泡）；然后将吸管小心插入集气瓶内，并向瓶内缓缓吹气，直至集气瓶内充满呼出的气体。

在水下立即用玻璃片将集气瓶口盖好，然后取出集气瓶正放在实验桌上。

2、探究步骤探究步骤现象结论（1）分别各收集两瓶空气和呼出的气体（2）分别向一瓶空气和一瓶呼出的气体中滴入澄清石灰水，并振荡，观察现象。

两只瓶子中的石灰水都会变浑浊，但是呼出气体瓶中的石灰水更浑浊一些。

在空气与人呼出气体中都含有二氧化碳，但人呼出气体中二氧化碳的含量更高。

（3）将燃烧着的小木条分别插入空气和人呼出气体的集气瓶中，分别有什么现象发生？插入空气集气瓶中的小木条比插入人呼出气体集气瓶中的小木条燃烧更旺，且燃烧时间要长空气中氧气含量大于人呼出的气体中氧气的含量或者说空气中二氧化碳的含量小于人呼出的气体中二氧化碳的含量。

（4）取两块干燥的玻璃片，对着其中的一个玻璃片呼气，有什么现象产生？对着干燥的玻璃片呼气后，玻璃片上会产生极小的水珠。

人呼出的气体中含有较多的水蒸气。

（提问）以上实验说明了的呼出的气体与吸入的空气中的二氧化碳、氧气和水蒸气的多少，你能得出哪些初步的结论？【结论】人体吸入的空气中含有较多的氧气，而人体呼出的气体中则含有较多的二氧化碳和水蒸汽。

课题2 化学是一门以实验为基础的科学第二课时对人体吸入的空气和呼出的气体的探究学习目标：1、认识实验是学习化学的重要方法，通过对吸入空气和呼出气体的研究学会对实验现象进行观察、描述、分析和得出结论。

2、初步学会使用实验报告记录实验过程。

3、体验科学探究的乐趣。

【课前预习】1、二氧化碳可以使澄清石灰水变_________ ，白色浑浊越多，说明____________ 。

2、怎样收集一瓶空气？怎样收集一瓶呼出的气体？在收集呼出气体的过程中应注意什么问题？3、在家中找一些替代品（如吸管、瓶子、盆子等），多习几次收集呼出的气体，直到操作熟练为止。

你在练习过程中观察到当瓶中集满气体时，会出现什么现象？4、请你根据生活经验和生物课上所学的知识猜测一下，我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同？你能设计实验验证你的猜想吗？【课堂探究】1、设计实验方案2、进行实验探究并记录现象。

课堂小结：1、以上三组实验在设计方法上有哪些类似之处？2、通过以上探究活动，你能概括出科学探究过程的必要环节吗？有效训练：1、我们在进行“对人体呼入的空气和呼出的气体的探究”实验时，主要采用的试验方法是（）A、模仿B、对比C、推理D、假设2、用排水法收集一瓶人体呼出的气体的操作顺序为（）①在水下立即用玻璃片将集气瓶的瓶口盖好，然后取出集气瓶正放在桌上②把盛满水的集气瓶连同玻璃片③将集气瓶盛满水，用玻璃片先盖住瓶口的一小部分，然后推动玻璃片将瓶口全部盖住④将饮料管小心地插入集气瓶内，并向集气瓶内缓缓吹气，直到集气瓶内充满呼出的气体。

A、①②③④B、③②④①C、②③①④D、④③②①3、下面是某同学对人体吸入的空气和呼出的气体的探究报告，请你帮助他完成这份报告。

4、在“人吸入的空气和呼出的气体有什么不同”的探究中，下列说法不正确的是（）A、证明呼出气体含二氧化碳多的证据是：呼出的气体使澄清石灰水更浑浊。

B、证明呼出气体含氧气少的证据是：呼出的气体使木条燃烧更旺。

对人体吸入的空气和呼出的气体的探究【教学目标】知识与技能：1、认识科学探究的基本环节2、能设计方案证明人体吸入空气与呼出气体的不同过程与方法：通过探究活动，学会用对比法设计实验情感态度与价值观：1、通过探究活动，知道实验是学习化学的重要途径2、体验化学探究学习活动的乐趣和学习成功的喜悦。

【教学重点】1、用对比法设计实验方案2、对实验现象的观察、记录、描述、和分析。

【教学难点】对实验方案的设计【实验准备】（教师）集气瓶、水槽、玻璃片、饮料管、石灰水、滴管、小木条、酒精灯、火柴。

（学生）自备饮料管、小镜子、眼镜。

【教学方法】实验探究、多媒体辅助教学。

【教学过程】创设情境提出问题根据你的生活经验，试着回答下列问题1、从冰箱里拿出来的冰镇饮料，瓶子外壁有一层水珠，为什么？2、生机勃勃的地球，少不了绿色植物，它们的生长需要光合作用，那光合作用不可缺少的气体是什么？3、煤、汽油、酒精、木柴等燃料可以在空气中燃烧，那么支持燃料燃烧的气体是什么？4、从上述问题中我们知道空气中有哪些气体？引言：空气中不仅有氧气、二氧化碳、水蒸气、还有氮气、稀有气体和杂质，我们这节课主要观察人呼吸前后氧气、二氧化碳、水蒸气含量的变化。

师生互动探究新知提出问题：我们吸入的空气与呼出的气体有什么不同？做出猜想：1、空气中氧气含量高于人呼出气体中氧气的含量2、空气中二氧化碳含量低于人呼出气体中二氧化碳的含量3、空气中水蒸气含量高于人呼出气体中水蒸气的含量4、……给出资料：1、氧气有助燃性，木条燃烧越旺，说明氧气越多，木条燃烧不旺，说明氧气越少。

2、二氧化碳可以使澄清石灰水变成白色浑浊液，白色浑浊物越多，说明气体中二氧化碳越多。

3、水蒸气遇冷会液化成小水滴。

［教师引导］那么请大家讨论一下如何比较吸入的空气和呼出的气体中氧气、二氧化碳、水蒸气含量的高低。

（强调集气瓶的规格、滴入石灰水的量、同样的木条）实验中需要几瓶气体？如何收集两瓶空气？如何收集两瓶呼出气体。

《不同气体中二氧化碳的含量差异》教案课前准备：根据你的生活经验，试着回答下列问题①从冰箱里拿出来的冰镇饮料，瓶子外壁有一层水珠，为什么？②生机勃勃的地球，少不了绿色植物，它们的生长需要光合作用，那光合作用不可缺少的气体是什么？③煤、汽油、酒精、木柴等燃料可以在空气中燃烧，那么支持燃料燃烧的气体是什么？④从上述问题中我们知道空气中有哪些气体？.请你根据生活经验和生物课上所学的知识猜测一下，我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同？你能设计实验验证你的猜测吗？提出问题［教师］同学们，请大家跟着我的口令进行一次深呼吸。

请大家深深地吸一口气，再缓缓地呼出一口气。

同学们做深呼吸二次。

[提问]同学们感觉如何？[回答]：舒服. 呼吸与我们人类息息相关，我们每时每刻都在进行呼吸[提问]大家在感觉舒服的同时，是否考虑过这样一个问题：我们呼出的气体和吸入的气体完全一样吗？［学生］不一样［教师］对，不完全一样。

今天我们就一起来探究人体吸入的气体（是什么）和呼出的气体的变化之处。

（板书课题：对人体吸入的空气和呼出的气体的探究。

）作出猜想［教师］既然大家认为呼出的气体与吸入的空气不完全一样，那就请大家猜想一下，可能会有哪些不同？（可以讲物质的不同，也可以讲空气中某些气体含量的变化。

）［学生讨论］（教师提示：可以讲自己知道的，也可以讲自己估计的，但要能讲出猜想的简单理由）同学们做出这种猜想，有依据吗？[讲解]同学们用已有知识对老师提出的问题进行猜想，这种猜想是有依据的，是科学的猜想，而不是胡乱猜想。

科学猜想是科学探究的前提和基础，只有猜想科学，探究才有意义，否则探究就没有意义。

［学生回答］1、呼出的气体中氧气的含量变低2、呼出的气体中二氧化碳的含量变高第三部分知识准备(已知的可通过问题提问的形式，未知的可以进行材料给予)［教师］同学们老师在课前准备试验的时候，制取并收集了两瓶气体，分别是氧气和二氧化碳，但老师忘记贴上标签了，你能根据已有的经验和所学的知识帮老师区分开吗?。

人呼出、吸入气体中二氧化碳的含量初探山东省无棣县埕口中学 王延辉 邮编251909 电话 133********某校化学兴趣小组的同学为了探究呼出的气体与吸入的空气中二氧化碳的含量是否相同，设计了简单的实验方案，具体探究过程如下：一、提出问题：人呼出的气体中二氧化碳的含量比吸入的空气中二氧化碳的含量多吗？二、猜想：（1）人呼出的气体中二氧化碳的含量多。

（2）人吸入的空气中二氧化碳的含量多。

（3）二者一样多。

三、查阅资料：（1）二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊。

（2）二氧化碳溶于水但不溶于饱和的碳酸氢钠溶液。

四、设计实验方案：方案一：方案二：如图所示。

（广口瓶中盛有澄清的石灰水）人由A 导管向广口瓶中吹气，发现石灰水很快变浑浊，若由B 导管吸气，空气将从A 导管进入锥形瓶中，发现很长时间石灰水才变浑浊。

由此证明呼出气体中二氧化碳含量比吸入的空气中二氧化碳含高。

五、结论：猜想（1）正确。

六、评价与反思：方案二操作简单，现象明显，但不如方案一严密，因为该实验中用的是同量的石灰水，同体积的气体，有直观的数据，更具说服力。

点拨：本实验通过“提出问题——猜想——查阅资料——设计实验方案——现象观察与得出结论”等探究性实验的一般步骤，考查同学们的实验设计能力，分析实验问题、处理实验问题和解决实验问题的能力。

典型练习小明对妈妈杀鱼时从鱼肚内取出的鳔产生了兴趣，他拟定“探究鳔内气体体积和成分”作为研究性学习的课题。

小明通过查阅有关资料获知：这种鱼鳔内氧气约占四分之一，其余主要为二氧化碳和氮气。

探究分两步进行：（1）测量鱼鳔内气体体积。

小明设计了两种方法：A：用医用注射器抽取鳔内气体，测量体积；B：在水下刺破鳔，用排水法收集鳔内气体并测量其体积。

你认为其中测量结果不准确的一种方法是，理由是。

（2）探究鳔内气体的成分。

现有两集气瓶的鳔内气体，请你帮助小明设计实验进行验证。

答案（1）B 鱼鳔内的二氧化碳能溶于水，收集的气体比实际体积小晓钢从资料上知道，二氧化碳可用作食品的保鲜剂。

《对人体吸入的空气和呼出气体的探究》分组实验教案一、教学目标：知识与技能：1、学会用控制变量的方法设计对照实验。

2、学习集气瓶的使用，会用排水取气法收集气体。

过程与方法：1、了解科学探究的一般步骤：提出问题、科学猜想、设计实验、进行实验、收集证据、得出结论。

能进行初步的探究活动。

2、培养学生的观察和表述能力，以及实验分析能力。

3、在小组合作中，增强合作与交流的能力。

情感态度与价值观1、认识实验是化学学习的一种重要方法，并体验到探究活动与小组合作的乐趣，激发进一步学好化学的热情。

二、教学重点：了解科学探究的一般步骤；应用控制变量的方法设计对照实验；学会用排水取气法收集气体。

三、教学难点：实验设计四、教学用具：水槽、集气瓶、玻璃片、火柴、吸管、澄清的石灰水。

五、教学过程：教师活动：实验是解决化学问题的一种重要的方法。

这里同学们所说的实验，我们应将它准确地称为科学探究。

[提问]同学们想了解科学探究吗？今天，老师就带领同学们来了解科学探究，并亲自完成一个探究实验。

[布置任务]请同学们注意，在今天的探究活动后，每位同学要了解科学探究的一般步骤和方法，而且每组同学要当堂写出一份完整、科学、规范的实验报告。

下面请每位同学做二次深呼吸。

学生活动：同学们做深呼吸二次。

[提问]同学们感觉如何？[回答]：舒服.[提问]大家在感觉舒服的同时，是否想过，我们吸入的空气和呼出的气体一样吗？[异口同声]：不一样。

[提问]同学们能具体说一下什么不一样呢？[提问]同学们做出这种猜想，有依据吗？[思考并回答]：二氧化碳和氧气含量不同。

我们呼出的气体和吸入的空气相比较，二氧化碳含量增加，氧气含量减少。

[讲解]同学们用已有知识对老师提出的问题进行猜想，这种猜想是有依据的，是科学的猜想，而不是胡乱猜想。

科学猜想是科学探究的前提和基础，只有猜想科学，探究才有意义，否则探究就没有意义。

[提问]作出猜想之后，我们先来了解一下与氧气和二氧化碳相关的一些信息。

对人体吸入的空气和呼出的气体的探究实验中学贾恩娣教学目标1 、通过实验及实验分析，探究人体吸入的空气和呼出的气体的成份有何异同。

2 、学习科学探究方法，初步形成科学探究的能力。

3 、学生通过亲身参与和经历科学探究活动，激发化学学习的兴趣，体验发现的乐趣，增强热爱科学的情感，理解科学的本质。

教学重点：科学探究的一般思路与方法的初步形成和探究。

教学难点：用排水法收集呼出气体的操作。

教学用具：（教师）集气瓶、水槽、玻璃片、吸管、火柴、石灰水、盛满氧气的集气瓶、盛满二氧化碳的集气瓶。

（学生）火柴、集气瓶、火柴、水槽、玻璃片、吸管等。

教学方法：引导，实验探究，讨论分析等教学过程：一、问题质疑，引入新课出示一个空集气瓶，问：它是空的吗？对，有空气，请大家思考：1、人类的生存离不开空气，它是一种“摸不着看不见”的自然资源。

你知道空气中都含有那些气体吗？鼓励学生踊跃发言，请同学做深呼吸，思考：2、“呼吸”是生命现象的特征之一，在这司空见惯的现象中，有什么科学的奥秘呢？人吸入的空气与呼出的气体有什么不同呢？二、提出假设，大胆猜想学生讨论交流，大胆猜想，教师板书重点内容。

三、讨论交流，设计实验学生简单谈一谈设计实验的思路四、收集气体引导学生探讨如何收集吸入的空气及呼出的气体，并进行操作上的指导。

（课件出示）1、将集气瓶中装满水，水面要凸出瓶口，先用毛玻璃片（毛面向下）盖住瓶口一小部分，然后沿水平方向推动玻璃片，将瓶口全部盖住。

若玻璃片下有气泡，拿掉玻璃片，用手往瓶内淋满水，盖上玻璃片，将集气瓶倒立在水槽中。

当集气瓶口向外冒气泡时，在水下用玻璃片盖住瓶口，取出。

2、把一根导管伸进瓶口,通过导管向瓶中通气,当集气瓶口向外冒气泡时，在水下用玻璃片将集气瓶口盖好，取出集气瓶，正放在实验桌上。

教师示范操作后，学生动手用排水法收集两瓶气体。

教师引导学生在收集两瓶空气。

强调要注意做好标记，收集好后，把水槽放到桌角，手擦干，实验桌上的水擦干。

对人体吸入的空气和呼出的气体的探究回顾旧识：人的呼吸过程是一个什么样的过程？思维猜想：人每时每刻都在进行呼吸，人吸进的气体和呼出的气体是否一样？作出猜想1、呼出的气体中二氧化碳的含量比空气多。

2、呼出的气体中氧气的含量比空气少。

3、呼出的气体中水蒸气的含量比空气多。

制定计划收集实证：查阅资料，设计实验，验证自己的假设。

探究提示：1、二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。

2、氧气能使带火星的木条复燃。

3、二氧化碳能使燃着的木条熄灭。

探究指导：1、收集两瓶空气做对照实验（如何收集？）2、收集两瓶呼出的气体做实验。

提问：如何收集呼出的气体？演示：用排水集气法收集气体。

3、收集一瓶呼出的气体，用澄清的石灰水检验。

同时做空气的对比实验。

4、收集一瓶呼出的气体，用燃着的小木条检验。

同时做空气的对比实验。

5、对着干燥的玻璃片呼气。

同时做空气的对比实验。

由以上实验得出的初步结论是：1、呼出的气体中二氧化碳的含量比空气多。

2、呼出的气体中氧气的含量比空气少。

3、呼出的气体中水蒸气的含量比空气多。

探究参考：步骤1：瓶内无水且瓶口向外冒气泡步骤2、两个干燥的集气瓶中就有空气。

步骤3、呼出气体中浑浊多此，说明探究参考步骤1：瓶内无水且瓶口向外冒气泡。

步骤2、两个干燥的集气瓶中就有空气。

步骤3、呼出气体中浑浊更多些，说明呼出的气体中二氧化碳的含量比空气多。

步骤4、呼出气体中燃着的木条熄灭，说明呼出的气体中二氧化碳浓度大，不利于燃烧。

步骤5、呵气的玻璃片上有较多的水珠，说明呼出的气体中水蒸气的含量比空气中高。

结论：跟空气相比，人呼出的气体中氧气含量减少，二氧化碳和水的含量增加。

步骤4、呼出气体中燃着的木条熄灭，说明二氧化碳浓度大，不利于燃烧。

步骤5、呵气的玻璃片上有较多水珠，说明呼出的气体中水蒸气的含量比空气高。

结论：跟空气相比，人呼出的气体中氧气含量减少，二氧化碳和水的含量增加实验中应注意的问题：1、呼气导管应用饮料吸管，不要用实验室中的玻璃管。

化学教案初中呼出气体
主题：呼出气体
学段：初中
课时安排：1课时
一、教学目标：
1. 了解人体呼吸的过程和呼出气体的成分。

2. 掌握通过实验观察呼出气体性质的方法。

3. 能够描述呼出气体的性质和作用。

二、教学内容：
1. 人体的呼吸过程
2. 呼出气体的成分
3. 实验：观察呼出气体
三、教学重点：
1. 了解呼出气体的主要成分。

2. 理解呼出气体对人体的重要性。

四、教学方法：
1. 讲授与示范结合
2. 实验操作
五、教学过程：
1. 走进呼吸之谜（5分钟）
- 通过图片或视频展示人体的呼吸过程，引发学生的兴趣和好奇心。

2. 认识呼出气体（15分钟）
- 讲解人体吸入氧气，呼出二氧化碳和水蒸气的过程，给学生展示呼出气体的成分。

- 大致介绍呼出气体中主要成分氮气、二氧化碳、水蒸气等。

3. 实验：观察呼出气体（30分钟）
- 设计实验，让学生通过观察呼出气体的性质来判断其成分。

- 提供一定的实验器材和试剂，让学生自行操作，观察气体的颜色、气味等特征。

4. 总结与讨论（10分钟）
- 收集实验数据，让学生总结呼出气体的主要成分及其作用。

- 引导学生思考呼出气体与人体健康之间的关系。

六、教学反思：
此教案旨在通过实验学习的方式帮助学生更直观地了解呼出气体的性质及其作用，激发他
们对化学的兴趣并增强他们的实践能力。

教师在教学过程中应注意引导学生分析实验数据，培养其思考能力和自主学习能力。

同时，应根据学生的实际情况，适度调整实验内容和难度，确保教学效果的最大化。

教学目标：1. 让学生了解气体的基本性质，掌握气体的收集方法。

2. 通过实验，使学生学会测定氧气和二氧化碳的含量。

3. 培养学生严谨的科学态度和实验操作技能。

教学重点：1. 气体的收集方法。

2. 氧气和二氧化碳含量的测定。

教学难点：1. 氧气和二氧化碳含量的测定。

教学准备：1. 实验器材：集气瓶、水槽、酒精灯、导管、燃烧匙、镊子、火柴、澄清石灰水、集气瓶、玻璃棒、水、肥皂水等。

2. 实验药品：氧气、二氧化碳、澄清石灰水等。

教学过程：一、导入新课1. 复习气体的基本性质，引导学生了解气体的收集方法。

2. 提出问题：如何测定氧气和二氧化碳的含量？二、讲解实验原理1. 氧气含量的测定：利用氧气助燃的性质，通过燃烧实验测定氧气含量。

2. 二氧化碳含量的测定：利用二氧化碳与澄清石灰水反应生成碳酸钙沉淀的性质，通过观察沉淀量测定二氧化碳含量。

三、实验操作步骤1. 氧气含量的测定：（1）用肥皂水检查集气瓶是否漏气。

（2）将燃烧匙伸入集气瓶底部，点燃酒精灯。

（3）将燃烧匙插入集气瓶内，观察火焰是否熄灭。

（4）记录实验数据。

2. 二氧化碳含量的测定：（1）将澄清石灰水倒入集气瓶中。

（2）将集气瓶倒置，观察澄清石灰水是否变浑浊。

（3）记录实验数据。

四、实验数据整理与分析1. 氧气含量的测定：根据实验数据，计算出氧气的含量。

2. 二氧化碳含量的测定：根据实验数据，计算出二氧化碳的含量。

五、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，强调气体的收集方法和氧气、二氧化碳含量的测定方法。

2. 强调实验操作过程中的注意事项。

六、作业布置1. 复习本节课所学内容，完成课后练习题。

2. 查阅资料，了解其他气体的测定方法。

教学反思：1. 本节课通过实验操作，使学生掌握了气体的收集方法和氧气、二氧化碳含量的测定方法。

2. 在实验过程中，要注意培养学生的实验操作技能和严谨的科学态度。

3. 在讲解实验原理时，要结合实际，让学生更好地理解实验过程。

本文介绍的是初中化学第一册实践指导中关于CO2检测的教案。

CO2是二氧化碳的化学式，它是一种重要的气体，也是温室效应的重要原因。

此教案旨在通过对CO2的检测探究，深入了解CO2及其相关知识。

1. 教学目标通过本实验的探究，使学生能够了解：1）了解CO2的性质及其在自然界中的循环；2）细致地学习自然界的平衡过程；3）掌握一些常见气体的检测方法；4）培养学生的观察能力、团队协作能力和思维能力。

2. 实验原理CO2的检测方法主要有两种：一种是放置一个试管装有饱和甲醛溶液的装置，CO2样品通过气体分析器测试。

另一种是先将CO2样品排除氧气，使其与一定浓度的钠氢碳酸溶液反应，用PH试纸检测溶液的酸性。

3. 实验操作3.1 实验器材及试剂试管、试管架、PH试纸、氧气（标准气体）、CO2（标准气体）、HCl、钠氢碳酸溶液、饱和甲醛溶液、塑料瓶、玻璃棒等。

3.2 实验步骤步骤1：准备好实验器材及试剂，根据需要调整环境温度。

步骤2：用塑料瓶或通过其他方法制造CO2。

步骤3：将CO2样品置于试管中，并加入一定量的钠氢碳酸溶液与之反应。

步骤4：用PH试纸检测反应后的溶液的酸性。

步骤5：将CO2样品放置于另一装置中，用气体分析仪或其他设备检测。

4. 实验结果及分析根据实验结果，可以观察到钠氢碳酸溶液中的CO2与HCl酸发生酸碱反应，PH值下降。

通过气体分析仪测量CO2的浓度，发现CO2的浓度随着时间的变化而变化，反映了CO2的循环。

5. 实验总结本实验通过观察CO2在不同情况下反应的情况来探究CO2的循环过程，并介绍了两种CO2的检测方法。

此实验不仅有助于学生对CO2和环境的认知，也培养了学生的观察能力和团队合作能力。

空气中二氧化碳含量的测定实验教案化学一班申伟静郝冬丽张冬冬徐亚辉一，教学目标知识目标：1、了解测定二氧化碳含量的简单方法；2、掌握二氧化碳的基本性质和生活中的应用；3、通过老师讲解理解二氧化碳在整个环境中作用。

技能目标：1、通过观看教师的演示实验提高对实验的观察、比较能力。

2、学习掌握如何使用针筒和使用玻璃仪器要注意事项；3、感悟用分类、对比的学习方法来学习化学的重要作用。

情感目标：1、通过实验探究来激发学生学习的积极性和主动性，2、实验初步养成严谨求实的科学态度。

3、通过对课程的学习可以让同学认识到环境保护重要性。

二，教材分析本节主要围绕探究测定空气中二氧化碳含量的实验，学习定量测定混合气体中某种气体含量的方法，认识空气中二氧化碳组成及表示方法，增进对二氧化碳的理解。

增加学生爱护环境的意识。

三，学情分析已知1、学生通过前面的学习，已了解和初步掌握了关于二氧化碳的基本性质。

2、学生通过对实验前的预习掌握了空气中二氧化碳含量测定的基本原理和操作方法。

3、学生在学习中，知道了二氧化碳在我们生活中的作用和在生活中应用。

4、学生在生活中知道保护环境重要意义。

未知1、学生在实际操作中会出现不规范操作，对实验的结果造成影响。

还可能损坏仪器。

2、学生在生活中虽然知道环保知识，但付诸实践上仍然不知如何做。

3、学生缺少实验中观察实验现象变化能力。

在实验过程中都需要一直观察严谨的态度。

四，重点难点重点：空气中二氧化碳含量测定的实验步骤难点：实验的原理五，教学过程六，板书设计一、教学目标1、 让同学们通过实验学会测量空气中二氧化碳的含量2、 通过教学讲解实验操作知道测量二氧化碳含量的原理二，实验原理向滴有酚酞的氨水中通入CO 2 ： CO 2 + 2NH 3H 2O === (NH 4)2CO 3CO 2 + (NH 4)2CO 3 + H 2O === 2NH 4HCO 3pH==8溶液 红色 无色计算公式N 1x ==0.033％N 2三，实验步骤：1，,2，装药品：10ml 带有酚酞的稀氨水溶液（已配好） 3，抽气4，排气，重复操作，记录次数N ，记录在下表内 N 1是实验室内抽气的次数 N 2是空旷地点抽气的次数四，注意事项：1、取气地段的选择：取其地点必须是除二氧化碳以外没有其他酸性气体如二氧化硫等排放的地方。

第2课时对人体吸入的空气和呼出的气体的探究【学习目标】实验探究：呼出的气体中二氧化碳的相对含量与空气中二氧化碳相对含量的差异。

【学习重点】对人体吸入的空气和呼出的气体的不同进行探究；清晰表述探究所得的结论。

【学习过程】一、自主学习1．二氧化碳可以使澄清石灰水变，二氧化碳可以使燃着的木条。

2．氧气可以使带火星的木条，木条燃烧越旺，说明氧气越。

3．对吸入的空气和呼出的气体成分进行比较发现：吸入的空气中的氧气比呼出气体中的氧气含量高，但和比呼出气体中的含量低。

二、新知导学知识点对人体吸入的空气和呼出的气体的探究【师生合作】演示教材P14的“探究：人体吸入的空气与呼出的气体有什么不同”，完成下列表格中的相关实验记录。

【小组讨论】我们在进行“对人体吸入的空气和呼出的气体的探究”实验时，主要采用什么实验方法？。

特别提醒三组实验都是对比实验，要注意控制变量。

如上表步骤（3），两个集气瓶大小要相同，滴入的同种澄清石灰水的滴数也相同。

三、我的收获、四、当堂检测1．我们在进行“对人体吸入的空气和呼出的气体的探究”实验时，主要采用的实验方法是（）A．模仿B．对比 C．推理D．假设2．在对人体吸入的空气和呼出的气体进行的实验探究的过程中，向一瓶空气和一瓶呼出气体中各滴入少量澄清石灰水，振荡，发现只有滴入到呼出气体中的澄清石灰水变浑浊，由此得出的结论是（）A．吸入的空气中不含二氧化碳B．呼出的气体全部是二氧化碳C．二氧化碳在呼出气体中含量比在吸入的空气中的含量高D．氧气在呼出气体中的含量比在吸入的空气中的含量低3．将燃着的木条分别伸入如图所示的a、b两个集气瓶中，出现的现象是（）A．a熄灭，b更旺B．a更旺，b熄灭C．a、b都变旺D．a、b都熄灭4．某同学利用如图所示装置探究人体吸入的空气和呼出的气体有何不同。

在图甲中A端吸气20秒，此时（填“呼出气”或“空气”）从B端进入石灰水，结果石灰水中没有明显现象；在图乙中B端吹气20秒，石灰水明显变浑浊。

学习必备欢迎下载课题 2化学是一门以实验为基础的科学第二课时对人体吸入的空气和呼出的气体的探究一、教材分析本课题是九年级化学上册起始部分的内容，是学生接触到的第一个较为完整的化学活动与探究实验，因此，本课是化学实验的基础，对全部初中化学乃至今后的化学学习起到至关重要的作用。

本课题通过两个探究活动来加深学生对“化学是一门以实验为基础的科学”的认识。

这两个探究活动都是从学生的生活实际中提炼出来的，会给学生以新的感受和启迪。

对“我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同”的探究，力求使学生对探究科学问题的过程有个完整的体会：提出问题、大胆猜想、设计实验、动手实验、分析现象、得出结论。

培养学生对实验现象的观察和分析能力，以及探究科学问题的能力，并从中体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，更进一步地激发学生学习化学的兴趣。

教学目标知识与能力1.认识吸入的空气和呼出气体的不同，初步认识到探究实验的基本环节；2.能在教师指导下设计实验方案，通过对实验现象的观察和分析得出有关结论过程与方法1.通过对人体吸入的空气和呼出气体成分的探究，初步了解探究实验的基本环节；2.通过实验方案的设计 , 初步体会实验设计的基本要领；3.初步学习书写探究活动报告的方法；4.初步培养学生实验操作能力、观察、分析问题的能力、表述能力等。

情感态度价值观1.体验探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，激发学生学习化学的兴趣；2.培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和团队合作精神；3.初步树立透过现象认识事物本质的辨证唯物主义观点。

重点、难点1.重点引导学生通过对吸入空气和呼出气体的探究，使学生初步认识到化学探究的基本环节。

2.难点实验设计能力的培养。

【教学过程】教学教师活动学生活动设计意图程序学习必备欢迎下载课题大家每天都在呼吸, 同学们知道每分学生数呼吸次数从学生日常的生活引入钟呼吸多少次吗?那我们来数一下问题入手 , 激发兴趣吧 , 开始停止 , 按照你们现在的年龄 ,大概是每分钟 20下 , 同学们有没有想过我们吸入的是什么气体 ?我们呼出的气体和吸入的气体有什空气么不同 ?本节课我们就来探究这个问学生相互讨论题板书 : 对人体吸入的空气和呼出的气体的探究猜想那位同学来说说自己的猜想呢?与假设你认为氧气的量有没有变化?其它气体呢 ?你知道是那些气体吗?还有没有不同的猜想?倾听，理解甲：吸入的气体氧气被人体吸收 , 会释放二氧化碳 , 还有没有呼吸完的空气, 同时还有很少量的氧气 ?\乙：我认为呼出的气体中氧气的量少丙：二氧化碳增多了 , 可能还没有氮气,稀有气体等 .丁: 水蒸气也变多了培养学生的实验设计能力和合作能力实验同学们在老师提出问题后 ,设计给出了三种猜想 , 那么我们的这种猜想到底对不对呢 , 化学上解决问题重要途径就是化学实验 .现在请大家设计实验一 : 怎样验证吸入的空气和呼出的气体中氧气含量的变化 :背景资料 : 氧气可以带火星的木条复燃 . 木条燃烧越旺 , 说明氧气的含量越多那个小组来说一下本组的设计结果 .用什么样的木条 ?具体怎样操作?我们记录方案一 : 用带火星的木条检验小组合作 :讨论设计实验方案:甲 : 用带火星的木条放在呼出的气体中,看木条是否熄灭 .乙 :用染着的木条放在呼出的气体中 , 看木条燃烧的程度 .丙 :收集一瓶呼出的气体 ,然后放入带火星的木条学习必备欢迎下载还有别的方案吗 ?记录 : 方案二 :燃着的木条是否需要收集一瓶空气呢?对比意识的强调 :我们要研究吸入的空气和呼出的气体的不同 ,需要收集两瓶气体 ,这样我们的实验才具有科学依据 .这也是实验中要强调的控制变量思想丁: 我觉得用燃着的木条,更好 .戊 : 我觉得应该在收集一瓶空气作为对比 ,讨论后确定 :需要一瓶空气作为对比学生讨论后 ;用集气瓶如何收集气体呢?展示集气瓶，我们在实验室用这种仪器来盛放气体，展示三个集气瓶请同学们选择两个很好，同学们考虑到要在相同的前提条件下进行实验，开始领会实验中控制变量的思想 .那么集气瓶怎样使用呢？老师介绍一下，老师手里拿的这个玻璃片比较特殊，一面是光滑的，一面是磨砂的，当我们把一瓶气体收集满后 ,用玻璃片当它的盖子 ,磨砂面朝下 ,盖在一起 ,这样我们就可以保存我们收集的气体了 .有了两瓶气体后 ,我们还要选择我们刚才提到的木条 ,用什么点燃木条呢 ?我们用酒精灯点燃木条 ,你可以选择然手的木条 ,等木条燃烧一段时间后 ,吹灭 ,就得到燃着的木条了 .木条确定以后 ,我们该如何得到一瓶空气和一瓶呼出的气体呢 ?两个相同大小的甲: 现在集气瓶中的就是空气,乙: 或者在集气瓶中装满水,然后倒掉老师的想法 ,我拿出一个干净的集气瓶 ,现在里面的就是空气 ,刚才有同学的想法到是提醒了我们 ,收集一瓶呼出的气体 ,有没有同学来想一想怎样收集丙 :在集气瓶中装满水 ,然后用吸管向瓶中吹气 ,等把水全部吹出后 ,用玻璃片盖住 ,这样就得到一瓶呼出的气体大家看一下刚才同学所说的方法的进行图示,(展示排水集气法)大致过程如实验下,请大家注意看老师的示范,首先, 选一个小集气瓶 ,把它平放在桌面上这时 ,瓶中没有水 ,用小烧杯向里面加水 ,现在集气瓶中的空气已经被水排出去了 ,在用玻璃片压住瓶口 ,向前平推 ,然后把它倒置在水槽中 ,现在集气瓶中是满满一瓶水 ,我们用吸管向里面吹气 ,看到气泡冒出时 ,这时 ,在下面用玻璃片盖好 ,拿出平放在桌面上现在我们已经清楚了实验方案和实验操作要领 ,请小组开始实验 .学生分组实验,,进行请做完实验的同学将仪器整理好,那甲 : 我们用带火星的木条同时放入收交流个小组来交流一下观察到的现象集到的两瓶气体中,没有明显的变化乙 : 我们用燃着的木条同时放入两瓶气体中 ,发现呼出的气体中 ,木条很快熄灭 .大家做法和结论都很好 , 呼出的气体学生已经在氧气含中氧气的含量少 .量的探究中 ,领会基本的实验设计的思请大家继续思考 , 怎样验证呼出的气甲 : 收集两瓶气体, 分别在两瓶气体路 ,因此可以放心让体中二氧化碳含量和吸入的气体的中加入相同量的澄清石灰水观察现学生大胆的去设计大小 , 水的含量是否增加了?象的不同 .二氧化碳含量的探究和水蒸汽请同学们设计实验方案 , 然后我们进行交流 .展示此小组同学的实验方案,在黑板上记录小组同学的实验方案.老师想问一个问题 ,向两个瓶中分别加入石乙 : 我们组的方案是, 分别向相同量灰水 ,对石灰水的量是不是有要求?的石灰水中 , 一瓶中吹气 , 另一瓶放置在空气中 . 或者向里面吹空气 .其它小组的方案有不同的吗?小组间的交流可以使问题清楚展示第二种方案 ,并且强调 ,吹空气的量和呼出气体的量要相同,同学们可以两种方案都试一下 .那个小组说说水蒸汽含量的探究的丙 ; 找两片相同的玻璃片，向其中的实验 ?一片吹气，另一片放在空气中，看现象的不同。