【推荐下载】信丰中学高二生物期中检测质量分析

生物期中成绩质量分析及反思成绩分析
本文旨在对生物期中成绩的质量进行分析和反思。

以下是对本学期生物期中考试成绩的分析：
- 平均成绩：根据我们收集到的数据，生物期中考试的平均成绩为75分。

- 成绩分布：成绩分布呈正态分布，大部分学生的成绩集中在中等水平，少数学生表现出色，也有少数学生表现较差。

- 高分原因：我们发现，那些取得高分的学生通常具备对生物知识的深入理解和扎实的基础。

他们在准备考试时，充分利用了课堂教学和课后资料，并进行了系统性的复和练。

反思与建议
针对这次生物期中考试，我提出以下反思和建议，希望能够帮助学生们在下次考试中取得更好的成绩：
- 加强基础知识掌握：生物学是一门基础性很强的学科，在研
究过程中要注重对基础知识的理解和掌握。

建议学生们要及时复课
堂内容，查漏补缺，确保基础知识牢固。

- 注重题训练：领会了基础知识后，学生们应该进行大量的题
训练，加强对知识的运用和理解。

可以选择一些题集或者刷题软件
进行练，提高解题能力。

- 科学复规划：制定科学的复计划，合理安排每天的研究时间，确保每个知识点都得以复和巩固。

同时，要注意合理分配时间，避
免过度研究导致疲劳。

- 合理应对考试压力：考试时常伴随着一定的压力，但学生们
需要学会合理应对压力，保持良好的心态。

可以通过运动、听音乐、与朋友交流等方式缓解考试压力。

通过对生物期中成绩的质量分析和反思，我们可以发现自己的
不足，并针对性地改进学习方法和策略。

希望在下次考试中，大家
都能取得更好的成绩！。

2011～2012第一学期期中考试高二生物质量分析本次的质量分析将从试卷难易度、学生答卷情况、存在的问题和解决的方法措施等四方面进行分析。

一、试卷难易度的分析本次生物月考试卷试题范围为普通高中课程标准实验教科书生物《基因与遗传》（必修二）第四章至第七章，共四章内容。

试卷以选择题（4×15=60）和非选择题（1×40=40）两种形式进行考察，其中非选择部分是基础部分，选择题部分难度中等偏上。

二、学生答卷分析本次试卷质量分析采用随机抽样法，分别从高二年级四个理科班级中每班随机抽取20份学生试卷进行分析，被分析的试卷共有80份，从整体的答卷分数来看学生成绩一般。

本次参加考试的学生共有129人。

1.成绩分析如下：一班平均分：61.9 二班平均分：55.8三班平均分：52.6 四班平均分：61.4年级平均分：57.92.学生对选择题部分的答题情况数据如下：从上表格我们可以看到学生对选择题的正确率都普遍一般，对于本次考试选择题答题情况分析如下：1)类似的内容在以往习题见过就立即作答，不做分析；2）相关的内容的知识点记忆混淆；3）答题浮躁，审题不清；4）一些在课堂经常强调的知识点答题效果较好。

3.学生对非选择题部分的答题情况数据如下：本此非选择部分共40分40个空，均为各章各节必须掌握的基础部分。

从上面数据可知，绝大部分学生还是掌握了这些内容，也有7%的学生对这些内容掌握很差，很大程度上也反映了他们在课后对生物这门学科的学习态度。

这部分学生我将会在今后的课堂上特别关注，课后也将进行更多的了解交流。

三、目前存在的问题1.审题不仔细，抓不住重点语句；2.答题心态浮躁；3.知识与知识间的连贯性不强；4.知识点较表面化；5.专业词语书写错误较多。

四、解决的方法措施1.加强教师与学生多交流多沟通；2.引导学生巧妙理解、抓住题干重点；3.注重学生巧妙理解、记忆，知识间的衔接与迁移；4.鼓励学生课后积极问问题；5.每堂课应当堂强化本节课的内容。

高二生物上期期中考试试卷分析本次期中考试，综合整张试卷来看，知识布局比较合理，难度适中，而且主次分明。

主要考查神经调节，体液调节，免疫调节，以及血糖、水盐和体温三大调节及植物激素的内容，试题的应用性较强，重点考查了学生的基础知识、基本技能和运用知识分析问题和解决问题的能力，这就强调学生不仅要掌握书本上的知识，还要融会贯通，灵活应用。

学校教学进度和节奏高二年级生物教学使用的是2019年修订的新版教材，期中考试前基本都是学习到植物激素这部分内容，个别进度较快的学校，考前安排了针对性的复习。

这次考试大多数学校都是以选择性必修一这本书作为考试范围，个别学校还综合了高一所学的内容，考试范围大，不具有代表性。

基本考试内容：第一章：人体的内环境与稳态第二章：神经调节第三章：体液调节第四章：免疫调节第五章：植物生命活动的调节学生存在主要问题及原因1.基本概念模糊不清，基础知识不牢固，学习不够系统，分析问题解决问题的能力有待提高。

选择题多数以重要概念为依托，考查学生理解能力，获取信息的能力、实验探究能力以及判断推理分析问题的能力。

选择题失分较多的同学要加强基础知识的巩固。

2.审题能力差，不能提取题目中的有效信息，甚至有的同学还把单选题看成多选来做。

这次考试的题目题干都还比较简洁，基本没有大段文字，相对于高考，在审题方面已经下降了难度，但孩子们在这方面表现的还是不好。

3.语言表达不规范，不严密，表述混乱，词不达意。

很多学生思路是有的，就是不会表达，在组织语言的过程中，抓不住重点。

期中考试后学习建议一、重点章节重点复习，主要以简答题的形式考查，占分值较多。

人体稳态调节，植物激素、生态系统、基因工程和微生物的培养与分离五个专题，是往年高考的高频考点，出题形式灵活多样，题目难度相对较大，在期中考试后的学习复习过程中，需要格外重视。

二、前后章节建立联系，使知识系统化，轻松应对综合题目。

可以画思维导图和表格，把抽象的只是具体化，在这个过程中，熟练所学知识。

高二生物期中考试质量分析一、试卷分析：本次试题（既是考学生，也是考老师）主要考察学生对基础知识的掌握情况，内容涵盖生物必修一的内容。

客观题主要考察了学生对基础知识的应用能力，非选择题考察了学生识图、识表的能力和综合分析能力。

通过本次考试，对学生对基础知识的掌握情况有进一步的了解，从而调整以后的教学方法，并可在复习中针对学生的情况而采用不同的复习方法。

试题共100分，其中选择题60分，非选择题40分。

试题难度偏难。

二、学生情况分析：一些同学出现了眼高手低的现象，认为生物不难，好歹一学就会，可是实际并非如此。

生物是起始学科，同学们初高中知识衔接较差，本校的学生基础知识掌握一般，一些同学概念模棱两可，主要知识没有学透，死学课本，现学现用，一对一还行，知识面加宽后，专题性强的就不会了。

有的同学上课回答问题还可以，一做题就不会了。

运用知识的能力较差，不会知识的迁移。

没有认真地踏实的审题，比如问题中不正确的看成正确的，不显色的看成先色的，间期的染色体变化看成整体的染色体变化从而导致选择题、非选择题失分较多。

选择题中，以考察学生知识迁移能力的试题十分较多，其次是知识综合试题，学生对已学知识不能灵活运用，并且涉及到不同章节的综合试题，学生多数都不能正确得出结论。

在非选择题中，暴露出学生识图能力不强，尤其是概念图，并且审题能力也不强的缺点。

同时存在学生答题态度不认真，考试态度不端正等现象。

从学生的答题情况，反应出学生对生物学科的不重视，学生错题情况无明显规律，同一知识点内容，在多题中出现，比如根尖的分生区的液泡问题，同一学生对错见半。

学生答题态度极其不好，很多学生只答选择题，而非选题只是应付，或是回答不全面。

比如，两个答案只答一个。

三、建议及措施：教学中继续狠抓基础，在基础知识掌握良好的前提下，指导学生认真审题、分析问题，训练学生知识的迁移能力和灵活应用能力，培养学生科学的学习态度。

尤其是实验要加强。

这次考试根尖的知识点出题率高。

高二生物期中考试质量分析高二生物期中考试质量分析一、分析试题高二生物考试题目和题型和学业水平考试是一样的。

本次考试有两大类题型，选择题和非选择题。

选择题40个题，非选择题7个大题。

选择题分值为60分，非选择题分值为40分。

这一份期中考试试题难度和学业水平考试难度相当，都属于比较常规的题型。

二、分析学生1．基础知识不够扎实分析学生选择题的答题情况可以发现，学生对生物学的基础知识掌握不够扎实。

2．审题能力不足学生不能从题干中获取有效信息，审题能力不足，也一个较为是普遍的问题。

其中以选择题的第18题、第25题，非选择题第33题最为典型。

审题能力不足还表现在学生读图、绘图和图文信息转换的能力较差。

3．知识应用能力欠缺学生在解题过程中遇到综合应用题时，往往无从下手，如第46题第（4）问学生失分较多。

4．解题速度较慢，时间应用不合理许多学生前面花的时间过多，以至于后面题目来不及做，该能得到的分数没有得到。

三、分析教学得失选择题得分情况平均为36分左右，其中选择题多错在11、13、14、17、20、22、23、36题上。

第22题只是蛋白质常规计算题目，平时不记公式及过度依赖于计算器是其主要失分原因。

综合性较强的只有26,35、40三个题，对知识不进行及时梳理，造成知识点混淆是其失分原因。

并且此中还有练习册上的原题如第1、2、6、20、25、30等，对于已经做过的并讲过的题仍然出错，说明平时上课、做题的效率低下。

非选择题平均得分14分，各题详细情况如下：41题平均分在3分，多错在（1）小题上，基础知识不牢固、不会灵活应用知识是其主要失分原因。

44题平均分在1分，多错在（2）（3）（4）小题上，这是一个遗传题，这一个题学生在考试过程中就怕这种题型，但是这种题型只要认真就可以做得好，解题思路要记清楚。

45题平均分在2分，多错在（2）小题上，基础知识不牢固、不会灵活应用知识是其主要失分原因。

46题平均分在2分，多错在（3）（4）小题上，基础知识不牢固会把标志重捕法写出标记重捕法，在上课的时候不认真。

高二生物期中考试质量分析高二生物组一、试卷分析本次考试范围为必修三和选修三，内容各占一半。

从卷面的难度来看，我们使用的选修三的试卷难度比外校使用的选修一的试卷难度要大。

卷面区分度不高，缺少中等难度的题目，题目的难度趋势是两极化分布，要么简单要么难。

这对学生的应试来说会造成成绩的区分度不够大，对于学生的知识掌握情况的反馈不够细化。

试卷内容的覆盖比较广泛，基本上各章节内容都有覆盖，从知识面上来看基本上做到了全面覆盖。

试卷有部分的创新力度，考查了学生对生物新名词与课本内容结合的情境下的分析和理解能力。

二、考情分析本次生物一本划线71分，我校过线人数为192人，在高二阶段已经经历过的6次考试的生物单科一本划线情况来看人数最少。

这六次大型联考中，生物科目过一本线的人数分别为：从数据上来看，本次生物的入围人数过少。

成绩就是生命线，对于本次考试的结果我们全组同仁还需进行深刻反思。

三、反映出的问题本次考试从学生的规范答题等各个层面来看反映出了一些问题。

1、本次考试中的文字叙述型题目答题不规范的情况尤为突出。

很多学生对于答题中使用的生物专业名词使用不当，有的学生没有记住规范的名词和内容，导致在做题中随意性过大，没有将平时的内容落实。

2、生物学知识不能良好的运用。

有的学生在选择题的判断中，没有根据生物学的特点进行题意分析，仅仅根据题目中的某些词语如：“一定”“绝对”“全部”等词语直接对选项进行否定判定，造成了简单题丢分多的异常情况。

3、对题目的分析不能切入要点。

像本次的非选择题第35题，题目第一小题问的是“该过程中的核心操作是什么？”有的基础较好的学生也回答“组培”“加倍”等内容，文不对题，做了过多的不必要的考虑。

其实仔细分析题目可知，本题仅仅用了组培，所以其实是问组培中的核心，就是脱分化和去分化。

当然从语境上来讲，这个不算特殊的“操作”，但仍然是组培的核心。

关于此类问题，还需要老师加强引导，给予学生指导。

四、改进措施我们全组老师一直都是很积极的完成好各项常规教学工作，而本次考试出现了整体的下降，针对这些从考试中暴露出的非常明显的问题，我们全组同仁还应当在以下方面进行改进。

高二生物期中考试卷分析和永梅一、试卷结构此试卷共100分，试卷分数安排和会考分数安排相似，分单项选择题和非选择题两个部分。

其中，共30小题，每小题2分。

第二部分为非选择题，满分40分。

本次试卷考查学生第一章到第五章的内容，其中主要考查三、四、五三章的知识掌握情况。

详细的分数分配如下：第一章：总分10分。

单选题6分，3个题。

非选择题4分，4个空。

第二章：总分16分。

单选题10分，5个题。

非选择题6分，6个空。

第三章：总分26分。

单选题16分，8个题。

非选择题10分，10空。

第四章：总分22分。

单选题12分，6个题。

非选择题10分，10空。

第五章：总分26分。

单选题16分，8个题。

非选择题10分，10空。

二、试题特点1、重视基础，突出主干对于教材中的重点内容做到重点考，重视基础知识的考查，考查的基本上都是教材主干知识和重点内容。

试题中没有偏题、怪题。

2、范围全面，第一章到第五章学生应该掌握的类型题都在试卷中得到充分体现。

3、多变灵活，角度较新，因考查的是基础知识和内容，所以看到题后觉得不太难，但是学生仔细做起来感觉问法新、角度多，需要学生对教材有较好的把握且认真审题，才能比较圆满地回答问题。

同时还要运用一些解题技巧才能快速答出正确答案。

三、成绩分析参试人数157人，平均成绩为61.66 分。

最高97分，最低 19分。

71班，平均成绩75.6分，及格率93.3%72班，平均成绩61.2分，及格率46.7%73班，平均成绩46.5分，及格率14.7%74班，平均成绩51.4分，及格率24.2%75班，平均成绩45.0分，及格率13.3%四、今后教学改进正对以上问题，今后要注意仔细审题，注意加强教材知识与图形、曲线的转换能力的培养。

对于细胞的结构，部分学生掌握较好，部分人不知道相关结构及功能，以后应加强训练。

１．注重基础。

高考着重考查学生运用基础知识分析和解决实际问题的能力，题在书外，理在书中。

因此夯实基础知识，是十分重要的。

生物单元试卷分析此次生物月考试卷满分100分,考试时间为90分钟。

其中选择题35道题，每小题2分，占70％；非选择题3道，分值占30％。

试卷知识覆盖选修一前两张章知识,其中专题二是重点章节,共占55分.本次试题难度偏易，选择题正答率70%之上的有十九个题，18题的正确率高达95。

8%,对于刚迈进高中的学生来说，实属不易。

归其原因,有以下几点；1、必修一前两章的内容比较简单，除了蛋白质和核酸两节相对难一点,理解的东西比较多,其他章节均以背诵记忆为主.2，检查力度加大，每节课前我们都给学生五到十分钟背诵上节课知识,以听写或者提问的方式检查学生的掌握情况，同桌几人交换批改,当场订正记忆；对于记忆情况较差的同学晚自习或课间叫来办公室背诵知识点.3，针对我们学生的学习特点以及选修一的知识特点，适当改变教学方法，增加板书的书写，学生记笔记,当然在开新课前会让学生填练习册预习导引,让学生做好充分预习，上课时更加轻松.4，每学完一个单元，就进行一次单元测试，内容精挑细选，多材料分析题，培养学生提炼关键词，审题的能力；但是这次考试，仍然存在很多问题,比如还是有好多学生选择题错10道以上，非选择题强调过的知识点仍然还是错,究其原因,有以下几点；1，审题不清，很多学生不会抓重点，比如第12题，关于细胞学说不正确的,上课时强调细胞学说是解释了统一性,但是仍然有同学选择揭示统一性和多样性.2,知识点模糊，有些题常常在两个选项中左右徘徊面不知选哪个更好;比如第30题，选择都含有N元素的物质，很多同学记不准确糖类、蛋白质、核酸这些大分子含有什么元素，导致题目选错。

3,阅读水平较差，读不懂题意。

比如选择题第7题，题目中提到“抗酒石酸酸性磷酸酶的作用是促进脂肪的生成”而D选项说可以通过该酶治疗肥胖症，显然与题意不符,但是很多学生读不懂题意，不仔细看题目.基于以上存在的问题，下一步的教学中，我们将；1，在听写提问的问题中,夹杂一些提中出现的知识点；2，课堂组织能力.要使得一堂课上得有水平,能够调动学生学习的积极性,能够把备课设计好的教学过程得以实现，就必须具备良好的课堂组织能力，这就要求我更加努力去研究课堂语言、板书设计、学生答题等方面。

高二生物试卷质量分析1. 试卷概述本次高二生物试卷共有50题，满分100分，涵盖了大纲要求的80%的内容。

试卷分为选择题、填空题、判断题、简答题和综合分析题五大类型，其中选择题占40%，填空题占15%，判断题占15%，简答题占15%，综合分析题占10%。

50题，满分100分，涵盖了大纲要求的80%的内容。

试卷分为选择题、填空题、判断题、简答题和综合分析题五大类型，其中选择题占40%，填空题占15%，判断题占15%，简答题占15%，综合分析题占10%。

2. 试卷分析2.1 内容覆盖本次试卷对大纲的覆盖率为80%，主要考察了学生对于生物基础知识、细胞生物学、遗传学、生态学等方面的掌握情况。

其中，基础知识题占比30%，细胞生物学题占比25%，遗传学题占比20%，生态学题占比20%。

80%，主要考察了学生对于生物基础知识、细胞生物学、遗传学、生态学等方面的掌握情况。

其中，基础知识题占比30%，细胞生物学题占比25%，遗传学题占比20%，生态学题占比20%。

2.2 题型分析- 选择题：主要考察学生的记忆和理解能力，共20题，平均分值2分/题。

选择题：主要考察学生的记忆和理解能力，共20题，平均分值2分/题。

- 填空题：主要考察学生的记忆和应用能力，共7题，平均分值2分/题。

填空题：主要考察学生的记忆和应用能力，共7题，平均分值2分/题。

- 判断题：主要考察学生的判断和运用能力，共7题，平均分值2分/题。

判断题：主要考察学生的判断和运用能力，共7题，平均分值2分/题。

- 简答题：主要考察学生的分析和解决问题的能力，共7题，平均分值4分/题。

简答题：主要考察学生的分析和解决问题的能力，共7题，平均分值4分/题。

- 综合分析题：主要考察学生的综合分析和解决问题的能力，共5题，平均分值10分/题。

综合分析题：主要考察学生的综合分析和解决问题的能力，共5题，平均分值10分/题。

2.3 难易程度本次试卷整体难度适中，基础题占比60%，中等难度题占比30%，较难题占比10%。

高二理科生物期中考试分析一试题情况试题分别从知识性目标、技能性目标和情感性目标的角度，按了解水平、理解水平、应用水平、独立操作水平、认同水平5个要求层进行了考查。

突出学科基本知识、基本技能和基本能力，注重学科基本思想和方法，又兼顾覆盖面，考查初步应用知识分析、解决问题的能力。

本次期中考试范围为本学期所学的生物必修三《稳态与环境》的前二章内容：（1）人体的内环境与稳态（2）动物和人体生命活动的调节（3）植物的激素调。

试题的知识点几乎涵盖了考试范围的所有主要只是点，题量适当，难易搭配。

其中25个选择题，注重考考查基础知识，非选择题5个大题，主重读图能力和语言组织能力考查。

选择题25题计50分，非选择题5个大题计50分，试卷结构合理，难易程度适中。

二成绩分析学生对基础知识掌握程度还有欠缺，反映在试卷上的是高分学生的不多。

各班生物学习成绩存在差距，尤其是普通班成绩普遍低分教多。

从答题情况上看，学生对初中知识8大系统等基础知识的掌握较差，对需要理解和运用方面还存在不足，学生对人体反射的基础知识掌握较差，对需要理解和运用图像分析方面还存在较大不足，对知识直接呈现的题目，学生一般能进行较为准确的判断，但对于有关过程思考的题目，学生的判断易出现混淆，易出错。

值得注意的是，有些失分是由于学生审题不清，答题不规范造成的。

三存在的问题分析：1、基础知识掌握不全，记忆不牢，遗忘率教高。

2、答题不够规范，思路条理不清晰。

3、读图能力较差，不会运用所给的图表分析问题。

4、文字表述能力差，不能很好的应用生物学语言。

5、综合分析和灵活应用能力不足等问题。

6、会背不会写，错别字多。

7、缺乏准确捕捉信息的能力。

8、学生的生产、生活和社9、审题不过关，缺乏准确捕捉信息的能力，理解不到位10、生物学术语应用意识不强四下阶段措施1、加强基础知识的教学，基础知识（包括基本概念、基本规律、基本事实）的讲解，帮助学生在基础、常规问题上不丢分2、要重记忆、重过程、重分析，努力使学生理解生物学的基本原理。

高中生物期中考试质量分析总结•相关推荐高中生物期中考试质量分析总结（精选5篇）总结是指社会团体、企业单位和个人对某一阶段的学习、工作或其完成情况加以回顾和分析，得出教训和一些规律性认识的一种书面材料，通过它可以全面地、系统地了解以往的学习和工作情况，为此要我们写一份总结。

那么总结要注意有什么内容呢？下面是小编整理的高中生物期中考试质量分析总结（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

高中生物期中考试质量分析总结1第一次接触高中生物教学，首先我摆正了自己的心态，一切从零开始，我什么都不懂就该虚心向前辈学习和讨教。

靳老师和薛老师对于我的帮助是诚恳而毫无保留的，并且很耐心地教导我，让我非常感激和珍惜。

一、对高中生的分析，及自己的教师发展方向高中生认为自己很成熟了，他们认为社会上的一切都是美好、公平以及所有人都是正直的。

所以他们这时候很看重一个老师的个人品质，希望老师能够平和、平等和正直。

而我相信“人性本善”，我认为我的学生所作所为都是没有恶意的，我很喜欢跟他们交流来听听他们都喜欢做什么以及以后有什么理想。

我的初步理念是首先让我的学生喜欢生物老师以及喜欢生物这门课，然后再谈把这门课学好的事。

通过沟通发现很多孩子喜欢打游戏看动漫，当他们发现老师对这事也有所了解的时候很快就在心理上接纳了老师，然后再去引导学生正确处理爱好和学习之间的关系就更容易让学生接受了。

作为高中老师用武力是解决不了问题的，再综合自己的特点，于是我给自己的定位是：不端老师的架子，平等对待每一位学生。

不仅是每一个学生在我心里是平等的，而且我对待他们就像大人一样的看待，我做错事主动向学生承认并真诚道歉。

二、对三个班学生总体情况的分析我觉得学生大部分对生物这门与生活贴近的课程还是蛮感兴趣的。

高一上学期我带了三个班，分别是高一<3>、<4>、<5>，通过对三个班的学生接触我发现每个班都有自己的特点。

3班学生对于上生物课很热情，课堂气氛比较活跃，虽然我第一天第一次上课在3班在不知不觉中多拖堂20分钟，但是他们毫无反感之意而且很理解地说没有关系，这让我更坚定我的学生还是很善良的。

高中生物学期中考试质量分析
引言
这份文档旨在分析高中生物学科的期中考试质量，以便对学生的研究情况和教学质量进行评估和改进。

我们将通过以下几个方面进行分析：考试难度、试题质量、学生知识掌握情况和评分分布。

考试难度
考试难度是衡量学生综合能力的重要指标。

我们将分析期中考试的整体难度，以了解学生们面对的挑战。

通过比较考试难度和学生的平均分，我们可以得出学生在不同难度程度下的表现情况。

试题质量
试题质量是考试的核心要素之一。

我们将评估试题的设计、内容和难度是否与教学内容相匹配。

同时，我们还会关注试题的清晰度、准确性和完整性，以确保评测结果的客观性和可靠性。

学生知识掌握情况
学生知识掌握情况是反映教学效果的一个重要指标。

我们将分析学生在各个知识点上的得分情况，以了解学生对不同知识点的掌
握情况。

这将有助于我们发现学生的研究瓶颈，为教师提供有针对
性的教学建议。

评分分布
评分分布是评估学生整体表现的关键指标。

我们将对学生的得
分进行统计分析，以了解学生的得分分布情况。

通过分析评分分布，我们可以评估学生整体研究水平的分布情况，并及时采取措施进行
补充教学或提供个性化的研究辅导。

结论
通过对高中生物学期中考试质量的分析，我们可以全面了解学
生的研究情况和教学质量。

同时，我们也可以根据分析结果提出针
对性的改进措施，以提高学生的研究效果和教学质量。

_注：以上分析仅基于期中考试，不代表学生全面的学习情况
和能力评估。

_。

2012~2013学年度高二年级期中考试生物质量分析生物组赵琦本次考试已圆满结束，试卷要求以学业水平考试难度为准。

考试范围为必修2第一到四章：遗传。

考试形式：闭卷。

文理通用同一套试卷。

考试时间：按学业水平考试标准为90分钟。

试卷满分为100分。

（一）试卷分析本卷共有2种题型，选择题和非选择题。

其中选择题（都为单选）30题，每小题2分，共60分。

非选择题有4道大题，每大题10空，每空1分，共10分，合计40分。

选择题30题中有7题涉及计算稍微有点难度，15题难易适中，8道题偏易。

遗传本就是生物这一学科中最难的一块，对基础知识的考察更为细致和严谨，还涉及数学中概率的计算。

所以相对比较难，学生不容易选择完正确答案。

考虑到选择题的难度，在处理填空题时，我刻意降低了难度以中和整张试卷，也为提高学生的自信力。

所以填空题共40分，只有4分有难度，其余均比较容易作答。

（二）答卷分析本次改卷的时候发现，同学们对于基础题的把握还是有了明显的进步，填空题做的都还不错，选择题答得还可以，但是仍有很多人错的比较多，主要是计算能力不足以及对于遗传定律的掌握还不到位。

还有就是填空题的第三题中很多学生都犯错了，对于课本经典实验“噬菌体侵染细菌”的理解还不够深入。

其余填空题整体还可以，基本上认真听课的学生都能很好完成，大部分的同学几乎都有足够的时间可以做完，但是由于基本功不扎实，甚至还有错别字，扣了一些不应该扣的分数。

（三）成绩分析本次期中考参考人数350人，年级最高分：78分。

年级最低分：0分。

80分以上的同学0人。

60分以上的同学共27人，占全年级7.71%。

全年级平均分39.10分。

各班平均分相差不多，最低班级平均分33.14分，最高班级平均分43.78分。

成绩与出卷是预测平均分几乎一样。

（四）总结本次考试各位同学还是基本考出了自己的水平，也为这一阶段的学习划上了一个句号和一个总结。

但是由于时间原因考试内容较少，只有四章内容。

高二下期中生物试卷分析（选修一）本学期学校组织的一次大型考试期中考试结束了，这是对学生学习成果的检测，也是对我们两个月来教学质量的检测。

为了找出教学中的不足，进一步提高教学质量，特对期中测试的试卷进行分析，具体情况如下：一、试题分析：这次教学质量检测，生物试卷共100分，考试时间60分钟。

试卷由两大题组成：单项选择题和填空题。

突出考察学生基础知识的掌握情况和识图的能力。

就试卷内容来看，题量比较适宜，难易程度体现了教材的重点、难点，虽没有偏题、怪题，但覆盖面较广，知识点多且较灵活，而且与生活实际中的问题联系密切，对于学生来说有一定的难度。

试题的导向有利于教师在平时的教学过程中实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生的科学态度和社会责任感，有利于生物新课程标准的实施。

二、卷面分析：1、选择题共19个，共占38分。

错误较多的有：7小题、9小题、15小题、19小题、21小题、22小题，主要是理解性较强的内容，学生掌握情况不好。

而其他的内容学生掌握良好，得分率较高。

2 、填空题共38分，对于这道大题我个人觉得不是很好。

本题共5道题，且5道题均为实验填空，但知识点概括的较全面。

20题中的题虽然不难，但是习题中有类似的，学习的时候只是略微讲了一下，因此该题的得分率不是很高；21为有关醋酸发酵的题，平时课上也重点强调了，虽然学生很熟悉，但题有些难度，因此得分率不如预想的高；22题为微生物的实验室培养，23题酶的应用实验，学生虽然很熟悉，但试卷中的条件有些模糊，也给出了一些迷惑性的标号，因此得分率不如预想的高，24题为DNA的提取与鉴定。

通过分析这四道实验题，我觉得应该大力加强学生对实验题的练习。

三、成绩分析：本次生物期中考试七年级一班参加考试34人，合格4人，合格率12%。

最高分63分，最低分8分。

四、答题中学生存在的问题：1、字母书写不规范，字迹潦草，卷面不整洁，这与学生写字基本功较差有关。

2、基本概念掌握模糊不清，基础知识不牢固，分析问题解决问题的能力有待提高。

期中考试质量分析总结高二生物期中考试考点总结在高二生物的学习过程中,有很多的知识点在考试时经常出现，下面是WTT给大家带来的高二生物期中考试考点总结，希望对你有帮助。

高二生物期中考试考点一1.基因重组只发生在减数分裂过程和基因工程中。

(三倍体、病毒、细菌等不能基因重组)2.细胞生物的遗传物质就是DNA，有DNA就有RNA，有5种碱基，8种核苷酸。

3.双缩脲试剂不能检测蛋白酶活性，因为蛋白酶本身也是蛋白质。

4.高血糖症&ne;糖尿病。

高血糖症尿液中不含葡萄糖，只能验血，不能用本尼迪特试剂检验。

因血液是红色。

5.洋葱表皮细胞不能进行有丝分裂，必须是连续分裂的细胞才有细胞周期。

6.细胞克隆就是细胞培养，利用细胞增殖的原理。

7.细胞板&ne;赤道板。

细胞板是植物细胞分裂后期由高尔基体形成，赤道板不是细胞结构。

8.激素调节是体液调节的主要部分。

CO2刺激呼吸中枢使呼吸加快属于体液调节。

9.注射血清治疗患者不属于二次免疫(抗原+记忆细胞才是)，血清中的抗体是多种抗体的混合物。

10.刺激肌肉会收缩，不属于反射，反射必须经过完整的反射弧，判断兴奋传导方向有突触或神经节。

11.递质分兴奋性递质和抑制性递质，抑制性递质能引起下一个神经元电位变化，但电性不变，所以不会引起效应器反应。

12.DNA是主要的遗传物质中“主要”理解?每种生物只有一种遗传物质，细胞生物就是DNA，RNA也不是次要的遗传物质，而是针对“整个”生物界而言的。

只有少数RNA病毒的遗传物质是RNA。

13.隐性基因在哪些情况下性状能表达?①单倍体，②纯合子(如bb或XbY)，③位于Y染色体上。

14.染色体组&ne;染色体组型&ne;基因组三者概念的区别。

染色体组是一组非同源染色体，如人类为2个染色体组，为二倍体生物。

基因组为22+X+Y，而染色体组型为44+XX或XY。

15.病毒不具细胞结构，无独立新陈代谢，只能过寄生生活，用普通培养基无法培养，只能用活细胞培养，如活鸡胚。

高二理科生物期中考试分析一试题情况试题分别从知识性目标、技能性目标和情感性目标的角度，按了解水平、理解水平、应用水平、独立操作水平、认同水平5个要求层进行了考查。

突出学科基本知识、基本技能和基本能力，注重学科基本思想和方法，又兼顾覆盖面，考查初步应用知识分析、解决问题的能力。

本次期中考试范围为本学期所学的生物必修三《稳态与环境》的前二章内容:（1）人体的内环境与稳态(2）动物和人体生命活动的调节（3）植物的激素调。

试题的知识点几乎涵盖了考试范围的所有主要只是点，题量适当,难易搭配。

其中25个选择题，注重考考查基础知识，非选择题5个大题,主重读图能力和语言组织能力考查。

选择题25题计50分，非选择题5个大题计50分,试卷结构合理，难易程度适中。

二成绩分析学生对基础知识掌握程度还有欠缺，反映在试卷上的是高分学生的不多.各班生物学习成绩存在差距，尤其是普通班成绩普遍低分教多。

从答题情况上看，学生对初中知识8大系统等基础知识的掌握较差，对需要理解和运用方面还存在不足,学生对人体反射的基础知识掌握较差，对需要理解和运用图像分析方面还存在较大不足，对知识直接呈现的题目,学生一般能进行较为准确的判断，但对于有关过程思考的题目，学生的判断易出现混淆，易出错。

值得注意的是,有些失分是由于学生审题不清，答题不规范造成的。

三存在的问题分析：1、基础知识掌握不全，记忆不牢，遗忘率教高。

2、答题不够规范,思路条理不清晰。

3、读图能力较差,不会运用所给的图表分析问题。

4、文字表述能力差，不能很好的应用生物学语言。

5、综合分析和灵活应用能力不足等问题。

6、会背不会写，错别字多。

7、缺乏准确捕捉信息的能力。

8、学生的生产、生活和社9、审题不过关，缺乏准确捕捉信息的能力，理解不到位10、生物学术语应用意识不强四下阶段措施1、加强基础知识的教学,基础知识(包括基本概念、基本规律、基本事实）的讲解,帮助学生在基础、常规问题上不丢分2、要重记忆、重过程、重分析，努力使学生理解生物学的基本原理。

高二生物期中考试教研组质量分析（一）总体评价期中考试生物试题I卷有25道选择题，Ⅱ卷有5道大题，试题难度适中，适合B层次学生，学生感觉不错，但成绩不是十分理想，特别是高分层学生人数较少。

（二）试题评析考题内容既重视了主干知识的考查，又强化了理论联系实际的考查。

题型与高考一致。

具体分析如下：1. 试题与教材的内容及要求相一致试题中不难看出，考查的知识点，绝大多数是教材中的主干知识，如：内环境的概念及组成成分、激素调节的特点以及水分、体温的调节、神经调节、免疫调节及免疫失调引起的疾病、种群的特征及相互关系、植物激素的生理作用等。

2. 试题强化了对学生能力的考查生物学科对能力的要求有四点，即理解能力、实验和探究能力、获取信息的能力和综合运用能力，对这些能力的考查试题都涉及到了。

信息的呈现方式多样，如曲线(第5，10，26题图二，30题)、表格(第30题)、概念图(第13、26题图一、27、28、29题)，试卷结构完整、充实。

学生获取信息并理解后，要将其应用到解决实际问题中，如果“双基”不过硬，很难有好的表现。

例如26题、29题的分析能力，学生必须对基础知识要有一个熟练的掌握，才能够根据图解自如作答。

3.试题中体现了实验设计能力的考查试题中的30题体现了设计实验的能力的考察，因本学期学生刚刚接触实验设计题型，题目相对比较简单，得分情况良好。

总之，期中考试生物试题，难度适中，知识面较全，注重双基，联系实际，没有生题怪题，但分数不一定满意。

（三）教学分析教学方面，发现学生的生物学习仍存在很多问题：1、学生对生物学科不够重视，平时所花时间较少，不能保证应有的学习时间，因而学生对基础知识的灵活运用仍是大问题。

2、知识的迁移运用能力较差。

若题目背景知识较新，题目较灵活，就容易失分。

3、学生的读图能力、信息转化能力薄弱，失分较多。

4、语言表述不规范，书写不认真，常出现专用名词、术语的错别字。

5、部分同学记忆不到位，特别是C层次的同学，考试中基础概念的直接呈现也会丢分。