关于“学习困难学生潜能开发研究”专题的研究情况

学习困境学生转化的策略与方法研究中期报告背景研究困境学生在教育领域中面临着重大的挑战。

他们可能遇到研究困难、缺乏动力、自信心不足等问题，导致研究成绩下降和学业发展受阻。

为了帮助这些学生克服困境，我们进行了一项策略与方法研究。

目标本研究的目标是探索研究困境学生转化的策略与方法，以提供有效的解决方案。

通过此中期报告，我们将讨论我们的研究方法、初步结果和下一步计划。

研究方法我们采用了综合性的研究方法，包括文献综述、访谈和问卷调查。

首先，我们对研究困境学生的现状进行了文献综述，以了解他们所面临的问题和已有的解决方案。

然后，我们进行了一系列访谈，与学生、教师和家长交流，了解他们的观点和经验。

最后，我们设计了一份问卷调查，以收集更广泛的意见和反馈。

初步结果根据我们的研究数据，我们初步得出以下结论：1. 研究困境学生的挑战主要集中在研究动力、自信心和研究方法上。

2. 许多学生对于研究困境感到沮丧和无助。

3. 教师和家长的支持对学生克服困境起到重要作用。

下一步计划在接下来的研究中，我们计划采取以下步骤：1. 进一步详细分析问卷调查的结果，并与访谈数据进行综合分析。

2. 探索有效的教学和辅导策略，以帮助学生提高研究动力和自信心。

3. 开展针对教师和家长的培训活动，提供支持和指导，以更好地支持研究困境学生。

结论学习困境学生转化是一个复杂的过程，需要综合策略与方法的支持。

通过本研究的初步结果，我们认识到了学生、教师和家长的角色在转化过程中的重要性。

未来的研究将进一步深入探讨这些角色，并提出更加有效的解决方案，以帮助学习困境学生实现学业发展。

学生潜能发展的研究”课题研究结题报告一、课题提出的现实背景（一）在调查研究中发现问题1997年之前我校教学质量徘徊不前。

毕业班工作总在二、三等奖之间徘徊，区中学生田径运动会也未能进入高中组总分前6名，成为了广州市薄弱学校。

1997年刚成立的学校新班子，为了更好的开展工作就在全校开展了广泛的、深入的调查研究。

通过调查我们发现：1、学生学习动力不足，学习效率不高（1）来自家庭、社会的影响。

由于我校地处郊区，学生的生源大多来自于农村，父母本身的文化素质就不高，他们唯一的希望就是自己的孩子能摆脱贫穷，过上好日子。

但他们又不能给自己的孩子营造一个良好的学习环境，大多数家长并不十分关心自己的孩子心里在想什么，需要什么。

他们唯一关心的就是孩子的分数。

这样，学生的心理压力就很大，大多数人学习是为了父母，学习的内驱力不足，整天带着一个沉重的包袱学习，学习效果就可想而知了。

同时，先富起来的家庭在我校学生中也占了一定的比例，尤其是广从沿线的学生，他们的父母或者亲戚朋友中有不少读书不多，但是凭着改革开发的好政策，通过自己的努力发达了的人，这些的人的成功经历无形中给他们的孩子一个观念：不读书也能挣大钱，也能过上所谓的好日子。

甚至是有些父母就是这样教育自己的孩子的。

这样，这一部分学生到学校的目的就是拿一个毕业证。

三年以后就开始挣钱，他们没有远大的理想、也没有想过要努力学习。

这一部分学生混毕业证的心理在学生中的影响比较大。

（2）来自学生自身的影响。

学生随着年龄的增长，他们的身体开始变化、心理同时也在发生变化，而父母关心身体的变化更多于心理的变化。

前苏联教育家苏霍姆林斯基在他的著作《公民的诞生》中说：“进入少年时期仿佛就是一个人的第二次诞生。

第一次诞生的人是用叫喊显示自己的‘我出生了，请关心我’。

而第二次诞生的人是用完全不同的方法显示自己：‘别照看，别总跟在我后面，我是一个独立自主的人。

’”随之而来的是种种心理的变化：①情感丰富，易变出现了对异性的关注，渴望进一步了解性的知识，探索性生理现象，甚至模仿恋爱等等，但大多数学生又不能对自己的感情作出正确的判断，他们对感情的认识还很肤浅。

《开发学生学习潜能,提高学生学习成绩的应用研究》的工作报告关于《开发学生学习潜能,提高学生学习成绩的应用研究》的工作报告关于《开发学生学习潜能，提高学生学习成绩的应用研究》的工作报告关于《开发学生学习潜能，提高学生学习成绩的应用研究》的工作报告子陵中心小学课题组《开发学生学习潜能，提高学生学习成绩应用研究》是我校承担的全国教育科学“十一五”规划教育部规划课题“开发心理潜能提高学习效能的多元智能教学模式”的子课题，该课题是我校于2007年3月29日申请，同年5月批准立项，它是由中央教科所批准的，课题负责人是严宜林同志（原子陵中心小学校长）。

该课题自立项批准之日起，即开始有计划的按方案实施，至今已历时三年。

现将研究工作的情况总结报告如下：一、课题研究目的、原则和方法在学科教学中努力优化教学环境与过程，坚持用新的理念来指导实践，转变教师的角色意识和学生的学习方式，积极开发学生的学习潜能，努力提高学生多方面的能力。

（一）学生的素质发展目标学生的综合素质得到提高，个性特长得到充分的发挥，学生思维能力、获取新知识和处理信息能力及独立思考、解决问题等能力得到大幅度的提高。

（二）实验教师提高目标在课题实施过程中，通过学习、培训、研究探索、观摩研讨、交流总结等各种形式，使实验教师的理论水平和实践能力有所提高，并培养出一批新的教学骨干。

（三）课题研究的成果目标在实验过程中，积极参加上级组织的各种学习和交流，鼓励并督促教师积累实验过程中的一些有价值的东西，认真总结经验，定期写出课题阶段总结和实验论文，最终完成实验报告。

课题研究的方法及原则在实验中我们拟采用的方法有：（1）行动研究法（2）个案调查法（3）调查研究法（4）经验总结法在实验中我们拟采用的原则有：（1）、发展性原则（2）、主体性原则（3）、情感性原则（4）、差异性的'原则（5）、综合性原则二、课题研究过程1、准备阶段。

课题确立后，我们制定了具体可行的《课题研究方案》，阐述课题研究的理论与实践背景，明确了课题研究的方向和内容，成立了课题研究领导小组和指导小组，组建了课题研究教师队伍，积极筹措课题研究经费，学校每年拨付0.8万元专项课题研究经费，使课题研究扎实深入地开展起来。

小学生学习困难的研究报告一、引言小学生学习困难是当前教育领域面临的一个重要问题，对孩子们的学习成绩和心理健康都会产生负面影响。

本研究旨在探讨小学生学习困难的原因和解决办法，为教育者和家长提供有益的参考意见。

二、小学生学习困难的原因1.学习环境问题小学生的学习环境对他们的学习成绩有着重要的影响。

如家庭环境不利于学习、学校师资力量不足等，都会导致小学生学习困难的发生。

2.学习方法问题小学生缺乏科学高效的学习方法，往往采用死记硬背的方式，不能理解和运用知识。

这也是小学生学习困难的一个重要原因。

3.学习动力问题有的小学生缺乏学习的积极性和兴趣，对学习缺乏动力，导致学习效果不佳。

三、小学生学习困难的影响1.学习成绩下降小学生学习困难会导致他们的学习成绩下降，影响他们的学业发展和将来的就业前景。

2.心理健康问题小学生学习困难可能引发自卑、焦虑等心理问题，甚至引发学习困扰，影响他们的身心健康。

四、缓解小学生学习困难的方法1.优化学习环境家长和学校应提供良好的学习环境，为小学生创造良好的学习氛围。

2.灵活多样的教学方法教师要根据小学生的不同情况采用灵活多样的教学方法，激发他们的学习兴趣，提高学习效果。

3.培养学习动力家长和老师要与小学生进行积极沟通，了解他们的学习动力问题，并采取相应措施培养他们的学习动力。

五、结论小学生学习困难是一个需要引起重视和解决的问题。

我们必须关注小学生的学习环境、学习方法和学习动力，提供相应的帮助和支持，帮助他们克服学习困难，实现全面发展。

六、参考文献[参考文献1][参考文献2]以上是关于小学生学习困难的研究报告，希望能为您提供一些有益的信息。

关于《开发学生学习潜能,提高学生学习成绩的应用研究》的工作报告关于《开发学生学习潜能，提高学生学习成绩的应用研究》的工作报告子陵中心小学课题组《开发学生学习潜能，提高学生学习成绩应用研究》是我校承担的全国教育科学“十一五”规划 __规划课题“开发心理潜能提高学习效能的多元智能教学模式”的子课题，该课题是我校于xx年3月29日申请，同年5月批准立项，它是由中央教科所批准的，课题负责人是严宜林同志（原子陵中心小学校长）。

该课题自立项批准之日起，即开始有计划的按实施，至今已历时三年。

现将研究工作的情况总结报告如下：一、课题研究目的、原则和方法在学科教学中努力优化教学环境与过程，坚持用新的理念来指导实践，转变教师的角色意识和学生的学习方式，积极开发学生的学习潜能，努力提高学生多方面的能力。

（一）学生的素质发展目标学生的综合素质得到提高，个性特长得到充分的发挥，学生思维能力、获取新知识和处理信息能力及独立思考、解决问题等能力得到大幅度的提高。

（二）实验教师提高目标在课题实施过程中，通过学习、培训、研究探索、观摩研讨、交流总结等各种形式，使实验教师的理论水平和实践能力有所提高，并培养出一批新的教学骨干。

（三）课题研究的成果目标在实验过程中，积极参加上级组织的各种学习和交流，鼓励并督促教师积累实验过程中的一些有价值的东西，认真总结经验，定期写出课题阶段总结和实验论文，最终完成实验报告。

课题研究的方法及原则在实验中我们拟采用的方法有：（1）行动研究法（2）个案调查法（3）调查研究法（4）经验总结法在实验中我们拟采用的原则有：（1）、发展性原则（2）、主体性原则（3）、情感性原则（4）、差异性的原则（5）、综合性原则二、课题研究过程1、准备阶段。

课题确立后，我们制定了具体可行的《课题研究方案》，阐述课题研究的理论与实践背景，明确了课题研究的方向和内容，成立了课题研究领导小组和指导小组，组建了课题研究教师队伍，积极筹措课题研究经费，学校每年拨付0.8万元专项课题研究经费，使课题研究扎实深入地开展起来。

《开发学生学习潜能,提高学生学习成绩应用研究》的研究报告《开发学生学习潜能，提高学生学习成绩应用研究》的研究报告子陵中心小学课题组一、课题研究背景21世纪是一个竞争更加激烈，变化更加迅速，创新层出不穷的社会。

这样的社会特征也必然对人才的培养提出新的要求。

开发学生的潜能已成为二十一世纪教育的课题。

每个学生都有着巨大的发展潜能，有强烈的成功、成才要求，有各自的发展优势。

学生的学习能力是潜在的，特别是人的大脑，蕴藏着的潜力之大，是无法估计的。

一个人大脑中的神经细胞高达150亿左右，人每天能记录生活中大约8600万条信息，可是由于种种原因，人脑有90%以上的潜力还没有发挥出来。

我们眼前的每一个学生都有着巨大的潜能，还有极大的潜能没有开发，只要能够再开发出来一点，他们就会变得更聪明，甚至取得意想不到的成功。

根据目前农村小学的课程设置、课程结构以及我校教师的教学方法、学生学习方式和学习习惯来看，还有待于进一步开发学生的学习潜能，充分挖掘学生各方面的能力。

作为工作在教育第一线的教师有责任承担这样的重任，积极投身到潜能开发教育的理论和实践探索的大潮中去，勇敢地做潜能开发教育的弄潮儿。

怎样使学生由被动学习转化成积极主动地学习是开发这种潜能的关键所在。

因此，我校将“开发学生的学习潜能，提高学生的学习成绩应用研究”作为“十一五”期间我们研究的重点课题。

二、课题的界定1、“潜能”：①“潜能”通常的意义是指人的潜在的能力，即指经过训练开发就可以变成现实能力的可能性。

②“潜能”的另一种含义是指人本来就已经具备了某项能力，但是由于受到错误观念的局限，他认为自己无法做到，因此就放弃不做了，使得该项能力被埋没了。

③“潜能”的第三种含义是指人的创造潜力。

2、“学习潜能”：是指每个人潜在的，但尚未能开发利用的，没有实际化的学习能力。

“学习潜能”应具有以下四个特征：①是潜在的。

每个人能力外显的时间不尽相同，有早有晚。

②是丰富的。

它包括听觉潜能、视觉潜能、学习兴趣、学习意志力潜能、记忆潜能、思维潜能、语言潜能、艺术潜能、交往潜能、内省潜能、创造潜能。

学业困难学生发展的研究报告
概述
本研究旨在探讨学业困难学生的发展情况和相关因素。

通过对学业困难学生进行调查和分析，我们希望能为教育者和决策者提供有效的解决方案，促进学生的研究和发展。

背景
学业困难是学生在研究中遇到的困难和挑战，可能导致他们的研究成绩受损、自信心下降以及心理健康问题。

不同学生可能面临不同的学业困难，例如语言障碍、研究障碍或家庭环境不利等。

方法
本研究使用问卷调查法收集了学业困难学生的数据，并进行了定量分析。

我们还对一组学业表现良好的学生进行了对比，以便比较两组学生之间的差异。

结果
研究结果显示，学业困难学生在研究动力、自我管理能力和研究策略等方面存在明显的差距。

他们通常缺乏对研究的兴趣，研究
目标不明确，并且缺乏有效的研究计划和方法。

此外，家庭环境和教育资源的不平等也会对学业困难学生的发展产生影响。

讨论
针对学业困难学生的发展问题，应采取综合的措施。

教育者可以提供个性化的支持和指导，帮助学生建立研究目标和制定研究计划。

此外，加强家校合作，提供家庭教育资源，可以帮助学生克服学业困难。

结论
通过研究学业困难学生的发展情况和相关因素，我们深入理解了学业困难对学生的影响。

我们强调了个性化支持和家校合作的重要性，以提高学业困难学生的学习和发展水平。

我们鼓励教育者和决策者采取有效措施，促进学生的积极学习和全面发展。

学习困难生课题的研究计划一、研究背景学习困难生是指由于心理、生理或环境等原因，导致其在学习过程中面临种种困难和挑战的学生。

他们可能面临各种学习问题，包括记忆困难、理解障碍、注意力不集中、学习动机不足等。

学习困难对学生的学业成绩和心理健康都会产生不良影响，因此对学习困难生进行研究并提供有效的支持和帮助是十分必要的。

二、研究目的本研究旨在通过系统性的调查和分析，深入了解学习困难生所面临的挑战和问题，探索有效的支持和帮助措施，以促进学习困难生的学习成效和心理健康。

三、研究方法1. 文献综述通过查阅相关文献，了解学习困难生研究的历史、现状和趋势，探寻国内外对学习困难生课题的研究成果，并结合实际情况，描绘学习困难生的特点和问题。

2. 调查问卷设计并发放学习困难生相关问题的调查问卷，了解学生的学习情况、学习困难的种类和程度、学习支持和帮助的需求等，为后续深入研究提供数据支持。

3. 实地观察和访谈通过实地观察学习困难生的学习和生活情况，了解其日常学习方式、学习环境、学习动机等。

同时，进行针对性的访谈，了解学习困难生的心理和情感状态，深入挖掘其学习困难的根源。

4. 数据分析通过对所收集到的调查问卷数据、观察和访谈记录进行整理和分析，挖掘其中的共性和差异性，找出导致学习困难的主要原因和问题，为后续研究提供可靠的数据基础。

四、研究内容1. 学习困难生的特点和问题分析根据前期调查和研究结果，对学习困难生的特点和问题进行全面的分析和总结，探寻学习困难生的共性和个性特点。

2. 学习困难生的支持和帮助策略研究基于学习困难生的特点和问题，提出符合其需求和特点的学习支持和帮助策略，并结合实际情况进行试行和调整，以期提高学习困难生的学习成效和心理健康。

3. 学习困难生的心理健康支持研究针对学习困难生的心理问题和情感障碍，深入探讨有效的心理健康支持策略，并进行实践和调整，以降低学习困难生的心理压力和提升其心理健康水平。

五、研究预期成果1. 深入了解学习困难生所面临的问题和难题，为学校和教师提供科学的支持和帮助策略。

学困生课题研究计划和总结学困生课题研究计划：1. 前言（100字）：学困生是指在学术、心理、人际关系等方面存在问题，影响学习和成长的学生。

本课题旨在深入调查学困生的现状和问题原因，并提出有效的解决方案，以促进学困生的学习和发展。

2. 目标与意义（100字）：本研究计划旨在全面了解学困生的问题，并提出针对性的解决方案，以帮助他们克服困境，提高学习能力。

这将有助于促进学困生的整体发展，提高学校整体教育质量。

3. 研究方法（100字）：本研究将采用问卷调查和深度访谈相结合的方法，以收集学困生相关数据。

问卷调查可帮助深入了解学困生的学习情况、问题原因等；深度访谈将从更个体化的角度，探讨学困生在学习中所遇到的具体问题和心理困惑。

4. 研究内容（200字）：本研究计划将主要研究以下几个方面的内容：（1）学困生的现状分析：通过问卷调查，收集学困生的个人特点、学习情况等相关数据，全面了解学困生的现状。

（2）学困生问题原因分析：通过问卷调查和深度访谈，探讨学困生在学习中可能面临的问题和困惑，明确问题的根源。

（3）解决方案提出与实施：根据学困生问题的原因和特点，提出针对性的解决方案，并在校内进行实施和评估。

（4）成果总结与反思：通过研究过程中的实践和评估，总结解决方案的效果与不足，以提高后续研究的有效性。

5. 预期成果（100字）：通过本研究计划，我们预计能够全面了解学困生的问题，找到问题的根源，并提出针对性的解决方案。

同时，也将提高学困生的学习能力和自我管理能力，促进其全面发展。

此外，通过本研究的实施与评估，也将为学校提供更好的教育方案和管理策略。

学困生课题研究总结：本次学困生课题研究旨在深入了解学困生的问题及其原因，并提出有效的解决方案。

通过问卷调查和深度访谈相结合的方法，我们全面了解了学困生的现状和问题原因，并提出了相应的解决方案。

通过问卷调查，我们了解到学困生主要存在学习动力不足、学习方法不当、学习能力欠佳等问题。

学习困难学生现状调查分析报告温泉镇初中贫困生成因调查分析报告一、调查的目的是什么？有学习困难的学生是什么？指在知识、能力、性格、方法、体质等要素的综合方面存在结构性缺陷，智力不能正常发展，不能满足课程标准的学习要求，需要通过有针对性的教育、教学或医疗措施予以补偿和纠正的学生。

学校的每个教学班都或多或少地存在着学习困难的学生，而这些学习困难的学生往往是影响教学班教学质量的重要因素。

在初中语文教学中，做好学困生的转化工作是大面积提高初中语文教学质量的重要环节。

初中是基础教育，新课程标准要求教师对每个学生负责。

如果每个班有几个有学习困难的学生，那么整个学校有几个？这个县有多少人？这个国家有多少人？这个数字令人吃惊。

因此，每个教师都应该从提高全民族素质的高度出发，充分认识改变学困生的重要性。

在教育方针的指导下，为学困生创造表达自我的空间和时间，让他们感受到学习成功的喜悦，享受学习成功的快乐。

在努力学习的过程中，他们可以不断增强信心，磨练意志，发展能力，坚定地走向成功。

第二，有许多因素促成了学习困难学生的形成。

至于探索有效的教育策略，这是一个涉及面广、工作量大、探究深刻的课题。

无论是学习困难学生的类型、原因还是教育对策，都需要从不同的侧面和角度进行系统全面的研究。

为此，我们确定了学习困难学生的类型、原因及教育对策这三个研究重点，并具体分为以下研究内容:1.初中语文学习困难学生的研究：2.学习困难学生形成过程中的智力和非智力因素；3.家庭教育和社会文化对学习困难学生的影响及研究：4.因材施教的应用；5.良好师生关系研究。

三、调查对象为我校七至九年级学生21人。

发放了21份问卷，收回了21份，所有问卷均有效。

四.调查方法:问卷调查法本次调查主要采用问卷调查法，主要是选择题。

采取回答问卷的方式，使本次调查能够获得更可信的第一手资料，并使其结果具有一定的代表性和真实性。

五、学困生成因的调查与分析本问卷调查的对象是七年级至九年级的学生，涉及家庭的影响、自我因素和教师的影响等几个方面。

新形势下学困生潜力开发转化研究当前，我国高等教育面临着越来越多学困生的问题，这些学生由于各种原因出现学业困难，需要我们重视和帮助。

学困生不仅是一个问题，更是一个潜力。

如何开发和转化这些学困生的潜力，成为了一个需要研究的问题。

我们需要了解学困生的特点和原因。

学困生通常指那些在学习上出现困难的学生，他们可能存在学习能力不足、学习方法不当、心理问题等原因。

这些问题导致他们在学业上遇到困难，甚至影响到他们的自信心和学习动力。

我们需要通过调查研究，了解学困生的个体差异和发展特点，找出他们学习困难的原因和根源。

我们要探索开发学困生潜力的有效途径。

学困生通常被认为是教育系统的弱势群体，他们也具有一定的潜力。

通过提供个性化的学习支持和辅导，学困生的潜力可以得到充分开发。

我们可以针对学困生的特点和问题，提供特殊的学习方法和帮助，促进他们的学习成绩提升。

培养学困生的学习兴趣和动机，激发他们主动学习的能力。

我们还可以借助互联网和现代科技手段，提供在线学习平台和资源，让学困生可以随时随地获取学习支持。

我们要关注学困生潜力的转化。

开发学困生的潜力只是第一步，如何将其转化为实际的能力和成就也是需要关注的问题。

我们可以通过评估和测量学困生在学习上的改变和进步，给予他们适当的奖励和认可，激励他们继续努力。

我们还可以为学困生提供实际的就业和创业机会，让他们能够将学习成果转化为实际的能力和价值。

新形势下学困生的潜力开发和转化研究是一个值得关注的课题。

通过了解学困生的特点和原因，探索开发学困生潜力的途径，并关注学困生潜力的转化，我们可以为学困生提供更好的教育和发展机会，实现他们的全面发展和成功。

儿童学习困难研究报告引言：学习困难是指在学习过程中，儿童在特定学科或多个学科方面遇到持续的困难。

这种困难可能表现为记忆力差、注意力不集中、理解能力有限等。

本报告旨在深入研究儿童学习困难的原因、影响以及有效的干预措施。

一、学习困难的定义学习困难是指儿童在学习过程中遇到的长期、稳定的困难，表现为在特定学科中的学习能力明显低于同龄人。

这些学科包括但不限于语文、数学、科学等。

二、学习困难的原因1. 神经生物学因素：学习困难与大脑发育及功能异常密切相关。

例如，儿童的记忆力差、注意力不集中可能由于神经系统的发育异常导致。

2. 遗传因素：学习困难在一定程度上具有家族遗传性。

如果儿童的父母或近亲有学习困难的病史，其患病风险会显著增加。

3. 环境因素：学习困难可能与家庭环境、教育资源的缺乏等因素有关。

例如，缺乏良好的学习氛围和适宜的学习资源可能导致学习困难的发生。

三、学习困难的影响学习困难对儿童的学习成绩、自我认知以及心理健康状况产生明显的负面影响。

1. 学习成绩下降：学习困难的儿童在应对学科内容和考试时可能会遇到困难，导致学习成绩下降。

2. 自我认知受损：儿童经常在学习中遭受挫折，陷入自卑和自我怀疑，对自己的能力产生怀疑。

3. 心理健康问题：学习困难可能引发儿童的焦虑、抑郁等心理健康问题，甚至影响其社交能力和日常生活品质。

四、学习困难的干预措施1. 提供早期干预：早期发现学习困难的迹象非常重要，并及时采取干预措施。

例如，家长可以与教师密切合作，共同关注儿童的学习进展。

2. 个性化教学：根据儿童的学习特点和需求，制定个性化的学习计划。

这包括提供针对性的辅导和教学资源，让儿童更好地掌握知识。

3. 学习技巧训练：教导儿童一些学习技巧，例如记忆方法、时间管理等，帮助他们更有效地学习。

4. 心理支持：儿童在面临学习困难时，需要得到家长和教师的理解和支持。

鼓励儿童积极面对困难，并帮助他们树立积极的学习态度。

结论：学习困难对儿童的学习和心理健康产生不可忽视的影响。

普通高中学生学习潜能开发方略研究研究报告江苏省武进高档中学陆田森本课题为常州市教诲科学十二五规划重点课题，6月立项，11月通过中期评估，1月5日结题。

课题主持人：宋海永、陆田森，核心成员：戚宏武、钱小虎、秦亚平、苏峰、杨雷、怀宁、王其权、刘春平、王芳、孟凡虎。

本课题以和学生为研究主体，先以年级组单位进行试点并逐渐推广到全校。

在研究过程中，课题构成员认真学习了学习潜能开发有关理论文献，调查分析了我校学生学习潜能开发现状，明确了学习潜能开发目的、内容与方略，通过课程体系建设引领师生教与学方式变革，以规范管理增进学习习惯养成，以氛围活动激发学习内驱力，以课堂教学提高学习思维能力。

一、研究简介1、研究背景：我校开始生本课堂教学改革，某些学科教学获得了初步成果。

但是，总体状况并不抱负。

教诲教学管理不够系统。

无论从学校层面、教研组层面和备课组层面，在教学管理方面都需要进一步系统和规范。

课堂教学现状有待更新。

以教师为中心课堂教学现象依然大量存在，学法指引不充分，学生自主参加局限性等。

学生学习潜能开发局限性。

学生学习内在动机调动不够，学生学习专注性不够、积极性不强，学生学习方式单一，学习效率亟待提高等等。

2、有关研究：关于中小学生学习潜能开发，国内外早有许多研究，早有许多有关文献。

马斯洛“自我实现”和罗杰斯“潜能说”，指出了只要有恰当环境和教诲，人潜能就会得到发挥。

前苏联维果斯基“近来发展区”理论指出教诲要创造学生近来发展区，通过教学活动使学生由现实发展水平向潜在发展水平迈进。

赞可夫“教诲与发展”教诲实验，提出了教学工作最重要任务就是以最高效率推动学生普通发展，涉及智力、情感、意志、性格等心理特性全面和谐发展，使学生能力得到充分发展和呈现，体当前教诲过程中就是挖掘学生潜能，实现学生最大化、最优化发展。

巴班斯基“学习也许性”最优化实验，提出通过最有效教学组织形式和教学办法，使教学达到最佳效果，使每个学生学习潜力得到最大限度发挥。

小学生学习困难与帮助研究报告一、引言学习困难是小学生在学习过程中面临的一种常见问题，它可能对他们的学业成绩和自信心产生负面影响。

因此，了解小学生学习困难的原因和寻找适当的帮助方式是教育界的重要任务。

本研究旨在探讨小学生学习困难的原因以及如何提供有效的帮助。

二、小学生学习困难的原因1.认知因素小学生在学习过程中可能面临记忆力不足、思维方式不成熟、注意力不集中等认知因素的困扰。

他们对新知识的理解和应用可能受到限制，从而导致学习困难的出现。

2.情绪因素情绪问题在小学生学习中也起着重要作用。

焦虑、抑郁或缺乏自信心等情绪困扰可能使学生无法集中精力，影响他们的学习表现。

3.学习环境因素小学生的学习环境对他们的学习情况也有影响。

缺乏适当的学习环境和资源、不良的家庭教育以及师生关系紧张等因素可能导致小学生学习困难的出现。

三、提供有效帮助的方法1.个体化教学针对小学生的不同学习困难，采取个体化教学是一种可行的方式。

通过对学生进行评估，了解他们的学习特点和需求，并采取相应的教学策略，可以提高他们的学习效果。

2.提供学习支持学习困难的小学生可能需要额外的学习支持。

这包括提供辅导、补习课程、学习资源等，帮助他们克服学习困难，提高学习成绩。

3.情感支持除了学习上的支持，小学生也需要情感上的帮助。

教师和家长可以积极倾听学生的需求和疑虑，给予他们情感上的支持和鼓励，帮助他们建立自信心，增强学习动力。

4.建立良好的学习环境为了帮助小学生克服学习困难，创造一个良好的学习环境至关重要。

这包括提供适当的教学资源、培养良好的师生关系、关注学生的学习需求等。

四、结论学习困难对小学生的学习和成长产生不良影响，但通过合适的帮助方式，可以帮助他们克服困难，提高学习成绩和自信心。

个体化教学、学习支持、情感支持以及良好的学习环境都是提供有效帮助的重要方法。

我们应该关注小学生的学习困难问题，并采取积极的行动来解决这一问题。

（注：本研究报告仅供参考，具体解决学习困难问题应根据实际情况采取相应措施。

对学习困难学生月开究及其学习指导策略吴沁(无锡教育学院江苏无锡214063)摘要:学习困难学生是全球的普遮现象，在我国的教育实践中也大面积地存在。

开展对学习困难学生的研究并探索其学习指导策略已成为当前教育改革，提高教育、教学质童的当务之急。

本文在对学习困难学生作出界定并介绍国外有关研究基础上，具体分析学习困难学生的潜能特点、共性特征及其形成原因，并对学习困难学生的学习指导原则、课程内容、方法及教学措施进行了初步的探讨。

关键词:界定;潜能特点;认知障碍;个性心理津碍;学习指导文章编号:1008一6641(1999)04一0054一07俗话说:“没有学不好的学生，只有不会教的先生”。

按照布卢姆的教学理论，只要教师教育、教学方法得当，能针对学生的不同特点因材施教，适应学生的需要，并且保证学生有足够的学习时间，每一个学生都能取得成功。

在布卢姆的理论体系中是没有“拔尖学生”和“学习困难学生”的概念的。

一个班级或一个学校如果出现所谓“拔尖学生”和“学习困难学生”，则意味着教育的失败。

但在我国的教育实践中，“学习困难学生”(或者说“差生”)是大面积存在的。

大面积提高教育、教学质量，促进学生的发展，已成为世界教育发展的一大趋势。

而要适应这一发展趋势，实现我国“科教兴国”的国策，必须从理论上、实践上展开对学习困难学生的研究，并探索其学习指导策略。

一、学习困难学生的界定及国外的有关研究人们在习惯上把学习困难学生称之为“差生”，这是极不恰当的。

什么叫差生?是学习成绩差，还是思想品德差?是身体健康条件差，还是是非不分、善恶不辨?人们通常所说“差生”，实际上只是指成绩差，而非德、智、体、美、劳各方面都“差”的学生。

而学生学习成绩差，又是由各种原因造成的，是一种或几种(而不是全部)心理过程的障碍而形成的困难所造成的，因此，我们把这类学生称之为“学习困难学生”。

学习困难，又称学习乏能。

学习困难学生，是指感官和智力正常而学习结果远未达到教学、学习目标的学生。

对学困生的研究范文学困生是指那些在学习过程中遇到困难并表现出不良学习状况的学生群体。

他们在学习上可能遇到困难，包括理解能力不足、注意力不集中、学习技巧不佳等。

这些问题可能导致他们的学习成绩低下，学习兴趣降低，甚至可能面临辍学的风险。

因此，对学困生的研究具有重要意义，旨在帮助他们克服学习困难，提高学习成绩，促进整体学习环境的改善。

其次，对学困生的认知研究也是重要的。

学习困难的学生可能存在认知能力上的差异，例如注意力不集中、记忆力较差等。

通过了解学困生的认知状况，可以针对性地设计教学策略和评估方法，帮助学困生更好地理解和吸收知识。

此外，还可以通过认知训练和辅导，帮助他们提高学习技巧和策略，提高学习效果。

教育学角度的研究对于学困生也是必不可少的。

学困生往往在学校中面临严重的学习困难，需要特殊的教学支持和辅导。

因此，对学困生的教育模式和方法进行研究，可以为学校提供更科学有效的教育策略和手段。

例如，可以通过小班教学、个别辅导、多元评估等方式，为学困生提供更有针对性的教育服务，促进他们的学习进步。

此外，社会角度的研究也非常重要。

学困生的学习困难可能受到社会因素的影响，例如家庭环境、学习压力等。

通过对学困生和他们的家庭环境的研究，可以了解社会因素对学困生学习的影响，并提出相应的干预措施。

例如，可以通过提供家庭支持和资源，改善学困生的学习环境，促进他们的学习兴趣和自信心的增强。

在进行学困生研究时，也需要关注性别差异。

研究发现，男生和女生在学习困难上可能存在不同的表现和原因。

因此，在设计研究方案时需要考虑性别差异，采用相应的研究方法和策略。

总之，对学困生的研究具有重要的理论和实践意义。

通过深入研究学困生的心理、认知、教育和社会问题，可以为学困生提供更有效的教育支持和帮助，促进学校教育的公平和发展。

因此，应该加大对学困生的研究力度，在学术和实践层面共同努力，为学困生提供更好的学习环境和机会。