如何进行英语课生生互动模式实施效果评价

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三 ㊁生生互动的有效性还体现在学生互动的深入度 在班 级 教 学 中, 特 别 是 在 公 开 课 展 示 中, 教师们常常会 要求学生准备一些 对 话 进 行 表 演 , 经 过 精 心 准 备, 学生似乎 可以完成看起来很 完 美 的 对 话 , 但 现 实 是 这 是 不 真 实 的, 在 大多数高中教学班 中 , 很 多 学 生 在 单 词 记 忆, 基本语法结构 方面还存在的极大 的 困 难 , 没 有 大 量 时 间 的 准 备, 大多数学 生根本不可能实现 自 由 对 话 , 而 高 中 生 课 业 负 担 繁 重, 每一 门课都需要学习 , 不可能把所有时间都花 在 一 门 课 的 学 习 上 去, 那种花大量时间 准 备 一 个 对 话 , 或者花大量时间进行短 文写作的情况不可能每天都有 , 因此这样 的 课 堂 互 动 显 然 缺 乏可持续性 . 因此教 师 要 在 学 生 互 动 中 充 分 考 虑 每 一 个 学 生的特点 , 注重提高学生互动的深入 度 , 比如, 在一节口语课 上, 教师组织学生进 行 对 话 , 先找出一组较好的学生进行对 话, 然后把学生的对 话 在 黑 板 上 进 行 展 示 , 并征询大家的意 见进行修改 , 由于学 生 对 话 比 较 简 单 , 往往大多数学生能够 看得懂 , 在修改过程 中 , 学习和能力水平处于中间的学生就 能够得到训练 , 在修 改 到 较 为 完 美 以 后 , 教师可以组织全班 学生进行朗读 , 这个过程 , 所有的学生 都 得 以 提 高 , 而优等生 的句子进过了修改变得更为完美 , 这些学 生 自 己 也 可 以 获 得 必要的进步 . 另外 , 在英语课上往往存 在 着 学 生 对 于 任 务 不 管是简单还是复杂 都 存 在 着 兴 趣 不 高 , 不 予 理 会 的 现 象, 主 要原因就是学生基 础 知 识 太 差 , 语 言 能 力 不 足, 教师在布置 任务时应该注意英语语言这一障碍 , 尽可 能 给 学 生 安 排 简 单 的, 答案显而易见的 任 务 , 在较难的课堂互动中教师应该注 意问题的台 阶 与 层 次 , 比如就一篇文章的阅读进行互动回 答, 教师可以在上课 之 前 放 录 音 , 通过录音把握学生的阅读 速读 , 然后教 师 可 以 要 求 学 生 做 一 些 与 阅 读 内 容 有 关 的 联 系, 比如对每一段进 行 总 结 , 教师要是要求学生就这一段的 主题进行讨论或者 交 流 , 往 往 没 有 人 能 够 完 成 任 务, 但是要 是教师写出相关的句子 , 要求学生对每一 个 句 子 和 每 一 段 进 行配对 , 往往很多学生能够积极参与 , 在每一段总结以后, 教 师还可以就每一段的内容进行一个完形 填 空 , 让学生能够通 过完形填空熟悉文 章 内 容 . 同 时 有 效 提 高 学 生 课 堂 互 动 的 深入度 . 总之, 课 堂 生 生 互 动 是 高 中 英 语 课 教 学 中 重 要 的 环 节, 很多英语教学活动需 要 良 好 的 生 生 互 动 才 能 达 到 应 有 的 效 果, 教师要在课堂教 学 中 善 于 利 用 学 生 的 兴 趣 , 引导学生的 活动 , 积极探索适合 各 种 类 型 英 语 教 学 的 生 生 互 动 模 式 , 并 且在这些互动中注 重 学 生 的 参 与 度 , 重 点 问 题 的 展 开 度, 学 生就相关问题探索的深入度等等 , 尽可能 地 让 生 生 互 动 成 为 学习的常态 , 服务于英语教学活动 . 参考文献 : [ ] 贾海宁 ． 浅析 对话互动 模式在高中英语口语教学 １ ] , 中的应用 [ 新课程 ( 下) J ． ２ ０ １ ５年１ １期． [ ] ] 贺华 ． 农村 高 中 英 语 教 学 的 反 思 [ 校 园 英 语, ２ J ． ２ ０ １ ５ 年３ ６期． 作者简介 : 张乐群 , 甘肃省陇南市 , 文县第一中学 .
ʻ 外语教学与研究
如何进行英语课生生互动 模式实施效果评价
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张乐群
摘㊀要: 互动教学作为一种特殊的人际互动 , 指学校教 学 中 一 切 相 关 人 物 的 相 互 作 用 与 影 响 . 互 动 存 在 于 师 生 间 的 互 动 ㊁ 生生间和师师间的互动 ㊁ 课前准备工作互动 ㊁ 课程实践中的互 动 以 及 课 后 后 续 工 作 的 互 动 , 这一完整系列是构建互动式教学的 组成元素 . 互动式教学理念包括认知 ㊁ 情感 ㊁ 思想 ㊁ 精神等方面的心灵沟通 , 其本质 是 强 调 教 学 参 与 对 象 的 平 等 交 流 ㊁ 互相尊重㊁ 共享课堂 . 本文在我校 « 新课改下大班额英语教学生生互动模式的研究 » 课题研究的基础上谈谈生生互动的有效性评价要素 . 关键词 : 英语 ; 生生互动 ; 效果评价 新课程 改 革 强 调 学 生 在 课 ㊀㊀ 教学过程必须是多元立体的 , 堂教学中改变被动接受的单一的学习方 式 , 在教学中要重视 学生的主体地位 , 学生在学习中要积 极 参 与 ㊁ 乐于探究㊁ 互动 合作 , 主动学习 , 如何提高学生在课堂 教 学 中 的 参 与 度 , 如何 促进学生学习能力的提高和语言能力的 提 高 , 是新课程改革 对于英语课堂教学的基本要求 , 要在教学 中 落 实 学 生 的 创 新 能力培养的目标和 实 践 能 力 培 养 的 目 标 . 我 们 在 互 动 模 式 中总结出了以下几条课堂互动模式有效性的评价标准 : 一 ㊁有效课堂互动首先要看学生的参与度 课堂互动的基本目的便是让学生 自 主 学 习, 主动参与, 互动协作, 合作探究, 英语课堂教学中学生要积极参与到课 堂教学中的听㊁ 说㊁ 读㊁ 写各个环节, 判断课堂互动成功与否 首先要判断学生 在 课 堂 互 动 中 是 否 积 极 参 与. 听 说 环 节, 我们应该注意在课 堂 互 动 中 学 生 们 在 听 的 基 础 上 能 不 能实现积极讨论, 在讨论中是不是在进行与所听材料有关 的话题的讨论, 班级各 小组 能 不 能 在 经 过 讨 论 之 后 对 所 听 材料进行一些评价和认识; R e a d i n g是 高 中 英 语 教 学 中 最 为 重要的环节, 也是高考中最 为 重 要 的 试 题 模 式, 因此有 得 阅读者得天下 之说, 这充分显示了英语教学中阅读的重要 性, 教师在组织课堂教学中如何实现学生充分阅读, 积极阅 读也需要通过课堂互 动 来 实 现, 简单的课堂提问往往会导 致一部分学生永远积 极 参 与, 另一部分学生永远不参与的 现象, 为了实现所有学生积极参与, 教师可以让学生在阅读 中两人一组互助合作, 英语阅读课要进行互动, 教师还需要 对阅读过程中学生对 于 生 词 的 处 理 进 行 指 导, 教学生在阅 读词汇积累中互动. 二 ㊁生生互动效果要看学生互动中重点知识的展开度 在实际教学中 , 教师们常常困惑的问 题 就 是 在 新 课 程 改 革以生为本 的 教 学 指 导 下 , 教师们尝试了很多 自主课堂 翻转课堂 互动课堂 等等 , 然而这些 课 堂 模 式 并 不 能 真 正 提高学生的学习水 平 , 提 高 学 生 素 质 的 发 展, 就是虽然进行 了很多尝试 , 但是学 生 素 质 提 高 的 基 本 愿 望 还 是 难 以 实 现 , 需要真正提高学生的学习能力 , 一些传统 的 死 记 硬 背 似 乎 仍 然是最靠谱的办法 , 其 实, 这并不是这些新兴课堂模式有什 么问题 , 而是在这些新的课堂模式中教师 没 能 很 好 地 把 握 课 堂互动模式与教学 目 标 ㊁ 互 动 模 式 与 学 生 水 平㊁ 互动模式与 课程内容等因素的 良 好 结 合 , 课 堂 互 动 出 现 重 形 式㊁ 轻实效 的现象 , 教师要在课堂教学中掌握教 学 规 律 , 运用教学理论, 使用恰当的教学策 略 和 教 学 方 法 . 灵 活 使 用 符 合 英 语 学 习 规律的联系 方 法 , 将传统教学模式与新的教学理念结合起 来, 为学生语 言 学 习 和 语 言 能 力 的 提 高 提 供 切 实 有 效 的 机 会, 英语作为一门外语 , 学生学习中存 在 着 明 显 的 问 题 , 便是 学生并不能有效地掌握语言结构 , 学生需 要 足 够 的 重 复 才 能 掌握一个新的结构 , 教师要在课堂互动中 设 置 大 量 环 节 要 求 学生进行新结构的反复训练 , 比如教师可 以 就 同 样 的 对 话 要 求学生多组学生进行组织和联系 , 机械训 练 一 直 是 英 语 学 习 中必不可少的环节 , 在还不掌握基本结构 的 情 况 下 进 行 创 造 性的训练是不可能的 . 学生互动中要 充 分 考 虑 重 点 句 型 ㊁ 重 点词汇的展开和训练 , 没有足够的展 开 ㊁ 没有足够的训练, 相 关互动就是无意义的 .
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