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2.心理发展的方向性和顺序性问题。
正常情况下，心理发展具有一定的方向性 和先后顺序，既不能逾越，也不会逆向发 展。如个体动作的发展，就遵循自上而下、 由躯体中心向外围、从粗动作到细动作的 发展规律，这些规律可概括为动作发展的 头尾顺序、近远顺序和大小顺序，体现在 每个儿童身上，都是如此。
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教育中的皮格马利翁效应
来源：古希腊神话中一位名叫皮格马利翁的王子喜爱雕塑。
一天，他成功塑造了一个美女的形象，爱不释手，每天以深情 的眼光观赏不止。看着看着，美女竟活了。
实验：美国心理学家罗森塔尔和助手来到一所小学，声称要
进行一个“未来发展趋势测验”，并煞有介事地以赞赏的口吻， 将一份“最有发展前途者”的名单交给了校长和相关教师，叮 嘱他们务必要保密，以免影响实验的正确性。其实他撒了一个 “权威性谎言”，因为名单上的学生根本就是随机挑选出来的。 8个月后，奇迹出现了，凡是上了名单的学生，个个成绩都有 了较大的进步，且各方面都很优秀。
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❖冯特 (W.Wundt, 18321920)
德国心理学家、哲学家，第一个心理学 实验室的创立者，构造主义心理学的代 表人物。他的《生理心理学原理》是近 代心理学史上第一部最重要的著作。
1879年，冯特在德国莱 比锡大学建立了世界上第一 个心理学实验室，标志着科 学心理学的正式诞生。
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发展与教育心理学
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课程说明
发展与教育心理学是我国高等师范院校学生必修的教育类 基础课程。
• 一是适当介绍一部分与心理发展有关的心理学基本概念和 基本原理的知识；
• 重点把心理发展的年龄特点放在青少年时期。因为青少年 时期是人生发展的重要阶段，也是一个动荡不安、充满危 机的时期。
