培养核心素养,为学生成长插上隐形的翅膀
莱阳市古柳中心初级中学高学慧执教心语
2017年5月我参加了山东省“一师一优课,一课一名师”评选活动，执教的《化学与环境保护》有幸入选。
我选择该课题的原因有四：第一，从学科视角看，《化学与环境保护》它在全书中既起着概括、总结的作用,该内容与社会实际联系紧密，充分体现化学来源于生活，生活中处处有化学，体现新课改理念；第二，从学生视角看，学生经过一年多的化学学习，已具备一定的化学素养，这是检验其能力的最佳时机，用化学观念解决实际问题，用化学视角看待世界；第三，从教师视角看，这是一节培养学生核心素养，加强德育教育的最佳素材，教师要大胆放手让学生探究;第四,从社会视角来看，当前全社会高度重视环境保护，绿水青山就是金山银山，莱阳市政府投入大量人力物力进行环境保护。
在地市专家指导下，我不断完善课堂教学设计。
在备课过程中，我们思考最多的就是：选择哪些素材以什么样的教学方式呈现给学生，才能体现教学的真正价值，培养学生核心素养,为学生未来的人生发展插上“隐形的翅膀”。
一教材版本
鲁教版（2013年版）五四制初中《化学》，九年级第六单元第四节一课时《化学与环境保护》。
二目标确立
（一）课标分析
义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法。
本节课学习的环境保护是目前社会发展的重大问题，直接影响到人类的生存与发展。
然而由于人口的急剧增长和经济的高速发展，我们向自然过多的索取，使环境遭到严重的破坏。
保护生态环境，尊重自然，是人类实现可持续发展的基础。
以绿色意识为核心提倡环境保护，走可持续发展之路是当今社会发展的必然。
本课内容分两个主题，主题1首先是让学生在做社会调查和资料收集整理的基础上，意识到环境污染的严重性和环境保护的紧迫性，并让学生对常见的环境污染进行交流与讨论，找出相关污染的来源、危害及防治措施。
主题2则建立在学生了解已有环境知识的基础上，在讨论中认识环境污染的预防的相关知识与科学方法，认识化学科学技术的不断创新和发展是解决人类社会发展中遇到的问题、实现可持续发展的有效途径，从而逐步形成绿色化学的观念,树立保护
环境与自然和谐相处的意识。
（二）教材分析
《化学与环境保护》安排在最后一单元“化学与社会发展”最后一节，学生在前面有关水、空气、化石燃料及金属等的章节中，已提到一些环境污染及保护的知识，同时经过一年多的学习已具备一定的化学知识与能力，再学习该内容真是水到渠成，同时也充分体现化学来源于生活，并服务于生活，学习该内容让学生真正理解学习的目的“改善我们的生活，提高生活质量”。
大气污染的危害性、保护水资源的措施、加强学生环境保护意识的培养，体会化学在环境保护中的作用与绿色化学的思想内涵，这是本节内容的重点。
酸雨的成因、危害及学生环保意识的增强和绿色化学理念的形成，这是教学的难点。
针对当前雾霾天气严重，所以在教材处理上我果断的加入了这一知识，让学生明确在雾霾天气中我该如何自我防护，如何防治雾霾？为了树立正能量，我选了英国“1952.12伦敦“雾都”万人死于呼吸系统疾病”这一严重污染事实，让学生知道我们现在的环境污染远远还没有达到发达国家当时的污染，发达国家当时都能治好，相信只要政府重视，大家齐心协力，我们的环境一定会越来越好。
（三）学情分析
在前面有关水、空气、化石燃料及金属等的章节中，已提到一些环境污染及保护的知识，并且学生通过各种媒体和个人的生活经历也了解了许多环境方面的知识，酸雨的形成与危害生物已初步介绍，本节教学应在充分尊重学生已有知识及个人生活经验的基础上，让学生通过多途径（实地调查和网上查询）研究学习（当地、国内、国外水污染、空气污染及当地、国内、国外防治水污染、空气污染方面做得好的地方）、回顾、交流、讨论、探究(污水的简单净化、不同酸性的水对黄豆种子发芽的影响）、总结等方式，完成对本节知识的建构，并通过这种建构过程，感悟化学在环境保护中的重要作用，从而进一步树立绿色化学的观念，也培养其综合实践能力，探究能力，小组合作能力等，培养其核心素养。
（四）教师自我背景性经验分析
我从事初中化学教学工作已有20年，具有一定的解读教材和驾驭课堂的能力. 我认为通过化学教学，应致力于实现以下转化：一是把人类社会积累的知识转化为学生个体的知识，二是把前人从事科学活动的思想方法转化为学生认识能力，三是把蕴含在知识中的观念、态度等转化为学生的行为准则，从而提高全体学生的科学素养。
教学中我崇尚将教学过程转变成学生发展核心素养的过程，真正实现从“知识教学”走向“核心素养”。
我花了大
半个月的时间搜集素材(上网查询、社会调查），抓住问题的实质，运用教为助推，学为主力的探究模式，学生分六个组进行社会调查(利用寒假时间），进行探究,提升学生的核心素养。
作为教学范畴内的知识，一般有着两种形态：外显的学术形态和内隐的教育形态。
前者具有实用价值，后者则有教化功能。
当教学活动仅仅在知识的学术形态层面上徘徊时，知识多半只能体现其有限的功利价值，只有深入到它的教育形态之后，才能充分发挥出知识的认知价值和发展价值。
探究是学生了解和认识世界的重要途径；通过亲身探究获得知识是学生自己主动建构起来的，是学生真正理解、真正属于学生的知识；探究对学生的思维构成了挑战，有利于思维能力的培养；探究过程要求综合运用已有的知识经验，有利于学生将所学知识加以整合，也有利于学生学以致用；探究性学生有利于保护学生的好奇心，对于兴趣和个性的培养至关重要；探究有利于培养学生实事求是的科学精神、科学态度；探究有利于促进学生学会合作、学会交流、学会倾听、学会批判和反思，从而为民主品格的形成打下坚实的基础；在亲历探究过程中，学生经历挫折与失败、曲折与迂回、成功与兴奋，这种学习经验是他们理解科学的本质与精神的基础；探究性学习引导学生自主获得知识或信息，对于学生学会学习、终身学习和可持续发展具有重要意义。
基于上述分析，确定如下课时教学目标：
1.知道水、大气污染的主要原因、污染源、主要污染物及其危害。
引导学生关注与化学有关的社会热点问题，认识环境保护的重要性（95%的学生能达到此目标）。
2.了解防治水、大气污染的一般原则和方法。
（90%的学生能达到此目标）认识化学在环境保护中所起的作用，一方面是通过禁止某些反应的发生、控制或改变反应途径等拒绝有害物质的产生；另一方面是将有害物质转化为无害物质。
（70%的学生达到即可）学生要建立化学与社会发展主题的基本视角、思路和观念，认识社会生活中的化学问题，树立正确的科学观念,积极参与有关化学问题的社会决策。
初步形成正确、合理地使用化学物质的意识。
（60%的学生达到即可）
3.了解“绿色化学”的核心和目标。
确立绿色化学的观念，树立保护环境与自然和谐相处的意识。
促进“科学精神与社会责任”等化学学科核心素养的发展。
（80%的学生达到即可）
三、流程简介
（一）教学流程
（二）设计意图
1. 创设情境，导入新课(3分钟) 通过衣食住行环境十张图片对比使学生认识到化学是一把双刃剑，割断了贫困之索，割开了灾难之门。
提高生活质量的同时，也引起一系列环境污染.环境污染给人类带来了灾难，激发学生保护家园、拯救地球的责任感。
同时使学生明确环境污染并非化学之过，而是由于人们缺乏化学科学素养，即缺乏化学科学知识、能力和环境保护的意识造成的。
因此，要坚守做人良知和道德底线，增强社会责任感和伦理道德意识，在面临和处理与化学有关的社会问题时能做出理智、科学的思考和判断，努力成长为爱国、敬业、诚信、友善的社会公民。
同时意识到化学的发展应该也能够为环境保护做出更大的贡献。
加强德育教育，发展核心素养:
认识到化学科学技术既可以造福人类，也可以给人类造成
灾难,辩证地看待事物,事物具有两面性,认识化学学习的社会价值,增强社会责任感和伦理道德意识,感受类比的思维方法.
2.探究学习之旅
(1)发现问题。
结合社会调查自主学习水污染、空气污染（酸雨、雾霾）及危害。
(12分钟)
通过自主学习、观看同学拍的图片和观看视频资料，使学生认识到水体污染、赤潮、水华、酸雨、雾霾产生的原因及带来的危害等，使学生增强环保意识。
加强德育教育，发展核心素养:通过社会调查，帮助学生建立化学与社会发展主题的基本视角、思路和观念，为学生创造认识社会生活中的化学问题的机会，帮助学生树立正确的科学观念。
同时在社会调查中学会资料的收集和整理，培养学生从中获取有效信息的能力，培养科学探究精神和创新意识，在探究中培养合作意识，增强社会责任感。
(2)解决问题。
①怎么办？（我、社会、国家、国际）(8分钟)
水污染的防治：通过调查、讨论交流，使学生掌握防治水污染的常用方法，明确防治水污染我该如何做？实现由思想→现实的升华。
同时通过国内外对比，明确我国防治水污染任重道远，感受化学研究在社会生活中的中心地位和重要作用！树立起学好化学，为改善我们的生活质量而努力。
雾霾的防治：通过讨论交流，使学生掌握防治雾霾污染的常用方法，明确防防治雾霾污染我该如何做？理论指导实践。
同时通过国内外对比，明确我国防治雾霾起步较晚，任重道远，树立起学好化学，为改善我们的生活质量而努力。
加强德育教育，发展核心素养：调查让学生认识到现在的我、将来的我，国家、国际应该为环境做点啥。
注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情境和社会实践中感受化学的重要性，正确认识环境和环境问题，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题，使学生认识到人类的行为与环境和谐的必要性，学会正确处理与自然、与社会的关系，掌握和理解维护个体生命健康、保持生态平衡的方法和意义，树立珍爱生命、热爱自然的科学世界观,积极投身环保，树立主人翁社会责任感。
②化学怎么办?自己设计方案科学探究（酸性污水处理）。
(10分钟)
充分发挥小组作用，增强合作精神，对于设计较好的小组，给与表扬及加分奖励。
科学探究分工合作，各负其职。
实验结束后学生看到自己的成果高兴极了。
增强学好化学信心。
通过对实验结果的反思与拓展，发现问题、提出问题，不断增强问题意识和创新意识，不满足于现有的理论和问题解决的方法，敢于根据事实和独立思考探索新规律、新方法，形成敢于质疑、勇于创新的科学品质。
防止水污染由理论到实践，先以中和法治理污水为例，让学生
体验到化学在治理水污染中的重要作用，同时又给学生提供一次利用所学酸的性质来解决实际问题的机会。
加强德育教育，发展核心素养: 让学生有更多的机会主动地体验科学探究的过程，在做科学的探究实践中形成合作、分享、交流的团队意识与互助共赢的科学研究习惯，最终形成实事求是、耐心细致、严谨务实的良好品质,培养学生的创新精神和实践能力，同时意识到化学知识是用来解决问题的。
感受化学研究在社会生活中的中心地位和重要作用！
③工厂怎么办?污水处理学生调查污水处理厂，酸雨处理教师讲解。
(9分钟)
利用多媒体展示污水处理厂的同时展示目前世界各国对水污染普遍采用综合防治措施，使学生较为感兴趣的认识和掌握目前较为先进的治理污水的措施。
观看视频后学生展示自己的调查成果：污水处理过程。
酸雨的防治通过自主学习使学生认识到为了减少和消除酸雨的影响，人们在工业上采取了很多措施，教师列举实例加以说明，例如：1.在煤炭中添加固硫剂；2.在汽车排气管中安装“催化转化器”等,以加深学生的理解和认识。
初步形成正确，合理地使用化学品的意识，认识化学在环境保护中的重要作用。
帮助学生深刻理解化学、技术、社会和环境之间的相互关系，促使学生赞赏化学对社会发展的重大贡献，促使学生主动运用已有知识和方法综合分析化学过程对自然可能带来的各种影响，权衡利弊，勇于承担责任，积极参与有关化学问题的社会决策。
进一步体会利用化学变化生成新物质的重要作用,让学生体会到科学合理地使用化学物质，利用化学反应可以有效减少有害气体的排放，提高人类生活质量及促进社会发展，所以我们应学好化学。
加强德育教育，发展核心素养：发现问题、提出问题，不断增强问题意识和创新意识，不满足于现有的理论和问题解决的方法，敢于根据事实和独立思考探索新规律、新方法，形成敢于质疑、勇于创新的科学品质。
体会到科学合理地使用化学物质，利用化学反应可以有效减少有害气体的排放。
真正认识化学的社会价值。
④最佳解决方案，学生学习后自己总结：以防为主，树立绿色化学观念，人与自然和谐
相处。
(6分钟)
加强德育教育，发展核心素养: 树立绿色化学的观念，使学生认识到人类的行为与环境和谐的必要性，培养化学信息素养，树立热爱自然的科学世界观，树立保护环境与自然和谐相处的意识。
3、当堂达标，巩固提高：以擂台赛的方式巩固和测试，充分调动学生的积极性，检查学生本节课教学目标的达成情况。
(6分钟)
加强德育教育，发展核心素养:与传统的应试教育相比，化学习题不再是为了进行解题训
练，检验学生对知识的掌握情况，而是为了帮助学生理解、巩固和应用所学知识，提高分析问题、解决问题的能力，拓展学生的思维，自觉运用科学原理和客观规律做事的求真意识和科学品质,为学生的终身发展奠定良好的基础。
4、布置作业，课后延伸(1分钟)
我为莱阳环境保护献计献策，培养学生主人翁责任感，同时又在不断的学习新知识。
加强德育教育，发展核心素养：体现了立德树人等育人导向，展现了知识的应用价值，渗透化学核心素养。
培养学生终身学习的意识和能力，树立为民族复兴和社会进步而勤奋学习的志向。
5、激情小结，,殷殷期望(1分钟)
环境污染重在防，而不是治。
环境保护需从点滴做起，从细节做起。
“环保贵在行动、成在坚持”。
相信在政府的高度重视下，只要大家齐努力，环境一定会越来越美好。
既是对学生的期望，也是对社会的期望，更是落实环保的关键。
加强德育教育，发展核心素养：培养学生完美人格、形成人与自然和谐发展的理念，树立绿色化学思想、培养正确的情感态度与价值观、具有保护环境和合理使用资源的意识和责任感、、重视合作的科学精神和科学态度。
四精彩片段
片段一：课前循环播放5组对比图片（衣食住行环境）和《秋的喁语》背景音乐，创设出轻松、愉快、和谐的课堂氛围
.通过五组对比图片，创设情境要让学生意识到化学给我们的生活带来了方便，提高了生活质量及促进了社会发展，同时也带来了环境问题，但这并不是化学惹的祸，而是由于人们缺乏必要的化学科学素养，即化学知识、能力和环境意识造成的。
原设计是播放《森林狂想曲》和《保护环境停止污染》视频音乐，让学生在看视频中总结环境的变化，让学生认识到环境问题日益严重，有点偏颇，并未体现出化学的两面性，总觉得有点让学生产生消极因素。
后来反复斟酌，再三取舍还是觉得后者没有体现化学是一把双刃剑。
再看孩子的精彩回答:化学给我们的衣食住行带来了很大的变化,但同时也带来了环境污染;化学提高了我们的生活质量, 但同时也带来了环境污染;化学是一把双刃剑,他割断了贫困之索,但也打开了灾难之门。
通过讨论与化学密切相关的社会议题，促进学生辩证地看待问题，培养学生参与社会决策的意识。
预设与生成共精彩。
片段二:设问激趣，引导学生突破难点,树立环保意识
"同学们,老师小时候的生活环境那真是山清水秀,鸟语花香,可现在的环境却遭受了严重的污染如水体污染,我为环保做贡献,面对水体污染我们该怎么做?"不乱扔垃圾“"节约用水"学生的回答五花八门,缺乏条理.我提示了一句"家庭中、学校中、社会上”你是如何做的。
学生的回答立即条理多了。
家庭中:“家里的生活用水做到一水多用，洗衣服的水可以用来冲厕所，淘米水可以用来浇花，同时做到节约用水。
努力做到垃圾分类，可回收的和不可回收的分开放，用过的电池不要随意丢弃，会造成水体重金属污染的。
”学校中：“随手关水龙头，不往鱼池中乱扔垃圾，节约用水，垃圾分类。
”社会上：“出去外面旅游、游玩的时候，不要往城市河道、景观河流里丢垃圾、果皮、食物残渣等。
发现有偷排污水的要举报，自己身边的亲戚朋友有上述行为的要耐心劝导，并让他们改正。
要像爱护自己的家一样爱护国家的每一寸土地，这样山川才能秀美、河流才能清澈。
”面对学生的精彩回答，我问了一句“这些你都做到了吗？”有的学生脸红了，我马上说，“老师希望同学们言行一致，说到做到，做保护环境的小卫士，只要人人都献出一点爱……”“世界将变成美好的人间”学生接唱，课堂达到了高潮，培养学生完美人格、形成人与自然和谐发展的理念，培养正确的情感态度与价值观、具有保护环境和合理使用资源的意识和责任感，育德育教育于无形中。
五自我反思
创设情境,培养核心素养，为学生成长插上隐形的翅膀，这是教育的本质。
为此，我基于课时教学目标，把知识内容、情感体验、过程方法有机结合在一起，精设教学情境，巧妙渗透德育，培养核心素养，取得了理想的教学效果。
（一）在社会调查中，巧妙渗透德育，培养核心素养
我花了大半个月的时间搜集素材(上网查询、社会调查）,抓住问题的实质,设置探究课题，班长分工。
学生分六组，每组组长一名，组长按照学生特点具体分工，也可毛遂自荐。
“我们利用周末时间让学生参加社会调查，对老师来说让这么多的孩子出门压力也很大。
但是它对孩子终身的影响是巨大的。
知识是用来改变我们生活的，提高我们生活质量的，这是本次调查的主要目的。
学会求知、学会做事、学会共处、学会发展、学会改变是本次活动中学生们要实现的目标。
“他们不仅要在实践中主动进行分工与合作，进行良好的沟通协调，还要培养个人服从集体的意识，锻炼面对困难的勇气和意志。
”
只有你想不到没有学生做不到。
孩子们的调查报告让我惊讶：孩子们太出色了！调查水资源的小组报告图文并茂，文笔流畅真有小记者风采。
网上调查小组，选取环境污染曾经比较严重的国家美国、英国，事例突出，图片对比明显，效果非常好.雾霾（PM2.5）数据查找准确，范围之广老师也未做到。
建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在
一定的情境即社会文化背景下，借助于其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。
获得知识的多少取决于学习者根据自身经验去建构有关知识的意义的能力，而不取决于学习者记忆和背诵教师讲授内容的能力。
只有打破学校和课堂的围墙，才能让孩子真正走进世界，让他们在发现世界中发现自己，理解他人；才能让我们老师真正走进学生，发现生活即教育的真谛；才能让学生意识到化学来源于生活，生活中处处有化学；才能让孩子不尽信书本，学会科学精神，学会质疑与思考；才能让学生真正体会知识是用来改变我们的环境、提高我们生活质量的。
（二）在课堂展示中巧妙渗透德育，培养核心素养。
“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，“核心素养”强调创新与创造力、信息素养、国际视野、沟通与交流、团队合作、社会参与及社会贡献、自我规划与管理等素养。
水体污染产生危害，我们该怎么做（家庭中、学校中、社会上）？学生积极回答，异彩纷呈，我适时点播，“要说到做到，言行一致呀”，培养学生的主人翁责任意识，教育学生防止环境污染要从小事做起，从细节做起；社会上（未来的我）又该如何做？国家怎么做？国际怎么做？环境问题的解决需要大家共同努力，我、社会、国家、世界都需要努力，将合作的价值渗透的淋漓尽致。
课堂成了学生展示的舞台，极大的调动了其学习的积极性，认知与思维得到了有效碰撞，效果非常好。
当地政府又怎么做？教师适时介绍，莱阳政府非常重视水污染的防治，建立了两座污水处理厂，一个大型垃圾处理站,在财政困难的情况下，增加投资6000多万元，升级改造污水处理系统，关停135家排污不达标企业。
说到这，学生不由自主的拍起了热烈的掌声，为市政府的做法点赞。
一环扣一环，环环相扣，将德育教育于无形中，养成爱护自然环境的良好行为和生活习惯 ,树立科学自然观 ,以培养学生完美人格和终身学习能力为宗旨，指导学生从更高的视野和境界上自我发展。
专业点评
加强德育教育,培养学生核心素养，为学生成长插上隐形的翅膀。
研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。
高老师通过本节的教学，实现了以下转化：
一是把人类社会积累的知识转化为学生个体的知识，二是把前人从事科学活动的思想方法转化为学生认识能力，三是把蕴含在知识中的观念、态度等转化为学生的行为准则，从而提高全体学生的科学素养。
（一）灵活合理的处理教材，重视教材的整合，加强德育教育，培养核心素养。
