浅谈语文课堂教学的“和谐”与“变化”

浅谈初中语文和谐课堂的构建作者：刘林来源：《教育周报·教研版》2017年第14期广饶县大码头镇西刘桥初级中学语文教学是一门美的艺术，语文学习更是追求美的过程。

柏拉图认为协调就是美，在语文课堂教学里，应创设和谐的美的环境，让学生在和谐的、宽松的、美不胜收的课堂里遨游，欣赏学习语文的美。

一、构建和谐的师生关系平等是师生关系和谐的基础，只有师生实现平等对话，才能建立和谐的师生关系。

如果师生不是平等的朋友式的，心理的距离必然会增大，心灵上达不到沟通，这将极大地阻碍学生的学习发展、人格建立。

要形成课堂上民主、平等、积极合作的关系，还必须摒弃师生间师传生受的旧观念，建立师生间相互信任和理解，在认识、情感、意志等方面相容的新型关系。

当学生的情感需要得到满足，在和谐的学习环境里，才会轻松地、愉快地投入学习，避免了无谓的争端、烦恼。

二、构建和谐的教学过程让学生成为学习的主人。

关注“课堂教学中的生成”，营造民主、和谐的氛围，鼓励和引导学生主动地参与教学过程，让每一块“金子”都能在课堂上闪光，让每一个学生都能体会学习的快乐、思考的快乐和成长的快乐。

目前我们的语文教学过程中大多数学生大量时间不是听老师讲，就是听老师与其他同学一问一答的被动“听”课的局面，因此，笔者认为教师在课堂上应该努力为每个学生的主动参与教学提供广泛的可能性，让学生的内在能量释放出来，让他们在课堂上“活”起来，从原有的静听模式中走出来。

三、构建和谐的学习内容在课堂教学中，老师大胆放手让学生根据自己的知识背景，生活经验和兴趣爱好，在一篇文章里选择自己喜欢的段落去研读，而研读后的学生发言会出现百花齐放、异彩纷呈的“课堂生态美”。

如何“丰富”课堂，让学生“活跃”起来？笔者认为将课堂内外的知识有机的衔接是一条行之有效的方法。

语文学科有其特殊性，课内、课外是学生获取知识必不可少的重要途径。

让课内成为夯实的主战场，让课外成为课内的采集场，成为课内的拓展区，两者有机结合，定能激发学生的学习兴趣，提高语文学习的效率。

浅谈语文课堂教学的和谐美摘要：语文教师应创造和谐的美的环境，让学生在和谐的、宽松的、自由的氛围中学习，感受语文的美。

本文分析了语文课堂教学的和谐美，即平等对话、自主学习、合作探究。

关键词：语文课堂教学和谐美平等对话自主学习合作探究柏拉图认为协调就是美，反之就是不美。

也有人说：“和谐是一种完美，是自然界、人类社会、人类思维存在的最理想的状态。

”在新世纪的大背景下，越来越多的人意识到构建和谐课堂的重要性。

教师应在语文课堂上奏响和谐教学的音符，创设和谐的美的环境，让学生在和谐的、宽松的、自由的氛围中学习，感受语文的美，使课堂成为学生唤醒自我、张扬自我、成就自我的阵地，成为洋溢着生命活力的学习乐园。

一、师生关系的和谐美——平等对话和谐是教育的追求，和谐产生美，就像一幅图画的美在于它的构图、色调等各方面的和谐；一首歌曲的美在于它的音调、旋律、节奏等方面的和谐。

教育要和谐，首先教师必须转变教育观念，尊重每一个学生，建立民主平等的新型师生关系，营造民主、和谐、愉悦的氛围，让学生在这种极具亲和力的课堂氛围中发展思维。

营造和谐的学习氛围，有利于减轻学生的精神负担，使学生在教师的关爱、尊重和期待中产生强烈的求知欲望，从而积极地学、主动地去探究。

在语文课堂教学中，不同的人有不同的感悟、不同的理解，有的孩子的回答极富个性，这时教师不能轻易扼杀学生的独特观点。

面对不同感悟及由于环境、时代变迁而造成的误解，教师应适时引导，尊重并保护学生的独特体验，用真心去尊重、去呵护、去鼓励，并予以适时引导、拓展，为学生提供自我感悟的平台，让学生的个性得以张扬，让语文课堂充满和谐的魅力。

如教完日本作家川端康成的小说《父母的心》后，我问学生：文中财主夫人是一个什么样的人？学生思考片刻后，多数人都认为这位夫人心地善良、通情达理。

我问：“谁还有新的观点？”话音刚落就有一位学生说：“我除了赞同大家的意见外，还想指出：这位财主夫人重男轻女、思想封建。

浅谈语文课堂上和谐、有效地沟通在和谐的气氛中生活，心情是愉快的，思维是活跃的。

因此，教师要营造一个民主、宽松、和谐的氛围，为激发学生的学习兴趣和提高学习能力提供一个适宜的“土壤”。

语文课堂上怎样进行和谐、有效的沟通呢？下面是我在教学中的几点体会：1.建立新型的师生关系教育工作的最大特点在于它的工作对象都是有思想、有感情的活动着的个体，教师在教学过程中不应有居高临下的师道尊严，而应以一个合作者、启迪者、帮助者的身份出现。

在课堂上，教师要多方面、多角度地给学生以爱，对学生“和风细雨”，做到“随风潜入人，润心细无声”，从而使学生从内深处去接受老师，把老师当成是一个知心朋友。

这种新型的师生关系是民主、平等、和谐的，形成了师生间的思想交流，在语文课堂上进行有效地沟通。

宽松、愉悦使师生之间极具亲和力，学生自然而然就会动了真心，吐了真情，就敢于奇思妙想，敢于异想天开，敢于“胡说八道”。

如《20年后的……》这题习作，我对学生说：“我真荣幸，能与这么多朋友一起畅想未来，共享欢乐”。

有学生举手说：“老师真把我们当朋友？”我肯定地说：“对呀！”学生的思维一下子活跃起来，大胆地去想象。

这时，我又对学生说：“怎样想就怎样说”，“你们自由选择，想怎样写就怎样写”。

这样，学生就很容易把自己独特见解用喜爱的方式写出来。

再如又一次初读课文后，请同学起来讲讲课文的故事内容，没有学生举手，就说：“怎么，没有同学敢说？大胆一点！”还是没有同学举手，这时有点生气了：“怎么回事？平时你们不都挺能说的嘛？”看到老师不高兴了，前排的一位同学犹犹豫豫地把手举起来。

我看了他一眼，慢慢地环顾教室：“大家可能还没有准备好。

这样吧，再读读课文，然后先和同学讲讲。

”教室里顿时活跃起来。

再请同学们复述的时候，同学们纷纷举手了。

我的期望（复述）和学生的行动（无人举手）形成了冲突，如果这时简单粗暴地批评，有可能把冲突扩大化、严重化，我给予了充分的理解，采取了协商、折中的办法；学生也采取了积极的回应，再读课文、和同学先谈，然后积极举手发言。

让我们的课堂在互动中走向和谐在日常生活中，人们都希望得到和谐的环境和氛围，而学习也不例外。

尤其是在课堂上，一个和谐的学习氛围对学生的学习效果起着至关重要的作用。

如何让课堂在互动中走向和谐，是每个老师都需要深思熟虑的问题。

本文将从促进课堂互动、营造积极氛围、培养良好习惯三个方面探讨让我们的课堂在互动中走向和谐的方法和策略。

要促进课堂互动。

课堂互动是课堂教学中非常重要的一环，它不仅可以增加学生们的参与度，还能够加深他们对课程内容的理解。

为了让课堂在互动中走向和谐，老师需要积极主动地引导学生进行互动。

老师可以通过提问的方式，鼓励学生踊跃回答问题；可以设置小组活动或者讨论，让学生们在小组中相互交流思想和看法；还可以在课堂上设立一些案例分析、角色扮演等活动，让学生们在实践中学习。

这样一来，学生们就会在互动中感受到老师的关怀和鼓励，积极参与的学习氛围也就会自然而然地形成。

要营造积极氛围。

一个积极的学习氛围可以激发学生的学习兴趣，促进学习和思考。

为了营造如此积极的氛围，老师需要不断地鼓励和赞扬学生，让他们在学习中体会到成就感和快乐感。

老师还可以通过布置一些有趣的任务和活动，让学生们在轻松愉快的氛围中学习。

老师还可以以身作则，做一个乐观阳光、积极进取的榜样，带动学生们一同努力。

只有在一个积极向上的氛围中，学生们才会更加主动地投入学习，课堂才会趋向和谐。

要培养良好习惯。

良好的习惯是一个人行为的基石，也是一个班级课堂和谐发展的保障。

老师可以通过在课堂上制定一系列的规章制度，要求学生们遵守，这样可以培养学生们遵守纪律、自律的好习惯。

老师还可以根据学生的特点和需求，制定一些学习计划和方法，引导学生养成良好的学习习惯。

规定每周末完成一篇作文，每天都要记忆一些生词等。

只有通过不懈的努力和培养，学生们的品质和素质才会得到提高，课堂才会在和谐的习惯中不断前行。

促进课堂互动、营造积极氛围、培养良好习惯是让我们的课堂在互动中走向和谐的关键。

语文教学如何构建和谐课堂教育是培养生命的事业，孩子们在语文课堂上的快乐心情和丰富的情感体验，常会给我们教学者意外的惊喜，无限感动。

因此，语文课堂应是充满人生百味体验的乐园。

那么，我们在语文课堂又应该怎样引领他们的心情呢？一、相信激情会带来收获语文是人文性与工具性的统一，如何体现其人文性，基点在于情感。

我不敢相信，一位在课堂上呆若木鸡、脸无表情的老师，到底能传递什么，给孩子们情感体验和孕育崇高的理想更无从谈起。

所以，一出现在孩子们的周围，有一个声音总在提醒我：要感染学生。

每节语文课，我都会在课前做好充分的准备，深刻挖掘文中的内涵与情感因子。

每当站在讲台上，我都会把情绪调到最佳状态，然后用主持人的方式，把自己对课文的每份情感，每份理解，每份感悟，用语言、眼神、表情、动作等传递给学生，力求与他们的情感共鸣。

如在教学《秋天的怀念》一文时，我先用声情并茂的语言介绍母亲对生病儿子的照顾：儿子发脾气时，母亲悄悄出去；自己重病缠身还推着儿子到北海看菊花……接着，我鼓励大家说说自己的妈妈。

话题一开，同学们纷纷发言，让我意外的是一群十三岁的小学生，谈起自己的母亲语言竟如此饱含深情，虽朴实，却很有感染力。

有很多同学还悄悄地拭去眼角的泪珠说：“我妈妈虽然不漂亮，但我喜欢妈妈……”这一节课，学生学得很起劲，课文读得趣味盎然，入情入境。

就这样，我用我的激情伴随着孩子们的成长。

二、享受成功的体验渴望成功，是每个人的心理需要，少年儿童更是如此。

所以，和谐的语文课堂必须是学生享受成功的阵地。

只要学生的努力得到肯定，就会产生源源不断的求知欲望，形成强大的学习动力。

因此，在我们的语文课堂中，要不忘用心去欣赏每位学生。

只要他们有尚好的表现，哪怕是微不足道的，我们都要送去赞扬。

如一份礼物，或是一句“你真的很棒！”“老师为你骄傲！”“真是精彩的发言！”等，甚至是一个眼神，一个手势。

另外，我们要尽量设置难度适中的问题，让学生“跳一跳够得着”充分考虑各层学生的心理需求，让他们都有在克服困难后享受成功的喜悦，在探求与成功的有效循环中不断前进。

浅析语文教学中的和谐美在语文教学中，需要创设和谐的环境，让学生在宽松、情趣横生的课堂里遨游，欣赏祖国的语言文字美，感受美的境界、美的情操，潜移默化地美化学生心灵，提高学生学习兴趣，促进学生的身心健康，逐步提高人文素养。

和谐可以理解为人人有话可说、言无不尽，人人学有所思、学有所得，人人求同存异、和勉共进。

在和谐的气氛里，人人如在夏日里饮过甘露醴泉，全身心轻松舒畅，神清气爽，在心理上透视：美的感受越深，内心越快乐，越容易接受外来事物。

一、和谐——激发兴趣和热情、促进情感交融、彰显美课堂教学，必须是学生和老师的共同劳动，劳动过程中愉悦与否、劳动的成功与否，很大程度上取决于师生能否创设一个能实现价值的、宽松和谐的语文课堂环境。

显而易见，这种和谐的环境因素，首当其冲应该是师生关系这一因素的和谐。

支持课堂的应该是一个老师和学生双向的学习默契，而非“单向的教师权威”。

其中，师爱的渗透又是教学和谐及教学成功的必要条件，教育家夏■尊先生说得好：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样，没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。

”鲁迅也说：“教育是植根于爱的”。

教学中，师生是渐趋平等的伙伴关系。

平等合作的关系能够吸引学生，使他们的注意力集中起来，激发他们学习语文的兴趣和热情。

在老师、学生、教学内容三位和谐统一中再现美。

二、和谐——冲破束缚与羁绊、谋求阅读创新、充实美素质教育呼吁：培养学生自我读书的能力。

教育的实质是“育人”，旧的传统“语文学”的肢解、解析式教学严重羁绊着语文教学的发展，束缚了学生的个性发展，销蚀了学生学习语文的兴趣。

走出“高耗低效”的困境，唯有提倡语文课堂的民主与和谐，还学生自由、自主、合作与交流。

大家都知道，每个人都是一个独立的生命体，既然是这样，那么，承认每一个体的认知结构存在差异也在情理之中。

事实表明，学生阅读文本时往往存在个性化倾向。

那么我们就更应该关注：“和”即须求同存异，承认差别，尊重不同。

构建和谐互动的语文课堂师生平等交流、和谐互动是新课程理念指引下的语文课堂教学所追求的一种理想境界。

为了让学生充分展现自己的才情，语文教师应该在课堂上主动营造宽松、民主的教学环境，为学生搭建起平等交流的平台。

在这个平台上，学生与老师、学生与学生、学生与文本进行平等交流对话，主动参与，乐于探究，合作交流，共同研讨，共同提高，充分展现他们的个性、才智，全面提升语文素养，从真正意义上实现教学相长。

如何构建和谐互动的语文课堂环境，本人认为可从以下几方面入手，与同行共商榷。

一、机智精炼的语言互动富有感染力的语言能够准确生动地传达教师的意图，能够有效地调节学生的感情，可调控课堂气氛，从而创造出轻松愉快、生动活泼、思维活跃的学习场景。

有的教师上课说话时，不注重语调的抑扬顿挫、轻重缓急，一个调子到底，一堂课下来几乎没有什么变化，导致学生疲劳厌学，注意力涣散，一定程度地影响了语文课堂的互动交流。

因此，富有感染力的语言是实施师生机智灵活互动的前提。

为了积极引导学生参与课堂交流，教师在课堂上的语言以少而精为佳，多鼓励，少批评。

如果夸夸其谈，那就会喧宾夺主，势必影响学生的主体地位的突出。

老师说多了，学生发言的时间少了，锻炼的机会自然也就少了。

所以，语文课堂上，教师的语言要精炼、简洁，富有启发性、激励性，这样才能激发学生为准备精彩地陈述各自的见解而积极思考。

我们知道，教学的成效不是看教师传授了什么，而是看学生学会了什么，受到哪些启发，对学生的发展产生了多少有益的影响。

语言互动的根本目的，是要千方百计引导学生打开思路，耐心细致地培养学生提出问题的意识和习惯。

学生不仅可以回答老师的问题，而且敢于向教师提出问题，让他们在课堂上有机会、也敢于发表自己的不同见解，甚至对他人的回答敢于提出疑义或给予比较中肯的评价。

只有这样，学生才能作为学习的主体，真正参与到课堂活动中来。

二、生动活泼的行为互动行为互动是由教师对课堂交流的控制和学生的呼应两种因素磨合而成，并得以维持的。

优化语文课堂教学浅谈教育改革的大力推进，改变了传统的教育局面，提倡学生健康成长、全面发展的教育方式。

课堂是教学的主阵地，教师要高效教学就要向45分钟要效率，优化课堂教学。

小学语文是最重要、最基础的学科，是集工具性和思想性为一体的学科，教师该如何优化课堂教学呢？以下，笔者就多年的教学实践谈谈个人的看法。

一、加强听说读写的基础学习教学语文教学大纲指出必须切实打好学生的听说读写基础。

新课标强调：“语文教学要注意听说读写之间的联系，加强综合，突出重点，从整体上提高学生的语文素养。

”听说读写贯穿在教学的整个过程中，缺一不可。

语文教师要指导学生养成良好的学习习惯，学会理解和运用语言的方法，必须从基础抓起，才会让学生有扎实的学习铺垫，提高语文素养。

我国教育家叶圣陶说:“什么叫语文？平常的话叫口头语言，写到纸面上的话叫书面语言。

语就是口头语言，文就是书面语言。

把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。

”这句话同样可以理解为，语文学习的两方面，口头语言是指说和读，书面语言是指写。

而听是说的前提。

听和读是对语言文字的输入过程，是理解和感知、内化的形式。

说和写是对知识的输出过程，是表达和外化的形式，建立在听和说的基础上。

因此，听说读写互相影响，相辅相成。

教师对学生进行听说读写的训练要在学生的语言实践中进行。

①教师指导学生善于倾听，对个别学生要做单独指导工作；学生要专心听教师讲课，听同学的发言，听的过程要进行思考，侧重理解和分析，而不是单纯记忆。

②有不少同学为“说话”而苦恼，不敢说。

教师可以多与他们沟通，聊天，并发现他们表达存在的问题，及时纠正，让他们能用普通话清楚阐述自己的意思。

教师要给学生创造说的机会，让所有学生都有参与的机会。

比如，大家讨论学习发言，共同进行角色表演等。

③对于小学生来说，要从小养成阅读的良好习惯，进行书本和课外的多途径阅读，阅读力求读懂，对于名词佳句最好能背熟。

在长期的阅读中积累语言素养，做到下笔成文、出口成章。

浅谈语文课堂教学的和谐美摘要:语文教学是一门美的艺术,语文学习更是追求美的过程。

在语文课堂教学里,应创设和谐的美的环境,让学生在和谐的、宽松的、美不胜收的课堂里遨游,欣赏学习语文的美。

关键词:和谐美平等对话合作共享流畅丰富有效一、师生关系的和谐美——平等对话一切可以称之为美的作品,美的话语,美的行为等等,都无不体现了对人的尊重。

如果师生不是平等的朋友式的,心理的距离必然会增大。

心灵达不到沟通,这将极大地阻碍学生的学习发展,人格建立。

马斯洛健康心理学告诉我们:任何一个健康的人心理都有一些需要,当基本需要得到满足,一个更高的需要才得以出现,当学生满足了师生间的平等、互尊、合作的需要,学生才会因此发展了自尊、自重。

当学生的情感需要得到满足,在和谐的学习环境里,感到了自身的价值,人格得到尊重,承认,他们才会愉快地投入学习,避免了无谓的烦恼、恐惧。

因此,现代课堂教育应确立师生平等的教学观念,构建平等对话的教学平台,将师生关系”理解为愉快的合作,而不是意志间的冲突,对权威、尊严的威胁”,应”以自然的坦率代替了做作的尊严”,应”保持像木匠、管道工一样普通的本色”。

让师生在率真、坦诚互尊的环境里一起学习,以达到最佳的学习效果。

语文的学习是学生与作者、是学生与教师、学生与学生之间感情互相交流的过程,我们要认清自己的角色,尊重每一个学生,师生关系应亦师亦友。

我们尊重学生的人格,更尊重学生的不同思维模式、思维的技巧,乃至求新求异的思维,对一篇文章有不同的见解,不同的思考。

师生可以一起谈观点,论认识,说感情,一起沉浸在文学的情感中,同悲欢,同离合。

在平和的气氛中,师生一起学习,一起去发现和探求,才会有所创造。

二、学习方式的和谐美——合作共享在我们教学中,有一个奇怪的现象,在德育工作中是非常重视集体教育的。

班主任工作的核心是营造一个积极向上,团结互助的班集体。

遇到问题组织全体学生来讨论,发挥集体每个成员的力量来解决。

而在日常教学中,学生学习中,我们更多是强调要靠个人钻研独立完成。

浅谈小学语文课堂的和谐自从语文新课程走进我们之后，语文课堂确实发生了翻天覆地的变化。

人文性“复活”了，学生的自主精神张扬了，成百上千个“哈姆雷特”诞生了，现代教育技术使语文课堂“旧貌换新颜”了。

正当广大教师在按新课堂理念和操作要求实施教学时，随着课改的进一步深入，不少问题也随之而来，我们发现当语文教学着重于某一个侧重点时，这个侧重点总是有些“偏离”我们的理想目标，这些矛盾总是让我们的语文课堂无法回避，要处理好这些矛盾，需要我们找寻“恰当平衡点”。

“恰当平衡点”找得准确，就能“不偏不倚”“恰到好处”，从而实现语文课堂的和谐。

下几个方面：1.既要注重语文的人文性，又不能淡化语文的工具性把教学视为一个生命系统，着重于学生思想感情的熏陶感染。

充分树立“以人为本，以教学的发展为本”的教学观念，把学生放在教学中的首席，让学生站在语文学习的最前沿。

但当我们深入实际时，却不难发现，到了二、三年级，好多学生不会拼音，识字靠强记，错别字明显增多，学生模仿力、记忆力强，诗文很容易教会读并背，但读望天书的现象严重，很多字不认识更不要说会写。

因此，我们在教学中注重语文的人文性的同时，也不可忽略了学生对基础知识的掌握，学生必须”保底”的东西就应该实实在在让他们获得。

2.强调自主探究时，也要注重引领的作用师“告诉”与学生“探究”的关系处理不好，就会降低课堂教学的效率。

曾经有一篇文章观点鲜明地主张语文教学让“告诉”走开！于是老师不敢轻易“讲”，只能让学生“去”“探究”、“发现”。

但有些知识学生探究了半天都找不到正确的答案；还有的知识，学生感悟的与约定俗成的观点或价值判断大相径庭。

如学习了《诺曼底遇难记》一文，教师提出了一个问题：“哈尔威船长在你的心目中的形象是怎样的”？大部分同学都被哈尔威船长的英雄行为深深震撼了。

认为他是一位可歌可泣的英雄。

可是有学生却说：“哈尔威船长真傻！他并不是没有机会逃生，为什么甘愿选择与轮船葬身于大海作为最后的归宿呢？这不是轻视生命的表现吗？作为一名英雄真不应该有这样的行为，他为什么不利用活着的权利，去做更多、更好、更有意义的事情呢？”我们在教学中经常会遭遇这样的场景，你该怎么办呢？如果你为了“要诊视学生独特的感受、体验和理解”，恐怕就没有达到价值引导的要求。

浅谈如何构建和谐的初中语文课堂【摘要】构建和谐的课堂不仅是语文学科的要求，也是为了适应学校教学的要求，和谐的课堂不仅有利于学生身心的健康发展，还能给教学带来意想不到的效果和收获。

因此在初中语文教学课堂中，教师必须努力打造和谐的课堂，从而全面提高语文教学的质量。

【关键词】初中语文和谐课堂构建方法在新课程改革中强调：教学应该是师生平等交往、积极互动、共同发展的活动过程。

在这个活动过程中，要使学生得以更好地发展，收获更好的课堂教学效果，就必须从以下方面入手去构建和谐的初中语文课堂。

一、注意教师与学生的和谐苏联教育家苏霍姆林斯基说：“课堂上一切困惑和失败的根子，在绝大多数场合下都在于教师忘记了：上课，是学生和教师的共同劳动，这种劳动的成功，首先是由师生间的相互关系来决定的。

”在课堂上创设一种融洽和谐的师生关系能促进师生之间的良性互动，产生共鸣，最大限度地调动学生的积极性和主动性，取得事半功倍的教学效果。

要构建和谐的师生关系，就必须反对教师“霸权”的倾向，而应致力于建立一种民主平等的师生关系，民主平等不仅是现代师生关系的核心要求，也是和谐课堂的基本特征，还是师生达到和谐发展的基础。

要构建一种民主平等的师生关系，又必须把握下面两个原则：一是民主原则。

长期以来，学生把老师看做权威，自己则扮演着“遵从者”，这样其思维和想象力必然会受到束缚，将直接影响到课堂氛围。

同时，随着年龄的增长，学生们都有了自己的思想，独立意识逐渐增强，他们渴望得到尊重与理解，如果这种需要得不到满足，就会对我们的教育观念、教育方法产生反感，甚至产生逆反心理，当然这更不利于课堂的“和谐”。

教师要把自己看做教学活动中的合作者、参与者，要以民主的方式组织教学活动，互相学习，教学相长。

二是平等原则。

学生是被教育者、被管理者，但是他们也需要他人的尊重与认同，师生间的人格平等是师生合作的基础。

值得注意的是，我们不仅要做到纵向的师生平等，更重要的是要做到横向的生生平等。

让和谐美走进语文课堂教学摘要：语文课堂教学是一门美的艺术，语文学习就是学生追求美的过程。

在语文课堂教学中，教师必须学会营造和谐平等的课堂交流气氛，创设和谐公平的评价方式，构建和谐流畅的课堂教学过程，实施和谐教学，才能够打造真正的高效语文课堂。

关键词：语文；课堂教学；和谐美语文课堂教学是一门美的艺术，语文学习就是学生追求美的过程。

因此，在语文课堂教学里，教师只有让学生在和谐、宽松的课堂里遨游，才能欣赏到语文之美。

下面结合自己的教学实际浅谈一下本人在构建和谐课堂方面的几点尝试。

一、要学会倾听，营造和谐平等的课堂交流气氛《语文课程标准》提出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

学生是语文学习的主人。

教师是学习活动的组织者和引导者。

”语文教师应与学生建立起一种共同学习的伙伴关系。

只有在民主和谐的课堂上，才会扣开学生的思维之门，碰撞出智慧的火花，谱写出诗意的旋律，学生才会处于一种轻松、和谐的氛围中，思维处于活跃、流畅的状态，从而为个性的发展提供最为广阔的空间。

因此，教师必须要学会倾听，要把自己作为平等活动的主体，学生才可能在课堂上敞开心扉、畅所欲言，让课堂洋溢出宽松、和谐、愉悦的气氛，学生才会把课堂当作吐露自己心声的场所，这样才能启动学生的积极性、自发性，使每一个学生都能够真情投入，说真话，说心里话。

在信息时代，学生思维更加活跃，这就迫切需要教师改变自己的观念。

课堂上，语文教师必须要正确定位自己的角色，师生关系应亦师亦友。

“一千个人眼里就会有一千个哈姆雷特”，鉴于语文学科的特殊性，对一篇文章，每个学生都有不同的见解，师生可以一起谈观点、论认识、说感情，一起沉浸在作品的情感中，同悲欢，共离合。

如有一次教学《狼》，课文教学结束后的拓展延伸阶段，我让学生说说对狼的看法，许多同学都根据教参上说：“狼，凶残、狡猾。

”这时一个学生却说：“我觉得狼很可怜。

”一语惊四座，惊讶之余，我问：“你能不能说说理由？”这个学生说道：“其实狼要不是没有食物也不会这么做，它这么做完全是为了活命……”如果没有平时的平等，如果没有平时的宽松，这时学生会有这样的想法，会大胆说出来吗？由此我感悟到：只有在平和的气氛中，学会倾听学生心声，学生才敢畅所欲言，才会有所创造。

浅谈语文教学中的和谐之美【摘要】和谐是一种美，更是一种境界。

和谐的语文课堂是师生互动、心灵对话的课堂；是充满生命活力、发展的课堂；是主动、互动、生动的课堂；是语言与精神同构共筑的课堂，是对话与体验呼应的课堂。

在语文教学中，作为教师应努力创设一个和谐的、宽松的、美不胜收的课堂环境，让学生在这样的知识海洋里遨游，欣赏语文课堂的美。

【关键词】语文教学；和谐之美；师生关系一、建立和谐的师生关系——尊重、平等、关爱美国教育家爱默生说过：“教育的秘诀是尊重学生”。

除此之外，还要注意平等与关爱这两点。

教师在教学活动中要与学生平等相处，尊重学生的自主意识和人格，努力构建“民主平等、尊师爱生、情感交融”的新型师生关系；创设一种和谐温馨的课堂教学氛围。

使学生们在学习知识的同时，也沐浴着老师的爱。

我在教学中，始终把每一位学生当做自己的弟弟或妹妹，关爱而不娇惯，尊重而不纵容，晓之以理，动之以情。

坚持以爱和尊重为教育原则，建立和谐的师生关系，不放弃任何一位学生。

将师生关系理解为愉快的合作，师生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习，才能达到最佳的学习效果。

教师在尊重学生人格的同时，更要尊重学生不同的思维模式，求新、求异思维技巧。

对一篇文章可以有不同的见解、不同的思考，师生一起谈观点，论认识，说感情，一起沉浸在作品的情感中，同悲欢，共离合。

在和谐的课堂气氛中，师生一起学习，一起去发现和探究，这样才会有创新。

因此，建立平等的师生关系，是尊重学生的表现，也是师生关系和谐的前提。

二、设计和谐的教学内容——丰富丰富的教学内容，可以锻炼学生的迁移能力。

我们在丰富课堂教学内容的同时，要根据认知规律，使后面学习内容与前面学习内容保持信息的联系，保持结构的一致。

这样就使增补的教学内容与课文的教学内容达到互相辉映、水乳交融的和谐状态。

让学生把学到的内容应用于类似的新的学习情景中去，即由课内到课外，促使学生对学得的知识能够重组和扩大，培养学生分析、判断、类推的能力。