19 带雨的花教材：冀教版小学语文三年级下册单元：儿童生活教材分析：《带雨的花》是一首叙事诗，它写的是纯真的童心。
童心因纯而真，因善而美，这首诗是一首自由与生命的礼赞。
诗的第一句就写出了孩子的率真：“我是一个不听话的孩子。
”开篇就将孩子纯净透明的童心捧到了读者眼前。
第一小节首先概述“我”因为受到美好世界的诱惑而偷偷跑出家，尽情地玩耍。
第二、第三小节具体地讲了“我”淘气地追赶蝴蝶，好奇地看叔叔钓鱼，看爷爷捉虾。
第六小节写出了“我”淘气后的心虚和害怕。
文中字字洋溢着童心，体现着诗人对儿童精神生命的重视。
整首诗语言凝练，节奏鲜明，韵律和谐，很容易使人产生音乐的美感。
同时，也让我们感受到深沉的爱：一是对母亲的爱，在担忧“挨一顿打，还是一顿骂”时，还想着给妈妈采一束带雨的花；二是对生活的爱，“妈妈最爱带雨的花”；三是诗人对儿童的爱。
教材选编这篇课文就是给学生打开一扇童真的世界，感受诗人丰富的想象，感受诗的美，让他们受到美与情感的熏陶。
教学目标：知识与技能：1.正确认读本课5个要求会认的生字，掌握9个要求会写的生字，理解新词的意思。
2.有感情地朗读诗歌。
过程与方法：1.多种形式朗读诗歌，达到有感情地朗诵诗歌。
2.这首诗歌与孩子的生活非常贴近，需要孩子在读中感悟，边读边议，调动学生的生活积累，引起情感的共鸣。
情感、态度与价值观：与诗中的小朋友产生情感上的共鸣，以此激发孩子们读诗的兴趣，感受诗的韵律美，享受美好的儿童诗的润泽。
重难点分析：●课文中有几个字例如“诱”“躲”等比较难写，教师要求学生在预习课文时留意这些字，并能通过查字、词典理解它的意思，以便更好地记忆，也为理解课文做好铺垫。
●在指导学生美读课文时，教师应充分地发挥引导者、组织者的作用，让学生通过小组合作、探讨、图片放映等多种形式进行美读，并及时指导背诵，由此更加充分地激发学生与诗中的小朋友产生情感上的共鸣。
策略与方法：合作交流，读中感悟，边读边议，调动学生的生活积累，引起情感的共鸣。
课前准备：学生准备：预习课文，搜集关于作家金波的资料。
教师准备：多媒体课件。
教学过程第一课时一、导入新课，了解作者。
（一）教师板书课题：带雨的花。
学生齐读课题。
引导学生回忆学过的金波的作品，例如《春的消息》。
（二）教师引导学生交流搜集到的关于作家金波的资料。
（三）教师针对学生介绍资料的情况加以总结及补充。
课件出示作者介绍二、初学课文，整体感知。
（一）初读课文要求：课件出示1.自由读课文，遇到读起来困难的地方多读几遍，最后达到读正确、读流利。
2.边读边思考：课文讲了一件什么事情？（二）教师检查初学情况。
1.出示词语：原谅、诱饵、鱼缸、疼痛、一顿、小偷、请求、躲藏、叔叔、小虾。
2.学生自由练读，开火车读。
3.出示生字：缸、偷、请、谅、躲、叔、诱、虾、疼、顿。
4.学生齐读，指名领读。
5.分节指名朗读课文，教师相机指导。
（三）全班交流：课文讲了一件什么事情？出示课件交流预设：课文讲述了“我”偷偷跑出了家的经历。
学生还可以说得更具体一些。
“我”去追赶蝴蝶，在湖边看叔叔钓鱼，看爷爷网小虾，在雨中采野花……三、指导书写。
本课大部分生字都是左右结构的字，所以要注意书写时笔画间的紧凑。
1.偷、请、谅、诱、虾、顿在书写时注意都是左窄右宽。
2.躲、叔在书写时注意左右宽窄差不多。
3.疼字是个半包围结构的字。
4.学生练习，教师巡视。
四、小结五、作业：1.积累生字词。
2.流利朗读课文。
第二课时一、回顾导入。
1、师：今天我们继续学习第19课《带雨的花》。
（出示课题）2、师：请大家回忆一下，金波老爷爷的这首叙事诗主要写了什么？（学生根据上节课所学回忆诗的主要内容）3、师：是呀，金波爷爷为我们描述了一个小姑娘偷偷跑出了家，尽情地玩耍的情景，这到底是一个怎样的小姑娘呢？那就让我们再一次走进这个充满童真的世界，请同学们打开书99页。
二、品读文本，情感体验。
（一）师：请同学们小声读课文，思考以下问题。
课件出示阅读要求：1.小声读课文，思考：文中的“我”是一个怎样的孩子？2.在文中勾画出相关的语句，并说明理由。
思考完后可以在小组内交流。
（二）学生汇报，教师指导朗读，在读中品位情感。
交流预设：1.学习第一小节。
（1）教师引导学生抓住“偷偷地”、“尽情”、“忘记”等词语进行理解。
（2）联系实际，谈一谈：在生活中，你有没有偷偷的跑出过家？你跑到哪里去玩了什么？在玩的过程中心情怎样？谁愿意把你的经历说出来与大家分享?师：那你也是“尽情”地玩了，怎样理解“尽情”？（自由自在，忘记了一切。
）（学生谈自己偷跑出家的经历，说出自己当时高兴的心情。
）（3）指导朗读。
（课件出示）（4）小结：文中的孩子是一个贪玩的、不听话的、淘气的、无忧无虑的孩子……2.学习第二、第三、第四小节。
师：从儿、三、四小结中你能看出文中的我是一个怎样的孩子？（1）教师重点抓住“香甜”、“鲜嫩”、“蹦蹦跳跳”等词语，抓住“我去追赶蝴蝶，它躲进了一朵小花。
”“我向叔叔要一条小鱼，向老爷爷要一条小虾，我保证不会吃掉它们。
”引导学生体会“我”是一个怎样的孩子。
（2）小结：“我”是一个善良的、有爱心的、热爱小动物的孩子。
3.学习第五、第六小节。
（1）第六小节“我想起，妈妈最喜欢这带水珠儿的鲜花。
”（2）文中还有其它语句提到“带水珠儿的花”吗？为什么使用的标点不同呢？边读边体会文中小姑娘的心情。
（3）指导朗读。
（课件出示）（下雨了，联系“又疼又麻”，“一把又一把”，还想着给妈妈采一束带水珠儿的鲜花，‘我’是多么爱妈妈呀！）教师引导学生体会“我”太贪玩，以至于下雨了才想起家。
下雨了“我”还想着给妈妈采一束带水珠儿的鲜花，可以看出“我”是一个爱妈妈的孩子。
4.学习第七、第八小节（1）师：“我是个不听话的孩子，我会挨妈妈一顿骂，甚至一顿打？”你有过这样的经历吗？当时的心情如何？（2）学生述说自己的经历。
引导体会出“我”在做错事后的心虚和害怕。
（3）指导朗读。
（课件出示）5、总结板书师：是啊，文中的小姑娘就是这样一个淘气、贪玩、有爱心的孩子。
看，多美的花，多美的诗啊，在这如诗如画的境界中，一个可爱的小姑娘尽情地播撒自己纯真的童心，一切真是太美好了。
三、情感朗读，加深理解。
（一）学生练习朗读，形式可以多样。
可以自己读，可以同桌读，也可以小组合作读。
（二）扮演文中不听话的孩子，伴着音乐全班有感情地朗读诗歌。
课件出示（三）试着背诵诗歌。
四、补充金波其他作品。
（一）阅读《雨》、《红蜻蜓》两篇文章。
课件出示两篇文章（二）体会其中与课文的异曲同工之妙。
五、拓展延伸，积累实践。
出示课件（一）小练笔：回到家里，“我”会挨妈妈一顿骂，甚至一顿打吗？如果你是那位妈妈，你会怎样对待孩子呢？代替妈妈给孩子写几句话吧。
（二）阅读金波其他作品。
师：金波被称为“为孩子写诗的人”，他的诗深受儿童喜爱，是适合我们少年儿童阅读的理想作品。
向大家推荐两首他的诗：《花的梦》《风筝》，请同学们课下读一读，看能从中受到哪些有益的启示。
并试着把自己的经历也写成一首小诗，说不定你也会成为一名大诗人。
百度知道 > 文化/艺术现代诗歌作家金波介绍及现代诗歌作品悬赏分：20 |解决时间：2007-11-22 06:27 |提问者：55447711最佳答案原名王金波，男，生于1937/7/1，汉族，河北冀县人。
1961年毕业于北京师范学院中文系。
历任北京师范学院教授，中国作家协会儿童文学委员会委员，北京市作家协会理事，儿童文学创作委员会主任。
1957年开始发表作品。
1979年加入中国作家协会。
诗集：《回声》、《会飞的花朵》、《我的雪人》、《金波儿童诗选》、《绿色的太阳》、《红苹果》、《雨铃铛》、《在我和你之间》、《金波儿童诗集》、《林中月夜》、《风中的树》、《我们去看海》(十四行儿童诗集)等；童话集《小树叶童话》、《窗外飘进一朵云》、《踢拖踢拖小红鞋》、《金波童话》、《眼睛树》、《金海螺小屋》、《影子人》等；歌词集《林中的鸟声》、《金波诗词歌曲集》散文集《妈妈的爱》等作品。
《春的消息》获中国作协首届全国优秀儿童文学奖；《快乐的节日》获全国第一届幼儿图书二等奖；《会飞的花朵》获中国新时期优秀少儿文艺读物一等奖；《在我和你之间》获国家教委新闻出版署等八部委全国优秀少儿读物一等奖，中国作协第二届全国优秀儿童文学奖。
《林中月夜》获中国作协第三届全国优秀儿童文学奖。
1992年获国际安徒生奖提名。
《带雨的花》教学反思今天，我讲了第十九课《带雨的花》，这是我国著名的儿童文学家——金波写得一首叙事诗，它写的是纯真的童心。
我们在诗中体会到了诗人炽热饱满的感情和丰富的想象。
这首诗的语言朴实而优美、感情细腻而真挚，体现了一个孩子的率真、善良、有爱心……由于这首诗与学生的生活息息相关，有些事都是这些孩子们曾经做过的，因此学生们的学习积极性很高。
因为诗歌内容紧密联系学生生活实际、充分调动他们的经验世界、情感世界和想象世界，产生情感共鸣。
所以在教学中，我让学生充分体会人物内心，让学生与课文人物产生共鸣。
然后通过朗读使学生受到美与情感的熏陶。
由于《带雨的花》隶属于第四单元——儿童生活单元，要立足于学生的生活实际，通过课文内容的学习，使学生感受到自己身边生活的丰富多彩，感受童年生活里的无穷乐趣，学习用自己的眼睛去观察生活，用自己的笔去抒写生活。
托尔斯泰说，艺术的功用在传染情感。
让我们把美的种子播撒到孩子们的心田里吧。
这首诗歌与孩子的生活非常贴近，需要孩子在读中感悟，边读边议，调动学生的生活积累，引起情感的共鸣。
诗歌《带雨的花》，就是金波走在回返童年的路上所拾到的一束花。
那是他和母亲的一段真实的往事，那时他在过暑假，听到外面小朋友的招呼，就按捺不住跑出去玩。
为了能真正走进诗歌的意境，我认真研读教参和金波先生的诸多资料，搜集相关图片，自己制作课件。
当我真正走入金波内心的时候，就开始了解生命和爱的内涵。
我要让学生在童年生活中感受无尽的快乐，感受童心的真善美。
把学生们带入诗的熏陶中，激发学生读诗的兴趣，享受美好的儿童诗的润泽。
课前准备让学生通过收集资料，了解金波这个人，为学习课文做好铺垫，同时也培养学生收集资料的能力。
本节课采取牵一发而动全身的方式，通过对“‘我’是一个怎样的孩子”这个问题的深入剖析，充分理解课文，从而与诗中的小朋友产生情感上的共鸣。
教学中我紧紧抓住课文第一小节、第六小节、第八小节中的重点语句指导学生朗读，第一小节调动学生的生活经验，使其重温偷跑出来玩的快乐、尽情与无拘无束，感受童年生活的无穷乐趣。
第六小节感受在雨中仍能想起妈妈最喜欢这带水珠儿的鲜花，因为能送给妈妈鲜花的高兴心情。
第八小节联系自己的经验，感受“我”因为偷跑出家玩耍而怕妈妈责打的心虚、害怕，也有希望妈妈看到我手中的带雨的花，而不责打“我”的复杂心情。
