关于班级自主化管理竞赛的尝试

尝试班级自主管理模式新学期来暂歇了两、三年的班主任工作又将重新开始，对我来说，还真是个小小的挑战，因为眼下的班级管理工作事物越来越多，工作要求越来越高，而我们的学生都是独生子女，他们自控能力、自我管理能力相对来说都比较弱，管理起来难度好像更大。

为此，开学前我就阅读了魏书生的《班主任工作漫谈》一书，想从中取取经，借鉴一些理念和做法。

对于魏书生提到的核心理念：培养学生的自我管理能力，提高学生的自主能力，我非常赞同，虽说他所带的学生是80年代的初中生，但很多做法，我觉得也适用在我们高年级学生班上。

于是我就摸索着在新学期对班级自主管理模式做了点尝试。

新课程理论认为，在班集体中，班主任是导演，学生才是主角。

在班级的组织和活动建设上，要把重点放在”把班级还给学生上，让每个学生都参与班级的管理活动。

这对于培养学生的主人翁精神和提高自尊心、自信心，发挥学生的创造性、独立性以及建立民主的师生关系，都有着十分重要的意义．那么，如何通过班主任的导演，为学生创造一个自我管理的空间，使学生成为班级的主人呢？（一）建立一支负责能干的班干部队伍魏书生老师说过，“班级要实现管理自动化，先要培养一批热心于班级工作的干部”。

是的，一个成功的班集体，必须有一支能干的班干队伍。

班干部作为联系班主任与学生的桥梁，其整体性的好坏往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。

我在班级建设过程中引入竞争机制，班干部上任采取竞争上岗，通过自荐或推荐、民主评议、竞选演讲三个步骤产生，让学生民主推选出他们心目中的榜样。

必须强调，这是互助友好的竞争而不是敌视和保守的竞争，其目的是为了取得共同的、更大的进步。

但这其中，常务班长却是我提名，同学投票通过的。

因为常务班长是最为关键的职务，其实就像一位班主任，要求他组织能力，管理能力和交往能力都比较高。

我们班级的王圆圆同学就是我经过上个学期的考察之后选定的。

一旦班委会组阁完毕，就要充分的放权给他们，同学的文明礼仪，他们自觉督促；班级图书角、生物角，他们自己管理；班级的卫生角，他们自己整理；班级的学习、纪律、卫生，他们自己评比。

班级自主管理的尝试张建霞（江苏省泰兴中学，江苏泰兴２２５４００） 摘　要：班主任只有用智慧巧妙地管理班级，才能全面提高班级的整体素质，树立良好的班风，增强学生的主体观念，关注学生的个体发展，培养和发展学生的自主性，使学生的身心得到全面的发展。

关键词：个体发展；自主性中图分类号：Ｇ６３１ 文献标识码：Ａ文章编号：１９９２－７７１１（２０１７）０７－０８２－１　 ２１世纪是知识社会、信息社会，是竞争更加激烈的社会。

自主性将在人的一切活动中发挥极其重要的作用，自主经营、自负盈亏、自主择业、自我发展都与自主性分不开，自尊、自立、自强、自律、自我教育、自我完善都与自主性相联系，这就要求在全面推进素质教育的过程中，要树立学生主体的观念，关注学生的个体发展，培养和发展学生的自主性。

一、实行班干部竞选与轮换制１．班干竞选制。

若要建立一个团结和谐、积极向上的班集体，则一定要有坚强有力的领导班子。

在学生相互了解之后，教师就可用竞选的方式确定班干部。

先让学生做好竞选演讲准备，包括自己为什么要当班干，假如当选上了，将怎样来做好工作等等；然后一一上台演讲（这本身就是一次锻炼）；演讲之后再进行无记名投票选举，所有班干部均从竞选中产生。

这样做既进一步增强了学生间的相互了解，选出了学生自己信得过的班干，在以后班干组织活动时，他们也会积极响应；同时也增进了班干的自信心与责任感。

通过竞选组成的班干，可以发挥各人的特长，以最优化的组合集中班级优势来开展各项活动。

这样的班级往往充满活力。

２．班干轮换制。

班级管理要出色，最重要的是要调动全体学生的积极性、能动性与创造性，增强全体学生的主人翁意识与自我管理能力，让全体学生都积极参与到班级管理中来。

实行班干轮换制，目的就是让每个学生都有锻炼的机会，这是对班干竞选制的有益补充与完善。

实行轮换制后，通过不同角度的变换，又能使学生在不同的管理岗位上得到多方面的锻炼。

学生当上班干后，更能体会到管理者的艰辛，从而在不做班干时也能配合班干做好工作。

小学班级自主管理的尝试发言稿各位领导、老师，我很荣幸能够在这里与大家分享我班级自主管理的尝试。

虽然我在这方面的经验不多，但我希望能够通过我的经验，给大家一些启示和思考。

我们班级自主管理的起源可以追溯到2008年9月，当时我们迎来了一批新生。

这些学生都非常热情，但是他们普遍比较自我，合作和动手能力较差。

面对这样的学生，我思考了很久，如何让他们形成自我调控、自我评价和合作的能力？如何让他们热爱班集体，形成对班集体的归属感和责任感？后来，我受到了XXX老师的启发，决定尝试让学生自主管理班级。

为了实现班级自主管理，我把班级事务分为研究、卫生和其他三大板块。

研究方面，我将全班分为7个研究小组，每组设组长一人，组员5人。

卫生方面，每位同学都承包一个地方，其他方面则由班长和班委成员共同承担。

每个学生在班内都承担着一个或多个管理角色，他们既是管理者，同时也是被管理者。

具体做法包括激发集体意识，增强班级凝聚力；分析学生特点，尽量人尽其用；明确权责，创新检查监督制度。

在实践中，我们发现这种班级自主管理的做法能够有效地激发学生的积极性和创造力，促进班级凝聚力的增强。

我们还不断地探索和改进这种做法，以期取得更好的效果。

总之，班级自主管理是一种很好的尝试，能够激发学生的积极性和创造力，促进班级凝聚力的增强。

希望我们能够不断地探索和改进，为学生的成长和发展做出更大的贡献。

我们将采用新的图书管理制度，每个孩子都可以带自己喜欢的书来放在图书角，但必须在书的第一页写上自己的名字和借阅日期。

借书时，只需要将书从书架上取下来，找到书的借阅记录，将自己的名字和借阅日期填上即可。

归还书时，只需要将书放回原位，并将借阅记录上的自己的名字和借阅日期划掉即可。

这样，每个孩子都能方便地借阅自己喜欢的书，也能保证书籍的流通和安全。

这个制度已经实施了一段时间，效果非常好，孩子们都很喜欢这种自由而又有序的图书管理方式。

这个小团体的实验告诉我们，制度对于解决问题非常重要。

中学生自主管理班级的尝试与研究
近年来，随着教育改革的不断深入，中学生自主管理班级的观念也在慢慢形成和兴起，得到越来越多的老师和学生的认可。

把学生作为核心，以班级社团活动为基础，让学生参与班级管理，不仅创造了一片学习氛围，还激发了学生发展潜力。

因此，研究中学生如何进行自主管理班级，被广大的教育工作者所关注和认可。

首先，建立自主管理班级的前提应当是建立良好的师生关系。

只有老师与学生之间互相尊重，学生才会有勇气进行自主管理。

只有老师坚持以学生为核心，培养学生独立思考、动手实践的能力，并且为学生提供指导，这样才能形成一种良好的在学习和管理班级上的合作关系。

其次，为了建立自治班级，需要在学校组织班级社团活动，增强学生的综合能力。

学校可以安排学生参加多元化的课外活动，让学生参与各种兴趣小组，既能充分发挥学生的主观能力，又能活跃学习气氛，培养学生的自治能力和团队合作精神。

此外，学校还可以定期组织学生进行班级政治会议，以促进学生参与班级管理的机会，让学生有机会在会议中进行自我表达，分享见解，讨论解决学习和管理中的问题，从而培养学生的组织能力和沟通能力。

最后，学校要给予学生充分的支持，加强师生之间的沟通。

学校应针对学生自治管理班级中出现的问题，提出及时可行的解决方案，更重要的是要给学生相应的激励，以便他们能更好地发挥自己的作用，
对整个班级有更大的贡献。

综上所述，中学生自主管理班级是一种可行的管理方式，给学生提供了开发潜力和增强团队合作精神的机会。

学校必须在提高师生关系，安排课外活动，及时处理班级管理问题等方面给予充分的支持，这样中学生自主管理班级才能更加成功。

班级自主管理的尝试与反思计划本次工作计划介绍:为了尝试和推广班级自主管理,我们计划在学校选取一个班级作为试点,对其进行一系列的培训和指导,帮助其建立自主管理的机制和氛围。

通过观察和记录该班级的自主管理实践,分析其实际效果,并以此为基础提出改进和完善的方案,为全校推广班级自主管理经验和借鉴。

具体工作包括:1.培训和指导:组织一系列的培训和指导活动,帮助该班级的学生和老师理解自主管理的概念和重要性,学习自主管理的工具和方法,建立自主管理的计划和目标。

2.观察和记录:对该班级的自主管理实践进行观察和记录,包括对其学习环境、学习氛围、学生学习行为和学习成果等方面的观察和记录。

3.分析和改进:对该班级的自主管理实践进行分析和改进,通过对其实践的总结和反思,提出改进和完善的方案,并在实践中进行验证和调整。

通过本次工作的实施,我们期望能够帮助该班级建立有效的自主管理机制,提高学生学习的积极性和效率,同时也为全校推广班级自主管理经验和借鉴。

以下是详细内容一、工作背景随着教育改革的不断深入，学校教育越来越重视培养学生的自主学习能力。

班级自主管理作为一种新型的教育管理模式，旨在激发学生的内在动力，培养他们的自我管理能力和团队协作精神。

我班作为学校的一个试点班级，有着良好的学习氛围和积极向上的学生群体，具备进行班级自主管理的条件和基础。

二、工作内容1.培训和指导：组织系列培训活动，包括自主管理知识讲座、小组讨论、案例分析等，帮助学生和老师深入理解自主管理的理念和方法。

2.制定自主管理计划：引导学生根据个人兴趣和特长，制定个人学习计划和目标，并组建学习小组，共同制定小组学习计划和目标。

3.建立自主管理机制：推动班级建立健全自主管理机制，包括课堂管理、作业管理、考试管理等方面，让学生在自我约束和团队协作中提升自我管理能力。

4.观察和记录：对班级自主管理实践进行持续观察和记录，关注学生学习行为、学习氛围和成果等方面的变化。

自主化班级管理的尝试(一)摘要]新课改理念重视以人为本，以学生发展为本，新课程理念下的班级管理提倡“自主化的班级管理”。

班队管理是小学教育管理的重要一环，随着素质教育的进一步实施，班队管理的难度越来越大。

本文就是探讨作为班级管理核心和素质教育实施者的班主任，以培养创新性人才为价值取向的教育管理实践的尝试。

关键词]自主化班级管理实践“自主化班级管理”中，班主任要把班级管理的立足点从直接管理转移到设计管理上来。

在实际工作中，笔者依托我校全方位推进学生自主化管理工程的实施，在进行班级管理方面大胆改革，围绕着“把班级还给学生，让班级充满成长气息”这一指导思想，研究和探索有利于学生自我教育、自主发展、符合学生年龄段特征的班级文化目标，发展学生的自我意识，提高学生个体和群体的自我教育能力，进行了一系列实践与探索。

一、引导学生制定以学生发展为本的班级管理制度新课标强调了学生是学习的主体。

制定班级制度不仅是为了班级管理活动的顺利进行，而且更应为学生的发展服务，对学生的要求要从学生的发展出发。

首先，我通过事例让学生认识遵守班级制度的重要性，对良好班级制度的迫切需要。

然后，把制定班规制度的权利交给学生，尊重学生的需求，让学生自己来。

我把学校纪律、班规章制度让学生学习、讨论，根据学生实际问题，制定了有班级特色的班规——《班级公约》。

最后，细化管理制度，实施班级量化管理。

班规的确定既规范学生的行为对学生起到了约束作用，又尊重了他们的个性，调动了学生参与班级管理的积极性，促进了良好的班风形成，收到良好的效果。

二、激发学生自主参与，提高学生的自主管理能力我根据班级的特点，首先打破了原有的少数班干部管理多数同学的局面，让每位同学都能参与管理：一是建立小干部轮换制，把管理的权利还给每个学生。

定期进行班干部竞选、试用评议和正式任命。

鼓励学生自我推荐，参与竞争。

让学生锻炼了自己，增加了胆量，增强了民主意识，每一位同学都体验到了当家作主的滋味。

教育管理新课程NEW CURRICULUM学生自主管理班级的几点尝试冯振环（曲阜市实验中学）班级管理的问题是班主任管理的问题，还是学生管理的问题？班主任管理需要班主任每天靠、磨，班主任发号施令，指手画脚，告诉学生做什么，必要时班主任包办，学生大事小事汇报，请班主任裁决，这样下去，班主任陷入日常事务，疲于应付。

究其原因是忽视了学生成长过程中的主体意识，把原本属于他们自己的事代劳了，剥夺了学生经历磨炼的机会。

结合三年的实践与摸索，我总结了以下几个方面，谈谈如何让学生学会自我管理，成为自己的主人。

一、思想上引导，灌输全面发展思想，渗透服务意识班干部要管理好班级，必须正确理解管理与服务的关系，管理班级，就是为班级服务，没有服务的意识，就会形成管而不理，是管治，没有人甘心服从于管治，大家就不会服从你的管治，班级就会混乱，没有秩序，成为一盘散沙。

因此，让学生树立服务意识，为一个小组服务，是组长的职责，为一个班级服务，是班长的角色，为一个学校服务，是校长的角色。

在互联网时代，比尔·盖茨为全世界服务，全世界都认可了他的服务，于是他就成为世界的首富。

自己多做事，多为他人服务，不是浪费自己的时间和精力，而是锻炼自己与他人交往的能力，增强自己的才干，获得未来人生更大的发展。

二、组织学生认真学习学校的规章制度，使学生的日常生活有章可循如何学会自己管自己，要从现在开始做起。

要知道什么可以做，什么不可以做，先学习学校的日常规范，在新生军训期间，让学生记忆背诵各种规章制度，同时让学生相互提问，并结合自己的实际体会谈如何遵守规范，让规范深入内心，建立起有效的心理屏障，当学生触犯了相应的制度，他知道已经犯错，就不会仇视制度，并且会十分自然地接受惩罚，不会抵触制度的约束。

三、建立班规并不断修订班规学校的规章制度比较广泛，学生一时难以理解，不利于操作，号召学生制定适合自己实际的规定和约束，那就是班规，学生通过自己的交流、讨论制定出适合自己实际情况的约定，明确了遵规守纪的意义，对制度深化了认识。

让学生自主地管理班级的尝试如何发挥学生的才能，搞活班级，缩短同学之间、师生之间的距离，是班主任面临的一个重要课题。

我通过设置班主任助理，在搞活班主任工作方面做了有益的尝试。

具体做法是：全班学生轮流担任班主任助理，协助班主任工作。

每两人一组任期一周，这样一学期下来，每人都有一次当班主任助理的机会。

班主任助理主要负责卫生监督和纪律考勤，并将班级情况以班主任日记的形式每天记录下来，最后主持一次主题班会。

在任职期间，对班里发生的问题，也由班主任助理和班委协商解决。

设置班主任助理后，无论对班级体还是对学生自身的发展，都有很大的益处，具体表现在：一、改变了学生对班会的印象和态度过去的班会都是由我主持，所谈内容不外乎学习、纪律、卫生中出现的问题。

所以每到班会，学生们便垂头丧气，等着挨批，气氛不活跃，有时甚至出现僵持状态。

有些问题无论你强调多少次，情况依然没有多大改观。

设置班主任助理后允许他们开各种形式的主题班会。

学生们思想活跃，每个星期的班会都花样翻新。

有故事会、诗歌朗诵会、演讲比赛；有对文学、艺术的探讨；有对各种社会话题的大讨论等等。

每次班会的气氛都异常热烈。

一直是老大难的卫生问题，只因一次主题为“以班为家、以校为家”的主题班会，便收效显著。

学生深有感触地说：“老师，您命令我们去做和我们自愿去做，在感觉上是不一样的，我们过去只是被动地应付，心并未真正在班上。

现在呢？大家畅所欲言，都是真心希望把班级工作搞好，干起活来也特别卖力。

”如今班会上，我不是说教者，而是一个忠实的听众和踊跃的发言者，无形中和学生的关系便密切了。

学生们过去最怕班会，现在是最盼班会。

班会已经成为班级活动的一个重要阵地，成了同学之间、师生之间沟通思想和感情的媒介了。

二、发掘出一部分学生的潜在能力每个学生都有自己的闪光点，只是没有被发现。

通过开展班主任助理活动，有一大批默默无闻的同学脱颖而出，显露出惊人的才华。

班里有个学生成绩一般，其貌不扬，平时沉默寡言，是一般任课老师总也记不起来的学生。

学生自主管理班级的一点尝试多少年来，班主任对班级的管理似乎都“墨守成规”“不敢越雷池一步”，对学生形成一套简单的高压政策——管、卡、压。

使学生变成一只只唯命是从的小绵羊，难怪有学者通过对中西方教育的比较：中国的教育是羊的教育——温顺，听从；西方的教育是狼的教育——敢闯，敢拼。

不难看出：培养出来的一只只小绵羊会有多大的前途。

这也许是中国教育的一个悲哀吧。

学生自主管理班级虽然不是一种新生事物，确实也有不少教师在探索之中。

但在教育实际之中，很少有人尝试，甚至不敢尝试，害怕打破原有的好不容易养成的习惯而适得其反，从而引来不必要的麻烦，多一事不如少一事。

说到底，还是惰性思想在作祟。

况且这种方法还没有定型，在实际操作中，需要摸索，需要更多的付出。

哪有那么多时间去做……说的重一点，就是缺乏创新意识。

试想你不去做，又哪能知道结果如何呢？一、尝试的基础本人所带的班为高二文科平行班。

学生学习成绩自不必说，就是平时的课堂纪律，就让人头痛，你想这些学生本来学习就差，身上又有那么多毛病，认为分在这样的班中，学校就不会重视，教师也不认真教。

自己心里无形中就有一块解不开的结——不如别人，破罐子破摔。

对学习也就失去动力，缺乏信心。

这时任课教师，特别是班主任，如不主动出诊，帮助其尽快解开这个结，就一定会给班级管理带来许多难度。

所以班主任首要工作就是要帮助学生树立学习信心，端正学习态度，激发其上进心，从自卑的阴影中解脱出来。

为此，第一学期主要从这方面入手：①定期不失时机地为学生送名言警句，激发他们的学习兴致；②制定简便易行，人人通过努力就能做到的班级公约；③即时发现学生身上哪怕一点点的闪光点，都给予表扬肯定；④寒假中，又对学生布置两道特殊作业：1 我有错，我能改；2 为家长洗一次脚，并写出感受。

从反馈上来的情况看，大部分学生能找准自己的缺点（有些还是老师忽视的），并针对这些缺点订出改正措施，特别是为家长洗脚后，感受到父母的艰辛、不易，感激之情，溢于言表。

班级自主管理的尝试案例：班级管理作为学校教育和管理的重要组成部分，在当前倡导素质教育的时期，教育过程中学生主体作用的发挥也成为当前教学科研的热点。

因此运用的素质教育的育人理念探索实施班级自主管理是非常必要的。

我在班级尝试进行改革分以下几个环节。

一、理论学习阶段阅读相关的管理方面的书籍，特别是王金战老师的著作《英才是怎样造就的》、魏书生老师的《班主任体会》以及魏书生关于班级管理的专题报告，在分享他们成长的经历和成功的教育经验的同时，学习他们的教育理念和管理原则及方法。

并以此作为指导自己班级管理的理论基础。

班级自主管理的原则有以下几点：l、民主、客观学生自主管理的班集体，应陔是让全体学生参与管理，参与全面管理，参与管理的全过程，即无论班级的大小事情都让学生参与决策、参与行动、参与评价，从而体现他们存班集体中的丰人翁地位。

做到充分调动伞体学牛关心集体、热爱集体、建设集体，为班级建设作出贡献：学生的自主管理能从事情的本身出发，更多地考虑学生的心理特点和心理需求等方面的情况，往往更符合学生的客观实际，容易被学生所接受，具有鲜明的针对性，同时也更能体现素质教育的客观要求，避免受“应试教育”的影响。

相反许多教师在处理问题时容易受平均分、升学分、合格率、升学率的影响，造成对问题的歪曲和处理问题的偏差，反不及学牛更有针对性和客观性。

2、公开、公正公开是实现民主教育的重要条件和手段。

班级管理也应有相当高的透明度，以体现师生间、学生间的平等关系，从而赋予学生了解权和知情权，这样才能调动学生参与班级管理的积极性，建设好班集体。

其中实施和推进班务公开是班级民主管理的必要举措。

例如：班规的制定和具体细则，学生的奖励和惩处，学生干部的产生、分工和更换，操行的评定和评语，三女了学生和优秀学牛干部的评选等，都应公开、透明。

发动学生参加自主管理，做到原则公开、管理过程透明、管理结果受到监督。

这种公开和透明，保证了班级管理的公正、公平，使学生参与班级管理、接受班级管理的自觉性得到提高，进而提高了班级管理的效益，促进班级建设和学生的全面发展。

班级自主化管理模式尝试中学德育论文选高二年（10）班谢金清现在的孩子大都是独生子女的一代，他们以自我为中心的思想强烈，孩子们的自我意识也在越来越强，强调个性张扬，产生了要求被承认、从而达到自我实现的需要。

特别是孩子们由于在家庭中缺乏同伴的交流、合作，在学校和班级集体中就更容易有被老师、同龄人认可和需要的心理。

高二（10）班为校文科重点班，学生整体素质较高，本学期开始在班级管理中尝试自主化管理模式。

一、理论依据1、马斯洛的需要层次理论。

马斯洛把人的需要划分为五个层次：生理的需要、安全的需要、感情上的需要、尊重的需要、自我实现的需要。

其中尊重的需要和自我实现的需要为高级需要。

2、素质教育目标要求。

素质教育，强调教育过程中发挥学生主体作用，注重能力培养。

核心就是人的全面发展。

二、实施过程1.准备阶段:（1）了解情况:全面了解班级学生基本情况，包括性别、年龄、寄宿或通学、成绩（优势科目与薄弱科目）、特长与爱好等。

（2）成立班委会:通过自荐、互荐、推荐形式成立班委会，明确分工与职责（分工见表格）。

（3）小组划分:按班级人数（60人）分10个小组，根据均衡、优势互补原则确定小组成员，并产生小组长。

2.理论学习阶段：通过召开班委会议、主题班会、黑板报等形式，了解班级自主管理的本质、目标、意义、手段、以及老师和同学各自职责。

本质：老师对班级、小组、个人充分授权、放权，让每位同学对自己的成长负责。

目标：让每位同学学会学习、学会管理、学会生活、学会做人。

意义：实现学生全面发展。

老师职责：研究、协调、引导、服务。

3. 实施阶段：（1）小组负责制：全面负责本小组学习、卫生、纪律、考勤。

（2）制定班规班纪：根据《校一日常规》、《私立一中违纪学生处罚条例》，结合班级实际情况，制定了班级公约及相关奖惩制度。

（3）周评、月评、学期总评：每个阶段公布各小组学习、卫生、纪律、考勤等情况。

学习方面：作业完成、探究学习、（各科平时考、月考、期中考、期末考）成绩。

自主化班级管理的实验与研究一、实验目的通过实验，探索和验证自主化班级管理对学生的教育效果，提供理论依据和实践指导。

二、实验设计1.实验对象选取一所中小学的若干个班级作为实验对象，随机分为实验组和对照组。

2.实验方案（1）实验组：采用自主化班级管理模式，给予学生更多的自主权，鼓励他们参与班级事务的决策和管理，例如在学生班会上由学生自行讨论并决定活动内容、班级规则等。

给予学生一定的自主学习权，例如让学生自主选择学习资料和学习方式。

建立学生互助团队，鼓励学生之间互相帮助和合作。

在班级上进行定期的听课、评价和反馈，让学生更好地参与自己的成长和学习过程。

（2）对照组：继续采用传统的班级管理模式，由老师进行统一的决策和管理。

3.实验时长实验持续一学期，每个班级的实验时间相同。

三、实验步骤1.实验之前：确立实验目标和方案，征得学校、家长和学生的同意。

2.实验过程：根据实验方案进行实施，保证实验组和对照组在教学、管理等方面相对稳定。

3.实验之后：采集数据，评估实验效果。

四、数据采集与分析1.数据采集：（1）通过调查问卷，对学生进行情绪、自主学习意愿、学习动力等方面的调查。

（2）通过观察和记录，对学生在自主决策、互助合作、自我管理等方面的表现进行观察和记录。

（3）通过学生成绩和问卷等评估学生的学习成绩和学习效果。

2.数据分析：（1）对调查问卷的数据进行统计分析，比较实验组和对照组的差异。

（2）通过观察和记录的数据进行质性分析，总结学生在自主化班级管理中的表现和变化。

（3）通过对学生成绩的分析，评估实验效果。

五、实验结果与讨论基于实验数据的分析和结果，对自主化班级管理的教育效果进行评估，并对前期提出的假设进行验证和讨论。

六、结论与进一步研究根据实验结果和讨论，总结自主化班级管理的优势和不足，并提出进一步研究的方向和建议。

通过上述实验与研究，可以更深入地了解自主化班级管理对学生的教育影响，并为教育实践提供理论依据和实践指导。

班委竞赛制激发学生自主管理记叙文1000字“卫生扣320分，大课间跑步及眼保健操扣120分，晚自修纪律扣70分。

”看着高一开学两个月来自己班在学校的先进班评比中如此糟糕的扣分情况，我不禁陷入了沉思，为什么会出现这种情况呢？反思那段时间的班级管理情况，我领悟到造成管理效率低下的主要原因就是没有充分调动班干部的积极性。

为了发挥集体的力量，培养合作精神，激发学生自主管理，我决定尝试班委竞赛制。

班会上，经过的热烈讨论，我们商讨出以下班委竞赛制度。

选举成立两组竞赛班委，每组包括组长一人，组员七人。

一组负责单周的管理，另一组则负责双周的管理。

管理的内容包括：迟到、卫生、大课间跑操、眼保健操、晚自修纪律等。

每月进行一次评比，根据学校的量化评分，扣分最少的为胜出组，胜出组将得到奖励，奖品来自班主任的资助；失败组则要受到“惩罚”——为全班同学表演一个节目。

在接下来的班干部培训会上，我再三强调：一定要通过组员的团结形成最强的合力。

为了进一步激发他们自主管理的热情和积极性，我宣布：具体的管理办法和措施由小组开会自主决定，讨论过程我坚决不参加。

看到班主任如此放手，两组的孩子们马上分别聚在一起投入到热烈的讨论中。

在接下来的日子里，为了自己的小组能获胜，两个小组的成员真可谓是八仙过海各显神通，班级管理情况马上好转。

自从开展班委竞赛后，每组班委的'组员，每天都异常关注班里的卫生、迟到、晚自修纪律等扣分情况，一旦出现扣分，该小组马上主动调查了解情况并以最快的速度进行整改。

为了使本组负责的周不被扣分，组员们想方设法，创意百出。

例如，每组都在每天的公区、宿舍、课室值日中安排一名组员参与进去，确保卫生值日的质量及监督的到位。

又例如，为了做好那些迟到专业户的思想工作，每组的组员也是奇招百出，采取了早上专人叫醒、迟到不帮助买早餐等措施。

由于班干部自主管理的积极性得到充分激发，班级管理的效果马上立竿见影，例如，班上的卫生得到了极大的改善、迟到现象大为减少、晚自修纪律越来越让值班老师满意。