课题：第三章第一节多变的天气

七年级地理教案天气与气候9篇天气与气候 1第三章天气与气候第一节多变的天气一.天气及其影响1.人们经常用阴晴，风雨，冷热来描述天气。

2.天气的特点：⑴天气反映了一个地方短时间里的大气状况，他是经常变化的。

⑵同一时刻，不同地方的天气可能差别很大。

二.明天的天气怎么样1.卫星云图绿色表示陆地，蓝色表示海洋，白色表示云雨区。

2.天气预报的制作过程的主要环节：获取情报→接受信息→制作成图表→得出结论→电视播报3.天气预报的内容：天气预报要说明一日的阴晴，风，气温和降水的情况。

a.气温：大气冷热的程度b.降水概率：表示降水可能性的大小。

降水概率为100％，表示肯定“有雨”；降水概率为0，表示肯定”无雨“。

c.风向是风的来向。

风力是风的强弱，共13级，次数越大，风力越强，所用符号一杠表示二级。

4.天气图：按照专门规定的数字符号，把收集到的同一地点的气象观测记录填在地图上，这种图叫天气图，天气图是气象工作者预报天气的主要工具。

三.我们需要洁净的空气1.空气质量的高低，于空气中所含污染物的数量有关，可以用污染指数来表示。

新鲜的空气污染指数小对人体健康有利，污染的空气污染指数大，对人体有害。

第二节气温和气温的分布一.气温与我们1.气温：我们把大气的温度称为气温。

气温一般用℃表示，读作摄氏度。

2.气温的观测：通常一天要进行4次，一般在8时，14时，20时，2时。

3.测试气温的仪器：放在百叶箱的温度计（百叶箱要离地1.5米）4.日平均气温：一天中不同时间气温值的平均次数就是日平均气温。

日平均气温=一日之内气温观测值之和÷观测次数月平均气温=一月内日平均气温之和÷当月天数年平均气温=一年内月平均气温之和÷月数（12个月）二.气温的变化1.气温的日变化：一天当中气温有时高，有时低，陆地最高气温出现在午后2时，最低气温出现在日出前后。

2.气温的年变化：大陆：一年当中世界陆地上大多数地方的月平均气温最高气温北半球出现在7月，南半球出现在1月平均最低气温北半球出现在1月，南半球出现在7月，南北半球季节相反海洋：一年当中海洋上北半球最高月气温出现在8月，南半球出现在2月南半球最低气温出现在8月，北半球最低气温出现在2月3.气温日较差：最高气温与最低气温的差叫做气温日较差。

人教版七年级地理上册《第三章第一节多变的天气》教学设计一. 教材分析人教版七年级地理上册《第三章第一节多变的天气》主要介绍天气对人们生产、生活的影响以及天气的多样性。

本节课通过实例让学生了解天气与人类活动的关系，培养学生的观察能力和实践能力。

教材内容丰富，包括天气与季节、天气与气候、天气与生产、天气与生活等方面。

通过本节课的学习，使学生掌握天气的基本概念，了解天气的多样性，认识天气对人类活动的影响。

二. 学情分析七年级的学生已具备一定的地理基础知识，对天气有一定的认识。

但学生对天气系统的理解较为片面，缺乏系统性的认识。

此外，学生在生活中对天气现象的观察和体验不够深入，对于天气对生产、生活的具体影响认识不足。

因此，在教学过程中，需要注重引导学生从生活实际出发，观察天气现象，分析天气对生产、生活的影响。

三. 教学目标1.知识与技能：(1)理解天气的基本概念，掌握天气的多样性；(2)了解天气对生产、生活的影响，提高观察和实践能力。

2.过程与方法：(1)通过观察、调查、访问等方法，了解当地天气状况及其对生产、生活的影响；(2)运用地理知识，分析天气现象，探究天气规律。

3.情感态度与价值观：(1)培养学生热爱大自然、关注天气变化的兴趣；(2)增强学生对地理学科的信心，提高地理素养。

四. 教学重难点1.重点：天气的基本概念、天气的多样性以及天气对生产、生活的影响。

2.难点：天气系统的理解，天气现象的观察和分析。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置天气情境，引导学生观察、分析天气现象。

2.案例教学法：以实际天气案例为例，讲解天气对生产、生活的影响。

3.实践教学法：学生进行户外观察、调查，培养学生的实践能力。

4.小组讨论法：分组讨论天气现象，提高学生的合作能力。

六. 教学准备1.准备相关天气案例，用于讲解天气对生产、生活的影响。

2.准备户外观察、调查的任务，引导学生亲身体验天气现象。

3.制作多媒体课件，展示天气多样性及天气系统的相关知识。

人教版地理七年级上册第三章第一节《多变的天气》教学设计一. 教材分析本节课为地理七年级上册第三章第一节《多变的天气》，主要介绍了天气的概念、天气与气候的区别、天气的测量指标以及天气对人们生产、生活的影响等内容。

教材通过生动的图片、实例和图表，帮助学生理解和掌握天气的相关知识。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的生活经验和观察能力，对于天气现象有一定的了解。

但他们对天气知识的理解仅限于表面，缺乏系统性和深入的认识。

因此，在教学过程中，需要引导学生从生活实际出发，逐步提高他们对天气知识的系统认识和实际应用能力。

三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解天气的概念、天气与气候的区别、天气的测量指标，学会观察和描述天气现象，了解天气对人们生产、生活的影响。

2.过程与方法：通过观察、调查、讨论等方法，培养学生的实践操作能力和团队协作能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对天气现象的兴趣和好奇心，提高他们关爱环境、珍惜资源的意识。

四. 教学重难点1.天气的概念及其与气候的区别。

2.天气的测量指标及其对生产、生活的影响。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例、图片、视频等，引导学生直观地认识和理解天气现象。

2.互动教学法：引导学生参与课堂讨论，培养他们的团队协作能力和表达沟通能力。

3.实践教学法：学生进行户外观察和调查，提高他们的实践操作能力。

六. 教学准备1.教材、教辅、相关图片、视频等教学资源。

2.户外观察和调查所需的器材和工具。

3.教学PPT或黑板。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等资源，引导学生关注身边的天气现象，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）简要介绍天气的概念、天气与气候的区别、天气的测量指标，以及天气对生产、生活的影响。

3.操练（10分钟）学生进行户外观察和调查，让学生亲身体验和了解天气现象。

4.巩固（10分钟）学生分组讨论，分享各自在户外观察到的天气现象，总结天气对生产、生活的影响。

七年级地理(上)第3单元第1节
多变的天气
一、【教材分析】
二、【教学流程】
3.幻灯片展示一些人类活动，补充说明，
除了人类活动，还有自然因素，比如气
压、风力。

4.利用一段资料来说明空气污染对于我
们的危害，进而提出我们要怎么做才能
更合理。

5.播放幻灯片，展示我们可以做的。

述影响空气质量的人为因素。

【合作交流】学生提出保护大
气环境的合理措施
空气质量状
况，切实唤起
学生保护环境
的意识。

归纳总结
（2分钟）
通过板书，归纳总结分析本节课的
学习内容。

思考总结本节学习内容
学习天气，了
解天气，都是
为了我们生活
的更美好，预
祝同学们每天
都是艳阳天。

达标测评
（5分钟）多媒体展示图片与问题
学生选择天气图片，回答问题
三、【板书设计】
一、天气及其影响
1.天气与气候
2.天气的影响
二、天气预报
1.卫星云图
2.风向标
三、空气质量
1.空气质量指数
2.影响因素
四、【教后反思】。

第三章天气与气候第一节多变的天气课时1【核心素养】人地协调观、综合思维【教材分析】“多变的天气”是新课程实验教材《地理》（人教版）七年级上册第三章《天气与气候》的开篇。

之所以将其放在《天气与气候》的第一节学习，是因为天气与生产建设和日常生活关系十分密切。

教材通过大量与天气有关的读图、课堂活动让学生学习对生活中有用的地理和对学生终身发展有用的地理，让学生初步认识到天气、气候复杂多样。

培养学生善于观察地理现象和探究地理事物本质的能力。

【学情分析】初一学生在小学学习了一些地理知识，再加上对生活的体验，对天气知识有一些感性和理性认识。

对教材内容的理解和接受不是很困难。

加之本节内容在生活中是很有用处的知识，使教学一开始即激发起学生强烈的学习兴趣和学习积极性。

【课标要求】区分“天气”和“气候”的概念，并能正确运用。

【教学目标】1.正确描述某地区某时段的天气状况。

2.知道天气与气候的概念，能够说出“天气”和“气候”的区别与联系，并正确运用。

3.通过分析材料，认识天气对人们生产、生活的影响。

【教学方法】比较法、图片分析法、探究讨论法【教学过程】导入新课你能描述一下今天的天气情况吗？（学生讨论，结合生活中的事例，谈谈自己的感受，描述现在的天气。

）教师展示几幅天气的图片，引入本节课。

任务1 结合近期天气状况，学会正确描述某地区某时段的天气状况。

教师出示郑州市5天的天气预报，引导学生观察天气预报中包含哪些信息？（学生回答天气的阴晴、温度、风力、风向等）教师播放视频，提问你了解天气预报主持人口中的这些常用语吗？归纳描述某地区某时段天气状况的用语。

出示天气的概念，描述天气就是描述该地的大气状况，人们经常用阴晴、风雨、冷热等来描述天气。

此外还有雪、冰雹、雾、沙尘暴等天气状况。

问题：我们这里常见的天气现象有哪些?（学生发言）教师出示一段材料，提问：从时间上、变化上归纳天气的特点。

根据这段材料包含信息，可归纳天气的特点时间短，变化快。

第三章第一节多变的天气教学目标：1、理解天气的概念以及对人类活动的影响；2、知道天气预报的重要性；初步学会阅读或收看天气预报和卫星云图，会识别天气预报中常用的天气符号;3、通过活动体会天气变化与生产生活的关系，增加生活常识和技能。

学会将所学知识运用于实际生活，初步培养学生的实践能力。

重点：识别天气预报中常用天气符号，学会收听或收看天气预报难点：识别天气图及其应用教学过程：一、怎样描述天气:1.展示三幅图片，这三幅图片分别是什么天气？请用语言描述一下自己所看到的内容.2.在日常生活中你是这样谈论天气的呢？归纳：天气就是描述该地的大气状况，人们经常用阴晴、风雨、冷热等来描述天气.3.天气特点：材料A：忽冷忽热爱感冒，刮风下雨怎知道，蚌埠夏天的天气呀渐晴，风和日丽，这时天佑不测风云，眨眼之间，“咔”一道闪电，下雨了啦。

材料B：你别看这时蚌埠雨下的这么热闹，但附近凤阳，怀远的天气都还不错呢……归纳：同一地区不同时间天气是有变化的，同一时间不同地区的天气是不同的，天气因时因地而不同，即天气是多变的。

4.天气究竟对人类社会的影响天气的变化不仅影响到了我们的衣食住行，还影响到了农业，交通，商业，旅游业等生产活动。

大兵在相声中说：“一下子阴，一下子晴，下不下雨，我搞不清”，那么，该怎样关心天气呢？怎样才能知道近期的天气变化呢？这就是下午要学习的内容——明天的天气怎么样？二、明天的天气怎么样？1.我们可以从哪些途径了解天气情况呢？通常的方法是什么？（1）电视、报纸、广播、网络、电话、农谚、节气、观察周围现象……（2）最常用的方法是收看天气预报2.了解天气预报是怎样“生产”出来的？（略讲）3.你会看报纸，电视台的天气预报吗？（1）降水概率表示降水可能性的大小（2）温度是大气冷热的程度（3）天空中经常有云，布满云时为阴天，当天空无云或是云很少的时候为晴天。

（4）风向是风的来向，风力是风的强弱（请同学们归纳风一共有哪些方向？）4.卫星云图上不同的颜色代表的意思不同，白色表示云区，云的颜色越白表示云层越厚，云层厚的地方一般是阴雨区。

课题：第三章第一节多变的天气一、教材分析天气与人类的生产、生活密切相关，因此教材从三个方面展开教学：首先让学生深刻理解天气极其影响，从而认识到天气预报的重要性；第二步，让学生学会看天气预报；最后从环保的角度让学生理解保护大气环境的重要性。

二、学情分析：学生通过前面内容的学习，已对地理产生了较浓厚的兴趣，班级中已初步形成合作交流、敢于探索与实践的良好学风，学生间相互评价、相互提问的互动气氛较浓。

三、教学目标：1、知识目标：⑴知道“天气”和“气候”的区别，并在生活中正确使用这两个术语。

⑵识别常用天气符号，能看懂简单的天气图。

2、能力目标：（1）培养学生分析和比较能力。

通过阅读讨论，让学生区分出天气与气候的不同（2）注重培养学生阅读天气预报图和使用天气预报图的能力3、情感、态度、价值观目标：（1）引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。

（2）通过让学生记录天气预报及空气质量预报的有关数据，使学生初步养成求真、求实的科学态度。

⑶通过让学生用实例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性的活动，增强学生对环境的保护意识，初步形成可持续发展的观念，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。

四、教学重点、难点：教学重点：理解天气预报的重要性，学会看天气预报；理解保护大气环境的重要性，学会看城市空气质量日报。

教学难点：学会看天气预报和城市空气质量日报五、教学方法与媒体：1、坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，即“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根据初一学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。

采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。

在学生看书、讨论基础上，在教师启发引导下，运用问题解决式地理教学法，师生交谈法、图像信号法、问答法、地理课堂讨论法，引导学生根据现实生活的经历和体验及收集到的地理信息（感性材料）来理解课文中的理论知识。

第三章天气与气候第一节多变的天气教学目标:1.了解人类所面临的人口、资源、环境和发展等重大问题，初步认识环境人类活动的相互关系。

2.培养学生通过各种途径获取地理信息的能力。

3.通过计算机与地理学科整合，培养学生学习地理的兴趣；培养学生收听收看天气预报的习惯，生保护大气环境的意识，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。

教学重难点:识别常用的天气符号；培养学生通过各种途径获取信息的能力；培养学生保护大气环境的意识。

教学过程:导入新课师：同学们，从早晨到现在，我们一直感受着天气的变化，那么，什么是天气呢？谁能说一下今天的天气情况怎么样，有什么特点？生：学生根据当时的情况回答。

教学新课一、天气天气是指一个地方短时间里阴晴、风雨、冷热等的大气状况。

联系生产、生活实际举例说明，注意“短时间”、“阴晴、风雨、冷热等的大气状况”，因而天气有多变的特点，同一时刻不同地方天气不同，同一地方不同时刻天气有变化。

但不管什么样的天气我们都可以用形象的符号和气温绝对值来表示。

为了给大家直观的印象，不同的天气我们用景观图反映。

（出示天气符号和景观图片）二、气候及城市天气预报中常用的天气符号师：电脑演示打开图片的路径。

这里有五幅图片，老师演示第一幅图片，剩下的四幅图片学生来做，做到第五幅图片停止。

说明：前面四幅图：a------晴，阴，多云；b------雨；c-----雪；d-----霜冻，雾，沙尘暴。

每一幅图是一类天气景观图片及相应的天气符号。

如果把天气符号准确的拖到景观图上，符号就不动，否则，又回到原来位置。

第五幅图是各种天气符号及相应的文字，与前四幅图的做法不一样。

这样，学生可以自己评价自己做得对错。

生：按教师演示的路径打开图片，做完剩下的四幅图片。

师：打开第五幅图片，想象一下，怎样把抽象的天气符号记住？生：教师按类别提问，学生按类别讨论回答，并加深记忆。

如晴，有太阳；多云，太阳被云彩遮住；阴，云层很厚，有两层，但没有雨点……霜冻，薄薄的一层；雾，被雾遮住，看不见了，所以符号像百叶窗一样；沙尘暴，“沙”字的拼音第一个字母是“S”加上尖头‘---',因为沙尘暴一般由我国西部向东部吹……师：再提供一个画面，学生观察并明确阵雨的符号（教师演示画面、多云、阴、小雨、中雨、大雨、阵雨的符号）。

第三章天气与气候第一节多变的天气【教学目标】知识与技能1．知道天气的含义，并能在生活中正确使用。

2．学会识别常用天气符号，能看懂简单的天气图，初步了解天气预报的相关知识。

3．知道大气污染指数是评价大气环境质量优劣的标准，并能用实例说明人类不合理的活动会污染大气，被污染的大气反过来又会危害人类。

过程与方法通过各种手段(多媒体、图片等)进行教学，增强直观性，易于学生理解。

通过小组活动培养合作意识。

情感态度通过讨论人类活动对大气质量的影响及解决措施，增强学生的对大气的保护意识，养成关心、爱护环境的行为习惯。

【教学重点】1．天气的特点，用天气预报图预报天气。

2．人类活动对大气环境的影响。

【教学难点】识别各种天气符号，培养学生保护环境的意识。

【教学过程】一、创设情境导入新知世界上有些地方没有冬天，终年炎热，挥汗如雨，人们不知道雪是什么模样。

有些地方千里冰雪，寒冷刺骨，人们住在冰块砌的屋内烤火取暖。

有的时候，晴空万里，骄阳当头，人们要雨雨不来。

有的时候，阴雨连绵，犹如天漏，人们盼望天快晴。

要想知道这是怎么回事，请大家认真学习第三章便有分晓。

好吧，让我们快一点走进“天气与气候”的世界吧。

二、师生互动理解新知[教学环节]让学生指出导语中，哪两句是对天气的描述？哪两句是对气候的描述？根据学生自由回答的情况，教师恰当转入下面的教学。

(一)天气及其影响1．天气(1)引导学生观察课本46页图3.1三幅景观图片，看看几位小朋友各描述的是什么状况的天气，然后让学生把视野放开。

结合生活体验，想想除了这三种状况的天气外，还有什么状况的天气？试着把它描述出来。

(2)学生议论，分别描述天气，教师根据学生描述的情况，边点拨、边启发、边归类：①冷、热——气温，②雨、雪、冰雹——降水，③风、扬尘、沙尘暴——风，④晴、阴、多云——云，⑤雾、霜、露——雾。

然后指出：气温、降水、云、风、雾等是人们描述天气状况常用的要素，并让学生观察上课时教室外的天气状况，看看用哪些要素把它描述出来。