识字教学的反思

识字教学反思15篇识字教学反思1对于低段孩子——一二年级的孩子来说，语文素养中的识字积累非常重要，这是学好语文的基础，更是读书、写作的关键。

我们语文学科项目组从一开始就相当重视识字的探索和研究，特别是一二年级语文组，更是在这一领域做了大量的研究和探索。

我们的做法：首先，定期举行识字大王比赛。

原来学期末结束的时候，我们为了给孩子填写小脚印，常常是测这个、查那个，手忙脚乱，还免不了出现一锤子定音的情况。

于是，为了配合学生素养的测评，为了了解学生一阶段的识字情况，我们级部语文老师每两个星期进行一次识字大王的比赛，测评学生的识字情况。

第二，向有经验的教师和专家学习请教。

我们查阅了大量的资料，从韩兴娥到千字童，从《小学语文教育》到网上查阅，大量的资料和成功的经验给了我们大量的启示，我们所采用的韵语识字、儿歌识字都________于这些成果。

同时，我们常常进行识字教研活动，办公室、教室、餐厅里、回家的路上……到处都有我们讨论的身影，我们互相借鉴识字方法、研讨识字教学，使得大家对于识字教学都有了一定的认识和提高。

第三，开拓课内识字的方法和途径。

课上的教学时间是有限的，我们想要在有限的时间内让学生学到更多的知识，掌握更多的识字方法，培养起他们对识字的兴趣，就需要不断地开拓新的课堂教学途径。

为此，我们进行了课上识字的探索，比如王德英老师的归类识字，把整本书的生字全部进行了归类，只要在一课中出现的同类字词全部拉出来进行学习，久而久之孩子们对于陌生的字词见的多了自然而然就认识了；比如，我们采用的儿歌识字，课间播放儿歌，使孩子通过无意识的记忆完成了识字的过程，既没有占用课上的时间，又没有给孩子造成负担，同时我还采用了课前两分钟儿歌学习同字根的生字，使孩子同时学会同字根的字。

当然，这些识字都是穿插在课堂中进行的，我们并没有因此而忽视了我们的`教学目标，相反我们这些识字方法是为了更好地完成教学目标。

第四，开拓课外识字的领域。

幼儿园识字教学反思(通用9篇)幼儿园识字教学反思篇一在北美、欧洲的幼儿园和小学里，有一种流行的活动——“圆圈活动”，即早谈活动，就是让教师和孩子围圆圈坐在一起谈话、学习。

由于该活动能够创设一种充满关怀的学校氛围，通过相互示范进行教育，倡导民主价值观与亲社会行为，有利于促进儿童道德、心理、社会和文化的发展，同时也促进儿童语言能力的发展，所以深受欧美各国各级学校的欢迎。

在我园，也特别重视早谈活动，从早谈氛围的营造、早谈流程、早谈规则和要求到早谈内容的选择，处处融入人文关怀。

安全、温馨的心理环境是使早谈活动达到良好教育效果的必要条件。

在这里，孩子们可以畅所欲言，可以展示才华，也可以排解负面情绪。

即使做错了事的孩子也不会受到批评，他们得到的只是老师、同伴善意的忠告和建议。

在这个安全的环境里，孩子体会到了诚实的乐趣，体会到了分享的温馨，体会到了尊重的力量。

这种温馨的心理氛围，潜移默化地影响着孩子的道德品行。

同时，老师也根据谈话的内容和孩子们的年龄特点进行相应的环境准备，如跟主题相关的图片、录像资料等，也允许孩子们带来分享的东西，如照片、礼物等。

我们一般以柔和的音乐开场。

音乐一响，孩子们开始收拾手中的玩具和图书。

早谈的时间到了，孩子们都集中过来，或坐椅子或坐地上，每个人都找到了舒服的位子。

音乐停了，我们开始了开放式的谈话。

一般由一些轻松愉快的话题开始：“我今天很开心，因为我没有迟到！”“今天闹钟一响我就起床了，妈妈表扬我了！”“今天早上来园的时候，我看到门口的‘文明小天使’好有精神，我也大声向他们问好了！”“我用英语跟老师说：good morning！”然后，老师或某个孩子将话题引入一些有针对性的主题，如分享以前的旧照片，一起解决某个难题，讨论一件最近发生的事情等。

孩子们通过发表自己的观点，学会表达和倾听；对于所出现的不同答案，也学会以开放的态度进行讨论。

最后，老师总结谈话的主要内容，对孩子进行积极正向的引导和强化。

《识字》的教学反思3篇引导语：作为一名优秀的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那要怎么写好教学反思呢？以下是作者为大家整理的《识字》的教学反思，欢迎大家分享。

《识字》的教学反思篇1一、创设教学情景，走进生活识字。

低年级的孩子活泼好动，颜色、声音、动作等会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。

单纯的识字会使他们感到枯燥乏味，如果在教学中顺应儿童的心理，创设新奇有趣的识字情景，使能激发学生识字的兴趣，使他们尽快地全身心地投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。

二年级教材识字部分的编排体现了在生活场景中识字的特点，在课堂上，如果我们能够创设一个个生活场景或氛围，就会调动学生的生活积累，激活学生的思维，为了学生开创一个愉悦的识字空间，如教《小鹿的玫瑰花一课，我用简笔画，图片，把黑板布置得像菜园，黑板前摆放着几种常见的蔬菜，引导学生走下座位，看看、摸摸、读读、认认，然后再给这些蔬菜贴上标签，学生的识字活动如同在菜园里劳动，调动了多种感管参与识字、记字过程，学生始终处于兴奋状态中，没有疲劳，只有快乐与思考，识字活动在自然愉快的气氛中进行。

二、教给识字方法，促进自主识字。

在语文园地“我的发现”栏目中，不断引导学生发现新的识字方法。

所以教给学生识字方法，使学生逐步具有自主识字的能力，这也是实验教材在识字编排上的重要意图。

在象形字的教学中，我引导学生观察字和图片，在对比中发现字和图有相似的特点。

在观察中充分发挥儿童形象记忆的优势，让一个个文字符号在学生面前活起来，以图画的形式记忆在头脑中，从中学到识记象形字的方法，以后遇到这类字也会用象形的规律来学。

有形声字的教学中，如在教学“棵、课、颗”这些字时，启发学生比一比，能发现什么《识字》的教学反思篇2传统的识字教学一般模式为：规范发音，强化声旁；整体出示，指导认读；语境辨析，凸显形旁；创设情境，复习巩固；示范书写，培养习惯。

识字教学反思15篇识字教学反思1中华汉字历史悠久，造型美观，博大精深是世界上古老的文字之一，是承载中华文化的重要工具。

揭示汉字独特的本质，构建儿童快速识字，大量阅读，高效习作的可操作程序创建中国文化语言的科学理论和先进的教学方法，是信息时工的呼唤。

今年我在爬犁小学任五年级班主任。

我发现学生习作中错字、别字，病句屡见不鲜。

究其原因。

主要是课程过程中识字量大，学生记忆不深而导致的，那么“识字是阅读和作文的基础”，没有对常用汉字的认识，了解，就无法进行阅读。

读得少，了解的不深刻，写作当然就困难，那么怎样才能让学生在较短的时间内在愉快的.氛围中认识，了解这可爱，神奇的汉字呢？我便对中国的汉字教育进行了一点探究。

我审慎地对我国古代《千字文》、《三字经》、《百家姓》等私塾教材进行剖析，认真学习了《注音识字、提前读写》、《集中识字》《字族文识字》、《韵语识字》等识字方法所积累的宝贵经验，并结合儿童的生理，心理和识记特点，在现代教育理念的指导下，广泛听取学者、同志的意见，学习教师们的先进经验，创造出了有趣、易掌握、用时短、少遗忘、高效率的识字方法――中国成语识字。

如果说汉字是人类文化的瑰宝，那么，成语就是最闪亮的钻石。

成语相沿已久，约定俗成，结构严谨。

成语典故的来自古代文献。

像“揠苗助长”比喻违反事物的发展规律去办事，不但无益，反而有害。

“闻鸡起舞”则是对某一历史事件的概括，有的是由古代中的名言警句子缩写成，如“水落石出”等，前一句写出了典故本义，后两句揭示了由故事而联想的道理其目的在于为学生识字提供一个广阔的，可以使儿童产生联想。

尽情发挥想象，超越历史时空的语言环境，学生环境，学生通过听、看、读、想、说，表演成语故事学习汉字，不仅可以学习最精粹的语言、词汇，而且满足了学生提前阅读的愿望。

《中国成语识字》诞生在一个充满勃勃生机的信息。

运用现代化的多媒体教学等手段演示故事和某些常用字的部件拆分，组合过程，有利于发展学生的形象思维，激发学生学习兴趣使学生易于理解故事内容，辨别字形，便于记忆。

《识字》的教学反思《识字》的教学反思范文（精选7篇）《识字》的教学反思1本课是形近偏旁比较识字。

我先出示图，让学生说说图上画得是什么？，并根据学生的回答，出示词语。

当一组词语都出示以后，要求学生找他们的共同点：都是同一个偏旁。

然后再了解这个偏旁的演变过程，观察图与古文字字之间的联系：图示――古文字――今文字（偏旁）。

最后再来理解这几个词语。

就按照这样的方式学习以下的几组词串。

当然，我重点抓住了生字的教学，有音――意――形，层层深入，扎实有效，同时注重给予学生比较充足的时间自学生字，培养了自主学习的能力，但是，我觉得如果能在学习生字的时候开展一些比赛，在游戏中学习将会更有意义，也更有情趣一些。

上下来的感觉：学生掌握得还是不错的。

只是在生字掌握的还不好，礻字旁和衣字旁的字特别混淆，这该怎么办啊？小耗子老师和彤彤老师都给学生自主学习，自主探究，自主辨析的空间，学生的主体地位，教师的主导地位得以落实，两位老师的教学方法值得我学习。

本课的词义都比较简单，都是学生熟悉的事物，难点是偏旁的辨析，为了突破这一难点，我围绕词语展开教学，运用多种方式指导学生辨析不同偏旁表示的意思也不同。

通过理解讲述《嫦娥奔月》、《盘古开天辟地》的故事，加深学生对词语所指事物的直观感受，使学生进一步了解“礻”字旁的意思。

另外，在理解词义的基础上，我通过指导学生结合图上的事物、情境练习说话，用上所学的词语，建立了字、词、句的联系，进一步区分生字的偏旁，也培养了学生的口语表达能力。

在书写生字时，学生的正确率就比较高了。

《识字》的教学反思2在导入时，用了“考考你”的形式，引入一些常识，如我们的祖国叫什么，祖国的国旗是怎么样的，祖国的生日是什么时间，今年是几周岁了等等。

这种形式激起了学生“克服”的勇气和“战斗”的欲望。

学生喜欢被考，这似乎已成习惯。

在被考的过程中体会到成功的喜悦。

而这些常识对于学生做为一个中国人来说是必须要知道的，我们不能就教材教教材，教学内容要贴进儿童的生活，不能徜徉于书本，远离现实。

识字教学反思识字教学反思篇1低年级的孩子喜欢有趣的学习方式，枯燥的教学方法往往使他们不能集中注意力，失去对语文学习的兴趣。

在平时，我通过自己的教学、听其他的老师的课，以及参看别人优秀的教学生字的方法，找到了几种学生乐于接受的识字方法。

一、在游戏中识字低年级孩子由于年龄小，喜欢有趣、生动的学习氛围，所以在教学生字时，我会编一些儿歌让学生更好的记住这些字，这样的教学方法不仅让学生记住了“喝”和“渴”，也很好的区分了两个形声字。

二、利用熟字加一加、减一减或换一换的方法识字这类方法在教学中会经常用到，如“柏”是由“木”和“白”组成，“萝”去掉“草字头”再加上“竹字头”就变成“箩”，在课堂上，我经常让学生说说怎么记住这个字，学生自然而然会用这样的方法来记住这个字。

三、归类识字教材编写就是让学生根据不同的偏旁所表示的`意思来记住这类字，如“木字旁“的字和树木有关，“禾字旁”的字和庄稼有关，“竹字头”的字和竹子有关，“草字头”的字和草本植物有关。

这样的识字方法能提高学生的识字能力。

四、在生活中识字，读中识字语文教学不单单是在课堂上，最终还是要回归生活。

我让学生留心观察身边的路牌、文明标语，开展一系列的活动，让学生不仅自己认识这些字，还能带动身边的同学扩充识字量，学生也非常乐于参与这样的活动，积极性也非常高。

识字教学反思篇2在一年级下学期的识字教学中，我常常感到困惑，其中一个最主要的原因就是：识字量太大。

我也知道要遵循“多认少写，先认后写”的原则，但是在实际教学中，容易出现顾此失彼的现象。

我常常在想，课堂是教学的主阵地，只有提高课堂识字教学效率，学生才能够认识教材中的认读字，才能较好地完成课程在识字教学方面所设定的战略性目标──大量识字。

一、四人小组合作识字经过一段时间的不断地尝试与总结，学生已经掌握了识字的几种主要方法：熟字加偏旁、熟字换偏旁、熟字减偏旁。

只有当学生干自己喜欢干的事就不会厌倦，而会觉得是一种乐趣、一种心理需求的满足。

识字教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、工作计划、合同协议、条据文书、规章制度、策划方案、心得体会、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work summaries, work plans, contract agreements, documents, rules and regulations, planning plans, experiences, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!识字教学反思识字教学反思身为一名人民老师，我们的任务之一就是教学，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，教学反思应该怎么写呢？下面是本店铺收集整理的识字教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

识字教学反思15篇识字教学反思1识字是阅读和写作的基础，识字教学也是语文中的一项重要任务。

在小学语文教学中努力提高学生的识字量，让学生轻松进行大量的阅读，一直是小学语文教学关注的热点。

那如何更好地提高语文识字教学效率呢？近年来，我结合县级立项课题《家校合作，提高学生识字量的策略研究》的实施和研究，在实践中探索了一些有效的策略方法，取得了较明显的效果。

本文试从识字内容的选择、培养学生的识字能力、多样有效识字方法的运用三方面作一浅显分析。

一、识字内容的选择（一）借鉴传统，丰富识字内容新课改以来小学语文教学，在教学指导思想上强调了识字教学的重要性，但从教学的实际来看，新理念、自主学习等等甚嚣尘上，在强化横向借鉴的同时，也弱化了纵向的继承。

特别在识字教学，忽视了对传统识字教学优秀传统的传承。

在我国古代，儿童启蒙的识字教学大多采用集中识字的方法。

《百家姓》《三字经》《千字文》(合称“三百千”)就是我国古代流传最广的识字教学优秀教材。

在识字教学中先用大约一年的时间让儿童集中地认识20xx多字，然后教他们读书。

之所以能有这样的效果，这与“三百千”的特点分不开的。

首先，“三百千”都是以韵语形式编写的，正体现出了汉字和汉语的特点，也符合儿童的阅读兴趣，读起来琅琅上口。

像《百家姓》共收集507姓（单姓446，复姓61），通俗常见。

虽然《百家姓》是由没有意义联系的单字组成，但是采用四字一句，隔句押韵的形式，语调和谐，读来顺口，听来悦耳。

如：赵钱孙李周吴郑王冯陈褚卫蒋沈韩杨朱秦尤许何吕施张平平平仄平平仄平平平仄仄仄仄平平平平平仄平仄平平《百家姓》的奇特就在此，它把没有完整意义的姓氏单字组合起来形成韵文，学生易读易记。

作为姓氏的只是一些代表符号而已，但作为识字教材，却很实用。

就是在今天，读一读《百家姓》也不无裨益，比如将“仇”（qiǜ）读为“酬”，把“查”（zhā）读为“察”的错误就可避免。

这也大概是古代能够广泛流传的原因之一。

识字教学反思(15篇)识字教学反思1我通过第一课时的教学，根本达成了教案预定的教学目标及要求。

尤其在生字的读音及书写方面着力较多。

但是作为一名年轻教师，在许多方面还有欠缺和缺乏：首先，教师在课堂中偏重于学问的传授，无视了学生学习的积极性、主动性、参加性。

一堂课40分钟，教师的讲解过多，也许占掉了25分钟以上。

过多的讲解，一方面，打击了学生学习的积极性，使学生由“主动学”转变为“被悦耳”。

学问点较细小、琐碎，学生很难有兴趣听进去，更何况记住、记牢;另一方面，不利于学生独立、自主学习力量的养成，闻名教育学家陶行知说道：“教的最终目的是到达不需教”，只有培育学生渐渐养成良好的自主学习习惯，才能给教师“减负”，彻底转变课堂教学中满堂灌的现象。

其次，对识字教学投入了较多时间、精力，无视了学生说与写的练习环节。

识字教学是小学语文低年级教学的重心，但并不意味着全部。

考虑到小学三年级的`作文和学生将来的进展，需要教师培育学生说话、写话的力量，由于我在第一课时钟占用过多时间讲解字词，，再加上经过苏教师的指导，在其次课时我重点设计了说的练习，将学生分为若干小组，沟通、争论课文中每一幅图话的内容，并给出充分时间，让学生编成小故事讲出来。

学生的反响很剧烈，主动参加意识也很高，于是我顺水推舟，指导学生写作，让学生在接下来的课堂中写话，熬炼了学生的说与写的力量。

第三，教学过程中环节设置不紧凑，连接不严密。

缺乏过渡语，语言艺术还有待锤炼、提高。

教学环节之间，缺乏过渡，这在备课中简单被教师无视，在课堂生成性教学中，问题便明显凸显出来。

例如，当我让学生齐读完一遍课文后，学生的留意力开头分散，此时我说道：“请同学们看黑板”，准备讲生字发音。

这样的过渡语对好动的低年级学生显得非常单调、乏味。

学生消失了做小动作、回头说话的现象。

这时，我要么只能讲课堂纪律的重要，维持课堂纪律，要么就采纳特别手段，来调动学生的留意力。

明显，后者效果要优于前者，我鼓舞了局部表现较好的学生，课堂秩序才开头恢复正常。

识字教学反思15篇识字教学反思1一、创设情境，在游戏中学习汉字。

刚入学的一年级孩子注意力不稳定、不持久，常常受兴趣和情绪支配，老师了解他们的心理特点，知道孩子爱动、爱玩、爱做游戏，她在课上巧妙地创设了多个有趣的情境，让孩子们在情境中和游戏中，不知不觉地认识事物、认读词语、学习汉字。

二、寓学于动，在识字中巧妙进行语言训练。

老师在这节识字课中，巧妙地创设了情境，让学生在玩中练说话，在认识汉字的同时，训练了思维，发展了语言。

如：三、自探究，在感悟中发现汉字规律，培养识字能力。

《语文课程标准》指出，“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”“逐步培养独立识字的能力”。

因此，教师必须具有崭新的学生观，相信学生是具有巨大潜能的命体让学生用自己的眼睛观察，用自己的心灵感受，用自己的方式研究。

老师在教学中，没有过多地包办代替，而是放手让学生自主学习汉字，自主探究汉字，在自主感悟中发现一些汉字的规律，培养识字的能力。

1、识字教学体现层次性，运用多种方式复现生字。

一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。

”因此，识字教学要根据儿童识字的这一特点，对生字的认记要采取多种方式，反复认记。

这堂课，我根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，在游戏中识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。

2 、注重引导发现，渗透学习方法的指导。

识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让学生能独立识字，所以在教学中我注意引导学生发现并掌握识字的方法。

如，画蜘蛛网的图，再写“网”这个字，然后引导学生观察，说说“发现了什么？”。

又如，在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引导学生发现借助形声特点识字的方法。

在整个识字过程中，我积极引导学生自己去探究发现，培养了学生的识字能力3、迁移学习成果，发展学生语言。

在完成识字、读书基本任务的基础上，我引导学生语言实践活动。

识字教学反思(15篇)识字教学反思1一年级学生，经过一到两个月的拼音教学，就进入的很重要的识字教学。

一年级第一学期识字教学，对学生刚入门，就要求会写的字有100个，会认的字有400个，当中要教会学生认识笔画、偏旁部首、还要交学生学会笔顺、间架结构等，识字任务是很重的。

如果没有一定的趣味性，学生就会觉得非常枯燥，厌倦。

如果学生没有过好识字的这一关，将会给学生未来的学习带来很大的困扰，更严重的，还会影响孩子一生的学习。

因此，识字教学一定要注意要有趣性。

那么些有趣识字要从何引导呢？我是这样做的：1、从造字源头说起。

中国文字几千年，文字是有一个演变过程。

有些字是要跟学生简单讲一讲造字过程。

如象形字：“口耳目，羊鸟兔，木禾竹”这些独体结构的字。

就给学生讲述造字的演变过程，给学生一个深刻的记忆。

再如教学《日月明》这一课生字时，发现这些生字都是单独的字加起来的合体字，而且还是会意字。

大部分学生对一些简单的造字是很感兴趣的。

老师要让学生观察、发现这一规律。

老师一定要把这些字，讲清楚这些字的造字规律，要给学生分析造字思路，让学生思考造字原理。

如果学生发现这一特点，识字兴趣就会大大提高。

2、用同偏旁方法识字。

当学生智力发展到一定程度时，老师可以适当交给学生一定的学习方法，进行自主识字。

如“木”旁的字有——树、林、森、机、桥、杏、松等；“艹”头字的字有——花、草、苗、苹、萝、蓝、落等；“氵”的字有——海、沙、河、洋、洗、清等，这些字只要交给学生识字的方法，引起学生的兴趣，学生就会很有兴趣去认识很多字，识字教学也会变得轻松。

3、课外识字。

老师要鼓励学生多用课外识字，如利用电视、广告、招牌、商标等方法识字。

现在社会是一个发展的社会，学生的智力随着社会迅速发展也会增进发展，接受能力也会相当快。

让学生从这方面识字，增长学生识字兴趣也是一个好办法。

4、此外还可利用读课外书进行识字。

现在教育观都要求学生读课外书。

学生通过读课外书，会根据字的意思组词；从组词中可以识字，或是从连词成句读一读中也会认识很多字；从跳读课文过程中认识一些生字。

识字(一)教学反思通用6篇识字(一)教学反思篇1本课的教学重点是识字、写字。

难点是理解两句谚语“众人一条心，黄土变成金”。

在教学中，我主要通过以下方面来突破教学的重点难点的。

一、初步了解汉字的特点，培育学生主动识字的兴趣。

识字7》第一局部是通过看图会意识字，来激发学生学习汉字的兴趣。

教学中，我逐个出示图片和生字，让学生图文结合来认字，随着一个个小人的消失，学生的兴致也越来越深厚，从他们的眼睛里我读出了汉字的无穷魅力。

这里书本只是一个引子，通过书本我们为孩子翻开一扇窗，从而使孩子能乐于主动识字。

二、营造气氛、明白道理教材的其次局部是要让学生懂得团结力气大的道理。

儿歌意思的理解是本课的一个难点，第一二两行的意思直观，学生能读懂，“众人一条心，黄土变成金”的意思抽象，言不尽意，很难有明确的表述，光说让学生心领神会，可怎么才能到达这种效果呢？我主要是通过故事、和联系生活，让学生明白其中的道理。

《小蚂蚁搬青虫》这个故事生动好玩，，透过小蚂蚁的胜利，熟悉了一群蚂蚁的力气远远超越一只蚂蚁，这是和团结合作密不行分的，团结起来力气大，这就是“众人一条心，黄土变成金”学生一听就明白了其中的道理。

三、识字教学是低年级语文教学的重点、难点，为了能够更好的完成这一教学任务，我重点指导了“众”“群”“成”这三个生字，主要采纳直观教学和观看教学等教学方法，培育学生的识字力量和良好的写字习惯。

四、缺乏之处在教学过程中，没有很好的表达学生的合作学习。

例如，在讲完小故事后，可让小组学生争论小蚂蚁身上具有什么精神。

学生读的形式单一，还可以加上小组读、同桌读。

就更能表达学生的合作学习。

识字(一)教学反思篇2识字7》是人教版语文二年级上册的课文。

课文是一首拍手歌。

儿歌读起来琅琅上口。

识字课文的主要目标就是识字。

因此在本课的教学中，我主要把教学重点放在识字教学上。

本篇课文要熟悉的生字一共十个。

我分成两次教学。

第一次通过动物的图片来熟悉其中的六个字：孔、雀、锦、鹰、鹂、灵。

语文识字教学反思15篇语文识字教学反思1借鉴了一课一帖重组教材的教学方法先学习儿歌，感觉这节课上得很顺，课堂效率很高。

从“轮船要靠岸”导入，引出“铁锚”，引导孩子观察铁锚的特点，学习儿歌。

接着，小花猫出现，让孩子们模仿“锚”，来帮小花猫创编儿歌，“家里的猫喵喵叫”“家里的猫爱吃鱼”“家里的猫捉老鼠”，一句句儿歌都从孩子嘴里蹦出来了。

在此基础上，让孩子们自己来区分“锚”和“猫”，在不断摸索中、发现中理解生字、学会生字。

在发现形声字的规律后，后面的“喵”“描”“瞄”，学生运用规律猜字、识字、理解字，从头至尾，始终处于有趣的识字游戏中，兴味盎然。

这样的识字教学既激发了学生的识字兴趣，又深入浅出地剖析了汉字的造字规律，提高了学生自学生字的能力。

语文识字教学反思2这篇课文是第二单元的第一篇，讲的是小朋友要懂礼貌，要听父母的话，做错事知错能改，长辈做错事要提醒。

还要多多帮助爸爸妈妈干活儿，做一个人人夸的好孩子。

这篇课文我用了两个课时教完。

对于这样朗朗上口的诗歌，孩子们相对于其他的课文还是比较喜欢的。

在第一课时我只教了课文的两句话“小朋友，正年少，尊长辈，懂礼貌。

父母教，认真听，做错事，即改正。

”通过自由读--范读--跟读--同桌互读--指名读。

通过表扬的方式让学生积极听其他人读课文，培养听的能力。

再来学习课文的第一句，在这里我的生字教学感觉落实的不够扎实，板书黑板上，通过提问“有些字比较难记，你有什么好的方法帮助小朋友记住这些字呢？”比如貌我用组词的方法巩固。

两个课时中我比较成功之处在于，（1）读生字或词语时叫两位小老师起来领读，学生也是比较感兴趣的。

（2）我在本课的教学中我采用了多种形式的朗读，比如小组比赛读，自由读，男女赛读，但是都没有请两位小评委上台评分效果好，分别请一位男生和一位女生上台。

让他们为四个小组打分，观察每个小组的朗读，是不是都认真的坐好，适当的给出分数。

一下子把学生的积极性调出来，平时不怎么喜欢读书的小朋友都拿出小手认真的读书或是背书了。

一年级语文识字教学反思（6篇）本课韵文是以词串的形式消失，围绕学生日常生活的内容组织成一组组词串，读起来朗朗上口，便于诵读，同时课文配以插图，图文对比，让学生不仅识字，还理解词语，熟悉事物。

由于学生还刚刚接触汉字，所以本课教学以识字写字为主，这既是重点也是难点。

在教学中，我依据学生的年龄特点，承诺过分利用课文插图，让学生观看插图，并联系自己的生活实际，边看图边识字，既激发了学生的兴趣，也让学生熟悉字，理解词语的意思。

在熟悉词语和理解词语的教学中，插入说话训练，让学生用词语来说话，也可以依据自己的生活阅历补充扩展词串，从而让学生主动识字。

体验识字的欢乐。

由于学生刚接触汉字，因此教授学生学习写字特别重要，要手、脑、口并用，先学习根本笔画，再学会笔顺，让学生说说你是怎么记住这个字的呢？充分利用形象的语言让学生记住，如教学“鸟”字时，对学生说上面的撇是鸟头上的羽毛，里边的点是鸟眼睛，千万要点上，下边的鸟身体要宽一点，学生听了，兴趣很高，很简单就记住这个字了。

再如“太”字，从学生熟识的大字入手，大字下面加一点就是太，学生也很简单就记住了。

接着让学生观看汉字在田字格里的位置，为写英雄字做好预备，最终在习字册上仿影，让学生边写边记。

由于学生年级低，留意力很简单分散，也很难始终做端正，因此，课上我常常表扬鼓舞一些听的仔细，做的端正的小朋友，其他小朋友一听，立刻做得端端正正，同时有些学生太爱说了，说的天马行空，因此给他们一些提示，可以围绕哪一点来说，有些学生太胆小，就鼓舞他们，英勇一点，即使声音有点轻也表扬一下，让他心里体验发言的欢乐。

刚开头教学汉字，虽说就那么几个简简洁单的字，但教起一年级的孩子却不是那么简单，今后的写字教学还应花更多时间训练。

一年级语文识字教学反思篇二一年级要求学生的识字量特殊多，识字教学又是整个小学低年级语文教学中的重要内容，是学好语文及其他学科的根底，是教学的难点。

怎样能让本身有根底的孩子得到更好的进展，让根底较差的孩子尽快的把握识字方法呢？我联系教学实际，进展了反思。

反思一：一年级识字教学反思一、培养学生“我爱识字”新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。

要让学生达到这样的要求，浓厚的学习兴趣就显得非常重要。

因此，在教学中教师必须调动学生的学习兴趣。

低年级的学生活泼好动，喜欢游戏，在教学中把识字融入丰富的游戏活动中，让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。

比如《识字1》一课，我先向学生介绍了阿拉泊数字1——10，说了它们的来历，再告诉学生我们中国人也有自己表示数字的符号——“一到十”的汉字。

这样一引导，使他们对相应的词语产生兴趣。

学生情趣盎然，认真地读、记词语。

在进入第二个教学环节时，我告诉学生数字的好朋友，互相帮助，团结友爱，本领大着哩。

相机的出示数字诗，再让学生一边观察图一边说说数字在这里的“本领”，让学生理解诗歌的意思也就水道渠成了。

学生在这种轻松愉悦的课堂气氛中牢牢记住了汉字。

二、倡导学生“我识字最棒”由于学前教育水平参差不齐，导致了学生在识字方面的差异：有的学生一年级上册要求认识的字学前差不多都会认了，但有的学生可以说还是一片空白。

再加上学习能力的差异，如果要统一地从头学起、从零开始，学生一定不喜欢，这样就会影响教学效果。

能不能将认识较多字的学生作为我们识字教学中的有利条件，让他们成为我们最有利的教学资源呢？我进行了尝试：1．培养合作能力，实现优势互补刚入学的儿童大部分不会与他人合作，现在一般都是独生子女，有的孩子甚至不愿意与他人交往。

但是通过我三个月的培养，学生已初步形成合作习惯。

在识字教学时，我通常先让学生尝试读课文，不会读的除了借助拼音认读以外，还让他们请教小组里的其他同学或老师。

在这一环节里，小组成员就可以实现异质互补，会的教不会的，达到互相帮助、共同提高的目的。

在学了一篇课文后，可以让小组里的同学互相听读课文，辨识生字，并告诉他们：如果你的同学读得好，请你夸夸他；如果你的同学需要帮助，请你帮帮他。

这样做，既让识字量多的孩子更有自信，也会让暂时有困难的学生及时获得帮助。