部编版四年级上册语文《《故事二则》教学反思》(实用)

小学语文四年级上册《故事二则》教学反思本文基于小学语文四年级上册的《故事二则》教学反思。

随着现代教育的发展，教育者对于课程内容、教学方法、教材素材都要不断优化，以保证教育的有效性和提高学生的学习兴趣，我在教学中也一直在积极探索和尝试。

本次教学反思的故事为《蚯蚓和蜗牛》和《乌鸦和狐狸》。

一、教学目标1.学生能够理解两则故事的主要内容，进一步提高学生阅读理解能力。

2.学生能够体会故事中的道理，明白诚实、勤劳、聪明的价值。

3.学生能够通过游戏等互动活动来增强对故事的理解和印象。

二、教学重点难点1.理解故事中的道理，需要特别注意引导学生思考，并引导学生归纳总结。

2.让学生真正理解故事的内容，特别是对于一些单词和短语的理解，需要多次阅读故事，可结合图片、动作等丰富的教学手段，帮助学生理解。

三、教学方法1.情境导入法：教师在课前可以通过图片、视频等来引出学生的共同话题，激起学生对于故事的兴趣。

2.对话式教学法：教师与学生之间互动引导，帮助学生理解故事中涉及的单词和短语。

3.游戏化教学法：通过游戏等互动活动来进一步增强对于故事的理解和印象，提高学生学习的乐趣和兴趣。

四、教学过程1.教师在课前将两则故事进行预习，思考故事的核心内容和道理。

2.在课堂上，通过图片等手段介绍蚯蚓和蜗牛的故事情节，让学生体会到努力奋斗的重要性和任何事情都需要不断坚持才能成功的道理。

3.通过对话、问答等互动的方式，帮助学生理解故事中的生词和短语，例如“蹒跚”、“断腿”、“歪斜”等词汇。

4.为了让学生更好地理解故事，可以设计互动游戏，让学生分组进行模拟表演，增强对于故事的理解和印象。

5.在教学的过程中，教师要引导学生思考，帮助学生理解故事中的价值观和道理，例如“不劳而获的欲望只能带来失败，只有通过勤奋努力才能实现自己的目标”，“不要因为别人的奉承就轻信他们”等。

六、教学评价教学是一个不断完善的过程，教学评价可以通过考核学生的反馈和学生成绩来进行。

《故事二则》说课稿及反思（一）（纪昌学射扁鹊治病）一、说教材《故事二则》这篇略读课文由《扁鹊治病》《纪昌学射》两则故事组成，每则故事情节生动，蕴含着深刻的道理。

《扁鹊治病》原文见《韩非子·喻老》。

名医扁鹊几次拜见蔡桓侯，指出蔡桓侯病在何处，劝他赶快治疗。

蔡桓侯坚信自己没有病，认为扁鹊在骗人，最终病重身亡。

整个故事以时间为序，以蔡桓侯病情发展为线索，讲述了扁鹊和蔡桓侯四次见面的情形，通过两人的不同神态、语言，刻画出扁鹊的医术高明、尽职尽责，蔡桓侯的骄横自负、不听善言。

故事以蔡桓侯悲惨的结局，警示人们要善于听取别人正确的意见，否则后果不堪设想。

《纪昌学射》原文见《列子·汤问》。

纪昌拜射箭能手飞卫为师，飞卫却让他先下功夫练眼力。

纪昌勤加练习，做到了看东西不眨眼睛，能把极小的东西看得很大，飞卫才开始教纪昌开弓放箭。

后来，纪昌终于成了百发百中的射箭能手。

作者详细描写纪昌如何练眼力，只用一句话交代飞卫教纪昌学习开弓射箭，突出了纪昌的恒心和毅力。

故事阐明了一个道理：无论学什么技艺，都要从它的基本功入手。

从另一个角度，还可以看出名师指点对学习结果的重要作用。

故事很有条理，有不少表示事情先后发展顺序的词句。

《扁鹊治病》中，“过了十天”“十天后”“又过了十天”“五天之后”等词句，表明课文在按时间先后顺序讲述故事；“皮肤上有点儿小病”“发展到皮肉之间”“发展到肠胃里”“深入骨髓”“浑身疼痛”等词句，写出蔡桓侯的病由轻到重的发展过程；“对左右的人说”“很不高兴，没有理睬”“非常不高兴”“觉得奇怪”“派人去请”等词句，写出蔡桓侯对扁鹊的话从不信到生气，再到相信的变化过程。

《纪昌学射》中，“开始练习”“两年以后”“练得相当到家”“再次去拜见”“又开始练习”“练到后来”等词句，提示了故事发展的先后顺序。

故事主要情节部分记叙顺序基本相同。

《扁鹊治病》中，扁鹊与蔡桓侯的前三次相见，都是按“指出病在何处—蔡桓侯的态度—扁鹊告退”的顺序来写的。

人教部编版四年级上册语文《27.故事二则》教学设计及教学反思一、教学设计1.教学目标•理解故事的基本结构和要素•掌握故事中的细节信息•提高听说能力和角色扮演能力•培养对故事情节的想象能力和创造力2.教学内容人教部编版四年级上册语文第27课《故事二则》3.教学重点•理解故事的主要内容•掌握故事中的重要细节•学会运用课文中的语言表达4.教学准备•课本《人教部编版四年级上册语文》•教学课件•音频设备5.教学过程（1）导入新课•通过复习上节课的内容，引起学生对新课的兴趣并激活相关知识，例如捉迷藏游戏。

•利用图片或视频展示与故事主题相关的场景，引发学生对故事情节的猜想和想象。

（2）听读课文•播放课文录音，要求学生跟读课文，培养学生的听力和口语表达能力。

•实施分组朗读，分角色朗读课文，培养学生的角色扮演能力。

（3）讲解课文•通过问题导入的方式，激发学生思考，主动参与课堂讨论。

•侧重讲解生词和短语，确保学生能够理解课文的内容。

（4）课文分析与归纳•教师指导学生分析和归纳故事中的主要内容和要素，例如人物、地点、事件等。

•学生根据自己的理解和记忆，进行口头或书面归纳。

（5）小组讨论与合作学习•将学生分为小组，让他们合作学习，共同讨论故事中的重要细节和情感表达，培养合作学习与集体合作意识。

（6）综合应用活动（角色扮演）•将学生分成小组，让每个小组选择一个故事，进行角色扮演表演，学生可以穿上自己设计的服装，通过表演来展示对故事的理解和创造力。

6.教学评价•通过观察学生的听说读写表现，进行个人评价。

•通过小组讨论和角色扮演表演，进行集体评价和互评。

二、教学反思本节课采用了多种教学方法和手段，如听读课文、朗读、问答、小组讨论以及角色扮演表演等，旨在提高学生的综合语言运用能力和合作学习能力。

整体教学过程中，学生显示出浓厚的兴趣和积极性，对故事的内容也有较好的理解和表达。

但是，也存在一些需要改进和加强的地方。

首先，课堂讲解应更加简洁明了，避免过多的抽象概念的引入，以确保学生能够准确理解课文的重要内容。

人教部编版四年级上册语文《27.故事二则》教学设计及教学反思一、教学设计1. 教学目标1.通过阅读故事，了解成语“借酒消愁”的意义和用法；2.学习感恩、珍惜家庭和父母的爱；3.提高学生的阅读理解能力和写作能力。

2. 教学内容《人教版小学语文》四年级上册第27课——《故事二则》。

3. 教学重难点重点：了解成语“借酒消愁”的意义和用法，学习感恩、珍惜家庭和父母的爱。

难点：理解文中一些生僻词语的含义。

4. 教学方法采用讲授与阅读相结合的教学方法，鼓励学生大声朗读故事并与同桌交流。

5. 教学流程环节内容时间引入班级自由朗读本课课文5分钟学习新知教师讲授成语“借酒消愁”的意义和用法5分钟教师播放一段视频展示成语“借酒消愁”的用法5分钟学生自由阅读课文，并抽出生僻词语进行解释猜测10分钟深入学习小组内交流讨论感想，提出问题15分钟整个班级学生讨论，完善口头语言10分钟拓展学生自编小故事-“我与父母”20分钟结束课堂小结、点名5分钟6. 教学资源1.一段展示成语用法的视频；2.本课教材；3.常见生僻字词表。

二、教学反思1. 教学过程本节课旨在让学生了解成语“借酒消愁”的意义和用法，教师先通过讲授引入概念，然后通过播放视频展现成语的应用场景，让学生更深刻地了解成语的用法。

接着，教师让学生自由阅读故事，并在标注生僻字词语的情况下，加深学生对生僻字词语的掌握。

然后，小组内交流讨论感想，对话的形式让学生更自在地表述自己的想法和提出问题。

整个班级学生再进行讨论，完善口头语言。

2. 教学成效通过本节课的教学，学生在熟悉课文的同时，也对成语“借酒消愁”有了更深刻的理解和应用，提高了学生的阅读理解能力和写作能力。

此外，采用对话和讨论的形式，让学生有了讨论解决问题的经验，增强了交际能力。

3. 教学问题通过本节课教学，发现学生对于生僻字词语的理解还有待提高，口头训练不够落实。

在后续教学中，需要加强生僻字词语的教学，多用举例语境让学生理解，在写作中多加运用这些词语，提高学生的写作能力。

《故事二则》教学反思一、教学目标1. 通过教学，使学生理解并掌握《故事二则》中的两则寓言故事。

2. 引导学生理解寓言故事的主旨，培养学生批判性思考的能力。

3. 通过寓言故事，使学生明白生活中的一些基本道理。

二、教学重难点重点：《扁鹊治病》中扁鹊的医术和寓言的寓意。

难点：《纪昌学射》中纪昌的毅力和恒心，以及寓言的寓意。

三、教学过程1. 导入：通过提问导入，询问学生对寓言的初步了解，分享一些学生已知的寓言故事，引出本课的主题。

2. 讲授新课：通过讲解和示范，引导学生理解两则寓言故事的内容，并逐步引导学生深入思考寓言的寓意。

3. 课堂互动：小组讨论，让学生分享自己对寓言的理解，以及从中学到的生活道理。

4. 巩固练习：通过一些与课文内容相关的练习题，让学生进一步巩固所学知识。

5. 归纳小结：总结本课的主要内容，强调寓言故事的深刻含义，引导学生反思自己的生活和学习。

四、教学反思在教学过程中，我发现学生在理解寓言故事方面存在一定困难。

这可能是由于寓言故事本身较为抽象，加之学生的生活阅历有限，导致对故事的理解不够深入。

为了解决这一问题，我在教学过程中加强了对学生的引导，通过提问、讨论等方式，帮助学生逐渐深入理解寓言的寓意。

另外，我发现部分学生在课堂上参与度不高，可能是由于性格内向或缺乏自信。

为了改善这一状况，我在课堂上更多地关注这些学生，鼓励他们积极参与讨论，表达自己的观点。

同时，我也注意到自己的教学方式有待改进，应该更加注重培养学生的批判性思考能力，而不是仅仅停留在知识的传授上。

总的来说，通过本节课的教学，我认识到作为一名教师，应更多地关注学生的实际情况，根据学生的特点调整自己的教学方式。

同时，也要注重培养学生的思维能力和情感态度价值观。

在今后的教学中，我将不断反思自己的教学实践，努力提高自己的教学水平。

27、《故事二则》教学反思《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事，讲述了蔡桓公讳疾忌医，最终不治而亡的故事，告诉人们要防微杜渐，善于听取别人的正确意见，否则后果不堪设想.《纪昌学射》讲的是纪昌学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西”。

纪昌一一照做。

等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。

后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。

故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。

当然从另一个角度看，还可以体会到学习者的恒心和毅力对学习结果的重要作用。

本文的教学重点是：1.理解寓言的寓意——防微杜渐，懂得要善于听取别人的正确意见。

2.了解课文内容，理解纪昌学射的经过，理解寓言所包含的寓意。

练习提出问题，勇于表达自己的看法。

一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1．两则寓言故事都有个性鲜明的人物形象：好学的纪昌，堪称名师的飞卫，医术高超的扁鹊，固执己见的蔡桓公；且人物对话较多，因而我引导学生反复读课文，读好人物的对话，然后揣摩人物的想法，这样才有可能准确地理解寓言的寓意。

2.在熟读课文之后，我请学生提出自己想要跟大家讨论的问题，然后梳理提出的问题后，接着引导学生进一步读书、思考，小组交流自己的想法。

3.例如在针对纪昌学射箭，为什么花那么大功夫练眼力这个问题时，我问学生：从哪儿看出纪昌花大功夫练眼力？看准目标不眨眼和把小目标看大与射箭百发百中有什么关系呢？接着我又问：练眼力可以说是射箭的基本功。

学射箭如此，学其他技能也要练基本功吗？你能否举例谈一谈，比如游泳、骑车、使用电脑从而引导学生了解打好基础的重要性。

另外，我还注意鼓励学生提出自己的见解。

例如，有学生指出纪昌学射的成功固然是因为他有扎实的基本功，但也与他学习的态度、恒心、毅力和老师指导有方分不开。

在学习《扁鹊治病》时学生对蔡桓公的评价，也是见仁见智。

部编版四年级语文上册《故事二则》教学反思这篇略读课文由《扁鹊治病》《纪昌学射》两则故事组成，每则故事情节生动，蕴含着深刻的道理。

《扁鹊治病》原文见《韩非子·喻老》。

扁鹊几次拜见蔡桓侯，指出蔡桓侯病在何处，劝他赶快治疗。

蔡桓侯坚信自己没有病，最终病重身亡。

《纪昌学射》原文见《列子·汤问》。

纪昌拜射箭能手飞卫为师，飞卫让他先下功夫练眼力。

纪昌勤加练习，终于成了百发百中的射箭能手。

一堂课上下来，感觉有成功之处，也有不足之处，现将一点体会总结如下：1.“好的开端是成功的一半”，为了激发学生的求知欲，让学生充满兴趣地学习。

联系实际，用贴近生活的事例引入新课。

巧设疑，启发学生的思维，为探究性学习推波助澜。

2、注重学法指导，通过描写人物的语言动作来表现人物的性格特点，使学生掌握手法，有利于今后的写作。

教给学生读书概括大意的方法：通过事情的起因、经过、结果来概括课文的主要内容教给学生读书方法：抓住重点词语，体会扁鹊和蔡桓侯的内心想法，揣摩人物性格特点。

3.老师作为学习活动的组织者和引导者，要再进一步开发课程资源，引导学生在实践中学会学习。

联系生活理解感悟纪昌学学箭的刻苦、勤奋。

以读为主，读中感悟纪昌学学箭的刻苦、勤奋。

少讲多读，以读代讲，读中体会扁鹊和蔡桓侯的语言、动作，体会人物特点。

总结概括，强化寓意，小故事中蕴含大道理。

4. 从教学实际出发，将课件作为学生与文本交流、师生情感交流、协作的工具，创设学习环境的工具。

激发学生的情感，为学习语文奠定情感基础。

充分体现学生的主体作用，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，提高学生语文学习的兴趣。

读写结合，力争将语言文字的训练落到实处，锻炼学生的想象力、表达力，提高习作水平。

5.在语文课堂教学时，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异，提高自身的综合素养和课堂机智，应变能力。

教给学生读书方法，让学生自主学习，体现学生是课堂的主体，把主动权还给学生。

部编人教版小学语文材料（教学反思参考2故事两则）《扁鹊治病》：《扁鹊治病》这则寓言通俗易懂，学生基本上能通过自读自悟明白其中的道理，因此，教学时,我放手让学生自己阅读文本理解体会。

教学时我分三步实施。

一是课前质疑“扁鹊是一位名医吗？”从而把学习的主动权交给学生，让学生去阅读文本，寻找自己的答案。

这个问题，学生理解非常到位。

二是以扁鹊三次劝说蔡桓公治病为主线，通过研读扁鹊和蔡桓公的对话，揣摩两个人物的不同心理，加深对人物的理解。

我让学生先找出描写蔡桓公和扁鹊表情、神态、动作的词句读读，然后让他们通过这些描写想象蔡桓公和扁鹊的心理活动。

通过揣摩不同人物的不同心理，发展学生的想象力，加深对人物的理解，使学生能更深入的体会扁鹊医术的高明，医德的崇高；体会蔡桓公固执己见和不听正确意见的性格，以达到明理。

这样既能锻炼学生的口头表达能力，又让学生贴近文章，在表达中体会人物的心理，同时还能从中感受到扁鹊的医术高明、医德高尚，蔡桓公讳疾忌医和固执己见，为明理做铺垫。

不过，在朗读训练时，对文中人物的语气把握还稍有欠缺。

朗读的基本形式能够达到教案的设定环节，但是在学生回答并且指导读的时候还有些牵强，显得不是那么自然。

三是联系生活体会寓意。

理解寓意是学习寓言的灵魂，能把寓意不着痕迹又水到渠成地理解透彻并有深刻的感悟是完美教学的目标。

本课的寓意揭示，我先借分析蔡桓公病症由小到大的原因渗透“防微杜渐”的意思。

整堂课教学思路清晰，但是我把大部分时间花在了扁鹊与蔡桓公的对话上，以至于草草结束了课堂。

从这堂课中，我学习到了如何引导学生走进文本，并且在习作中学会运用对话描写。

《纪昌学射》《纪昌学射》这则寓言故事选自《列子•汤问》，讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西”。

纪昌一一照做。

等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。

（教学反思参考1故事两则）《扁鹊治病》：《扁鹊治病》取材于春秋战国时名医扁鹊的传说故事。

写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。

蔡桓公坚信自己没有病，由“皮肤上有点小病”发展到“皮肉之间”，继而到“肠胃里”，最后“深入骨髓”，浑身疼痛而死。

而对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。

蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们不要讳疾忌医，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。

对本课的教学我有很多的体会：一、在质疑中培养学生深入探究文本的兴趣。

这样一个在中国古代文学史上很有影响力的故事，学生们读得津津有味。

我想，这篇课文情节很简单，不用在细节上多耽误时间，可以直奔故事揭示的深刻道理。

于是，我请同学们说说自己阅读当中最大的疑惑是什么。

一石激起千层浪，同学们纷纷举起手来。

有的同学说蔡桓公为什么几次三番不相信扁鹊呢？有的同学说扁鹊第四次见到蔡桓公为什么要跑掉呢？还有的同学说蔡桓公的病扁鹊怎么能够预测得那么准确呢？同学们的一个个问题激起了更多同学的探究意识，于是第二轮的默读，同学们都读得很深入。

有几个同学还把自己不理解的地方圈出来，在课本中上上下下地反复地找答案。

接下来的交流也变得活跃起来。

看着同学们投入的样子，我才明白了阅读教学中质疑问难环节的重要。

因为平时自己总是害怕学生的问题太多太散，所以在课堂上多数时间以老师问学生答为主，慢慢地学生的问题意识淡薄了，课堂上学生的主体意识得不到激发，所以学习积极性不高。

学生在提问、思考、解惑的过程中，自己反复地阅读文本，这时学生们的思考是多元的，是积极的。

学生在讨论交流的过程中，理清了文章的写作思路，对文章蕴含的道理有了自己独特而深刻的体验。

例如，有的说，我明白了有病要早治。

有的说我明白了要善于听取别人的意见，哪怕这个意见听起来有些刺耳。

有的说我知道了中医真的很厉害，能够在第一时间发现人的疾病，还能预测出病的发展。

部编四年级上册《故事二则》教学设计含反思设计说明:《故事二则》是一篇略读课文，由《扁鹊治病》《纪昌学射》两则故事组成，每则故事情节生动，蕴含着深刻的道理，能给予学生多方面的教益。

而本单元的语文要素是“了解故事情节，简要复述课文”。

教材在三年级下册安排了“详细复述”的学习要求，本单元是在详细复述基础上的发展，以进一步提升学生的阅读理解能力，培养概括能力。

本课又重点提出了“提取表示故事发展顺序的关键词句，练习简要复述”的要求，为学生进行简要复述提供切实可行的方法。

对于四年级的学生，在复述时容易不知道取舍、语言不够简洁，因而在设计时将重点放在依托作业本表格梳理故事情节以及练习“转述”这一长话短说的表达。

教学目标:1.认识“拜、侯”等6个生字，读准多音字“扎、纪”。

2.默读课文，能抓住表示故事发展先后顺序的词句，运用转述，梳理情节，简要复述故事。

3.读懂人物，发表自己见解，交流从故事中明白的道理。

教学重点:1.认识“拜、侯”等6个生字，读准多音字“扎、纪”。

2.默读课文，能抓住表示故事发展先后顺序的词句，运用转述，梳理情节，简要复述故事。

教学难点:读懂人物，发表自己见解，交流从故事中明白的道理。

教学准备:1.学生：结合作业本预习课文，读准生字词。

2.教师：钻研教材，把握学情，基于教学目标，选择处理教学素材，合理取舍。

也基于优化教学效果的原则，制作ppt。

教学过程:一、回顾所学，引入课题（一）出示单元篇章页，回顾所学谈话：时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰，这个单元，我们通过学习历史传说故事，已经认识了善于思考、冷静推断的王戎，惩治恶人、造福百姓的西门豹，还学习了抓住课文的主要内容进行简要复述的方法，尝试了去讲故事。

今天啊，柴老师又给大家带来了《故事二则》，它们分别是——预设：《扁鹊治病》、《纪昌学射》。

师相机指导：注意“纪”的读音，作姓氏时念第三声。

（二）出示课前导读，明确学习目标学习课文之前，请生读一读课前导读预设：两个：1.找出表示故事发展先后顺序的词句，简要复述两个故事；2.和同学交流从故事中明白的道理。

27 故事二则教学反思3
教学反思
1.“好的开端是成功的一半”，为了激发学生的求知欲，让学生充满兴趣地学习。

联系实际，用贴近生活的事例引入新课。

2.老师作为学习活动的组织者和引导者，要再进一步开发课程资源，引导学生在实践中学会学习。

3. 从教学实际出发，将课件作为学生与文本交流、师生情感交流、协作的工具，创设学习环境的工具。

激发学生的情感，为学习语文奠定情感基础。

充分体现学生的主体作用，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，提高学生语文学习的兴趣。

读写结合，力争将语言文字的训练落到实处，锻炼学生的想象力、表达力，提高习作水平。

4.在语文课堂教学时，教师要注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异，提高自身的综合素养和课堂机智，应变能力。

总之，需要改进的地方还有很多。

我将在今后的教育教学工作中，努力改正，对于本节课一些较为好的教学方法和经验，我也会继续沿用，并继续多在教材的钻研和课堂的调控方面多下功夫，不断地实践、反思，努力提高自己的教育教学水平。

课后小知识
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小学生每日名人名言
4、学习永远不晚。

-------高尔基。

部编版四年级上册语文《27. 故事二则》教课反省 3 篇【一】《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事，叙述了蔡桓公讳疾忌医，最后不治而亡的故事，告诉人们要防微杜渐，擅长听取他人的正确建议，不然结果不可思议 .《纪昌学射》讲的是纪昌学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要紧紧地盯住一个目标，不可以眨一眨”；二是“练得能够把极小的东西，当作一件很大的东西”。

纪昌一一照做。

等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。

以后，纪昌成了弹无虚发的射箭好手。

故事以生动的案例说了然不论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功下手。

自然从另一个角度看，还能够领会到学习者的恒心和毅力对学习结果的重要作用。

本文的教课要点是：1.理解寓言的寓意——防微杜渐，懂得要擅长听取他人的正确建议。

2.认识课文内容，理解纪昌学射的经过，理解寓言所包括的寓意。

练习提出问题，勇于表达自己的看法。

一、教课成效环绕本课教课目的，我获得了以下教课成效：1．两则寓言故事都有个性鲜亮的人物形象：勤学的纪昌，可谓名师的飞卫，医术高明的扁鹊，执拗己见的蔡桓公；且人物对话许多，因此我指引学生频频读课文，读好人物的对话，而后推测人物的想法，这样才有可能正确地理解寓言的寓意。

2.在熟读课文以后，我请学生提出自己想要跟大家议论的问题，而后梳理提出的问题后，接着指引学生进一步念书、思虑，小组沟通自己的想法。

3.比如在针对纪昌学射箭，为何花那么大功夫练眼力这个问题时，我问学生：从哪儿看出纪昌花大功夫练眼力？看准目标不眨眼和把小目标看大与射箭弹无虚发有什么关系呢？接着我又问：练眼力能够说是射箭的基本功。

学射箭这样，学其余技术也要练基本功吗？你可否举例谈一谈，比方游泳、骑车、使用电脑进而指引学生认识打好基础的重要性。

此外，我还注意鼓舞学生提出自己的看法。

比如，有学生指出纪昌学射的成功诚然是由于他有扎实的基本功，但也与他学习的态度、恒心、毅力和老师指导有方分不开。

27 故事二则教学反思3教学反思1.“好的开端是成功的一半”，为了激发学生的求知欲，让学生充满兴趣地学习。

联系实际，用贴近生活的事例引入新课。

2.老师作为学习活动的组织者和引导者，要再进一步开发课程资源，引导学生在实践中学会学习。

3.从教学实际出发，将课件作为学生与文本交流、师生情感交流、协作的工具，创设学习环境的工具。

激发学生的情感，为学习语文奠定情感基础。

充分体现学生的主体作用，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，提高学生语文学习的兴趣。

读写结合，力争将语言文字的训练落到实处，锻炼学生的想象力、表达力，提高习作水平。

4.在语文课堂教学时，教师要注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异，提高自身的综合素养和课堂机智，应变能力。

总之，需要改进的地方还有很多。

我将在今后的教育教学工作中，努力改正，对于本节课一些较为好的教学方法和经验，我也会继续沿用，并继续多在教材的钻研和课堂的调控方面多下功夫，不断地实践、反思，努力提高自己的教育教学水平。

三、交流表达,初试身手（板书：说一说）1.读一读，找规律师：读了题目要求知道了什么？（我知道这是要求我们看图进行场面描述，看图想象当时的情形，图上的人在干什么、说些什么、想些什么等）2.练一练、学应用（1）小组讨论。

（2）交流汇报。

（出示课件5）只听见“砰”的一声枪响，运动员们就像刚出膛的子弹一样，飞快地向前冲。

我们班的小刚同学大显身手，勇往直前；其他几个跑道的运动员则紧追不舍。

拉拉队员们则拼命地喊“加油、加油”。

只见小刚就像一架加足马力的战车，越跑越有劲儿，越跑越快，没等其它跑道的运动员追上来，就一阵旋风般最先到达了终点。

写一写1.读一读，找规律：师：读了题目要求知道了什么？（我知道这是要求我们认真观察家人炒菜、擦玻璃、做家务的过程写下来，写的时候注意用上表示动作的词。

）2.练一练、学应用（1）小组讨论。

语文四年级上最新人教部编版《故事二则》教学反思《扁鹊治病》教学反思《扁鹊治病》这则寓言比较易懂，学生基本上能通过自读自悟明白其中的道理，因此，我在教学时注重了放手让学生通过自己阅读文本去理解、体会。

在本次教学过程中，我具体安排了3个环节：一是导入课题、激发兴趣。

我能够引导学生从了解扁鹊医术入手，紧扣主题，给学生营造了自主，合作的学习氛围，学生热情度高，积极回答问题。

课前让学生搜集扁鹊的资料，介绍扁鹊，以达到了解扁鹊的目标，并为接下来课文的学习奠定了良好的基础，把学习的主动权交给了学生。

二是，以扁鹊四次给蔡桓公看病为主线，有意识的指导学生运用体会、想象等形式抓住重点内容进行有提升的读。

通过研读蔡桓公的反映，来探究文本，让学生有思考的余地，通过想象来丰富文本。

并且从中体会扁鹊医术的高明，医德的崇高；体会蔡桓公固执己见和不听正确意见的性格，以达到明理。

三是通过表演来回顾课文内容，达到复述课文的目标，通过跨越时空的对话，来拓宽学生的思维。

教法、学法灵活，学生展示比较精彩。

在表演这一环节中，我抓住时机让学生演一演的方式，达到了复习课文内容，理解人物性格的目的。

尤其值得的一提的是，就连平是不喜欢表现的学生也积极地参与到表演中来。

缺点：课堂调控能力不够强。

第一轮表演指导不到位。

寓意提炼急促，还应侧重联系学生实际用寓意导行。

在第一轮表演结束后，应该让学生点评一下，哪些角色需要改进，指导学生演好人物角色。

总之，上完这节课后，我感觉自己需要改进和学习的地方有很多很多，如何使自己快速地成长起来，更好的上好每一节课，是我今后工作的重点，我将更加努力锤炼自己。

《纪昌学射》教学反思《纪昌学射》一则寓言故事。

故事通过纪昌的事例教育孩子们学习要有恒心、有毅力、肯下苦功夫。

在教学中，把重点放在了第一次练眼力上。

为了引领孩子感悟纪昌苦练的品质，我带领孩子层层深入地品读句子。

让孩子理解“注视”的意思,并让学生用飞卫师傅的话来解释词语，告诉孩子们这是一种很好的阅读方法。

27 故事二则教学反思3前事不忘，后事之师。

《战国策·赵策》圣哲学校蔡雨欣教学反思1.“好的开端是成功的一半”，为了激发学生的求知欲，让学生充满兴趣地学习。

联系实际，用贴近生活的事例引入新课。

2.老师作为学习活动的组织者和引导者，要再进一步开发课程资源，引导学生在实践中学会学习。

3.从教学实际出发，将课件作为学生与文本交流、师生情感交流、协作的工具，创设学习环境的工具。

激发学生的情感，为学习语文奠定情感基础。

充分体现学生的主体作用，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，提高学生语文学习的兴趣。

读写结合，力争将语言文字的训练落到实处，锻炼学生的想象力、表达力，提高习作水平。

4.在语文课堂教学时，教师要注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异，提高自身的综合素养和课堂机智，应变能力。

总之，需要改进的地方还有很多。

我将在今后的教育教学工作中，努力改正，对于本节课一些较为好的教学方法和经验，我也会继续沿用，并继续多在教材的钻研和课堂的调控方面多下功夫，不断地实践、反思，努力提高自己的教育教学水平。

【素材积累】宋庆龄自1913年开始追随孙中山，致力于中国革命事业，谋求中华民族独立解放。

在近70年的漫长岁月里，经过护法运动(1917年)、国民大革命(1924—1927年)、国共对立十年(1927—1937年)、抗日战争(1937—1945年)、解放战争(1945—1949年)，她始终忠贞不渝地坚持孙中山的革命主张，坚定地和中国人民站在一起，为祖国的繁荣富强和人民生活的美满幸福而殚精竭虑，英勇奋斗，在中国现代历史上，谱写了光辉的篇章。

宋庆龄因此被誉为20世纪最伟大的女性之一。

统编四年级上册《故事二则》教学设计含反思【设计说明】《故事二则》选自统编版教材四上第八单元，是一篇略读课文。

本单元以“历史传说故事”为主题，“了解故事情节，简要复述课文”为语文要素。

作为一篇略读课文，也是本单元的结尾课文，其目标要引导学生能够提取表示故事发展顺序先后的关键词句，进行简要复述，并就自己在故事中明白的道理能有所交流。

在三下的学习中，学生已初步掌握复述这一语文要素，本单元的重难点是学会简要复述，因此教学过程中引导学生学会给复述作“减法”是关键。

本课在结合前一篇课文《西门豹治邺》简要复述方法基础上，提炼出“按照先后顺序—抓住主要内容—转述人物对话”三步骤，步步引导学生系统性掌握简要复述的方法，并在此过程中，对两则故事的共性道理进行思考及交流。

教学目标：1.能够找出课文中表示故事发展先后顺序的词句，进行简要复述。

2.能和同学交流从故事中明白的道理。

教学重点：能够找出课文中表示故事发展先后顺序的词句，进行简要复述。

教学难点：能和同学交流从故事中明白的道理。

教学准备：希沃白板教学过程：课前谈话：看图猜历史故事：请学生简单说说自己是否喜欢这些小故事，为什么。

引导：我们总能从这些历史故事中懂得一些道理，我们也能用自己的话把这些故事讲出来。

一、导入1.结合课前谈话，回顾本单元学过的两个历史传说故事《王戎不取道旁李》《西门豹治邺》，引导学生回忆这两课学习中我们不仅体会到了王戎和西门豹两个人物的性格，同时也能把这两个故事说出来。

2.回顾三下八单元（故事单元）复述一语文要素，提示学生在本单元中重点要学会简要复述。

3.联结本课：这节课我们要继续认识两个历史故事，一个是扁鹊（板书）。

（扁鹊资料补充）他做了一件事：治病（板书）。

另一个人物是纪昌（板书）。

“纪”：字典补充，强调姓氏念第三声。

（纪昌资料补充）他身上发生的故事：学射（板书）。

4.揭题读题（板书），引导学生观察题目，带星号这是一篇略读课文，出示导读要求，学生读并清楚具体三个小要求：找出表示故事发展先后顺序的词句——简要复述——交流道理。