《凤辣子初见林黛玉》教学设计

《“凤辣子”初见林黛玉》教案_教案教学设计教案教学设计：《“凤辣子”初见林黛玉》一、教学目标1.知识目标：了解小说《红楼梦》中的重要人物林黛玉，并了解她与“凤辣子”的初次相遇情节。

2.能力目标：运用阅读策略，理解和分析文本，提取关键信息。

3.情感目标：培养学生对中国古典文学的兴趣和热爱。

二、教学内容1.课文内容：小说《红楼梦》第五回《贾琏仙逝黛玉哀辞李纨贾迎春两妻探望林可卿》中的《“凤辣子”初见林黛玉》一节。

2.教学重点：了解林黛玉的形象特征、人物性格和与“凤辣子”的相遇情节。

3.教学难点：理解和分析文本中的隐喻和比喻。

三、教学过程1.导入引入（5分钟）通过展示一幅描绘林黛玉形象的图片或读一段描写林黛玉的文字，引发学生对林黛玉的兴趣和好奇。

2.阅读理解（25分钟）教师带领学生阅读《“凤辣子”初见林黛玉》这一段文字，然后进行问题解答。

问题：1）林黛玉的人物形象特征是什么？2）林黛玉和“凤辣子”相遇的情节是什么？3）林黛玉的人物性格体现在哪里？4）文中使用的一些词语和比喻手法有哪些？有什么作用？3.分组讨论和汇报（20分钟）将学生分成小组，要求小组内成员互相讨论自己对问题的理解，然后汇报给全班。

教师及时纠正错误，并引导详细解释一些问题的答案。

4.总结归纳（10分钟）教师通过讲解的方式总结学生介绍的情节、人物形象以及词语比喻等，确保学生对文本内容的理解和掌握。

教师强调林黛玉在小说中的重要地位，以及她的人物形象对整部小说的影响。

5.拓展讨论（15分钟）提问：1）林黛玉和“凤辣子”初次相遇时，两人的对话内容和情感有哪些特点？2）文中描述的林黛玉的性格特点是否合理？有什么证据可以支持你的观点？3）该节文本中的词语和比喻手法体现了什么意境和情感？6.小结反思（5分钟）教师对本节课的教学进行总结，对学生的表现给予肯定，并提出进一步提高的建议。

同时，鼓励学生继续阅读《红楼梦》等经典作品，提高对中国古典文学的理解和欣赏能力。

《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计（精选6篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是店铺精心整理的《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计，希望能够帮助到大家。

《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计篇1一、设计理念：本文是本册教材中典型的“难点不是重点，重点不是难点”的文章。

难点是对王熙凤的外表打扮描写，是朗读的难点，也是理解的难点；重点是从王熙凤的言行中品出她的性格特点。

而王熙凤说的话，对于五年级的孩子来说还是比较难以读出“言外之意”的。

因此，教学前，首先让学生理解《红楼梦》中一些人物关系，特别是涉及到本文的一些人物；然后通过不同的朗读策略，让学生从整体上感受“外表打扮”所传达的信息。

对王熙凤的语言，通过阅读链接、想象等策略，使学生读出“言外之意”，从而使人物形象丰满起来。

二、教学目标：1、读准课文中难读的字词，正确、流利地朗读课文。

2、品读重点语句，通过阅读链接、想象等策略，感受并表现王熙凤的人物形象，学习人物描写的方法。

3、激发阅读《红楼梦》的兴趣，迁移描写方法课外练笔。

三、教学重点和难点：感受并表现王熙凤的人物形象；学习人物描写方法。

四、课前准备：教师制作简单的教学课件；学生预习课文。

五、过程预设（1课时）：（一）谈话导入，初读课文1、（播放《红楼梦》插曲，老师朗诵：满纸荒唐言，一把辛酸泪。

都云作者痴，谁解其中味。

）曹雪芹在红楼梦的第一回里这样说。

是啊，几百年来，有多少人在探索着《红楼梦》的秘密，可是，有谁能解其中的味呢？这节课，让我们走进其中一个片段，去解一解红楼梦中的一个人──王熙凤，也就是“凤辣子”。

板书课题：凤辣子初见林黛玉，读读题目，从题目中你了解了哪些信息？2、范读课文，自由朗读，读正确，通顺，难读的地方多读几次，不懂的地方划下来和同桌交流。

3、分解难点：【设计意图：文章的第一段描写王熙凤的外表打扮，是朗读的难点。

“凤辣子”初见林黛玉教案一、教学目标1. 让学生理解《红楼梦》中“凤辣子”初见林黛玉的情节，掌握故事背景和人物关系。

2. 培养学生对古典名著的阅读兴趣，提高文学素养。

3. 引导学生分析人物形象，体会作者描写手法，提升审美能力。

二、教学内容1. 情节概述：凤辣子初见林黛玉，两人在贾府的相遇，彼此印象及后续发展。

2. 人物分析：凤辣子、林黛玉的性格特点、外貌描写及其在故事中的地位。

3. 写作手法：对比、衬托、细腻的描绘等。

三、教学重点与难点1. 教学重点：情节的理解，人物形象的把握，写作手法的分析。

2. 教学难点：对凤辣子与林黛玉性格特点的深入理解，写作手法的运用。

四、教学方法1. 讲授法：讲解情节、人物关系和写作手法。

2. 讨论法：分组讨论人物形象和写作手法，分享心得。

3. 案例分析法：分析典型句子，引导学生体会作者的写作技巧。

五、教学过程1. 导入：简要介绍《红楼梦》的背景，引发学生兴趣。

2. 讲解情节：详细讲述凤辣子初见林黛玉的情节，引导学生理解故事发展。

3. 分析人物：剖析凤辣子和林黛玉的性格特点，让学生了解其在故事中的地位。

4. 写作手法讲解：讲解对比、衬托等写作手法在文中的运用。

5. 实践练习：让学生选取文中典型的句子，分析其写作手法。

6. 小组讨论：分组讨论人物形象和写作手法，分享心得。

7. 总结：对本节课的内容进行归纳，布置课后作业。

课后作业：1. 阅读《红楼梦》相关章节，深入了解凤辣子和林黛玉的故事。

2. 分析文中的写作手法，写一篇短文分享自己的心得。

3. 结合自己的生活经验，谈谈对凤辣子和林黛玉性格特点的理解。

六、教学评估1. 课后收集学生的课后作业，评估学生对教学内容的掌握程度。

2. 在下一节课开始时，组织学生进行课堂讨论，分享他们的阅读体验和对人物形象、写作手法的理解。

3. 对学生的讨论发言进行评价，了解他们对教学难点的理解和运用情况。

七、教学拓展1. 邀请专家或有经验的老师进行专题讲座，深入剖析《红楼梦》中的凤辣子和林黛玉形象。

《凤辣子初见林黛玉》名师教学设计9一、教材分析：本片段重点写的是林黛玉初进贾府，和“凤辣子”王熙凤见面的经过。

在这一见面过程中,作者通过描写人物的外貌、语言、神态和动作，向我们展示了一个泼辣张狂、巧舌如簧、善于阿谀奉承、见风使舵的“凤辣子”形象。

二、学习目标：1、有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。

2、学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、神态等描写人物的方法。

3、激发学生阅读《红楼梦》的兴趣。

三、学习重点、难点：感受王熙凤的人物形象，学习描写人物的方法。

四、教学过程：根据“345”优质高效课堂教学要求，在本课中，我设计了六个教学环节：（一）解课题,初识王熙凤。

齐读课题后，我让学生猜测为什么称王熙凤为“凤辣子”？调动学生的阅读兴趣。

（二）交流预习收获。

让学生根据课前老师下发的预习学案，相互交流自己的预习收获。

在交流搜集的有关《红楼梦》的资料时，我重点引导学生理清林黛玉、王熙凤、贾母这三个人物之间的关系，为学生感受王熙凤多变的复杂性格奠定基础。

（三）品读感悟，感受人物性格、形象。

教学时，我课件出示导学案，让学生自主学习、相互交流学习体会后，围绕“你心目中的王熙凤是个怎样的人？作者是通过什么方法描写这一人物形象的？”重点进行品读、感悟，引导学生分别从语言、外貌、动作、神态几方面去分析王熙凤的形象，从课文具体的句子中去感受王熙凤泼辣张狂、巧舌如簧、善于阿谀奉承、见风使舵的复杂性格。

为了让学生更直观地感受王熙凤这一人物形象，我还播放了从电视剧《红楼梦》中剪辑的《“凤辣子”初见林黛玉》这个片段的视频，让学生欣赏。

（四）课堂检测。

为了解学生对学习目标的完成情况，我从字词、描写人物的方法两方面对学生进行了课堂检测，并及时进行反馈。

（五）作业布置：为了照顾到不同学生的需求，我进行了二选一的`作业设置：1、积累、背诵本课中的精彩片段。

2、模仿本组课文写一个人物片段。

学生可自主选择完成其中的一个作业。

五年级下册《凤辣子初见林黛玉》教学设计一. 教材分析《凤辣子初见林黛玉》是人教版五年级下册的一篇课文，主要讲述了《红楼梦》中王熙凤和林黛玉的初次见面，通过精彩的对话和描写，展示了王熙凤的聪明才智和林黛玉的才情。

本课教材内容丰富，情节曲折，人物形象鲜明，语言优美，富有文学韵味，适合五年级学生阅读。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对文学作品有一定的接触和了解。

但学生在阅读过程中，可能会对一些文言文词汇和句子结构产生困惑，需要教师耐心引导。

同时，学生对人物性格和心理的把握可能不够准确，需要在教学中加以培养。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握主要人物形象和故事情节；学会生字词，并能运用到实际情景中。

2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高阅读理解和分析能力；学会欣赏文学作品，培养文学素养。

3.情感态度与价值观：感受凤辣子和林黛玉的个性魅力，学会欣赏别人的优点；懂得珍惜友谊，关爱他人。

四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握主要人物形象和故事情节；学会生字词。

2.难点：对课文中的文学手法和修辞手法进行分析和欣赏；理解人物性格和心理，体会人物情感。

五. 教学方法1.自主学习法：鼓励学生独立思考，自主阅读，培养阅读能力。

2.合作交流法：引导学生相互讨论，共同探讨问题，提高课堂互动性。

3.情境教学法：创设情景，让学生身临其境，感受人物情感。

4.欣赏教学法：引导学生欣赏文学作品，培养文学素养。

六. 教学准备1.课文课件或黑板报：展示课文内容，方便学生阅读和理解。

2.生字词卡片：帮助学生巩固生字词。

3.相关文学作品：用于拓展学生视野，提高文学素养。

4.教学录音机、音响等设备：用于播放课文录音，帮助学生跟读。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或黑板报展示课文封面，引导学生关注课文标题《凤辣子初见林黛玉》。

《凤辣子初见林黛玉》教学设计【优秀4篇】五年级下册语文《凤辣子初见林黛玉》教学设计篇一一、文本细读《“凤辣子”初见林黛玉》一文，选自中国古典小说四大名著之一《红楼梦》第三回。

细读文本，有如下感想：（文本的教学价值）（1）小说的三要素是人物、情节和环境。

具体到本单元的教学重点则是两块内容：感受人物形象、体会描写人物的方法。

对于感受人物形象，阅读理论告诉我们：读者对于文本的接受程度在很大程度上取决于阅读者的知识积累、人生阅历等等。

正所谓“世事洞明皆学问，人情练达即文章”！对于小学生来说，了解或者读过《红楼梦》原著的寥寥无几，人生阅历、人情世故上等积累更是缺少，让学生鞭辟入里地去分析人物形象，感受人物特点显然超过了小学生的接受能力。

所以这两个目标中教学重点之一应该放在引导学生体会“作者描写人物的方法”上。

（2）本文描写人物的方法主要有：a、外貌描写，分二个部分，一是“佩饰”“衣服”的描写，二是身材容貌的描写。

对于这些语言，深究其深奥的意思没有任何意义，老师的带读，让学生通过自由朗读的形式感受。

b、语言描写。

王熙凤在《红楼梦》中被誉为“语言学家”，引导学生通过朗读体会精彩的语言描写方法是这篇文章的教学重点。

对于王熙凤的语言描写，总共有三处：第一处：未见其人，先闻其声，凸显王熙凤的嚣张、地位不同；第二处，也是最精彩的一段话，总共四句话，要让学生先分清，然后通过指导读好这段话，进而体验“话外之音” 也就水到渠成了！第三处：主要是让学生通过借助王熙凤多变的表情、善于见风使舵的表现来读好这段话，体会人物的形象也就不再难了。

c、动作、神情描写：通过王熙凤的“用帕试泪”“转悲为喜” 和“携”、“忙携”等描写，生动地表现了王熙凤善于见风使舵、阿谀奉承的个性，应整合在朗读中。

d、侧面、衬托描写：比如贾母口中的王熙凤、林黛玉眼中的王熙凤描写，以及众人都是敛声屏气、恭肃严整如此的背景下，更能衬托出王熙凤的张狂。

（3）文章的语言。

“凤辣子”初见林黛玉支晓清教学目标：1、通过多次读课文，能做到正确、流利、有感情的朗读，初步感受《红楼梦》的语言。

2、通过对外貌、语言描写的学习，感受王熙凤的人物形象，初步知道正面描写和侧面描写的写作方法。

3、通过对文本的适度拓展，激发学生阅读《红楼梦》的兴趣。

教学重点：感受王熙凤的人物形象，体会作家描写人物的方法。

教学难点：读通描写“凤辣子”外貌的部分。

教学过程：一、检查字词，了解起点1、引入话题：师：（课件出示）背景介绍：曹雪芹的《红楼梦》是我国古代四大名著之一，全书以男女主角贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主要线索，塑造了几百位性格鲜明的人物形象。

通过贾家荣宁俩府的兴衰败落，表现了社会生活得各个方面，被誉为是中国古代的百科全书。

今天我们来学习的这篇课文《“凤辣子”初见林黛玉》（课件出示），就是长篇小说《红楼梦》里的一个小片段。

2、板书课题，读课题（指名读，齐读）从课题入手提问：通过课题你知道了什么？这个片段中的两个人物：凤辣子是谁？（板书：王熙凤，人名下面划横线）检查字词：（最好随文）第一组liàng liang xìjì身量打量来者系谁裙边系着第二组纳罕（诧异，惊奇）恭肃严整（恭敬、严肃、整齐，课文中指贾府上上下下在贾母面前非常恭敬，举止收敛，行动小心）敛声屏气（行动十分小心谨慎）第三组放诞无礼（行为放纵，谚语荒唐，不合礼仪）泼皮破落户儿（性格放纵，不拘小节）第四组嫡亲（文中指血统最接近的亲属）媳妇（文中指女仆）老婆们（文中指年老的妇女）第五组攒（cuán）珠髻挂珠钗（chāi）璎（yīng ）珞圈玫瑰佩窄裉（kèn）袄银鼠褂洋绉（zhòu）裙2、师：预习的时候读过几次课文？读这篇课文和读以前学过的课文感觉一样吗？预设：难读：哪部分难读板书外貌觉得难读的同学举手（这是一篇古白话文，与我们现在的白话文有所不同，读来特别拗口）课件出示这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着∕金丝八宝∕攒珠髻，绾着∕朝阳五凤∕挂珠钗；项下戴着∕赤金∕盘螭∕璎珞圈；裙边系jì着∕豆绿宫绦∕双鱼比目∕玫瑰佩；身上穿着∕缕金百蝶穿花∕大红洋缎∕窄裉袄，外罩∕五彩刻丝∕石青∕银鼠褂，下罩∕翡翠撒花∕洋绉裙。

凤辣子初见林黛玉教学设计（共10篇）好我为你精心整理了10篇《凤辣子初见林黛玉教学设计》的范文，但愿对你的工作学习带来帮助，希望你能喜欢！当然你还可以在好搜索到更多与《凤辣子初见林黛玉教学设计》相关的范文。

篇1：《凤辣子初见林黛玉》教学设计《凤辣子初见林黛玉》教学设计【教材分析】本片段重点写的是林黛玉初进大观园，与众人相见的过程中，与凤辣子王熙凤见面的经过。

通过对这一见面过程的描写，向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。

课文通过两个方面的描写，展示了王熙凤的性格特征，一是从正面对王熙凤的描写，二是从侧面对王熙凤的描写。

写王熙凤的出场是《红楼梦》中极其精彩的一笔。

【教学目标】１、掌握小说人物性格特征分析的方法。

２、运用比较方法分析小说中王熙凤的性格特征。

３、运用所学到的方法进行写作训练及赏析小说。

【教学重点】运用比较方法分析王熙凤出场前后描写及人物性格特征。

【教学难点】抓住人物的出场及具体语言行动描写来分析人物性格。

【教学时数】一课时。

【教学步骤】一、导语鲁迅先生曾称颂道：自有《红楼梦》出来以后，使传统的思想和写法打破了。

《红楼梦》这部不朽的著作，不仅给我们留下了高度的思想艺术成就，还留下了一条栩栩如生的人物事廊，塑造了许多不朽的人物典型。

其中运用多种手法从不同的角度来刻画人物，且对众多人物的写法绝不雷同。

《林黛玉进贾府》一文中描写人物技法尤为高超，王熙凤出场的文字尤其脍炙人口，细节描写也极为精彩。

二、快速阅读课文，欣赏电视相关情节１、认真快速阅读课文有关王熙凤的描写，比较分析王熙凤出场前后的描写有什么特点？表现了她什么样的性格？（说明：按王熙凤图象进入影片欣赏，然后返回此页。

）２、然后结合课文的描写去欣赏电视情节，认真思考上面提出的问题。

三、讨论问题１、联系电视剧和课本的内容讨论：课文通过哪些描写来刻画王熙凤这个人物？（直击重点，探究正面描写和侧面描写以及外貌描写和语言描写。

凤辣子初见林黛玉教学设计一、教学目标1.了解《红楼梦》中不同人物的性格特点。

2.掌握《红楼梦》中凤辣子的人物形象和性格特点。

3.能够对比分析凤辣子和林黛玉等其他女性人物的异同之处。

4.培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力。

二、教学重难点1.掌握凤辣子的人物形象和性格特点。

2.能够对比分析凤辣子和林黛玉等其他女性人物的异同之处。

三、教学内容1.凤辣子初登场的描写及其对林黛玉的影响。

2.凤辣子的人物形象和性格特点分析。

3.凤辣子和林黛玉等其他女性人物的异同之处。

四、教学过程1.导入：通过展示凤姐的形象图片和描述，引起学生对于凤姐的关注。

2.引入：学生们先给出对于林黛玉形象的评价，接着老师介绍凤姐初次登场对林黛玉带来的影响，引出本节课教材——《红楼梦》中的凤姐形象。

3.分析：老师向学生介绍凤辣子的人物形象及其性格特点，并引导学生们进行分析和讨论。

老师可用以下问题引导学生思考：凤辣子为何选择林黛玉为女儿？凤辣子的言行是否体现生活中的一些真实情况？凤辣子的性格有何特点？4.对比：老师引导学生分析凤辣子与林黛玉、晴雯等其他女性人物的异同之处。

老师发现与林黛玉等人物的异同点：凤辣子的出生不同于林黛玉，家庭背景也不同；凤辣子的性格比较嚣张、狂妄、自负，而林黛玉的性格则相对文静，温婉，内敛；凤辣子具有经商头脑，尤其擅长赚钱，而林黛玉则更多体现出文艺气质。

5.总结：老师带领学生对本节课的知识点进行梳理和总结，并向学生提出问题：“凤辣子的人物形象和性格特点在当代社会中是否还有可借鉴的地方？”（答案留待学生自行思考和回答）6.作业：对《红楼梦》中某一女性人物形象进行分析和总结，并列举该人物带给读者的启示和思考。

五、教学方法1.讲授2.讨论3.总结六、教学评价教学评价分为自我评价和学生评价两部分。

老师应当根据教学过程的实际情况进行自我评价，评估自己的教学效果，并根据学生的反馈进行改进。

学生评价则是通过提供学生问卷来进行，从而了解学生对于该节课的接受程度和学习效果。

《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计【教学目标】1.知识目标：读准“纳罕、放诞无礼、敛声屏气”等7个易读错词语和“攒珠髻、窄裉袄、洋绉裙”等7个难认读词语；理解“泼皮破落户儿、放诞无礼”等词语的意思。

2.能力目标：①正确、流利、有感情地朗读课文。

②抓住人物的外貌、语言、动作等描写，感受王熙凤的性格特点，学习人物描写的方法。

3.情感态度价值观目标:激发学生阅读《红楼梦》的兴趣。

【教学重点、难点】重点：从王熙凤的言行，感受这一人物形象的性格特点。

难点：朗读描写王熙凤穿着打扮的语段；学习人物描写的方法。

【课前准备】学生课前阅读有关《红楼梦》的一些资料；教师制作教学课件，准备86版《红楼梦》片段视频。

【教学过程】一、揭示课题，导入新课1.回顾已知同学们，在本学期的语文学习中，我们结识了不少名家笔下的人物，都有谁呢？生：机智聪慧的杨氏之子，能言善辩的晏子。

生：神机妙算的诸葛亮，勇敢顽皮的孙悟空，武艺超群、打虎英雄武松。

师追问：其中诸葛亮、孙悟空、武松分别出自哪部古典名著？生：这三个人物分别出自《三国演义》《西游记》《水浒传》，加上《红楼梦》就是“中国古典四大名著”。

2.导入新课，介绍人物关系师：今天我们要学习的这篇课文就节选自《红楼梦》第三回，《红楼梦》作者曹雪芹，这部作品写的是一个封建大家族由兴盛到衰败的过程。

在这个大家族中贾母辈分最高、权威最大，因自己年事已高，所以想把家政大权交给他人主持。

交给谁掌管呢？贾母看中了她的孙媳妇王熙凤，贾母叫她“凤辣子”。

于是，“凤辣子”王熙凤成了贾府的实际大管家，而贾母在贾府中仍有着至高无上的权位。

贾母有个女儿叫贾敏，只可惜年纪轻轻就病逝了，留下了一个独生女也就是贾母的外孙女林黛玉，贾母担心黛玉年纪小无人照顾，就把心爱的外孙女接到了贾府，携众亲人隆重接见林黛玉，于是就有了“凤辣子”初见林黛玉这一场景。

[齐读课题]3.这节课，我们就一起来感受“凤辣子”这一人物形象。

【设计意图】从古典四大名著引出《红楼梦》，简介《红楼梦》，让学生明白贾母、王熙凤、林黛玉三者的关系，为理解文本打基础。

《“凤辣子“初见林黛玉》教案（通用3篇）《“凤辣子“初见林黛玉》篇1教学内容：22《人物描写一组》——“凤辣子”初见林黛玉教学目标：1能正确、流利地朗读课文。

2理解课文内容，感受王熙凤的人物形象。

3体会作者刻画人物的方法。

教学重难点：理解课文内容，感受王熙凤的人物形象；体会作者刻画人物的方法。

教学准备：多媒体教学过程：一、谈话导入。

1、读过这部小说吗？提问：谁来说说有关《红楼梦》的知识？2、简介：《红楼梦》3、齐读课题。

根据你的预习和课题你知道课文主要写了什么吗？理清文中人物关系师：本文写的是小姑子和嫂子第一次见面的情景。

这一情景中，嫂子王熙凤如何表现？作者是用什么方法来描写的？这种写法表现了人物怎样的性格特点呢？这就是我们这节课学习的重点内容。

二、检查预习。

现在老师来检查一下。

纳罕敛声屏气放诞无礼（字变色）金丝八宝攒珠髻朝阳五凤挂珠钗赤金盘螭璎珞圈宫绦双鱼比目玫瑰佩1人读词，1人理解。

三、初步感知形象（抓外貌）1、在预习过程中，你觉得哪些句子读起来有困难？是这一部分吗？把书打开，我们先来学习第一自然段的服饰描写这一部分。

学生试读，师：注意停顿就能把它读好。

2、其他同学边听说思考：你从服饰描写中感受到王熙凤有什么特点？看屏幕再指名读取或范读（板书：服饰）师小结：这段服饰描写顺序非常清晰，从……到……一气呵成，（屏闪）教师点拨：3、文段还有两句写了他的长相？（出示：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉……丹唇未启笑先闻。

）（1）自由读，你感受到了什么？（漂亮）（精明）本段中就有这样一句话，说明了她漂亮得如仙女一样。

再读读，看这段话在写法上有什么特点？（大屏）字数相同，语法相当，结构相称，这种写法就叫对仗，指名读。

改写成。

（大屏出示对联）加横批（貌似可喜实是可畏）师：从（“三角眼”和“吊梢眉”“威不露”“吊梢眉”）这些词是，我还体会到：王熙凤美丽俊俏的外表下，透出了她的威严、刁钻和狡黠。

（3）小结：同学们已经能从作者对人物的外貌描写中体会人物鲜明的性格特点了，真不简单。

《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计（精选5篇）作为一名无私奉献的老师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。

那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计，欢迎大家分享。

《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计篇1教学目标1、通过品读描写外貌、语言、神态的句子，深刻感悟王熙凤这一人物形象。

2、掌握阅读名著的方法，激起学生阅读古典文学名著《红楼梦》的兴趣。

3、体会作家描写人物的方法，并能在今后的习作中学习运用。

教学重难点从外貌、语言方面感悟王熙凤这一人物形象。

教学准备：教学课件教学时数：1课时教学过程一、导入新课。

1、理清人物关系，介绍王熙凤初见林黛玉的背景。

二、初识王熙凤，观其外形。

1、穿着方面（1）课件出示：王熙凤衣着打扮的内容。

（2）生读并谈感受。

2、长相方面（1）课件出示：王熙凤长相内容。

（2）生读并谈感受。

三、再识王熙凤，察其言行。

1、生读文第三自然段。

2、生谈对王熙凤印象。

四、揭密王熙凤，悟言观色。

1、生谈王熙凤给林黛玉留下的印象。

2、快速读文第三自然段，生谈对王熙凤新的认识与发现。

预设一（出示课件王熙凤神态变化）（1）生关注王熙凤神态的变化，并谈感受。

（2）王熙凤的表情在为谁而变？为要刻意为她而变呢？预设二（出示课件王熙凤语言一）（1）你觉得谁听了这话会高兴？（2）生谈对王熙凤的感受。

预设三（出示课件王熙凤语言二）（1）王熙凤这话是说给谁听的？（2）从王熙凤所说的这些话中，你能感受到什么？五、总结阅读及写作方法。

1、阅读方法：透过文字表面，探究人物内心。

2、写作方法：通过人物外貌、语言、神态等表现人物性格。

六、课后作业。

1、阅读《红楼梦》第十四回，欣赏精彩的人物描写，了解王熙凤的另一面。

2、生活中，你们接触过形形式式的人，他（她）或争强好胜；或乐观；或能言善辩；或懒散；或小气；或倔强……请你们运用语言、动作、神态等方面的描写，写写自已印象深刻的一个人吧。

凤辣子初见林黛玉教学设计一、教学目标本次课程以《红楼梦》第五回中凤姐初见林黛玉的情节为出发点，通过引入饮食文化和礼仪规范等方面的知识，培养学生的阅读理解能力和学以致用的能力，同时也帮助学生拓展自己的文化视野。

二、教学重点1.了解饮食文化在文学作品中的作用。

2.了解古代贵族的礼仪规范。

3.理解凤姐与林黛玉之间的关系及其意义。

三、教学难点1.深入理解凤姐与林黛玉之间的复杂关系。

2.分析饮食文化形象在文学作品中的隐喻意义。

四、教学方法1.课堂讲解法：通过老师对教材的深入解读和分析，让学生了解文章中的细节与情感。

2.合作学习法：引导学生在小组内共同讨论饮食文化和礼仪规范，并针对课文中的情节进行深入解读，以达到学以致用的目的。

3.互动教学法：通过提问、演讲和讨论等方式，让学生思考和表达己见，从而提高阅读理解和口头表达能力。

五、教学过程1. 预习阶段学生在课前预习教科书中的《红楼梦》第五回凤姐初见林黛玉一节，并通过互联网等途径查阅相关的饮食文化和礼仪规范知识。

2. 导入阶段通过老师的引入文章中的情节，激发学生的阅读兴趣，提醒学生留心课文中的重要细节。

并通过问答的形式了解学生的预习情况。

3. 学习阶段1.学生在小组内就饮食文化在文学作品中的作用进行讨论。

2.老师对凤姐和林黛玉之间关系及其意义进行解读讲解。

3.学生拿出《红楼梦》课本，结合老师的讲解，对凤姐和林黛玉的关系进行深入探究。

4.学生就古代贵族的礼仪规范在故事情节中的呈现进行分析和讨论。

4. 总结阶段1.老师和学生集体讨论本次学习的收获和体会，并对课文中的关键内容进行总结。

2.学生将自己对于本次课程的认知写在作业本上。

六、教学评估通过以下方式进行教学评估：1.课堂互动表现；2.作业的完成情况；3.学生的学业成绩。

七、教学要求1.学生需做好预习和课后的作业；2.学生需积极参与课堂讨论及互动活动；3.化繁为简，使学生更好地理解和掌握内容。

八、教学反思在教学过程中，由于饮食文化和礼仪规范方面的知识相对抽象，且学生对于功利性的学习难度大，因此需要重点针对文学作品中饮食文化和礼仪规范的隐喻进行解读和讲解。

《“凤辣子”初见林黛玉》（人教版）教学设计【教学过程】一、初读课文，初步感知1.谈话引入。

交流对《红楼梦》人物的了解，引出王熙凤。

想象一下，如果一个人被人称为“辣子”，是什么样呢？（学生交流）所谓“辣”，就是对比较厉害的女性的一种称呼，今天我们就来见识见识曹雪芹笔下的“凤辣子”。

【设计意图：生活中一个人被称为“辣”是怎样的呢？此问题的抛出，意在激活学生生活经验，由此架设课堂与生活的桥梁，激发阅读期待。

】2.初读课文。

（1）打开课文，大声朗读，想想，你看到一个怎样的“凤辣子”。

（2）简介贾母、王熙凤、林黛玉身份及三人关系。

（3）出示词语：彩秀辉煌、神仙妃子、身量苗条、体格风骚、粉面含春、放诞无礼、泼皮破落户儿、以帕拭泪、转悲为喜透过这些词语，你看到一个怎样的“凤辣子”，用一个词来形容。

出示：（）的“凤辣子”。

3.质疑：同学们有的说她高贵，有的说她漂亮，有的说她厉害，为什么曹雪芹单单说她“辣”呢？请走进课文，快速默读，看看她究竟辣在哪里？出示：细读课文，把描写“凤辣子”外貌、语言、动作、神态的句子，用波浪线画出来，多读几遍，简单写下体会。

【设计意图：紧扣人物描写的关键词，既进行了词语教学，又使学生较为正确地感知王熙凤的人物形象，在学生个人的初步感知与“曹雪芹单说她‘辣’”的思维冲突中，激发学生探究的欲望。

】二、细读文本，感受人物特点——观“神”：威不露？1．出示：“一双丹凤三角眼……丹唇未启笑先闻。

”（1）生读，师导：这段话仅读一遍是不够的——看看这丹凤眼，看看这柳叶眉，多美的人啊！把她读得美一点。

（个人读）——丹唇未启笑先闻，想象一下，“凤辣子”正笑眯眯地看着你呢，读得再美一点。

（个人读）（2）聚焦“威不露”。

威指什么？“凤辣子”究竟威不威？结合学生发言，相机引导学生品以下句子：“一语未了，只听后院中有人笑声……这样放诞无礼。

”（出示）a.聚焦“放诞无礼”。

从这段描写中，你看到了一个怎样的“凤辣子”？用文中的一个词来说，叫做——放诞无礼！b.不就是笑几声吗？为什么就说她“辣”呢？c.看看其他人怎么表现？（带读：敛声屏气、恭肃严整）d.对比一下凤辣子跟其他人的表现，你有什么感受？未见其人——先闻其声，这就叫“辣”！威不威？2．“头上戴着……下罩翡翠撒花洋绉裙。

“凤辣子”初见林黛玉【教学目标】1.品读片段中的外貌、语言和动作描写，感受“凤辣子”的人物形象。

朗读凤辣子的重点语言。

2.初步体会作者描写人物的方法，感受文学名著《红楼梦》的语言魅力。

3.通过拓展《红楼梦》的相关语言阅读，丰富对“凤辣子”的认识，激发课外阅读的兴趣。

【教学重点】抓住作者刻画王熙凤的语言描写语句，感受王熙凤的性格特点。

【教学难点】诵读古白话文，理解王熙凤的美丽热情外表下真实的性格特点。

【课前准备】多媒体课件。

【课前交流】（简单交流《红楼梦》，交代主要的人物关系。

）师：聊聊《红楼梦》，请问十一、二岁的你们对《红楼梦》了解多少？生1：《红楼梦》是四大名著之一，作家是曹雪芹。

生2：《红楼梦》还叫《石头记》、《金陵十二钗》。

（师简介曹雪芹家庭情况和荣国府主要人物关系）师：今天，我们要穿越三百年，和远道而来的林黛玉，一起去推开荣国府的大门。

同学们，准备好了吗？生：准备好了！师：上课！【教学过程】一、聚焦“辣”字师：齐读课题——师：哪个字让你眼前一亮？师：《三字经》里说：酸苦甘，及辛咸，此五味，口所含。

猜猜“辣”是五味中的哪一味？师：“束”有“集合、聚合”的意思。

把这两部分放在一起就是“集中、聚合了所有的辣味”。

辣不辣？师：刚一见面，贾母怎么向林黛玉介绍王熙凤的？“泼皮破落户儿”课本上有注释，请说——师：贾母认为“凤辣子”是一个——师：王熙凤的“辣”究竟辣出了哪些味？这就是我们本节课要聚焦的问题。

师：之前我们初读了课文，请同学们拿出写好的作业纸。

师：来看看这位同学的答案——二、初识“凤辣子”外貌之辣（泼辣）师：我们先来品品“凤辣子”的外貌。

师：这是一篇古白话文，在语言和用字上与我们现在有很大的不同，有些地方也比较难读。

老师来为大家做个示范；同学们可以边听边欣赏画面，展开丰富的想象。

师：想像画面：你仿佛看到了怎样的王熙凤？师：来看看她从头到脚的装扮。

请你读——师：这样隆重的装扮，让你看到了一个怎样的王熙凤？师：再来看她都用了些什么东西来装扮？请你读——师：你觉得她是一个什么样的人？生：珠光宝气，还有点俗气。