2019-2020年四年级语文下册 21 古诗三首教案北京版教学目标1.认识2个生字，会写3个字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。
3.懂得热爱家乡。
教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人热爱家乡的真情实感。
教学准备：教学课件、实物投影。
教学时间：3课时教学过程第一课时一、谈话导入1.同学们已经学了很多古诗，谁愿意把自己喜欢的古诗背给大家听？（指名背）2.揭示课题：《回乡偶书》二、初读感知1.范读《回乡偶书》2.学生借助拼音自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。
有困难找同学或老师帮忙。
3.认读生字：客何说说你是怎么记住它们的？并用它们组词。
4.说说你在预习中知道了什么？5.质疑并适时解疑。
6.看图说说《回乡偶书》这首诗的大意。
7.我会说：贺知章小时侯离开自己的家乡，直到老了才回来。
在乡间小路上碰上了一群孩子，孩子们地问：“_____________。
”三、朗读感悟1.创设情境：如果你就是贺知章，离开家乡几十年之后，回到了自己的家乡，回到了自己的爸爸、妈妈身边，你的心情会怎样？2.指导感情朗读（师范读、指名读、生自读、小组读、展示读）（第一句：语速稍慢，读出诗人离乡之久。
第二句：“无改”读得昂扬一些，“衰”读得起伏一些，读出诗人对家乡的思念、热爱之情。
第三、四句：语速稍快，读出儿童的天真活泼、惊奇。
）3.背诵这首古诗，看谁先背下来。
四、实践活动1.借助课文插图和诗句进行想象，小组合作表演《回乡偶书》。
2.师生评价表演情况五、指导写字：音客何先观察字的特点，再描红、临写，最后评一评。
六、拓展活动课外阅读古诗，开一次古诗朗诵会。
第二课时一、巩固练习1.指出背诵《回乡偶书》2.指名说说绝句的意思。
二、明确本节课的学习任务三、指导学习《宿新市徐公店》1.（继续运用“四步法”学懂古诗。
）（1）题。
板书后，“宿”，住。
“新市”是地点，在现在的湖南省攸县。
“徐公店”，姓徐的人开的客店，“公”，是对人表示尊敬的称呼。
（2）介绍作者。
2.学生自学古诗。
（1）自由读。
自学6个生字，查字典理解词语。
读古诗看插图想想哪些地方能自己读懂。
完成《作业本》第1题（2）检查自学效果〈1〉认读生字〈2〉检查〈3〉指名读古诗，交流自己哪地方读懂了。
3.指导学习古诗理解词语，读懂词句。
（1）理解第1句：“疏疏”是稀稀落落、不密的样子。
“篱笆”、“径”“深”各是什么意思？回答后。
教师讲：篱落，指篱笆；径，是指小路；深，远，很长的路。
这句意思是：菜园边的篱笆稀稀疏疏，有一条小路伸向很远的地方。
（2）理解第2句：谁能说说“枝头”、“未成荫”的意。
枝头，指树枝上，未成荫，树叶长得还不浓密，不能遮盖地面而为树荫。
这句诗的意思是：树枝上的花已经落了，但树叶还不很茂密，不能遮盖地面成为树荫。
（3）理解第3句：谁能说说这句诗的意思？教师讲述：“急走”是奔跑的意思。
这诗句的意思：儿童奔跑着追逐着黄色的蝴蝶。
（4）说出第4句，让学生说说这句的意思后，教师讲讲：蝴蝶飞进黄色的菜丛中，再也找不到了。
4.说出诗意，感受意境。
（1）自由朗读，试说说古诗的意思，同桌相互练说（2）集体朗读，指名说说全诗的意思。
5.体会感情，背诵默写。
（1）讨论：这首诗描绘了怎样一幅图画面？作者表达怎样的感情？（2）讨论后，教师小结：这首诗向我们展示了春夏这交儿童们在菜园里天真活泼地捕蝶嬉戏的生动画面，作者也受到感染，童心萌生，非常高兴。
全诗充满欢乐。
请大家用活泼、向上、欢乐的感情读，背诵诗歌。
（3）默写《宿新市徐公店》。
四、布置课堂作业第三课时一、导入直接导入,板书课题。
出示学习目标。
二、新课1.看画面，引导学生说说画上的景物,出示古诗题目。
2.初步了解诗作者。
3.初读古诗,整体感知古诗大意。
（1）自由读,借助拼音读准字音。
（2）自由读,圈出不理解处.（3）小组读,合作学习,解决提出的问题.4.再读古诗,想象诗歌画面（1）自由读,想象画面.（2）自由组合与学习伙伴合作读.（3）配乐朗读,想象诗歌描绘的景象和意境.5.感情朗读.背诵6.检查识字三、扩展积累描写风光的古诗.四、当堂训练练习背诵古诗五、拓展活动课外阅读古诗，开一次古诗朗诵会。
附送：2019-2020年四年级语文下册 21古诗两首2教案苏教版教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。
3.理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
教学重点：1.读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
2.有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。
教学难点：1.在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。
2.品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。
教学准备：1.教学多媒体演示文稿。
（文字、图像）2.师生查找诗人、诗作相关资料。
教学时间：一课时教学过程：一、调动积累，导入新课。
1.师：现在已是初夏时节，星期天我路过南湖边的一个小池塘时，看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，我想到了诗人杨万里《小池》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
”说到池塘、荷花，你们还想到哪些诗句呢？2.学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。
3.师：今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘上发生的事，它的题目就叫《池上》。
（板书诗题：池上）相机顾名思义理解诗题：荷花池塘里。
4.学生齐读题目。
5.简介作者白居易。
（1）学生说自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。
（2）教师小结：白居易，字乐天，号香山居士。
从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。
他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。
他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。
白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。
二、初读诗歌，整体感知。
1.学生自由读《池上》。
要求：读准字音，把诗句读通顺。
2.检查初读情况。
（1）指名读古诗，集体正音。
①读准后鼻音：撑、艇、萍；②学习新词：浮萍，理解词义，练习书写。
（2）齐读诗歌。
（3）学生简单说说池塘上发上了一件什么事儿。
（一个小孩偷采白莲。
）3.学生再次自由读古诗。
要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。
4.小组合作学习，弄懂诗意。
（1）学生结合前后句和插图，借助工具书，自己理解诗句含义。
（2）小组逐句内交流自己的理解，互相启发、补充。
5.集体交流，了解《池上》大意。
（指名说自己对诗句的理解）三、吟诗炼字，体会意境。
（一）前两行——小娃偷采莲。
1.学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。
2.学生交流“看”到的画面。
（1）怎样的荷塘，怎样的白莲？（学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。
）（2）小孩如何偷采白莲的？①学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。
因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬，而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。
②看图，指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。
（让学生为“小娃偷采白莲图”起个题目）③朗读前两句，思考：你最欣赏其中哪个字？（“偷”，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。
）④配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。
（二）后两行——景美童心纯。
1.提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗？2.学生默读后两行诗，谈理解。
（小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。
）3.抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。
四、回归整体，拓展延伸。
1.学生带着理解，学生再次练习有感情地朗读这首诗。
2.《池上》赏诗会——各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古诗。
3.熟读成诵。
五、布置作业，巩固练习。
1.背诵课文。
2.默写《池上》。
3.依据《池上》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。
板书设计：偷采白莲回景美引人池上不解浮萍开童真童趣《小儿垂钓》教学目标：1.理解诗句,并能用自己的话说出诗句的意思.2.引导学生根据诗句想象小男孩钓鱼是的专心致志的可爱形象.培养学生的想象能力.3.培养学生正确流利,有感情的朗读背诵课文的能力.教学重点难点：指导学生理解诗意,领会感情,培养学生的想象能力.教学过程：(一) 导入新课。
1.同学们,你们谁跟父母去钓过鱼呀?怎样钓鱼?(指名学生说一说)2.板书并齐读课题。
（二）释题。
读题思考:“小儿"指什么？”““小儿垂钓”是什么意思？（三）学习课文。
1.看诗，听录音。
2.学生自学，不理解的词查字典。
3.理解前两句诗的意思。
4.学习后两句诗的意思。
①指名读后两句。
②问：小男孩正在专心钓鱼的时候，谁来了？③他来干什么？④看，小孩是怎么做的？⑤他为什么摆手？“遥”是什么意思？⑥从哪看出他怕把鱼吓跑？怕什么声音吓跑鱼？⑦“应”是什么意思？（回答）师小结：小孩既怕老爷爷的脚步声、问话声吓跑鱼，又怕自己的回答声把鱼吓跑，他一门心思用在了钓鱼上，你觉得他钓鱼的态度怎么样？（很专心；很认真）⑧指名学生表演。
一人扮路人，一人扮小孩（体会小孩紧张的心情）⑨指导学生看图朗读，读出小男孩紧张的心情。
⑩指名说说后两句诗的意思。
5.指名用自己的话说说全诗的意思。
（四）总结全文。
诗人抓住了小孩钓鱼时所表现出的某些特点，用通俗易懂得诗句，活灵活现地勾画出了一个天真烂漫的小孩的形象，诗中有动有静，情景交融，使人倍感亲切，让我们带着这样的感情大声朗诵这首诗好吗？。
