第13课《故乡》教案(语文版初三下)5doc初中语文

13．故乡第一课时【学习目标】1．了解时代背景，理清小说的故事情节。

2．通过分析故事情节和人物描写，概括人物形象。

(重点)3．探究人物变化的根源，初步把握小说的主题。

(难点)【教学过程】一、新课导入“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。

”“夕阳西下，断肠人在天涯。

”关于故乡的话题，历代文人骚客唱出了几多凄婉的心声。

与文人骚客不同的是，处于变革时代的思想家鲁迅先生，凭着满腔爱国热情，以其敏锐的感觉，深沉的思索，写下了《故乡》这篇小说。

二、自主预习1．走近作者。

鲁迅(1881－1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家和革命家。

为救国救民，一生“三易其志”，代表作有：小说集《呐喊》《彷徨》，散文诗集《野草》，回忆性散文集《朝花夕拾》等。

他为中国革命文化事业做出了巨大贡献。

2．背景资料。

1911年，辛亥革命并没有改变中国的半殖民地半封建的社会性质，中国人民尤其是农民，境况日益恶化，过着饥寒交迫的生活。

1919年12月，作者赴绍兴老家接母亲回北京，在那里耳闻目睹了离别多年的家乡破败的景象，农民生活陷入困境，人际关系冷漠、隔阂，于是以回乡见闻为题材，写下了这篇《故乡》。

3．读准字音。

潮汛(xùn) 鄙夷(bǐ) 装弶(jiànɡ) 惘然(wǎng)寒噤(jìn) 嗤笑(chī) 猹(chá) 恣睢(suī)髀间(bì) 祭祀(sì) 断茎(jīnɡ) 模样(mú)瓦楞(lènɡ) 愕然(è)4．阅读课文，初步思考：作者写了哪三个故乡？侧重写了故乡的哪两个人物？明确：三个故乡：回忆中的故乡；现实中的故乡；理想中的故乡。

人物：闰土、杨二嫂三、合作探究(一)整体感知。

本文是以什么为线索行文的？请根据这个线索梳理本文的主要故事情节。

明确：小说以“我”在故乡的见闻感受为线索，依据这个线索可以分为“回故乡——在故乡——离故乡”三个部分。

《故乡》初中语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《故乡》的基本内容，把握文章的主旨和结构。

（2）能够分析课文中的人物形象、情节安排和写作手法等。

（3）提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习等方式，提高学生对课文的理解和分析能力。

（2）通过讨论、写作等实践活动，培养学生的语文表达能力和创造力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对故乡的热爱和怀念之情。

（2）培养学生对家乡文化和传统价值的认识和尊重。

（3）培养学生的文学素养和社会责任感。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《故乡》的基本内容和学习方法。

（2）课文中的人物形象、情节安排和写作手法的分析和理解。

2. 教学难点：（1）课文中一些生僻词语和成语的理解和运用。

（2）对课文中的深层含义和作者观点的理解和表达。

三、教学过程（1）引导学生回顾上节课的学习内容，对新课的学习做好铺垫。

（2）通过问题引导，激发学生对故乡的思考和兴趣。

2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文《故乡》，理解课文的基本内容。

（2）学生完成自主学习任务单，巩固对课文的理解和分析。

3. 合作学习：（1）学生分组讨论，共同分析课文中的人物形象、情节安排和写作手法等。

（2）学生分享讨论成果，进行小组展示和评价。

四、课堂讲解与实践1. 讲解课文内容：（1）教师讲解课文《故乡》的基本内容，解释生僻词语和成语的含义。

（2）教师引导学生分析课文中的人物形象、情节安排和写作手法等。

2. 实践活动：（1）学生进行角色扮演，模拟课文中的场景和对话。

（2）学生进行写作练习，表达对故乡的热爱和怀念之情。

1. 课堂小结：（2）学生分享自己的学习体会和感受。

2. 课后拓展：（1）学生进行课后阅读，寻找其他关于故乡的文学作品进行学习和欣赏。

（2）学生结合自己的生活经验，写一篇关于故乡的短文，培养写作能力。

六、教学评估（1）教师通过提问了解学生对课文内容的理解和分析能力。

初中语文《故乡》教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《故乡》的基本内容，把握文章的结构和主旨。

（2）能够分析小说中的人物形象、情节安排和环境描写等元素。

（3）能够运用课文中的词语和句式进行口语表达和写作。

2. 过程与方法：（1）通过自主阅读、合作探讨的方式，深入理解课文内容。

（2）运用朗读、角色扮演等方法，增强对小说情节的感受力。

（3）学会从不同角度分析小说，提高阅读理解能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡的热爱和怀念之情，培养学生的家乡情怀。

（2）培养学生对亲情、友情的珍视，增强人际关系的认识。

（3）引导学生思考家乡的变化和发展，激发对家乡的关心和责任感。

二、教学内容：1. 课文《故乡》的基本内容，包括情节、人物、环境等。

2. 分析小说中的情节安排、人物形象塑造、环境描写等元素。

3. 探讨作者对故乡的情感表达，以及小说所传递的价值观。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解课文《故乡》的基本内容，把握文章的结构和主旨。

（2）分析小说中的人物形象、情节安排和环境描写等元素。

（3）引导学生感受作者对故乡的热爱和怀念之情，培养学生的家乡情怀。

2. 教学难点：（1）深入理解课文中的情感表达和寓意。

（2）运用课文中的词语和句式进行口语表达和写作。

四、教学过程：1. 导入：（1）引导学生回忆自己心中的故乡，分享对家乡的情感。

（2）介绍课文《故乡》的作者和背景。

2. 自主阅读：（1）让学生独立阅读课文《故乡》。

（2）学生互交流阅读感受和理解。

3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的情节安排、人物形象、环境描写等元素。

（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。

4. 分析与讲解：（1）教师对课文进行详细讲解，解答学生的疑问。

（2）引导学生深入理解课文中的情感表达和寓意。

5. 实践活动：（1）组织学生进行朗读、角色扮演等活动，增强对小说情节的感受力。

（2）让学生运用课文中的词语和句式进行口语表达和写作。

•••••••••••••••••《故乡》教案《故乡》教案（精选15篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。

教案应该怎么写呢？下面是小编精心整理的《故乡》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《故乡》教案篇1１、知识教学点：⑴ 了解辛亥革命前后中国农村日趋破产的社会现实。

⑵ 小说三要素的复习。

⑶ 运用对比，多种描写方法塑造典型人物。

２、能力训练点：⑴ 把握背景，分析特定时代中的人物。

⑵ 朗读、品味关键词句，理解小说的主题。

３、德育渗透点：了解旧中国农民生活悲惨、农村日趋破产的根源，使学生懂得只有国家强大，人民生活才能幸福的道理，自觉地为祖国的腾飞而读书。

４、美育渗透点：透过作者在文中描绘的理想中的故乡的美好图景，教育学生为建设美好生活而勤奋读书。

【学法引导】学生要能很好地读懂本文的思想内容，需要对课文所写人、事的时代背景有所了解。

学习课文时，一方面结合作者的描写，分析人物的性格。

另方面深入思考作者把人物二十年前后变化对比着写的意图，从而有利于对文章的理解。

对有丰富内涵的语句，应多诵读、多品味，以求有所领悟。

【重点、难点、疑点及解决办法】１、重点：⑴ 运用对比，多种描写手法刻画人物性格特点。

⑵ 小说所刻画的人物的社会意义。

２、难点：内涵丰富的语句的品味、理解。

３、疑点：作者对孔乙己和杨二嫂的态度相同吗？４、解决办法：课堂上的朗读与分析精彩片断为主要手段解决“重点”“难点”宜在教师的引导下分析领会，“疑点”可在理解人物性格的基础上，教师作适当的点拨、拓展完成。

【课时安排】３课时。

【教具学具准备】录音机、投影仪。

【师生互动活动设计】１、查找有关背景资料，了解辛亥革命前后中国农村的现实及根源。

２、朗读课文精彩片断，分析人物性格特点。

３、讨论分析：⑴ 人物形象的社会意义。

⑵ 人物性格形成的社会根源。

⑶ 作者对文中人物所持的态度。

【教学步骤】第一课时一、明确目标１、了解作品写作的时代背景。

九年级语文下册第13课《故乡》教学设计语文版第一篇：九年级语文下册第13课《故乡》教学设计语文版《故乡》教学设计教学目标：1.理清小说结构层次,感悟作者情感脉络及探求人生道路的的强烈愿望。

2.分析本文通过对比写法塑造的人物形象,领会小说所表现的主题思想。

3.揣摩、品味课文的抒情意味的语言，摘抄积累词语、句子和精彩语段。

4.在本文阅读过程中，训练学生的思维，养成良好习惯，教给阅读方法。

教材分析：《故乡》写于1921年，其中的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活，它深刻地概括了1921年前的30年内，特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝，农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌。

小说的内容博大精深，但文笔却质朴无华，语言精练但形象易懂，所以在文字疏通、情节理解、技法学习上并不需花大力气，可是人物形象及文中所含哲理需细细品味。

教学设想：课文不过是教会学生学习的例子，阅读教学不能仅满足于让学生读懂具体的课文，而应该着眼于训练学生的思维,教给学生阅读的方法,提高学生的的语文素养。

本教案从营造轻松、平等、自由的交流氛围入手，引导学生自主阅读，整体感知；反馈展示，讨论交流；合作探究，分析形象；品味语言，体会感情；理解朗读，积累词语；回顾过程，交流收获；并在本文的导读过程中，训练学生的思维，培养学习习惯,授与给小说阅读的方法,为学生自主阅读小说提供借鉴。

教学课时：2课时教学流程：第1课时一、导入新课设计（一）“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。

”“夕阳西下，断肠人在天涯。

”关于故乡的话题，历代文人骚客唱出了许多凄婉的心声。

处于变革时代的思想家鲁迅先生，凭着满腔爱国热情，以其敏锐的感觉，深沉的思索，写下了《故乡》这篇小说。

今天，我们就一起来学习这篇小说。

设计（二）同学们喜欢不喜欢读小说？能说说你们是怎样读小说的吗？这节课我们就来学习鲁迅创作于1921年的一篇小说《故乡》，并通过这篇小说的阅读，探讨阅读小说的方法。

2019-2020学年九年级语文下册第4单元第13课《故乡》教学设计语文版★教学目标１、以“变”为着眼点品味语言、评析人物。

２、以“走”为着重点探讨主题。

★教学重点“我”回故乡的见闻和感受。

★教学难点“我”离开故乡时的心情与感受。

★教学过程一、导入新课：方法一：同学们你们出门在外最大的愿望就是回到故乡吧？那时你的心情怎样？大文学家鲁迅也有回故乡的经历，他的见闻感受又将如何呢？方法二：自古以来，“思故乡，赞故乡”是一个永恒的话题，同学们能不能随口就涌出几个写“故乡”的诗词名句来？（学生发言）故乡，让离家的游子多了一个永远也做不完的梦；故乡，在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索。

今天，就让我们一起走进鲁迅的文学世界，感受《故乡》的魅力。

方法三：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。

儿童相见不相识，笑问客从何处来。

”八十六岁的贺知章返回离开五十多年的故乡时，写下了这首《回乡偶书》。

20世纪20年代，“我”回到阔别二十余年的故乡，又会有何感触呢？今天我们学习鲁迅根据自己的回乡经历写的一篇短篇小说《故乡》。

二、初读课文，扫除字词障碍1、师范读2、作者简介：作者是鲁迅，原名周树人，浙江省绍兴市人。

鲁迅是我国现代文学史上伟大的思想家、文学家、革命家。

2、写作背景: 辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。

帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。

由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。

小说写于1921年1月，后由作者编入他的小说集《呐喊》，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。

1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。

3、字词掌握情况阴晦（huì）瓦楞（léng）胯（kuà）下獾（huān）秕（bǐ）谷鹁鸪（bó）（gū）髀（bì）嗤（chī）笑絮絮（xù）瑟（sè）索蜷（quán）缩寒噤（jīn）折（shé）本惘（wǎng）然恣睢（zì）（suī）潺潺（chán）黛（dài）色愕（è）然五行（háng）4、文章线索：以“我”回故乡的活动为线索安排情节。

13 故乡【教学目标】知识与能力：1、掌握相关文学常识，积累重点词句。

2、了解本文描写人物的方法：语言、外貌、心理描写，并理解这些方法对刻画人物的作用。

过程与方法：1、引导学生理解最后三段文字的深刻含义。

2、了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。

情感态度与价值观：通过对这篇小说内容的把握，深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害，激发起学生热爱新中国，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。

【教学重难点】重点：1、对鲁迅思想感情的理解。

2、对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。

难点：最后三段文字的深刻含义【导学过程】一、导入新课：自古以来，“思故乡，赞故乡”是一个永恒的话题，同学们能不能随口就涌出几个写“故乡”的诗词名句来？（学生发言）故乡，让离家的游子多了一个永远也做不完的梦；故乡，在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索今天，就让我们一起走进鲁迅的文学世界，感受《故乡》的魅力二、走进作者：鲁迅（1881-1936)，我国伟大的文学家、思想家和革命家,中国新文化运动的旗手，本名周树人，字豫才，浙江绍兴人。

1918年5月开始用“鲁迅”笔名创作，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。

1936年病逝于上海。

三、预习检测：1、读准下列字音：阴晦（huì）猹（chá）五行（xínɡ）弶（jiànɡ）脚踝（huái）潮汛（xùn）髀（bì）愕（â）然嗤（chī）笑瑟（sâ）索黛（dài）恣（zì）睢（suī）2、回顾小说的有关常识。

①小说的三要素是什么？②小说塑造人物的方法有哪些？③小说的情节发展有哪几部分？④小说的环境指描写包括什么环境？有什么作用？四、初读课文，整体感知：小说的叙事线索是什么？理清小说的结构层次。

《故乡》初中语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《故乡》的基本内容，了解作者鲁迅及其作品背景。

（2）能够分析小说中的人物形象、情节结构、主题思想等。

（3）提高学生对文学作品的鉴赏能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析小说中的关键词语、句子和段落。

（2）学会从不同角度和层面对作品进行分析和解读。

（3）培养学生的口语表达能力和写作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡的热爱与怀念，对家乡变化的思考。

（2）培养学生热爱家乡、关注家乡发展的情感。

（3）树立正确的人生观和价值观，培养学生的责任感。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解《故乡》的基本内容，把握人物形象、情节结构、主题思想等。

（2）分析小说中的关键词语、句子和段落。

（3）培养学生的文学鉴赏能力和口语表达能力。

2. 教学难点：（1）深入理解小说中的象征手法和寓意。

（2）从不同角度和层面分析和解读作品。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）介绍作者鲁迅及其作品背景。

（2）引导学生关注课文《故乡》，激发学生对家乡的情感。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节。

（2）结合课下注释，理解生僻词语和句子。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析小说中的人物形象、情节结构、主题思想等。

4. 教师讲解：（1）针对学生的讨论结果，进行点评和讲解。

（2）深入分析小说中的象征手法和寓意。

5. 课堂练习：（1）让学生结合课文内容，分析小说中的关键词语、句子和段落。

（2）选取合适的角度和层面，对作品进行解读。

（2）引导学生关注家乡发展，培养热爱家乡的情感。

四、课后作业：1. 复习课文《故乡》，巩固所学内容。

3. 结合自己的生活经历，谈谈对家乡发展的看法和建议。

五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，了解学生的学习状态。

2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估学生的学习效果。

《故乡》教案（13篇）《故乡》教案篇一教学目的1﹑学会本课生字﹑新词。

2﹑有感情地朗读课文﹐背诵第二自然段。

3﹑了解故乡杨梅的可爱﹐受到热爱家乡的教育。

4﹑学习作者按一定顺序﹐抓住特点的观察方法﹐培养留心观察周围事物的习惯。

教学重点学习作者是怎样把杨梅果的形状﹑颜色﹑味道等特点具体写出来的。

教学难点了解杨梅樹的可爱﹐学习作者观察事物的方法。

课时安排两课时课前预习要求﹕1﹑借助字典﹐认识本课的10个生字﹐弄清“贪婪”﹑“吮吸”﹑“伸展”﹑“甘露”﹑“细腻”等词语的意思。

2﹑正确﹑流利地朗读课文。

3﹑通读课文﹐思考课后练习中的思考。

练习2。

4﹑了解自己家乡的特产都有哪些。

第一课时一﹑导入新课﹐激情引趣﹕我们每位同学都有自己的家乡﹐家乡的一草一木﹐一山一水﹐都是那么的值得我们怀念﹐特别是家乡的特产。

我们的家乡有什么特产﹖二﹑检查预习﹕通过演示文稿出示的生字及本课词语检查读音。

要求﹕学生注意听﹐看生字的读音是否准确。

字词交流﹐理解词义。

同桌互读课文﹐要求﹕字音读正确﹐把句子读通顺。

你在预习的时候﹐觉得这篇课文的哪句话或哪个自然段最难读﹐你能给大家读读吗﹖三﹑感知全文﹐了解内容﹕自由读课文﹐注意读准字音。

想想课文一共有几个自然段﹖课文是从哪几个方面介绍故乡的杨梅的﹖你还知道有关杨梅的哪些知识﹖你还想知道有关杨梅的那些知识﹖学生出示查找的有关杨梅的信息。

第二课时教学要求﹕1﹑知识点﹕学会本课生字﹑新词﹔了解杨梅树和杨梅果的特点。

2﹑训练点﹕学习作者有顺序﹑抓住特点的观察方法和写作方法﹔练习有感情地朗诵和背诵课文。

3﹑教育点﹕体会作者喜爱杨梅﹐热爱家乡的思想感情。

4﹑创造点﹕合理板书﹔具体介绍自己喜欢的一种水果。

教学重点﹕深入了解杨梅树的样子和杨梅果的形状﹑颜色﹑味道的特点﹐学习作者的写作方法。

教具﹑学具准备﹕1﹑教具﹕文字投影﹑杨梅图。

2﹑学具﹕带上自己最喜欢的一种水果。

教学过程﹕一﹑激情引趣﹐导入谈话。

同学们﹐通过上节课的学习﹐故乡的杨梅给你留下什么印象﹖让我们观看一段录像﹐到杨梅的故乡看一看。

九年级语文下册第4单元第13课《故乡》教案（新版）语文版第一篇：九年级语文下册第4单元第13课《故乡》教案 (新版)语文版故乡教学目标：1、知识与能力：⑴理解肖像描写刻画人物的手法⑵了解对比手法⑶体会通过人物描写表现中心2、情感与价值：培养学生热爱自己的家乡，建设自己的家乡。

3、过程与方法：采用讨论的方法，引导学生理解人物形象及小说主题。

教学重点：理解对比的写法。

教学难点：1、辛亥革命后农村经济衰败和农民生活日益贫困的社会原因。

2、本文结尾的议论:“希望是本无所谓有……也便成了路。

”应该怎样理解它的深刻含义与作用? 教学课时：三课时教学过程：第一课时一、导入：小学时，我们学过一篇课文《少年闰土》，它是节选自鲁迅先生的小说《故乡》，今天我们就来学习它。

二、作者简介：鲁迅：（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，我国现代伟大的文学家、思想家和革命家,自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。

著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》《呐喊》、《彷徨》《华盖集》、《坟》等。

在初中我们学过他的作品有：《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》《社戏》选自《呐喊》《阿长与《山海经》》选自《朝花夕拾》《风筝》选自《野草》三、背景简介：“我”于1919年12月回故乡绍兴接母亲到北京，目睹农村的破败和农民的凄苦，深切感受到少年的好友与乡邻同“我”之间的巨大隔膜，引起“我”内心无法消除的痛苦的感情波澜，同时也激起了“我”要求改变现状的强烈愿望。

一年后，作者便以这段经历为素材，写下了这篇小说。

“故乡”这个题目，既交代了事情发生和发展的具体地点，又为人物活动提供了特定的场所和环境。

四、小说知识：1、什么是小说：塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。

2、小说的分类：长篇、中篇、短篇、小小说。

3、小说三要素：人物、故事情节、环境4、人物塑造方法：外貌、语言、动作、心理。

（神态）5、故事情节：开端、发展、高潮、结局。

习题精选助学指要这篇小说选自《鲁迅全集》第一卷，作者是我国著名的文学家、思想家、革命家鲁迅先生。

小说以“我”回故乡的见闻和感受为线索，主要通过闰土、杨二嫂二十多年前后的变化，描绘了辛亥革命后十年间中国农村经济萧条、衰败的悲惨景象，揭示了广大农民生活痛苦的社会根源，同时表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。

学习本文，要注意掌握小说的情节，把握人物形象，品味个性化的语言，并理解环境描写对烘托小说主题所起的作用。

读读练练一、基础知识及其运用1．给下面词语中加点的字注音或根据拼音写出词语中所缺的汉字。

sè索（）w3ng然（）辛苦zìsuī（）（）2．根据课文内容填空。

（1）其间有一个十一二岁的少年，项（）银圈，手（）一柄钢叉，向一匹猹尽力地（）去，那猹却将身一（），反从他的胯下（）了。

（2）我（）出一块空地来，用短棒（）起一个大竹匾，（）下秕谷，（）鸟雀来吃时，我远远地将（）在棒上的绳子只一（），那鸟雀就（）在竹匾下了。

3．下面一段话，只要改动一句就连贯顺畅了，请找出这句话并把它改正在下面。

生命要是只有一种经历，就失去了它特有的美。

有喜与忧的交织，有泪也有笑，有叹息也有欢歌，这才是生命。

二、整体理解三、课内语段阅读（一）这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

（二）这来的便是闰土。

虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。

他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄：而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。

他头上的一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

第13课《故乡》说课稿（语文版初三下）3doc初中语文如东县岔河中学陈姚一、概述各位领导、各位老师：今天我讲课的文章是茹志鹃的散文名作«故乡情»，是初中语文第四册第二十课。

属于略读课文，依照散文的特点和新的课程标准，我把授课课型定为以学生感悟为主的美文观赏课。

其中的教育、教学理念是把教师分析变为学生感悟。

下面依照这种理念分析教材和学生情形，把教学程序安排为读、悟、迁、用四步。

二、对教材分析本册书第四单元是以游记为主的散文单元。

«故乡情»这篇散文文质兼美，抒情性强。

既具有记游散文必要的〝行踪〞这条明线，还有一条对故乡深情热爱的情感暗线。

而本堂课的重点正是要让学生能明白得认同作者的这份〝故乡情〞；将现实的故乡与梦中的故乡巧妙穿插融合在一起，这是学习的难点。

对此难点实际操作时可轻轻点破。

事实上，假如机械地让教师去分析课文中的情，既不能表达略读原那么，最要紧的是可能学生专门难真正投入和明白得，专门难与作者达成〝共鸣〞。

德国教育家第斯多惠讲过：〝教学的艺术不仅在于传授本领，而在于鼓舞唤醒和鼓舞〞。

在纵览全文的基础上，让学生放飞思维，放手让学生从课文中找出支撑自己观点的材料依据，培养学生的自主、自能、自立的研究性学习精神。

初中语文教学的难点之一是散文的解读，我们常常感叹现在学生不解〝人情世故〞，斥责学生阅读题做得〝词不达意〞，作文〝文不对题〞，事实上，这与教师长期〝满堂灌〞的教学方法有着莫大关系。

教师假如越俎代庖，讲课一言堂，就剥夺了学生见新芽而萌生期望，登泰山而知坚强的机会和权益。

同样，关于课文«故乡情»，教师即使分析得再精确，也无法让学生深深融入作者浓得化不开的故乡情，无法体会到文中的那〝乌蓬船〞〝老船夫爽朗的乡音〞在一个从未回到过自己故乡人的心中所激起的〝千层浪〞。

有名家讲过〝真正的散文是充满诗意的，就像苹果汁一样〞。

因此，教学的原那么确实是引导学生感悟，在如此的审美性学习、研究性学习中学生才能去品尝到那甜美的果汁和升华到美的境域。

1.了解小说的特点2.理解文章主题3.学会分析人物形象4.学会分析人物形象；体会对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。

教学重点：分析人物，评价人物，探讨人物与主题的关系。

教学过程：一、导入课文：一提到故乡，同学们肯定会联想起一些古诗句，如“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。

”“夕阳西下，断肠人在天涯。

”关于故乡的话题，历代文人墨客唱出了许多凄婉的心声。

然而，处于变革时代的思想家鲁迅先生，凭着满腔爱国热情，以其敏锐的感觉，深沉的思索，写下了《故乡》这篇小说。

二、背景：１８４０年鸦片战争后，帝国主义列强入侵中国，从此，中国人民陷入了帝国主义和封建主义双重压迫的痛苦深渊。

当时，在帝国主义扶持下，军阀连年混战，横征暴敛，致使广大农村日益凋敝，广大农民日趋破产。

１９１９年的辛亥革命，虽然推翻了满清王朝，但中国人民仍处在半殖民地半封建的黑暗社会中。

中国人民被封建主义、帝国主义、官僚资本主义“三座大山”压迫着。

１９１９年１２月，鲁迅回故乡接母亲到北京居住，目睹故乡的衰败景象和农民的贫困生活，十分悲痛，一年后，便以这次回乡经历为题材，写了这篇小说。

三、回忆有关小说常识（1）小说概念:（是以刻画典型人物为中心，通过完整的故事情节和人物活动着的环境的描写来反映复杂的社会生活。

）（2）那么一篇小说必须具备哪三个要素？人物、情节、环境是小说的三要素，塑造人物形象是反映社会生活的主要手段，因此，人物是三要素中的主要要素。

（3）常见的塑造人物形象的方法有？肖像、心理、行动、语言描写，以及正面、侧面描写。

（4）小说情节起着展示人物性格、表现作品主题的作用，它一般包括那几个部分：（开端、发展、高潮、结局，有的还有序幕、尾声。

）A社会环境：交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间，衬托人物的心情。

B自然环境；交代事件发生的社会背景、时代特征，衬托人物性格，推动情节发展，揭示文章主题。

四、关于作者鲁迅（1881―1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，我国现代伟大的文学家、思想家和革命家,自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。