案例-任务驱动模式在计算机应用教学中的实践

“任务驱动”教学模式在计算机“专业实践”课程教学中的应用根据教育部教高[2007]2号文件中提出的“高度重视实践环节，提高学生实践能力。

要大力加强实验、实习、实践和毕业设计(论文)等实践教学环节，特别要加强专业实习和毕业实习等重要环节，......推进实验内容和实验模式改革和创新，培养学生的实践动手能力、分析问题和解决问题能力。

”的要求，我系为四年级计算机专业本科生开设了“专业实践”课程，目的是为了增强计算机专业学生的实践动手能力，提高他们分析问题和解决实际问题的能力，为社会培养应用型人才。

该课程以实验课居多，教学环境以机房为主。

在教学过程中，我们特别强调将学生的理论知识和实际动手能力结合起来，希望能够借此机会一方面巩固学生以往学过的理论知识，另一方面锻炼他们的实践动手能力。

通过教学实践，我们认为“任务驱动”教学模式适合这门课程，教学效果良好。

1“任务驱动”教学模式的理论依据“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，也符合计算机软件系统的层次性和实用性，提出了由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。

在计算机专业实践课中体现“任务驱动”，就是让学生在一个个典型的软件开发“任务”的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络。

在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题以及利用计算机处理信息的能力。

在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以最大限度地激发他们的求知欲望和学习兴趣，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。

2任务设计原则设计任务是任务驱动教学方案的关键，应遵循以下原则：(1) 任务应该具有明确的目的设计的任务必须紧紧围绕教学目标，以强化和巩固教学内容为直接目的。

例如在学习B/S结构编程的过程中，设计制作一个包含动态网页功能的个人主页，在网站制作过程中，学生既可以利用到以前所学的静态网页设计的知识，也可以根据自己对动态网页的运用水平，灵活地为自己的个人主页添砖加瓦。

案例―任务驱动教学法在计算机专业主干课程教学中的应用研究我校计算机专业主干课程包括程序语言设计、计算机组成原理、数据库原理与应用、数据结构、操作系统等，理解和掌握难度大。

讲授这些课程时，传统教学一般以教师为主体：教师进行填鸭式的满堂灌及附以少量验证性实践的教学方式，学生被动聆听记忆并进行固定内容的实践训练。

这种教学方式导致理论教学过程中学生积极性低，实践过程中学生动手能力差，教学效果不尽人意，培养出来的学生很难具备在各个领域利用计算机解决实际问题的能力。

要改变这种情况，必须研究新的教学方法。

针对计算机专业主干课程的特点，解决教学过程中重理论轻实践的问题，突出学生各种综合能力的培养。

近年来，案例教学法[1]和任务驱动教学法[2]被国内外广泛研究和应用。

这两种方法在一定程度上解决了传统教学中重理论轻实践的问题，但在实际教学中，它们的独立应用仍存在一些不足，因此有研究者提出将这两种方法结合起来[3-4]，取得了较好的教学成果。

本文亦从这两种教学方法的结合入手，探索案例-任务驱动教学法在计算机专业主干课程教学中的应用，解决理论和实践脱节的问题，以培养学生的各种综合能力为最终目标，推动计算机专业主干课程教学的发展。

一、案例-任务驱动教学法解析（一）案例教学法案例教学法由哈佛大学商学院提出，主要应用于课堂理论教学。

该教学法的特点是以易于理解的实际案例为基础，融合课程教学知识点，对教学进行统筹设计和规划；教学中老师扮演设计者和引导者角色，鼓励学生积极研究和讨论所学知识，引导学生将所学知识融会贯通以形成自己的知识和观点。

这种教学方法更易调动学生的学习积极性，激发学生的主观能动性，有助于学生对课程知识的理解和掌握，利于学生知识应用能力、实践动手能力及创新能力培养。

（二）任务驱动教学法任务驱动教学法结合了奥贝苏尔的“学与教”理论和建构主义“学与教”理论[5]，属于探究式教学方法，强调以学生为中心，主要采用任务驱动的教学方式。

浅谈任务驱动教学模式在计算机教学中的应用就任务驱动教学模式的涵义及其应用要求进行了详细探讨，对任务驱动教学模式在计算机教学中的运用做了相关分析和阐述，并且总结出了一系列的应用措施。

任务驱动教学模式计算机教学一、任务驱动教学模式的涵义及其应用注意事项1.任务驱动教学模式概述任务驱动教学模式是根据任务驱动教学理论构建起来的一种教学模式。

任务驱动教学模式的本质是以任务来激发学生的学习动机，使任务成为学生和学习对象之间的桥梁。

在整个任务驱动教学模式中，驱动学生完成任务的不再是教师而是学生。

任务成为了学生学习的动机，成就点额动机。

在驱动教学模式的实施过程中，教师只是作为教学的引导者、辅助者，协助学生理清学习思路，帮助学生得到科学的学习方法、理清知识脉络。

在整个过程中，着重培养学生自我面对问题、剖析问题、解决问题、归纳总结的计算机信息处理能力。

2.运用任务驱动教学模式的注意事项任务驱动教学模式有点众多，但也不排除有一定的缺陷。

任务驱动教学法主要适用于操作技能比较高的教学，对于一些基础知识则没有明显的效果，或者反而不见成效。

在应用任务驱动教学法时也要注意正确处理与其他教学方法、教学模式之间的关系。

要根据计算机课程教学的需要灵活变动教学方法，例如多媒体教学法的运用等。

同时，在教学中不能循规蹈矩，要根据教学的内容和学生的实际情况对任务进行调整和糅合，保证任务具有可操作性并且有良好的教学效果。

二、任务驱动教学模式的实施1.提出任务阶段教师需要根据计算机的教学内容对教学任务进行梳理形成一个或者多个任务。

通常情况下，这样的任务需要具备这样五个特点：可操作性、探究性、综合性、情境性、目标性。

同时，这样分阶段的任务的提出需要符合学生的理论知识基础以及知识结构构架水平，实现最大限度调动学生的学习激情，开发学生的潜在能力，增长学生的知识。

2.分析任务阶段分析任务提出任务的必要阶段，是为了使学生更好地理解任务，对任务中的知识点进行掌握的一个任务再梳理过程，找到分割、结合任务的最佳契合点。

浅谈任务驱动教学模式在计算机教学中的运用“任务驱动”是适用于学习操作类的知识和技能，尤其适用于学习计算机应用方面的知识和技能的一种教学法。

其案例教学适合具有较强的理论性和实践性的数据仓库与数据挖掘课程。

任务驱动教学模式计算机教学理论知识难以融会贯通、课内实验过于模式化和教学内容与学生的技能与软件企业要求存在差距是传统教学在数据仓库与数据挖掘课程的缺点，要改正这些缺点，可在课程中采用任务驱动案例教学法，选取贴近企业的项目为任务，通过案例去讲解任务中的知识点，培养学生的创造能力，并跟学生说明任务驱动案例教学法的实施过程及注意事项。

数据仓库与数据挖掘技术在20世纪80年代出现，于90年代快速发展。

它的出现与发展是满足信息和数据深度处理的结果，其本身又能充分体现信息的价值，并广泛应用于社会各行业。

“任务驱动”是适用于学习操作类的知识和技能，尤其适用于学习计算机应用方面的知识和技能的一种教学法。

其案例教学适合具有较强的理论性和实践性的数据仓库与数据挖掘这样的课程，有完整的案例贯通课程，学生才能将所学的理论知识融会贯通，应用于实际。

案例教学不仅可以培养学生解决问题的能力，也可以增强学生对实际问题建模的逻辑思维能力，激发学生参与学习过程的主动性，因为通过案例，学生会带着问题学习，并在学习中逐步分析、解决问题，缩小理论和实践的落差，使创新能力得到提高。

一、数据仓库与数据挖掘的现状数据仓库和数据挖掘是为计算机专业高年级学生开设的一门具有很强理论性和实用性的专业课，目标是培养学生创造性解决实际决策问题的能力，它的特点要求学生具备较强的逻辑思维和编程开发能力。

由于数据仓库和数据挖掘有许多的技术和方法是开放式的或仍处于探索阶段，所以学生不能只掌握基本概念和方法，还要了解该门学科中的问题和有待拓展的研究方向。

这样，学生才能对这学科有一个广博适度的概览，提高自主学习能力。

1.课程规划不合理导致学生难以将理论知识融会贯通。

目前，大部分设有计算机专业的高校将数据仓库和数据挖掘这门课安排在其他课程学完之后，割断了该学科与其他面向对象的语言联系。

任务驱动式教学法在计算机教学中的应用前言：随着我国教育改革的不断深入，计算机课程已经成为学校的一门重要课程，通过计算机教学不仅能够有效的对学生的信息技术给与一定的培养，同时还对学生的综合能力起到了一定的促进作用，但是就目前来讲我国在计算机教学中，学习者往往学习兴趣不高，同时基础也各不相同，在卜.课过程中表现为注意力不集中，进而大大的影响到了计算机教学目标的实现。

面对这样的教学状况进行任务驱动式教学可以大大提高教学目标。

一、初探任务驱动式教学法的含义及特点1.1 任务驱动式教学法含义所谓的任务驱动式教学其实是基于学习理论中的构建主义学习法来讲的，从本质上讲属于探究式的教学方法，强调的是在实际的教学过程中通过布置任务以及完成任务来进行知识以及相关能力的综合培养，在这种教学法中主要目的是为了增强学生之间在学习上的有效沟通，增强合作性，通过对具有现实意义的任务的完成来获得知识培养能力。

而教师在应用这种教学方法的时候应该将不同的教学内容加载到任务当中，将教学的核心定为任务的有效完成。

在具体的实施过程中学生要对任务进行研究讨论，通过白主性的对学习资源进行探索和应用，以及同学之间的相互合作来有效的完成任务。

通过这样的方式来实现任务驱动教学法的价值。

1.2 任务驱动式教学法特点对于任务驱动式教学法的特点主要从两方面来讲，首先从教师来讲，可以说教师是整个教学法的指导主体，在传统的教学中教师往往是教学的主体，而学生则是出于被动地位，但是在任务驱动式教学法中教师的作用主要是通过对教学目标的分析进行制定教学任务。

同时对构建有利于学生完成任务的良好环境。

对学生起到一定的帮助以及辅导，还要对学生完成任务给与合理的评价。

其次是从学生来讲，可以说学生是整个任务驱动式教学的实施主体，学生通过与任务的分析以及完成来获得知识以及技能。

在这个过程中学生不再是传统教学中被动的进行学习，而是主动探索，自主进行学习。

最后是从教学方式本质上来讲，主要是以任务作为教学的主要实施载体，教师以及学生围绕任务展开教学活动，同时完成教学目标。