中美大学工程专业优秀学生培养计划比较研究

中国大学生与美国大学生的对比引言中国和美国作为世界上最具影响力的两个国家之一，其大学教育体系也有着明显的差异。

本文将分析中国和美国大学生在教育理念、学术氛围、社交活动和就业前景等方面的对比，以期了解两国大学生的差异和共同点。

一、教育理念中国大学教育以应试为主导，注重知识的积累和考试成绩的获取。

学生们经常被大量的课程和作业压得喘不过气来，考试成绩对他们的未来产生重大影响。

相比之下，美国大学教育更加注重培养学生的创造性思维和批判性思维能力，强调培养学生的实践能力和解决问题的能力。

二、学术氛围中国大学生在学术氛围上更加严肃和竞争激烈。

他们通常会花费大量的时间和精力在学业上，追求高分和学科的深造。

与之相比，美国大学生更加注重全面发展。

他们参与各种学术、文化和社交活动，注重个人能力的提升和社区的参与。

三、社交活动中国大学生的社交活动通常限于熟悉的圈子，更多地与同学和老师交往。

而美国大学生更加注重交友和社交网络的建立。

他们经常组织聚会、参加社团和俱乐部活动，拓宽社交圈子，并与不同背景和专业的人交流。

四、就业前景中国大学生的就业压力较大，竞争激烈。

他们通常会选择热门行业，如金融、工程、医学等。

而美国大学生更加注重个人兴趣和发展。

他们通常会选择他们真正热爱和擅长的领域，并且更加注重自主创业和创新。

五、结论中国大学生和美国大学生在教育理念、学术氛围、社交活动和就业前景等方面存在明显的差异。

中国大学生注重应试和学科的深造，学术氛围严肃竞争激烈；而美国大学生注重培养创造性思维和实践能力，社交活动丰富多样。

然而，也有一些共同点，如追求个人发展和未来就业的成功。

总体而言，中国和美国的大学教育各有特色，无论是中国的应试教育还是美国的综合素质教育，都希望培养出全面发展的人才。

无论是中国大学生还是美国大学生，都是年轻一代的希望，他们将引领未来社会的发展和进步。

（注：以上内容仅供参考，可以根据实际情况进行修改和扩充）。

中美本科学术型人才培养模式比较分析随着全球化的发展，各国对本科学术型人才的需求日益增加。

中美作为两个全球经济大国，其本科学术型人才培养模式备受关注。

本文将对中美两国本科学术型人才培养模式进行比较分析，以便更好地了解两国在这一领域的差异和共同点。

一、培养目标中美两国的本科学术型人才培养目标均是培养具有扎实的学术基础、创新精神和国际视野的学生。

但是在具体的培养目标方面存在一些差异。

在中国，本科学术型人才培养的目标主要是培养具有较强的理论基础、创新能力和实践能力的学生，能够为国家和地方提供高水平的科技人才。

而在美国，本科学术型人才培养的目标更加注重培养学生全面发展的能力，包括深入研究、批判性思维和解决问题的能力。

美国的本科学术型人才培养还注重培养学生的领导力和社会责任感，使其更好地适应社会的发展需求。

在本科学术型人才培养模式比较分析的基础上，可以发现中美两国在本科学术型人才培养方面存在一些差异和共同点。

在培养目标方面，中美两国都注重培养学生的专业知识和研究能力，但美国更加注重培养学生的综合能力和领导力。

在课程设置方面，中美两国都注重学科专业课程的学习，但美国更加注重跨学科的整合和交叉学科的融合。

在教学方法方面，中美两国都注重学生的参与式学习，但美国更加注重小班教学和个性化教育。

在评价机制方面，中美两国都注重学生的学科成绩和学术研究能力，但美国更加注重学生的综合能力和社会责任感。

中美两国在本科学术型人才培养模式上存在一些差异和共同点。

通过比较分析可以发现，中美两国在本科学术型人才培养模式方面各有特色，可以相互借鉴和学习，共同推动本科学术型人才的培养和发展。

希望本文的分析对于广大读者有所帮助，也希望中美两国在本科学术型人才培养领域能够有更多的交流与合作，共同促进本科学术型人才的培养和发展。

中美高等工程教育本科课程设置的比较——以上海交通大学和麻省理工学院为例龚　玉陈　敏（华东师范大学上海200062）[摘要]以中国上海交通大学与美国麻省理工学院两所大学为例，本文分别从实践课程和理论课程、选修课程和必修课程、人文课程和理工课程、基础课程和专业课程四个角度对两校高等工程教育本科课程设置进行比较。

认为我国高等工程教育本科课程设置和改革应注意以下几点：夯实理论知识，锻炼实践能力，培养通理论、能实干的高级工程人才；完善必修课程，增设选修课程，培养高素质、宽领域的高级工程人才；强化理工课程，关注人文课程，培养有特色、多学科的高级工程人才；拓宽基础课程，精化专业课程，培养厚基础、精业务的高级工程人才。

[关键词]高等工程教育；课程设置；本科教育中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1673-7164（2009）06-0086-05Compa rative Ana lys is in Curriculum Settin g of High er Engin eering Educa tion b etween Ch ina a nd Americ a——Takin g SJ TU a nd MIT for Exa mp leGONG Yu CHEN Min(Ea st C hina Norm al Unive rsity Shangha i200062)Abst ract:Taking Shanghai Jiao Tong University and Massachusetts Institute of Technology as examples,this article compared their undergraduate curriculum setting of higher engineering education from the perspective of practical courses and theoretical courses,elective courses and required courses,humanities courses and polytechnic courses, basic courses and specialized courses.The article maintains that undergraduate courses set and reform of China’s higher engineering education should note the following:solid theoretical knowledge,strengthen practical ability and train senior project personnel who are good at both theoretical and practical ability;improve the required courses, increase elective courses,to train engineering personnel with high quality and wide knowledge field;strengthen the polytechnic courses,concerned about the humanities courses,train unique and multidisciplinary senior project personnel;broaden the basic courses,refine specialized courses,train senior engineering talents with t hick foundation and pro cient knowledge.Key Words:higher engineering education,curriculum setting,undergraduate education作者简介：龚玉，华东师范大学高等教育研究所硕士生，从事院校管理研究陈敏，华东师范大学高等教育研究所硕士生，从事学生发展研究工科大学课程改革是高等工程教育发展的重中之重。

中美大学生资助育人体系比较研究与借鉴一、引言大学生资助是指为大学生提供经济援助和其他形式的支持，帮助他们顺利完成学业并全面发展。

资助体系的建立不仅关乎个体学生的成长，也直接影响到整个国家和社会的发展。

中美两国在大学生资助领域有着不同的体系和经验，对比研究与借鉴可以帮助我们更好地解决当前我国大学生资助体系存在的问题，提高资助质量和效果。

二、资助制度比较1. 中美资助形式中美大学生资助形式存在差异。

中国大学生资助主要包括奖助学金、助学贷款、勤工助学、助学金、免学费政策等，多种形式的资助方式相互补充，旨在全方位地支持大学生。

而美国大学生资助则主要通过奖学金、助学金、助学贷款等方式实现，注重帮助学生解决学费和生活费的问题。

2. 政府与社会资源投入中美资助体系的发展离不开政府和社会资源的投入。

中国政府在大学生资助方面的投入逐年增加，成为中国大学生资助的主力军。

而美国的资助主要来源于学校、个人和社会组织，政府投入相对较少，学校和社会组织承担更多的责任。

3. 资助政策内容中美大学生资助政策内容也存在差异。

中国的大学生资助政策主要关注贫困学生和优秀学生，重点支持家庭困难学生和科研能力较强的学生。

而美国的大学生资助政策注重鼓励学生自主选择和自主学习发展，更注重公平与机会均等。

三、借鉴与对策1. 加大政府投入，确保政策实施的稳定性和可持续性我国政府在大学生资助方面的投入还需要进一步加大，确保资助政策的实施稳定性和可持续性。

政府还应加强对大学生资助政策的监督和评估，及时发现问题并进行调整。

2. 完善多元化的资助形式，综合满足学生需求在资助形式方面，我国可以借鉴美国的做法，通过多种形式的资助相互配合，满足不同学生的需求。

除了传统的奖助学金和助学贷款外，可以引入勤工助学、助学金等形式，鼓励学生通过自主努力减轻经济负担。

3. 发展社会捐助文化，提高社会参与度我国应积极发展社会捐助文化，鼓励社会组织和个人参与大学生资助。

可以成立专门的大学生资助基金，吸引社会力量投入资金和资源，拓宽资助渠道，在政府支持下建立多层次、多渠道的资助体系。

前言21世纪是科技水平全面提升、知识经济迅猛发展的新时代。

面对知识经济所带来的前所未有的挑战，创新已经成为本时代的主旋律。

只有创新能力强的国家和民族才能在竞争日益激烈的国际环境中生存和发展。

创新已是一个民族进步的灵魂，一个国家兴旺发达的不竭动力。

2008年自世界金融危机爆发以来，这次凶猛的危机对全球经济造成了很大的损伤，各国更是不断加快创新的步伐以求推动经济的稳步快速发展。

创新是时代的共识，前进的动力。

创新的主体是人才，只有人才才能推动科技创新的不断进步。

因此，培养具有创新精神和创新能力的人才具有十分重大的意义。

从每种程度上说，国家的竞争归根到底是人才创新能力的竞争。

而作为培养新世纪创新人才的基地和摇篮，高等学校肩负着重要的历史使命。

当代大学生是富有发展潜力的青年群体，是人力资源的重要组成部分。

因此，大学生在创新发展上应做出其重要的贡献。

中国作为世界上最大的发展中国家，高等教育经过百年特别是改革开放30年来的不断发展，已经取得了长足的进步。

但由于中国传统封建文化和一些守旧思想的长期影响，以及落后的教育观念和教育体制，我国高等学校在大学生创新能力建设上仍然相当薄弱。

大学生普遍缺乏创新思维和观念，动手能力和实践能力不高，创新能力亟待培养和提高。

国外的中国留学生就是一个很好的例证：他们学习认真刻苦，但知识应用能力偏低；学习主动性、实践能力和思维扩展能力远逊于国外的大学生。

这其中的很大一部分原因就是因为国内的创新教育水平低，中国的学生接受到的创新教育过少，知识的被动接受在整个学习过程中占得比例过大，学生学习过程中对很多知识没有自己的理解和思考，更没有亲自去体验和实践；学习的内容虽多，但真正用来应用和拓展的太少了。

而作为目前世界上最大的发达国家—美国，在创新型的高等教育中取得了辉煌的成绩。

美国的高校在世界著名大学中占据绝大多数，出产的学术成果享誉世界，同时它们还吸引着全世界最优秀，数量最庞大的留学生来美国学习深造。

2010年第4期总第192期黑龙江高教研究H e i l o n g j i a n g R e s e a r c h e s o nH i g h e r E d u c a t i o nN o .42010s e r i a l .N o .192收稿日期:2010-01-15基金项目:中央高校基本科研业务费专项资金资助项目“中国公立大学自主发展问题研究”(编号:C U G 090119);湖北省教育科学“十一五”规划2008年度重点课题“大类招生背景下高校人才培养问题研究”(编号:2008A 009)。

作者简介:蒋洪池,中国地质大学(武汉)高等教育研究所副教授,教育学博士,主要从事高等教育管理和比较高等教育等方面的研究;朱　慧,中国地质大学(武汉)高等教育研究所硕士研究生,研究方向为教育发展战略。

中美大学生专业选择的差异及其启示蒋洪池,朱　慧(中国地质大学高等教育研究所,湖北武汉　430074)摘要:“专业选择”是大学生对专业的一种挑选和抉择的过程,是大学教育中一个非常重要的问题。

文章从专业选择意识、时间、途径以及更换专业机会等四个方面探索中美两国大学生专业选择的差异性,认为中国大学生专业选择应以学生的兴趣为导向、大学应该承担指导学生专业选择的职责、学生选择专业的时间应更加弹性化、大学应适当放宽转换专业的条件。

关键词:大学生;专业选择;差异;启示中图分类号:G 649 文献标志码:A 文章编号:1003-2614(2010)04-0054-03 培养人才是大学最根本的职能。

大学就是要确保学生在学习的过程中,记忆力受到锻炼,理解力得以提高,判断力得以纠正,道德感情得以升华,只有这样,才能获得为从事任何专业———它是出于自由的意愿和为了专业本身的理由,而不是为了糊口谋生所必需的技能、自由和能力[1]。

专业选择是大学教育中一个非常重要的问题。

本文通过对中美大学生专业选择的差异进行比较分析,旨在为我国大学的专业选择提供有益的借鉴。

中美大学生创新能力比较分析与思考随着全球经济的快速发展，创新已经成为各个国家和地区竞争力的重要核心。

大学生作为国家未来的中坚力量，其创新能力显得尤为重要。

本文将对中美大学生的创新能力进行比较分析，并对比分析结果进行思考。

1. 教育环境差异中国和美国的教育体制和教育方式存在差异，这直接影响到了大学生的创新能力培养。

中国的教育着重于考试成绩和知识的灌输，强调记忆和应试能力；而美国的教育更加注重培养学生的主动学习和独立思考能力。

美国的大学生创新能力相对较强。

2. 科技创新水平差异美国作为科技创新的强国，其大学生在科技创新方面具有较强的优势。

美国大学的科研经费投入大、科研机构设施齐全、科研成果转化机制健全，这为大学生的创新提供了良好的条件。

相比之下，中国的大学科研体制、科研经费和科研环境等方面还存在一定的不足，这对大学生的创新能力培养构成了一定的制约。

3. 创造性思维差异创新能力的核心是创造性思维能力，美国的教育系统注重培养学生的创造性思维能力，推崇学生主动思考、独立创新的能力。

而中国的教育系统则更加注重学生对知识的理解和掌握，对创造性思维的培养较为缺乏。

在创造性思维方面，美国大学生的能力较强。

4. 创新氛围差异美国的大学强调创新、鼓励学生发挥创造力，具有浓厚的创新氛围。

大学和科研机构会提供各种创新项目、科技比赛等机会，组织学生参与创新活动。

相比之下，中国的创新氛围相对较弱。

虽然近年来中国大学的科技创新氛围有所改善，但整体上来看仍然有待提高。

1. 强调教育改革中国应当加强教育改革，从教育体制到教学方法都要进行改革。

加强对创新教育的投入，培养学生的创新意识和创新能力，注重培养学生的创造性思维和团队合作能力。

要改变评价体系，不再以分数评价为唯一标准，扩大对学生综合素质的评价。

2. 加强科研投入中国大学应当加大科研投入，提高科研经费的投入比例，提升科研设备和实验条件，推动科研成果的转化。

要加强与企业的合作，创造更多的科技创新机会和实践平台。

中美大学生创新能力比较分析与思考【摘要】本文通过对中美大学生创新能力的比较分析，探讨了影响因素、培养策略、案例分析以及未来发展趋势。

研究发现，在创新教育方面，美国大学更加注重培养学生的创新思维和实践能力，而中国大学则偏向传统考试导向的教育方式。

中美大学生在创新能力方面存在差距。

为了提升中美大学生的创新能力，需要借鉴美国的成功经验，加强实践教学、跨学科合作等培养策略。

未来的发展趋势将更加强调全球化背景下的创新合作与竞争。

在总结了中美大学生创新能力的差异，提出了加强国际交流与合作、培养跨文化沟通能力等建议，并展望了未来研究的方向。

通过本研究，可以促进中美大学生创新能力的提升，为全球创新教育贡献经验与智慧。

【关键词】关键词：中美大学生、创新能力、比较分析、影响因素、培养策略、案例分析、发展趋势、结论、启示、建议、未来研究方向。

1. 引言1.1 研究背景研究背景是指研究课题的来源和发展背景。

中国和美国作为世界两大经济体和科技强国，在教育领域的比较研究备受关注。

大学生的创新能力是衡量一个国家教育水平和科技发展水平的重要指标之一。

中美大学生创新能力之间的比较分析，可以为中美教育改革和创新能力培养提供借鉴和启示。

在全球化的趋势下，中美两国在教育领域的交流合作日益频繁，中美大学生创新能力的比较研究有助于促进两国教育体系的互相学习和提升。

随着社会对创新人才的需求不断增长，研究中美大学生的创新能力比较将有助于洞察未来教育发展的趋势和方向。

深入研究中美大学生创新能力的比较分析具有重要的现实意义和实践价值。

1.2 研究目的本研究旨在比较分析中美大学生的创新能力，探讨两国学生在创新方面的差异和相似之处，以及影响这些差异的因素。

通过对中美大学生创新能力的比较研究，可以为教育界、政府部门和企业提供有针对性的培养策略和政策建议，以促进学生创新能力的提升和发展。

本研究旨在为我国高校提供借鉴和参考，帮助我国高校更好地培养学生的创新能力，提升国家的创新竞争力。

美国和中国的科技创新和人才培养模式比较研究随着全球化的发展，科技创新和人才培养已成为各个国家研究和发展的重要方向。

美国和中国作为世界两大经济体和科技大国，在科技创新和人才培养方面取得了显著成就，但两者的模式却存在很大差异。

本文将针对这一问题进行比较研究。

一、科技创新模式的比较美国的科技创新模式主要由大学、研究机构和企业联合组成的三位一体体系，大学和研究机构作为科技创新的主力军，主要承担基础研究，企业作为科技研发和应用的主体，它们之间存在紧密合作和相互支持的关系。

美国的大学多年来一直是科技创新的领头羊，他们以严谨的科研态度和丰富的资源为支撑，多次取得重大科技突破和成果。

同时，美国的研究机构也是发挥基础研究和技术创新作用的重要力量，在为美国的创新和发展提供强大智力支持的同时，依托强大的科研能力，吸引大量的国际化人才和资金的引入，从而在科技创新方面一方面带动了美国的产业升级和优化，另一方面也推动了世界科技进步的步伐。

与此同时，企业作为美国的科技创新和商业化的重要力量，拥有强大的科技研发能力和市场运营能力，是美国科技创新不可或缺的一个重要环节。

美国各大企业不仅注重自身实力的提升，同时也以创新促发展，鼓励和资助人才、大学和研究机构从事前沿性科学研究，全力推进技术创新、转化和商业化，进而实现经济增长和社会福祉的提高。

相较于美国，中国的科技创新模式较多地依靠政府的引导和资助，并采取了一系列的国家战略来推进科技创新。

在中国，科研机构成为了科技创新和技术研发的主力，政府深刻认识到科技创新对于国家经济发展和国家综合实力的重要性，以此为依托，大规模投入和引援人才、资金、技术、设备和创新资源，在强化国家自主创新能力的同时，在国际市场上构筑和提升中国的国际竞争力和话语权。

二、人才培养模式比较理论上来讲，人才培养关系着国家未来的科技创新和可持续发展，因此任何国家都必须重视人才培养。

在人才培养方面，美国固然在世界上也是处于领先地位，其主要原因在于美国长期以来倡导人才梦想和创新文化，重视人才的天赋、特长和兴趣的培养和发展。

中美大学新生教育内容比较及启示【摘要】本文通过比较中美大学新生教育内容，探讨了它们的差异和相似之处。

在中美两国的大学新生教育中，存在着一些明显的差异，如教学方式、课程设置等方面的不同。

但同时也有许多相似之处，比如对学生的关爱和引导。

文章总结了比较结果，并提出了一些启示和建议，包括借鉴对方的优点，加强国际交流合作，共同推动教育的进步。

通过本文的比较分析，可以更好地了解中美两国在大学新生教育方面的特点和优势，为我国的教育改革和发展提供一些借鉴和启示。

【关键词】引言：背景介绍正文：中美大学新生教育内容比较、教育内容的差异、教育内容的相似之处、教育内容的启示结论：对比总结、启示和建议关键词：中美大学、新生教育、内容比较、差异、相似、启示、建议1. 引言1.1 背景介绍中美大学新生教育是每个大学都非常重要的事情，它直接影响着新生们的全面发展和未来的职业发展。

中美两国在教育制度和文化上有很多不同之处，因此他们的大学新生教育内容也有很大的差异。

了解和比较中美大学新生教育内容的差异和相似之处，可以帮助我们更好地借鉴和吸收彼此的优点，为我国的大学教育发展提供更多的启示和建议。

在中国，大学新生教育内容主要包括学术导向、思想政治教育、实践能力培养等方面；而在美国，大学新生教育更加注重学生自主学习、创新思维和社会实践。

通过比较中美两国的教育内容，我们可以发现不同之处带来的挑战和启示，同时也可以看到相似之处给我们带来的借鉴和启发。

本文将对中美大学新生教育内容进行比较分析，探讨其差异和相似之处，并从中总结出对我国大学新生教育的启示和建议。

希望通过本文的研究，能够为我国的大学教育改革和发展提供一些有益的参考和借鉴。

2. 正文2.1 中美大学新生教育内容比较中美大学新生教育内容在整体上存在一些明显的差异。

首先在课程设置方面，美国大学注重学生的专业选择自由，鼓励学生进行跨学科的学习，而中国大学通常有更为固定的专业设置，学生相对缺乏选择的自由度。