4、小苏打和白醋的变化(教科版六下科学上课学习上课学习教案)

第二单元物质的变化第4课时小苏打和白醋的变化【教学目标】科学概念:小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。

二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。

过程与方法：通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。

情感态度价值观：懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。

【教学重点】小苏打和白醋的混合实验以及产生气体的判断。

【教学难点】对于实验的合理推想和论证。

【教学准备】小苏打、白醋、火柴、蜡烛、玻璃片【教学过程】一、观察小苏打和白醋导入：1、材料员领取教师事先准备好量的小苏打：观察特点，描述，记录特征，判断物品（事先不告诉是什么物品，既可以激发学生兴趣，又能联系生活）板书：小苏打2、领取白醋，观察描述，记录特征，判断。

板书：白醋二、混合小苏打和白醋实验1、过渡提出问题：如果我们将这两种物质混合在一起，会是怎样的状况呢？为什么？说说理由。

2、学生讨论回答猜想。

（可能有同学了解）那就让我们用实验来看究竟会怎样吧！3、实验：Ａ我们该怎样做这个实验呢？Ｂ混合的比例大约多少呢？可以参阅课本。

Ｃ仔细观察发生现象（看、听、摸等）4、实验交流：在实验中，怎么做的？有什么现象发生？（重点引导气泡的产生、来源和性质）三、验证产生气体1、推测：究竟产生了什么气体？怎么验证你的设想？教师对于学生猜想和验证方法作出评价和调整。

（重点是和空气的区别。

颜色、轻重、是否含有氧气能等）2、引导实验一：燃烧的细木条放杯内，看到什么现象？说明什么？3、引导实验二：将收集气体倒在正在燃烧的蜡烛上面。

看到什么现象？说明什么？4、根据实验所得信息，再次判断产生的气体，并说明为什么。

5、小结并延伸阅读：并不是仅仅因为以上我们验证的两个特点就可以断定就是二氧化碳的本质，但是经过科学家的大量研究证明就是二氧化碳，它还存在很多地方。

阅读３３页，思考科学家是怎样确定气体成分的？四、小结：今天我们做了有趣的混合实验，通过小苏打和白醋的混合，产生气体二氧化碳，相对于豆子和沙子的混合来讲，是一个有趣的化学变化。

教科版小学科学六年级下册小苏打和白醋的变化教学设计1.教学背景小学科学六年级下册的“物质的变化与常见的化学反应”是一个重要的教学内容。

其中，小苏打和白醋经常被用来做实验，通过观察它们的反应过程，引导学生理解化学反应的本质和化学方程式的表示方法。

而在教学实践中，我们发现学生对小苏打和白醋的反应过程不太理解，需要进行更加细致的教学设计。

2.教学目的通过教学，让学生能够：•理解小苏打和白醋之间的化学反应；•掌握观察、记录实验数据及加工资料的方法；•培养学生的实验操作能力和合作精神。

3.教学重点和难点3.1 教学重点•学生能够正确观察小苏打和白醋的反应过程并说明其中发生的化学反应；•学生能够记录实验数据及加工资料的方法；•培养学生的实验操作能力和习惯。

3.2 教学难点•如何让学生理解小苏打和白醋之间的化学反应；•如何引导学生通过观察反应过程的细节来推断和判断发生的化学反应；•如何培养学生的实验操作能力和合作精神。

4.教学内容及方法4.1 教学内容小学科学六年级下册第三单元“物质的变化与常见的化学反应”，章节为“小苏打和白醋的变化”。

4.2 教学方法4.2.1 知识导入在上课之前，先通过讲解或小视频等方式对小苏打和白醋的性质进行概述，引导学生对反应有初步的了解。

4.2.2 准备工作•实验材料的准备：烧杯、试管、小苏打、盐酸、白醋、蓝色羽毛、烧杯钳、玻璃棒、过滤纸等。

•实验操作的指导：由教师示范，引导学生逐步完成实验操作。

4.2.3 实验操作•实验1：效果观察法1.在烧杯中倒入白醋，插上一根羽毛，观察结果；2.在另一个烧杯中倒入小苏打，插上一根羽毛，观察结果；3.在第三个烧杯中加入适量的小苏打，再加入盐酸，观察结果。

•实验2：量的测定法1.在一个试管中加入少量白醋和蓝色羽毛，用玻璃棒搅拌均匀；2.在另一个试管中加入一定量的小苏打，加入盐酸搅拌，然后开水烘烤，观察结果。

•实验3：质的分析法1.在烧杯中加入白醋、一小勺小苏打，搅拌均匀后，观察结果；2.把上述物质过滤一下，分别观察滤液和滤渣的性质，《物质分离的方法整理》。

《小苏打和白醋的变化》教学设计【教材分析】《小苏打和白醋的变化》是教科版《科学》六年级下册第二单元《物质的变化》第四课的内容。

本单元主要研究物质的化学变化，从化学变化伴随的现象中，寻找化学的本质：产生了新的物质。

物质的化学变化产生了哪些新的物质，怎样判断产生了新物质，这就需要学生学会寻找足够多的证据，作为判断产生了新物质的依据。

课标要求学生通过观察现象、作出假设、寻找证据、得出结论的过程，研究各种化学变化，总结化学变化的主要特征是产生了新的物质。

在本课中，当学生混合白醋和小苏打时，他们将会看到明显的化学反应现象如看到冒气泡、听到嗤嗤的响声。

这一化学反应的发生是因为小苏打包含有碳酸氢根，当醋酸与小苏打反应时，一种新的物质——二氧化碳产生了。

本节课内容是要让学生能够从种种变化的现象出发，推断物质的变化是否产生了新的物质，然后寻找各种证据验证自己的假设，从而达到提升科学探究能力的目的。

【学情分析】学生对醋的认识多一点，对小苏打的认识可能不多，对这两种物质混合后会产生什么现象，知道得更少。

因此，对小苏打和白醋的反应，学生是没有经验的。

学生具有很强的好奇心理，而本课让学生观察到小苏打和白醋的剧烈反应过程可充分满足学生的好奇心，体会到化学变化的奇妙和有趣。

在本课中，当学生混合醋和小苏打时，它们将会看到明显的化学反应现象，例如看到气泡的产生和听到嘶嘶声。

对这一化学反应生成的气体二氧化碳不能直接告诉学生，而是通过实验观察比较，发现该气体的一些性质，从而做出初步的判断，再结合教科书提供的资料，确定产生的物质是二氧化碳。

这是一个严谨的分析、推理过程，它可以提醒学生，分析、推理的结论是否正确、必经经过实验验证。

【设计思路】1、教学指导思想：以培养学生的科学素养为宗旨，培养学生的探究能力和分析能力，引导学生在探究过程中寻找答案，获得知识。

2、设计理念：整个教学过程面向全体学生，以学生为主体，让学生在实验操作的探究活动中，自己提出问题，解决问题，体验学习科学的兴趣，增长科学探究的能力。

《小苏打和白醋的变化》教学设计一、教学目标：知识目标：1.小苏打和白醋会发生化学变化，产生新物质。

2.二氧化碳是具有特殊性质的一种气体，不支持燃烧，比空气重。

能力目标：学生通过观察、实验、分析、阅读资料得出正确结论。

情感目标：学生懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。

二、教学重难点教学重点：观察小苏打和白醋混合发生的变化。

教学难点：分析小苏打和白醋发生化学变化后产生的气体有什么特性。

三、教学策略与手段：针对学生求知欲和好奇心强的年龄特点和思维，充分发挥科学这门课的实验探究特色，以实验探究为主，通过实验观察、分析、讨论阅读等手段，引导学生参与知识形成的全过程，从而培养学生观察、实验探究、现象分析等各方面能力。

注重联系实际，激发学生兴趣，并注重小学科学课堂教学与信息技术的整合，使信息技术更好的为教学服务，让学生在感知性的基础上获得认识。

四、教学准备：1.教师用的教学课件、一套实验材料。

2.学生用的实验材料（小苏打、白醋、玻璃瓶、玻璃片、药匙、火柴、细竹签、蜡烛、烧杯）按实验组准备。

五、教学过程：（一）创设情境，导入新课。

今天老师带来了两样厨房里的物品（出示：小苏打和白醋），你们见过吗？谁来说说对它们的了解？（生说）它们各有怎样的特征呢？你们准备怎样来观察这两种物质，用什么方法来观察？（看、闻、摸）【设计意图】结合学生的认识基础，激发学生的兴趣，借此也让学生回顾一下观察方法。

（二）观察小苏打和白醋：1．课件温馨提示（1）边观察边记录在表格一中。

（2）运用各种感觉器官正确观察。

（3）分别观察这两种物品，不能把它们混合。

观察记录表一2．学生以小组的形式开始观察。

3．小组汇报（小苏打：白色、粉末、颗粒白醋：无色、酸味、液体）4．教师小结：馒头吃起来的蓬松，非常的柔软，因为在里面添加了小苏打。

白醋呢？它是一种无色的透明的液体，闻上去有一股酸味，我们一般可以用作烹调的作料。

白醋可以作为简单的清洗剂，可以除垢。

《小苏打和白醋的变化》教案《小苏打和白醋的变化》教学设计【教材分析】《小苏打和白醋的变化》是教科版《科学》六年级下册第二单元《物质的变化》第四课的内容。

本课由3部分组成：一是观察小苏打和白醋；二是观察小苏打和白醋混合后的变化；三是探究两种物质混合后产生了什么气体。

这三部分的内容安排的环环相扣，让学生们在观察中发现问题，并不断地进行新的探究活动。

【教学目标】科学概念1.小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。

2.二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。

过程与方法通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。

情感态度价值观需要严密的逻辑推理。

【教学重点】观察小苏打和白醋混合后的变化【教学难点】判断小苏打和白醋混合后产生的是什么气体。

【教学准备】小苏打，白醋，玻璃杯，玻璃片、蜡烛、火柴，记录表等。

【教学过程】一、导入学习师：同学们，你们喜欢魔术吗？生：喜欢。

师：今天老师也特地给大家准备了一个小魔术——瓶子“吹”气球（师动手做，见证奇迹的时刻到了。

）师：同学们想想，是什么使气球鼓起来的？一会我们再来揭开这个魔术的神秘面纱。

师：不过,老师可以给大家提供一点小线索：刚才玩魔术时我用到了这两种材料（出示白醋）和（出示小苏打），你知道它们是什么吗？生：小苏打和白醋。

（板书）师：那同学们怎样知道它是什么物质呢？生：看它的标签……师：看标签也是对事物的一种观察方法。

二、观察小苏打和白醋师：老师给每个小组都准备了这两种材料，同学们你们想看看他们的样子吗？一会同学们在看的时候可以运用多种感觉器官来观察。

比如：看、闻、摸、尝~~~~~师：在不知道物品是什么的情况下，可以随便尝、摸吗？生：不可以！（可以。

那你敢不敢尝一口？不行，万一它有毒就糟了。

) 师：对！在不知道材料是否安全的情况下，我们不能轻易尝、摸、闻，只能隔着瓶子感觉，这样用手帮忙闻它的气味，坚决不能尝，明白了吗？师：不过，今天老师为大家准备的材料都是安全的。

（课件：温馨提示）好，那就请同学们用自己想到的方法仔细观察小苏打和白醋这两种物质，看哪个小组的发现最多！并把观察到的特点记录下来！开始吧！（学生对白醋和小苏打进行观察，教师参与观察，并予以指导）师：谁愿意把你们的发现向大家说说？生：这瓶液体是醋，味道酸酸的；这包白色的粉末有点像盐，咸咸的。

《小苏打和白醋的变化》教学设计一、教材分析：《小苏打和白醋的变化》是教科版小学六年级下册《物质的变化》单元中第4课。

本课由三部分组成：一是观察小苏打和白醋；二是观察小苏打和白醋混合后的变化；三是产生了什么气体。

这三部分的内容在安排上环环相扣，让学生在观察中发现问题，并不断地进行新的探究活动。

二、学情分析通过本单元前几节课的学习，学生已经知道了物质的变化有快有慢，有些变化只改变了物质的状态、形状、大小等，没有产生新的物质，而有些变化产生了新的物质，也就是学生对物理变化和化学变化有了一定的了解。

三、教学目标：1、科学概念：小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。

二氧化碳是具有一定特殊性质的一种气体。

2、过程与方法：通过观察、实验、信息分析和交流结果做出判断，基本推测出结果。

3、情感态度价值观：得出科学结论不仅需要实验证据，还需要一些大胆的猜测和严密的逻辑推理。

四、教学重点、难点：1、重点：小苏打和白醋的混合实验以及产生气体的判断。

2、难点：通过实验判断未知气体。

六、教学准备：小苏打、白醋、火柴、蜡烛、蜡烛台、教学过程七、教学过程1、导入：（1）魔术吹气球：在气球里装入小苏打，矿泉水瓶中装入白醋，把气球口中套在矿泉水瓶口，将气球中的粉末倒入矿泉水瓶中，气球膨胀。

（2）简介白醋和小苏打的知识2、观察小苏打和白醋用尝，闻，摸，看的方法观察小苏打和白醋的特点。

在观察之前，老师先提几点要求，观察时一定要保持安静，然后把你们观察到的特点记录在书本33页的表格上。

比一比哪个组观察的最细仔，声音又最轻。

（学生观察。

教师巡视）学生汇报，教师总结小苏打的特点：白色粉末状，没有气味，白醋的特点：无色透明的液体，有酸味三、小组进行混合实验。

1、猜测两种材料混合后的现象猜一猜如果把小苏打和白醋混合，会发生什么现象发生学生自由大胆猜测：会有气泡产生，白醋会变色，会有沉淀物产生2、提出实验要求及步骤。

（1）保持安静，小心地将白醋倒入装有小苏打的烧杯中。

《小苏打和白醋的变化》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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教科版科学六年级下册2.4《小苏打和白醋的变化》教案一. 教材分析《小苏打和白醋的变化》这一节内容，主要让学生通过实验观察和分析，了解小苏打和白醋反应的原理，以及这个反应产生的现象。

教材通过生动的实验现象，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和实验操作能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于简单的化学实验现象能够进行观察和描述。

但是对于小苏打和白醋反应的原理，可能还有一定的困难理解。

因此，在教学中，需要通过实验现象，引导学生理解反应原理。

三. 教学目标1.知识与技能：了解小苏打和白醋反应的原理，能够观察和描述反应产生的现象。

2.过程与方法：通过实验操作，培养学生的观察能力和实验操作能力。

3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣，培养学生的探究精神。

四. 教学重难点1.重点：小苏打和白醋反应的原理，反应产生的现象。

2.难点：对反应原理的理解。

五. 教学方法采用实验观察法、问题驱动法、小组合作法等教学方法，引导学生通过实验观察，发现问题，合作探究，理解反应原理。

六. 教学准备1.实验材料：小苏打、白醋、实验器材等。

2.教学课件：实验过程的图片、视频等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个有趣的实验现象，引导学生进入本节课的学习。

例如，将小苏打加入白醋中，观察产生的气泡。

2.呈现（10分钟）展示小苏打和白醋反应的实验过程，引导学生观察和描述实验现象。

同时，提出问题，引导学生思考反应原理。

3.操练（15分钟）学生分组进行实验操作，观察和记录实验现象。

教师巡回指导，解答学生的问题。

4.巩固（10分钟）学生汇报实验结果，教师点评并总结实验现象。

引导学生通过实验现象，理解反应原理。

5.拓展（10分钟）引导学生思考小苏打和白醋反应在其他领域的应用，例如烹饪、清洁等。

6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识点。

7.家庭作业（5分钟）布置相关的练习题，让学生回家后巩固学习内容。

教科版科学六下2.4《小苏打和白醋的变化》教学设计一. 教材分析《小苏打和白醋的变化》这一节内容位于教科版科学六下第2章的第4节。

本节课的主要内容是通过观察小苏打和白醋的化学反应，让学生了解和掌握化学反应的基本概念，以及物质的性质和变化规律。

教材中提供了丰富的实验材料和实验操作步骤，便于学生进行实验观察和探究。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了物质的基本性质和变化规律，具备了一定的实验操作能力和观察能力。

但部分学生对化学反应的概念和原理理解不够深入，容易混淆。

因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，引导学生深入理解化学反应的本质。

三. 教学目标1.让学生通过实验观察，了解小苏打和白醋的化学反应现象。

2.让学生掌握化学反应的基本概念，理解化学反应的本质。

3.培养学生的实验操作能力、观察能力和分析问题的能力。

四. 教学重难点1.化学反应的本质和基本概念。

2.实验操作的技巧和观察能力。

五. 教学方法1.实验法：通过引导学生进行实验操作和观察，让学生直观地了解化学反应的现象。

2.讲授法：讲解化学反应的基本概念和原理，帮助学生深入理解。

3.讨论法：引导学生分组讨论实验现象，培养学生的分析问题和合作能力。

六. 教学准备1.实验材料：小苏打、白醋、实验仪器等。

2.教学课件：制作相关的教学课件，辅助学生理解和记忆。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾物质的基本性质和变化规律，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）展示小苏打和白醋的化学反应实验，让学生直观地观察实验现象。

3.操练（15分钟）学生分组进行实验操作，观察小苏打和白醋的化学反应现象，并记录实验结果。

4.巩固（10分钟）学生汇报实验结果，教师点评并讲解实验现象，引导学生深入理解化学反应的本质。

5.拓展（10分钟）引导学生探讨小苏打和白醋反应的原理，分析反应过程中的物质变化。

6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调化学反应的本质和基本概念。

教育科学出版社六年级下册第二单元第4课小苏打和白醋的变化认知目标:1.小苏打和白醋混合发生化学变化,产生新的物质。

2.二氧化碳是具有特殊性质的一种气体,如不支持燃烧、比空气重。

技能目标:1.通过观察、实验、分析得出正确结论2.培养学生的动手探究能力。

学情分析：《小苏打和白醋的变化》是学生初步了解物质的变化可以分为物理变化和化学变化后的一节探究性实验课。

学生有着强烈的好奇心,因此我充分利用学生的好奇心理来激发他们的求知欲望。

采用魔术的方式导入新课,通过让学生观察小苏打和白醋的剧烈反应过程,阐述小苏打和白醋混合发生的变化,分析小苏打和白醋发生变化后产生的物质,经历观察现象、作出假设、寻找证据、得出结论的过程,体会化学变化的奇妙和有趣重点难点：【教学重点】观察小苏打和白醋混合后的变化。

【教学难点】验证混合后产生的气体具有什么特性。

教学准备小苏打、白醋、集气瓶、毛玻璃、蜡烛、火柴、药匙等。

教学过程：一、魔术引入，激趣揭题1.魔术演示:大家喜欢魔术吗？想不想看老师表演魔术？老师的魔术需要大家的配合，来我们一起吹气。

（产生的气体吹起气球。

）2、你看到什么现象,为什么？请大家大胆的猜想，因为猜想是科学发现的前奏。

今天,我带来了两样厨房里常见的物质:小苏打和白醋(板书课题)。

二、观察小苏打和白醋1.提出问题:小苏打和白醋是生活中经常见的,首先，我们要对它进行观察,说说你想用什么方法观察?（看、闻【扇闻】、听，摸）2.请四人小组合作安静仔细观察并填写记录单。

3.小组汇报4.提出问题:关于这两种物质在生活中的应用你还知道些什么?三、猜测两种材料混合后的现象1.有了这两种物质大家有没有想法，现在请大家插上想象的翅膀，想象一下，这两种物质混合在一起会怎么样呢？翅膀飞起来了吗？2.学生猜想、汇报。

3.我们的猜想很多，想象的翅膀带我们进入了科学的幻想之中，用什么来验证呢？出示实验要求。

(1)请同学们按照实验要求进行实验。

(2)将实验现象记录在表格中,比一比哪个小组观察的仔细,发现的多!(3)教师指导学生观察、记录现象。

六年级科学下册小苏打和白醋的变化4教案教科版一、导入：（出示白醋），想知道它是什么吗？怎样才能知道它是什么？二、探究过程：观察小苏打和白醋今天老师为大家准备的材料都是安全的。

这里还有一包白色的粉末，它又是什么呢？老师给每个小组都准备了这两种材料，请同学们用自己想到的方法进行观察，看哪个小组的发现最多！把自己的发现记录在课本上。

请各小组从桌下取出材料，开始！学生对白醋和小苏打进行观察，教师参与观察，并予以指导。

谁愿意把你们的发现向大家说说？学生汇报。

小苏打白醋小苏打和白醋混合后的变化大家观察得很仔细。

如果把白醋和小苏打混合在一起，会有什么变化？下面我们就一起来研究（板书课题）小苏打和白醋的变化小苏打+白醋会出现什么情况呢？学生讨论回答猜想，说出理由。

师：如果把白醋和小苏打混合，我们可能有很多方法，今天老师为大家准备了白醋、小苏打、集气瓶、勺子（教师依次出示实物），用这些材料你打算怎样混合？把你的想法和小组同学交流一下，看哪个小组想到的方法多！师：你们想到了哪些混合的方法？谁愿意说给大家听？其他同学注意听，看他们的方法和你们的一样吗？学生讨论，制定详细方案，教师巡视给予必要的指导师：哪些小组写好了？谁愿意给大家说说？师：还有其他的方法吗？师：大家说出了这么多实验方法，你认为哪种最好？等会儿实验时，你们小组打算选择哪种实验方案？请各小组进行讨论，确定实验方案。

师：待会实验时，你们小组打算怎样分工？谁记录？谁操作？……实验中怎样记录观察到的现象？请各小组讨论好之后派代表领取实验材料。

师：请大家按照自己制定的实验方案进行实验，将实验现象记录在课本表格中，比一比哪个小组观察的仔细，发现的多！师：请各小组把材料放回原处，谁愿意把你们的发现向大家说说？师：在实验过程中还有什么疑惑？师：大家提出了许多有价值的问题，今后我们还会继续研究。

刚才在实验中大家都看到白醋和小苏打混合以后会产生气泡。

泡泡里面是什么呢？这可是能够帮助我们了解：是不是正如同学们分析的那样醋和小苏打混合后产生了新的物质的关键。

教科小学科学六下《24、小苏打和白醋的变化》教案(9)教学目标：科学概念：1.知道小苏打和醋混合产生了新物质，发生了化学变化。

2.知道二氧化碳气体的特征。

过程与方法：能够通过观察、实验、分析和阅读资料得出结论。

情感、态度、价值观：让学生懂得只有足够的证据，才能得出正确的结论，得出正确的结论需要周密的逻辑推理。

重点：小苏打和白醋的混合实验以及产生气体的判断。

难点：对于实验的合理推想和论证。

课前准备：学生：小苏打、白醋、火柴、蜡烛、玻璃片。

教学过程：一、观察小苏打和白醋1.这节课老师给同学们准备了两种物质（白醋和小苏打）。

你们在哪里见过这两种物质，知道它们各有什么用处吗？（提示学生：今后在科学课中不要随意去尝、闻实验物品）2.请各小组仔细观察这两种物质并做好实验记录。

3.各小组汇报观察记录。

二、观察小苏打和白醋混合后的变化1.如果把这两种物质混合起来会怎么样呢？2.你们认为它们该怎样混合？实验时要注意些什么？3.确定方案后学生开始实验，提示学生实验时注意安全并做好记录。

4.小组汇报：你看现了什么现象？其他小组有没有例外的发现？5.刚才的实验我们最明明的发现是什么？6.你们认为泡泡中是什么？在我们不知道它是一种什么物质时，最佳的方法是什么？（实验）让我们一起来实验来看看这种气体它有什么性质？三、验证它们混合后产生了什么气体（一）蜡烛火焰的观察1.点燃的蜡烛在空气中燃烧，把刚产生的这种气体像倒水一样倒在蜡烛火焰上。

2.小组实验并注意观察。

3.刚才的实验你们有什么发现？4.小组汇报。

5.大家玩过氢气球吗？如果手一松，氢气球就会飞走，这是为什么？6.刚才这个实验我们发现这种气体有什么性质？（二）火柴的燃烧实验1.观察一只空瓶和实验后装有二氧化碳的瓶子，它们有没有不一样的？2.（教师示范）观察点燃的火柴在空气中的现象，再观察把点燃的火柴放在实验后装有二氧化碳的瓶子的现象，点燃的火柴有什么变化？3.刚才这两个实验我们发现这种气体有什么性质？光凭这二个性质我们能推断这是什么气体吗？（三）小结得出结论科学家通过大量的实验证明了这种气体是二氧化碳，是空气的组成部分，我们把这两种物质混合后产生新物质的变化称它为化学变化。

六年级科学下册教案《2.4小苏打和白醋的变化》17-教科版一. 教材分析《2.4小苏打和白醋的变化》这一课时，主要让学生通过实验和观察，了解小苏打和白醋发生化学反应时的现象，掌握中和反应的基本概念，并能够运用这一知识解释生活中的问题。

教科书通过详细的实验步骤和丰富的插图，引导学生动手动脑，提高科学素养。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于生活中的一些简单现象能够进行初步的分析和解释。

但学生在实验操作过程中，可能对细节把握不够，需要老师在实验前进行详细的讲解和示范。

此外，学生对于中和反应的概念可能较难理解，需要老师通过生动的例子和生活中的现象进行解释。

三. 教学目标1.让学生通过实验观察小苏打和白醋反应的现象，掌握中和反应的基本概念。

2.培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学素养。

3.引导学生运用科学知识解释生活中的问题，培养学生的创新能力。

四. 教学重难点1.教学重点：小苏打和白醋反应的现象，中和反应的基本概念。

2.教学难点：中和反应的原理，学生实验操作的细节把握。

五. 教学方法1.实验法：通过让学生亲自动手进行实验，观察小苏打和白醋的反应现象，提高学生的实验操作能力和观察能力。

2.讲授法：老师对实验步骤、中和反应的概念进行讲解，帮助学生理解和掌握知识。

3.生活实例法：通过生活中的现象，让学生理解中和反应的应用，提高学生的创新能力。

六. 教学准备1.实验器材：小苏打、白醋、试管、滴管、实验桌等。

2.实验药品：适量的小苏打和白醋。

3.课件：实验步骤、中和反应的概念、生活中的实例等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾上节课所学的知识，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（5分钟）老师向学生介绍小苏打和白醋的性质，并通过课件展示实验步骤，让学生初步了解小苏打和白醋反应的现象。

3.操练（10分钟）学生分组进行实验，老师巡回指导，确保实验安全、准确。

小苏打和白醋的变化教学设计小苏打和白醋的变化教学设计（通用5篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

教学设计要怎么写呢？下面是小编整理的小苏打和白醋的变化教学设计，欢迎大家分享。

小苏打和白醋的变化教学设计篇1【教学重点】小苏打和白醋的混合实验。

【教学难点】对于实验的合理推想和论证。

【教学准备】白醋、小苏打、药勺、注射器、记录表、烧杯、集气瓶、打火机、玻璃片、带橡皮管的反应瓶、湿抹布、蜡烛、小木棒、水火箭。

【教学过程】一、导入：1、谈话：大家喜欢看火箭发射吗？老师今天就给大家发射个微型火箭。

（老师演示火箭发射）2、观察白醋、小苏打观察。

师：刚才老师发射的火箭里用了两种生活中常见的物品——小苏打和白醋。

下面就请同学们用合适的观察方法对实验盘中的小苏打和白醋进行观察，你们打算怎样进行观察？并把它们的特点分别记录在观察记录表中。

3、小组观察后汇报交流。

小苏打（白色、粉末状、香）白醋（无色、透明、液体、酸）二、观察小苏打和白醋混合后的变化1、猜测混合后的变化。

（板书课题）师：如果把小苏打和白醋混合，可能会出现什么现象呢？猜测后PPT出示实验步骤并指导实验方法。

2、学生实验，教师巡视。

3、交流实验现象。

师：小苏打和白醋混合后你们观察到哪些现象？（产生大量气泡、无色液体、玻璃杯变凉了、有扑哧声……）三、探究反应后产生的气体是什么气体。

1、得出产生无色、透明的气体。

师：我们来看一下，小苏打和白醋混合后产生了大量气体。

你看到这种气体了吗？说明它有什么样的特点啊？（无色、透明）2、实验验证气体性质。

师：小苏打和白醋混合后产生的这种无色透明的气体到底是什么气体呢？你们有什么方法可以证明你们的猜测呢？①阻燃：燃烧的火焰伸入。

A、PPT出示方法B、学生实验C、汇报师：火柴熄灭了，能说明这种气体有什么样的性质啊？（阻燃）拓展：氧气的助燃（视频播放）②比空气重、使澄清的石灰水变浑浊。

六年级下册科学教案4小苏打和白醋的变化教科版【教学目的】迷信概念:小苏打和白醋会发作化学反响，发生新的物质。

二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。

进程与方法：经过观察、实验、剖析和阅读资料得出正确结论。

情感态度价值观：懂得只要足够的证据才干做出正确的判别，得出迷信结论需求严密的逻辑推理。

【教学重点】小苏打和白醋的混合实验以及发生气体的判别。

【教学难点】关于实验的合理推想和论证。

【教学预备】小苏打、白醋、火柴、蜡烛、玻璃片【教学进程】一、观察小苏打和白醋导入：1、资料员支付教员事前预备好量的小苏打：观察特点，描画，记载特征，判别物品〔事前不通知是什么物品，既可以激起先生兴味，又能联络生活〕板书：小苏打2、支付白醋，观察描画，记载特征，判别。

板书：白醋二、混合小苏打和白醋实验1、过渡提出效果：假设我们将这两中物质混合在一同，会是怎样的状况呢？为什么？说说理由。

2、先生讨论回答猜想。

〔能够有同窗了解〕那就让我们用实验来看终究会怎样吧！3、实验：Ａ我们该怎样做这个实验呢？Ｂ混合的比例大约多少呢？可以参阅课本。

Ｃ细心观察发作现象〔看、听、摸等〕4、实验交流：在实验中，怎样做的？有什么现象发作？〔重点引导气泡的发生、来源和性质〕三、验证发生气体1、推测：终究发生了什么气体？怎样验证你的想象？教员关于先生猜想和验证方法作出评价和调整。

〔重点是和空气的区别。

颜色、轻重、能否含有氧气能等〕2、引导实验一：熄灭的细木条放杯内，看到什么现象？说明什么？3、引导实验二：将搜集气体倒在正在熄灭的蜡烛下面。

看到什么现象？说明什么？4、依据实验所得信息，再次判别发生的气体，并说明为什么。

5、小结并延伸阅读：并不是仅仅由于以上我们验证的两个特点就可以判定就是二氧化碳的实质，但是经过迷信家的少量研讨证明就是二氧化碳，它还存在很多中央。

阅读３３页，思索迷信家是怎样确定气体成分的？四、小结：明天我们做了幽默的混合实验，经过小苏打和白醋的混合，发生气体二氧化碳，相关于豆子和沙子的混合来讲，是一个幽默的化学变化。

《小苏打和白醋的变化》教学设计教材内容：教科版小学科学六年级下册第二单元“物质的变化”第4课教学目标：知识与技能：1、小苏打和白醋会混合后会产生新的物质，是化学变化。

2、二氧化碳不支持燃烧，比空气重。

过程与方法：明确实验目的，通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。

情感态度价值观：懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。

教学重点：小苏打和白醋的混合实验的过程以及产生气体的判断。

教学难点：对于实验的合理推想和论证。

教学准备：小苏打、白醋、蜡烛、集气瓶、玻璃片、火柴、木条、药匙教学过程：一、激趣导入1、谈话：大家喜欢魔术吗？老师今天给大家表演个魔术。

（神秘信件：1、取一白色信纸；2、调制好淀粉液，并搅拌均匀；3、用毛笔蘸着淀粉液把内容写在信纸上；4、等信纸上字迹干后，无字信件就完成了。

）2、提问：怎样能显现出信纸上的字呢？学生回答。

3、解谜：实际上是前一节课学习的淀粉和碘酒混合后发生了化学变化。

这节课我们继续研究物质的变化——小苏打和白醋的变化。

（板书课题）二、观察小苏打和白醋。

1、观察小苏打和白醋。

师：我们先来认识一下小苏打和白醋好吗？（出示实物小苏打和白醋。

）（1）同学们打算用什么方法来观察呢？（2）科学常识渗透。

提示：在不确定是什么物质的情况下，不能轻易去尝或摸。

不过今天为大家准备的都是厨房用品，是安全的，请放心使用。

（3）组织引导，学生分小组，分工合作，各负其责。

（4）学生观察并将发现记录在表一上。

（5）观察结束，器材归位，汇报结果。

（学生对白醋和小苏打进行观察，教师参与观察，并予以指导）2、谁愿意把你们的发现向大家说说？（1）这瓶液体是醋，味道酸酸的；这包白色的粉末有点像盐，咸咸的。

（2）这瓶液体是白醋，这包粉末是小苏打。

3、对这两种材料的特点还有要补充的吗？（3）白醋的气味很酸，有点冲鼻，摸起来凉凉的。

（4）小苏打像面粉一样，比面粉粗一些，都是白色的小颗粒。

小苏打和白醋的变化【教学目标】1、科学概念：（1）小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。

（2）二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。

2、过程与方法：通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。

3、情感态度价值观：懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。

【学情分析】本课教学是让学生初步明白化学变化的第二个化学实验，这个实验不像上一次的实验给物质加热或燃烧一样，学生具有一定的认知基础，知道加热过程中一般会产生哪些现象。

这个实验涉及到学生不熟悉的小苏打和有些经验的白醋。

首先本课我引导学生展开对小苏打和白醋的特点的研究。

由于在平时的学习过程中，学生己经对如何观察特品有了一定的了解，所以在这一环节上我没有过多的和学生讨论如何进行观察，而是给学生更多的自主探究的空间，只是在关键问题是给以提示。

第二个环节是本课的一个重要的环节，这是一个学生以前没有接触过的实验类型，在这个实验的过程中为了更好的提高学生的学习兴趣，在实验前我并没给学生明确的实验目的，只是让学生观实两种物品混合后会发生什么？学生根据这个实验目的，首先和以往一样设计了实验的方案并根据这个实验方案进行实验，当学生将两种物品混合后，可以听到班级内暴起的惊叹之声。

这时我适时的问学生发现了什么？学生们汇报了自己的发现，但是这个发现仅现于眼睛看到了，所以又为学生准备了第二份实验才料，让学生再做一次实验，不过在这个实验进行之前，我让学生明确了这次实验的目的是什么，怎样才能达到我们的目的，学生针对一问题展开的激列的讨论，最进行实验并得出了结讨，同时证实了，小苏打和白醋混合是一种化学变化，因为有新的物质二氧化碳生成。

【教学重点】小苏打和白醋的混合实验以及产生气体的判断。

【教学难点】对于实验的合理推想和论证。

【教学准备】气球、小苏打（玻璃盘）、白醋（小烧杯）、集气瓶（毛玻璃片）、长火柴、小烧杯（水）【教学过程】一、创设情境1、这是什么？吹过没有？用什么吹？2、用嘴吹不稀奇，老师可以用瓶子吹气球，你信不信？注意看，见证奇迹的时刻到了。