普陀区四小三年级数学上册5倍的认识求一个数是另一个数的几倍教学反思素材新人教版

求一个数是另一个数的几倍
“求一个数是另一个数的几倍”这节课的教学是建立在学生对“倍”的认识和除法的认识基础上的，通过本节课的学习就是将这两个知识点充分地沟通，使学生顺利地解决“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题。

根据我班学生的实际设计了以下几个环节：
1、通过复习导入。

采用学生喜欢的游戏的形式，让男生女生三人一组到前面站排，男生是女生的2倍。

复习已经学过的“一个数的几倍是多少”的问题。

调动学生已有的知识经验和认知基础，找准新知的生长点，为学习“求一个数是另一个数的几倍”做好知识上的铺垫。

2、由于学生对“倍”的认识比较陌生，建立倍的表象认识有一定的难度，所以在教学时，我首先通过动手到黑板前贴小猴让学生感受“倍”，变静为动，让学生直观感知“求一个数是另一个数的几倍”实际上就是求一个数里面包含有几个另一个数。

然后通过观察、分析、交流，使学生进一步理解含义，初步掌握此类问题的数量关系和解答方法。

有让学生动手摆小棒进一步体会感受“倍”的概念。

在此基础上，让学生独立尝试解决例3，有效训练学生解决问题的意识和能力。

3、通过练习，巩固本节课学习的知识。

练习中安排一道选择题，一道是“求一个数是另一个数的几倍”，一道是“求一个数的几倍是多少”。

通过比较不同，使学生加深对两种类型题的理解。

教学结束后我反思本节课的不足：
（1）、在教学例2摆小棒的操作过程中，只强调了8根、12根是4的2倍、3倍，注重让学生把“求一个数是另一个数的几倍”转化成“求一个数里面包含几个另一个数”来解决，而没有理解教材编排的意图，应该在这里强调一个图形用4根小棒，两个图形用8根小棒，三个图形用12根小棒。

摆两个图形就是用2个4根是2倍，摆三个图形就是3个4根是3倍。

在这里教师应渗透对应和函数的思想，要注重学生构建“倍”的概念的过程。

学生通过操作过程后，能用语言把活动表述出来，训练学生数学思维。

教师应在操作后引导学生进行思考、总结、提升。

在今后的备课中要很好的理解教材，准确把握、运用教材，多注重让学生说说算理。

（2）、要注意倾听学生的回答，学生语言不严密，教师应及时纠正。

（3）、学生动笔解决问题量还不够，课堂上还是要培养学生独立解决问题的能力。

第4课时因数中间有0的乘法
（1）老师：请看下面与0有关的计算问题，你能解决
吗？
（2）尝试自己列竖式计算一下。

组织学生交流竖式算法：
要适时给予竖式计算正确的学生以表扬和鼓励。

（3）老师：十位上写几？为什么？
（4）老师总结板书。

(3)学生：十位上应该是3，因为8
与十位上的0相乘还得0，所以加上
个位上进上来的3，十位上应该写3。

（4）学生思考，学习计算方法。

4.改正下面各题中的错误。

5.填一填。

(1)一只小鸡两条腿，102只小鸡
（）条腿，304只小鸡（）
条腿。

(2)一只青蛙四条腿，106只青蛙
（）条腿，208只青蛙（）
条腿。

答案：（1）204 608
(2)424 832
三巩固练习。

（5分钟）1.完成教材第66页“做一做”第
1、2题。

2.完成教材第67页“做一做”第
1题。

学生独立完成，集体订正。

教学过程中老师的疑问：
四
课堂小
结
，拓展延伸。

（4分钟
1.通过今天的学习，你有什
么收获？
2.布置作业。

1.交流自己本节课的收获。

2.独立完成作业。

五、教学板书
因数中间有0的乘法
0+0+0+0+0+0+0=0（个）
0×7=0（个） 7×0=0（个）
0和任何数相乘都得0。

604×8=4832
计算一个因数中间有0的乘法时，相同数位对齐，要从个位算起，用一位数依次去乘另一个因数每一个数位上的数，在与中间的0相乘时，如果没有进位数，要在那一位上写0占位，如果有进位数，必须加上。

六、教学反思
在教学中给学生提供具体活动的材料和情境，让学生参与对数学知识的探索、发现和认识的过程。

在探索活动中，学生的学习过程不是被动地、简单地接受现成的数学知识，而是通过多看、多听、多动手，主动地去获取数学知识和方法，通过师生之间、同学之间的交流，积极主动地探索和思考。

这样才能更好地培养学生的学习兴趣、探索精神、独立思考能力和动手操作能力。

教师点评和总结：
《长方形正方形的周长》说课
尊敬的各位领导、老师，大家上午好！我今天说课的内容是人教版实验教材三年级上册第七单元第四课时“长方形、正方形的周长”.
我将从三个大的板块来进行说课：
一、说教材
（一）教材分析
本节课是在学生研究了长方形、正方形的特征和了解了周长的概念的基础上进行学习的。

学好这一内容将为今后长方形、正方形的面积，其它图形的周长以及立体图形长方体、正方体的学习打下良好的基础。

（二）教学目标
根据教材和学生的认知特点，我拟定的教学目标是：
1、巩固图形周长的概念，会计算长方形和正方形的周长，得出求正方形、长方形周长的算法。

2、在研究探索学习的过程中，提高学生的图形空间想象能力。

并会运用长方形和正方形的周长公式来解决实际问题。

3、培养学生的探索精神和合作精神，激发学习数学的兴趣。

二、说教学重难点。

根据以上分析，我认为本节课的
重点：会推导、归纳长方形和正方形周长的计算公式
难点：能灵活运用长方形、正方形周长的计算方法解决生活中的数学问题。

二、说教法。

为了实现本节课的教学目标，突破重难点，我根据读讲精练教学法的理念运用了以下教学策略：
1.创设故事情景，激发学生的学习欲望
2.引导学生观察、发现，在合作交流中掌握知识
3.充分运用课件、学具的辅助作用，巩固知识
4.注重学生能力的培养、习惯的养成和个性的张扬
为了让学生更好的学习、理解、掌握知识形成技能，采用了以下学法，让学生通过自读学习、动手操作和小组交流汇报的活动，总结推导出计算公式，从而完善自己的想法，掌握良好的学习方
法。

六、说教学过程。

为了实现本节课的教学目标，突破重难点，我设计了五个环节：设疑激趣，引入新课；自读引导，探究新知；系统整理，明确算法；分层精练，巩固达标；抒发感受，心灵对话。

（一）设疑激趣，引入新课
首先为学生创设探究学习的情境，提出问题。

在问题的召唤下，唤起学生主动参与学习、探索新知的动机，为此课一开始我创设龟兔赛跑的情景，小兔子和小乌龟因为路线不同发生争执，通过观察学生发现了小兔子的路线是长方形的，乌龟的路线是正方形的，那么他们的路线长短到底相不相同呢，引导学生说出：“要想知道它们的路程长短实际上就是求长方形、正方形的周长”，直接引出课题。

（二）自读引导，探究新知
1、为了探索长方形周长的计算公式，我设计了(自主学习)、独立尝试、小组交流、总结归纳、
巩固练习五个环节。

2、自读教材根据自学指导，完成自学内容。

3、利用周长的定义，让学生独立算出小兔子所走的路程，使学生真正成为学习的主人，
4、在自主探索后，充分发挥小组学习优势，学生会得出3种算法：
①120+60+120+60=360(m)
②120×2+60×2=360(m)
③(120+60)×2=360(m)
结合多媒体课件演示引导学生概括出长方形周长的3个计算公式
（长+宽）×2=长方形周长
长×2+宽×2=长方形周长
长+宽+长+宽=长方形周长
在此基础上，反问：要求长方形的周长必须知道什么？然后课件出示课本42页做一做的第1题让学生熟练掌握公式做到学中练，练中学。

2、接下来是探索正方形周长公式，有了前面探索长方形周长的铺垫，本环节我完全放手给学生，所以我设计了四个环节：一、尝试计算，二、交流汇报，三、总结归纳，四、巩固练习。

由于正方形的四条边长度相等，所以在试算中学生很容易得出：90+90+90+90=360(m)。

90×4=360（米）。

通过比较学
生很容易看出哪种算法简便，重点让学生说出90和4分别代表什么，从而得出正方形的周长=边长×4.紧接着出示练习题进一步巩固本节课的重点。

（三）系统整理，明确算法
为了进一步巩固孩子对长方形、正方形周长的理解，形成一个系统的解题思路，对前面的探索过程加以梳理，引导学生说出（求长方形的周长必须知道它的长和宽，求正方形的周长必须知道它的边长。

）（四）分层精练，巩固达标
新课标指出数学学习要联系生活实际，学有用的数学。

在本节课中的练习安排我注重层次性，渗透多样性。

让不同的学生获得不同的发展。

因此为了实现本节课的教学目标我设计了"闯关"游戏，激发了学生运用知识的激情。

第一关是让学生计算数学课本封面周长，使学生明确计算周长的必要条件，既培养了孩子的动手操作能力，又培养了孩子的数学思维能力；第二关是正方形周长公式的一个变式练习；主要考察孩子对正方形周长公式的灵活运用；第三关是解决生活中的实际问题，注重考察学生对周长计算方法的灵活运用。

为此我设计了三个问题，通过画一画、摆一摆、拼一拼、补一补等形式多样的练习，让学生多种方式、多种感官参与活动，以培养孩子灵活运用所学知识解决问题的能力。

（五）抒发感受，心灵对话
让学生用简洁的语言交流本节课的收获，给学生提供自我感悟，自我评价的时间与空间，有利于培养学生概括、总结能力，让学生在轻松愉快的氛围中完成这节课的学习。

最后来说一下板书设计：板书设计我力求简单明了，突出重点。

长方形和正方形的周长
长+宽+长+宽=长方形周长边长+边长+边长+边长=正方形周长
长×2+宽×2=长方形周长
（长+宽）×2=长方形周长边长×4=正方形周长
我的说课内容到此结束，谢谢大家！
练习课
知识点2：比较小数的大小及解决问题三（1）班四名同学立定跳远成
绩。

请你给4名同学按成绩排序。

分析：比较小数大小的方法
是：先比较整数部分，整数部分
大的那个数就大；如果整数部分
相同，就比较小数部分，小数部
分第一位上的数大的哪个数就
大，如果相同，就再依次比较第
二位，依次类推。

答案：1.6>1.57>1.5>1.49
2.在里填“>”“<”或“=”。

8
10
0.9
5.8元5元8角
1.50.9
答案：< = >
教师布置
作业1.课堂练习，完成教材第95页第4题和思考题。

2.独立完成教材第95页第7题。

学过程中老师的疑问：
课堂小结1.本节课你有什么收获？
2.你觉得哪些方面还掌握得不
够？
1.说说自己有哪些收获。

2.自由谈一谈。

教学反思
本节课的学习，同学们主动思考归纳、积极交流，进一步巩固了小数的意义，很好地掌握了小数大小的比较方法，熟练地比较出小数的大小
教师点评和总结：。