高校英语中英文书写教学现状与对策分析

高校英语中英文书写教学现状与对策分析
作者：李洁
来源：《文艺生活·文海艺苑》2011年第12期
摘要：在高校英语专业的教学中，长期以来形成了只重视学生英语的口头表达能力、听力和知识运用能力的习惯，对学生的书写方面的要求不高，导致了学生在书写方面水平较差，这种现象不符合《高等学校英语专业英语教学大纲》中对学生在书写方面的具体要求，我们必须深刻认识现在高校英语教学中存在的一些问题，并采取有效措施改变现状，切实提高大学生在英语写作方面的水平。

关键词：高校；英语教学；英文书写
中图分类号：G642 文献标识码：Ａ文章编号：1005-5312（2011）36-0194-01
我国教育部在2000年的时候就颁布了《高等学校英语专业英语教学大纲》（以下简称《大纲》），《大纲》对学生在写作项目中的英文书写质量做出明确地要求：能根据提示，在20分钟内写出100个单词左右的短文，无严重语法错误，意义表达清楚；书写格式和行文无严重错误，书写规范。

但是，从实际来看，有很多学生并没有能够严格做到这些，特别是随着信息科学的不断发展，电脑越来越普及，电脑键盘输入在很大程度上取代了人工书写，因此，有很多学生甚至包括部分高校英语教师只是注重学生的英语听、说能力的培养，对英语的书写不够重视。

特别是在一些重要的考试中，由于学生的书写不够规范，字迹潦草，让评卷老师很犯难。

《大纲》对学生在写作方面也按照不同的级别给出了具体的要求，按照一个学期为一级，并着重对第二、四、六、八级的单项教学做了量化要求：二级在书写方面要达到“在30分钟内写出长度为120－150个单词的短文”，一直到八级要达到“写作速度为30分钟300－400个单词”。

但是，从目前的高校教学现状来看，学生在写作方面情况不容乐观，我们有必要对高校英语书写教学的现状进行调查、分析，并提出切实有效地应对措施。

一、高校英文书写教学现状调查与分析
为了弄清楚大学生的英文书写现状，结合自身教学实际，并进行了大量的实地观察、走访座谈和问卷调查，先后对4所高校进行了调查，涉及到1100余名学生，对近百名学生进行访谈，问卷调查选取了教育部直属及省属高校各25所。

从调查情况来看，即便是英语专业的学生，也没有将英文书写作为一门单独课程进行设置，最多就是将英语书写作为第二课堂项目，相对而言，师范类院校比其他高校更加重视学生英语书写方面的训练，在极少数的职业类院校在英语专业设置了“英文书法”或“中英文书法”方面的课程，比如：渭南师范学院外语系、襄樊职业技术学院外语系、黑龙江幼儿师范高等专科学校等。

通过对调查的资料进行整理、归纳，可知目前高校英语教学中不重视学生英语书写能力培养的原因有以下几个方面：一是学生本身
根本没有提高书写能力的主观愿望，因为在考试中，没有针对性很强的题目，学生不重视自身英文书写能力的提高；二是即便有一小部分学生也比较喜欢英语，也想从英文书写方面提高一下自己，但是由于没有氛围，且展示的机会很少，大多都在繁重的学习、就业压力面前放弃了；三是在英语书写方面缺乏科学的、系统的指导，学生们即便愿意下功夫联系英文书写，也不能够真正掌握正确的训练方法，收效甚微。

在访谈中了解到，学生英文书写质量退化与专业任课教师等客观环境有着必然的联系，学生在大学期间在英语方面需要书写的作业很少，在教学过程中英语教师也只是片面地强调英语口头表达能力的重要性，很少布置需要手写的作业，特别是如今提倡低碳生活，并且信息技术相当普及，教师比较提倡学生通过网络向教师提交作业的电子文档。

被访谈的学生普遍认为，实际上自己的英文书写习惯在小学或初中阶段已经形成，即便是存在一些不规范的问题，但是也很难在短时间内得到纠正。

有些教师和学生也对英文书写的重要性有了一定的认识，能够意识到对然英文书写不是英语考试的独立项目，但是，规范、工整的书写对于提高自己的考试成绩具有一定的作用，也知道英文书写具有独立的审美价值，是综合能力和修养的体现。

然而，学生们对于长期以来形成的书写习惯很苦恼。

二、高校英文书写教学对策分析
在调查中发现，一些高校的英语教师把《大纲》中有关“写”的要求认为是“写作能力”方面的要求，这是一个在认识方面的误区，以至于在教学过程中一味地强调学生写作能力的培养，而忽视了对学生书写质量方面的要求，教学中对学生英文书写能力的培养与《大纲》中对二、四、六、八级写作项目的具体书写规定很不相符，以至于在调查中发现大学生在英文书写方面存在着诸多问题，因此，我们必须高度重视高校英语教学中学生书写能力的培养问题，为此，我们应采取以下几方面的措施，切实加强大学生的英文书写教学：
（一）调整英语课程设置，规范英文书写教学
在高校英语教学中，针对目前的现状，应该增设英文书写方面的课程，可以作为一门独立的课程，特别是对于英语专业和师范类专业的学生，这门课应该是必修课，其他专业的学生可以作为考查课。

对于广大学生来说，英文的书写能力也是一项基本的技能，对于师范类和英语专业的学生，英文书写能力就更加重要了，师范类的学生在毕业以后大部分要走向讲台，板书是工作中的一项基本教学技能，而英语专业的学生，英语是在工作过程当中应用频率比较高的一门语言，所以，我们应该特别注重他们在书写方面能力的培养。

从目前的情况来看，对于师范生质量标准制定的问题收到社会各界的广泛关注，在标准体系当中应该至少包括教学能力、思想道德、组织能力、管理能力、科研能力、社会能力、运用现代教育技术能力、身心素质等，也有人认为应该把钢笔字、粉笔字、毛笔字作为考核教师是否合格的标准，因此，在高校教学中增设英文书写或书法课程是非常必要的，在校学生也应该把这些课程作为未来职业的一门必修课程来对待，苦练基本功，切实提高英文写作水平。

（二）以活动为载体，做好英文书写规范性的推广与宣传
在调查中我们发现，由于缺乏必要推广宣传，很多学生对英文书写的规范不了解，导致了对英文书写的认识不够，水平较低，缺乏主动型。

因此，我们在教学过程中，应该加强对学生的引导，特别是要借助一些大型的活动提高学生对英文书写重要性和规范的认识，让他们从羡慕别人漂亮、规范的英文书法作品转变为自觉地、主动地、刻苦地练习。

一个班、一个专业、一个学校甚至是在更大的范围内开展英文书法竞赛活动，为学生营造浓厚的英文书法氛围。

从国际上来看，英文书法也有着悠久的历史，像我们的汉语一样，也有很多著名的英文书法家，有很多世界知名的书法代表作，并且有专门从事英文书法研究的组织。

例如1949年成立的英文书法国际联合会，有他们的官方网站。

在我国的香港，学校和政府部门更加重视的是英语的书写规范，而不是汉语。

因此，我们在教学过程中，应该多为学生创设情境，并开展形式多样的书法评比活动，以活动加强宣传，以活动提高学生对英文书写的认识和水平。

（三）提高思想认识，促使规范书写习惯的形成
在高校英语教学中，应该始终强调英文书写的重要性，加强学生的过程化管理，并积极倡导在基础教育阶段就抓好写作质量的教学，把写作质量列入到学生应为写作的考评体系当中，书写水平的高低直接与成绩挂钩。

严禁学生在校期间，忙目的追随所谓地“低碳”生活，而付出自身书写能力退化的代价。

对于书写规范性、重要性的引导，不能一阵风，应该贯穿高校英语教学的全过程，让学生真正在思想上重视规范书写，在浓厚的氛围中切实提高自身的书写水平，经过一段时间的坚持，形成良好的英文书写习惯。

参考文献：
[1]薛常明.2009年高考英语试卷（福建）第二卷质量分析报告与教学建议[J].基础教育外语教学研究，2010.
[2]刘险峰.英语专业八级作文评析与思考[J].国外外语教学，2008.
[3]梁文明.我国师范生质量标准制定初探[J].哈尔滨学院学报，2009.。