高中地理教案模板：农业的区位选择

高中地理教案模板：农业的区位选择_高中地理
教案模板
农业的区位选择
教学目标
学问目标
1.了解区位的概念。

2.理解农业位因素及进展变化对农业生产的影响。

3.对不同的农业部门能进展合理的区位选择。

力量目标
1.通过阅读课文图形，培育学生的读图分析力量。

2.结合详细事例，能分析影响农业区位因素的利与弊，并找出利用和改造的措施。

3.组织学生搞一次社会实践活动，培育学生的社会实践力量，使理论与实践相结合。

教育目标
1.熟悉人类的生产活动应因地制宜，协调人地关系，留意爱护环境，走农业可持续进展道路。

2.熟悉影响农业区位的自然因素是可以改造的，从而对学生进展喜爱家乡、
建立家乡的思想教育。

教学重点
1.影响农业区位选择的因素，包括自然因素和社会经济因素。

2.农业区位的社会经注因素是不断进展变化的，我们应以进展的观点对待问题。

教学难点
如何对农业生产进展区位选择，做到因地制宜、合理布局。

课时安排
一课时
教学过程
[导入新课]
上节课，我们学习了农业生产的特点及农业的分类，了解到了由于不同地区的自然条件、经济技术条件和政策等的差异，产生了不同的农业生产状况，即不同地区的农业类型不同，也即农业生产的地域性的特点。

那么，详细来说，在不同的地区应当进展何种农业比拟好，或者说才算合理的呢？这就是我们本节课所要学的内容：“5.2 农业的区位选择”
5.2 农业的区位选择（板书）
［读图］读教材第６页图５。

４，分析我国三江平原与青藏高原农业景观为什么不同？并思索什么是“区位”。

一、区位的含义［板书］
学生争论：三江平原与青藏高原两地的农业景观不同，主要是它们所处的位置和自然条件不同所造成的。

这也说明两者的区位不同。

三江平原：地形平坦、土壤肥沃、地广人稀——大规模机械化——小麦青藏高原：地势高峻、气候严寒、山地草场广布——粗放的放牧业
教师归纳：
区位包括两层含义：一方面指该事物的位置；另一方面指该事物与其他事物的空间联系
那么哪些因素影响着农业的区位选择呢？
二、农业的主要区位因素［板书］
［指导学生读图］依据教材第７页图５。

５，思索以下问题：
（１）影响农业区位选择的主要因素有哪些？
（２）除图中列出的各种因素外，影响农夫决策的因素还有哪些？
学生争论答复：影响农业区位选择的主要因素有气候、地形、土壤、市场、交通运输、政策等。

除以上因素外，农夫的文化素养，农夫自身的资金状况，当地的科技状况等等对农夫自身决策都是有影响的。

教师评价：对，农业的主要区位因素就是这六点。

［板书］１、气候２、地形３、土壤４、市场５、交通运输６、政策
气候：热量、光照、降水影响极大
地形：影响农业的类型（平原与山区不同）、影响农作物的分布（农作物随海拔有所不同）。

平原——耕地；山地——畜牧业、林业
土壤：作物生长的物质根底，不同土壤相宜生长不同作物，东南丘陵的红壤相宜种茶树等。

市场：市场的需求量最终打算了农业生产的类型和规模
交能运输：园艺业、乳畜业产品简单变质，要求有便利的交通运输条件
政策：国家政策和政府干预手段影响，如我国20世纪80年月以来商品性生产基地建立
［教学反应］依据刚讲的农业区位因素完成第９页“活动题”。

学生争论答复：Ａ处种小麦Ｂ处养乳牛Ｃ处种花卉。

教师归纳：对。

以上我们既从产品种植的本身条件考虑，还要考虑社会经济条件，如地价、产值、投入本钱、市场等。

那么影响农业的自然条件、社会条件都是一成不变的吗？下面看几个实例：例1：江西丘陵地区经人工修建后，一层层梯田种上了水稻、果树等农产品。

例2：长江以北农作物楞一年三熟：据２０００年３月２０日《科技日报》报道，在长江以北地区，人们始终习惯于春种秋收，一年两熟。

位于长江以北的河南省商水县的４０万亩良田，却已连续５年实现“一年三熟”。

这在常人眼里简直是个梦，但是河南省农科院的科研人员却把它变成了现实。

［提问］依据以上两个事例，人们可以通过哪些方式对自然因素加以利用和改造？对自然因素的改造是不是无限制的？为什么？
三、自然因素的利用和改造［板书］
［学生争论答复］人们可以从两方面进展：一方面是，通过培育良种、改进耕作制度等技术改革，扩大某种农作物的区位范围。

另一方面是，依据经济技术条件，对不相宜进展农业生产的自然因素进展改造，使之相宜进展农业。

固然对自然因素的改造不是无限制的，由于还要充分考虑投入和产出比，假如产出低于投入就不相宜改造了。

［教师归纳］分析得很对，自然因素对农业区位的影响并非都是打算性的。

但在一般状况下，一个地区的自然因素可以看作是相对不变的，而农业生产的社会经济条件则处于不断的进展变化中。

下面我们学习本节最终一个问题。

四、社会经济因素的变化［板书］
［提问］引导学生阅读教材第８－９页的文字和图５。

８，归纳影响农业区位的社会经济因素有哪些？以及哪些因素的进展变化对农业区位的影响较为突出？
［学生争论答复］影响农业区位的社会经济因素主要有：市场、交通运输、政策、科学技术现代化等。

这些因素的进展变化，主要是市场、交通运输的变化对农业区位的影响最为突出。

市场区位及其需求的变化［板书］
交通运输条件的进展变化［板书］
教师归纳：以上同学说的很对。

市场区位的变化是影响农业区位最突出的
因素。

交通运输条件的变化也使市场对农业区位的影响在地域上扩大。

现在是市场经济时代，一切农业生产都以市场为导向，这样才有生命力，农夫才能真正得到实惠，增加收入。

［举例］浙江省首先在全国实行粮食购销体制改革。

这是２００１年３月１７日中心电视台新闻报道的。

种粮大户与企业订合同，即称为订单粮食。

农夫依据订单进展生产，心里就踏实了，也没有后顾之忧了。

［举例］１９９８年某省某县大葱获得丰收，丰收后的该县消失了供大于求的局面，为此政府出资在电视上播出了该县大葱的广告，该县成了全国大葱的集散地，价格也一路上涨。

后来，该县的大葱信息还上了互联网。

1999年该县大葱种植面积增加了10万亩，消失了供不应求的局面。

试分析这一现象的产生缘由。

[学生争论]
[教师归纳]
在进展农业区位选择时，不仅要分析区位因素，更要分析其进展变化。

另外国家政策、政府干预对农业生产都有是有重大影响的。

例如中国农村的三次革命：第一次土地改革，其次次家庭联产承包责任制改革，第三次税费改革都推动了农村生产力的进展，促进了农村和农业经济的进展。

[教学反应]分析影响以下地区农业生产的主要自然条件或社会经济条件：古巴的甘蔗、我国的河西走廊粮棉、黑龙江省的大豆、珠江三角洲的鱼塘、上海郊区的乳牛场和养鸡场。

学生争论答复；
古巴的甘蔗――气候条件相宜，长期的生产习惯。

河西走廊――夏季高温，有祁连山冰雪水浇灌。

黑龙江大豆――夏季高温，肥沃黑土。

珠江三角洲的鱼塘――河网密布，地势低平，低洼处长期积水，利于挖泥成塘。

上海郊区的乳牛场和养鸡场――乳畜制品、鲜奶、鸡蛋等不适于长距离运输，从经济效益考虑，分布在城郊有利上海市场。

[课堂小结]
本节课我们比拟系统地分析了自然、社会、经济等因素及其进展变化对农业区位的影响，从而了解了农业的区位选择必需综合考虑多种因素，做到因地制宜，因时制宜，充分合理利用农业土地，使农业生产得到良好的进展。

［布置作业］
１、调查分析我们日常生活用的一些食品主要是哪些地区生产的，以说明市场、交通运输等条件的变化对农业区位的影响。

２、某山区乡镇进展粟子生产，假如你是乡长，为提高粟子产量，你会实行哪些决策？
［板书设计］
农业的区位选择
一、区位的含义
二、农业的主要区位因素
1、气候２、地形３、土壤４、市场５、交通运输６、政策
三、自然因素的利用和改造
四、社会经济因素的进展变化
１、场区位及其需求的变化
２、通运输条件的进展变化
旅游活动与地理环境的协调进展
高中高一下册地理农业的区位选择教案
【课标解读】分析农业的区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。

【教学目标】
学问与技能：1、理解农业区位的含义。

2、培育分析、归纳、运用地理根底学问的力量。

过程与方法：从个案分析中把握混合农业的区位因素和生产特点。

情感、态度和价值观：懂得农业区位的选择须根据自然和经济规律，因地制宜布局农业，充分利用农业资源，以实现经济效益。

培育学生因地制宜的农业进展观。

【教学重点】影响农业的区位因素;明确农业区位因素的进展变化会
对农业的区位选择产生影响;学会利用农业区位理论分析详细案例【教学难点】正确运用农业区位选择的根本原理，分析不同的农业地域类型，形成现代农业意识。

【教法与学法】读图分析法、案例分析法
【教具预备】多媒体课件
【课时安排】1课时
【教学过程】
[导入]：本节课我们将共同来学习农业的区位选择。

什么是农业?人类利用土地的自然生产力，栽培植物或饲养动物，以获得所需要的产品。

由于生物与自然环境的关系亲密，因而农业是受自然环境影响的产业。

[展现图片]：泰国湄南河平原的水稻种植、澳大利亚牧场。

[提问]：从图片上看，两地的农业生产有何不同之处?
[学生看图答复]：泰国湄南河平原是一片水田，从事水稻种植;而澳大利亚东南是一个牧场，从事养羊业。

[提问]：为什么这两地会是两种完全不同的农业景观?
[学生答复]：由于两地所处的自然环境和社会经济环境不一样。

[承转]：毕竟有哪些因素影响了农业在湄南河平原和澳大利亚东南部这两地的不同选择呢?引入农业区位的概念。

[讲解]：农业的区位包括两层含义：一是指农业生产选定的地理位置，二是指农业与地理环境各因素的相互联系。

以泰国湄南河平原的水稻种植为例，它的区位应当有两层含义：一是水稻分布的位置-湄南河平原;二是湄南河平原种植水稻是与当地所处的地理环境亲密相关的，是环境中各种因素共同作用的结果。

[提问]：影响农业区位选择的主要因素有哪些?
学生分组争论，各小组相互沟通得出：气候、地形、土壤、水源、市场、交通、政策、劳动力、机械。

[小结]：既包括自然环境因素，如气候、地形、土壤、水源;又包括社会环境因素，如市场、交通、政策、劳动力、机械等。

以湄南河平原为例，影响其农业区位选择的主要因素有哪些呢?
展现中南半岛位置图，学生读图思索。

[学生争论后答复]：中南半岛热带季风气候，气候湿热;平原地区地形平坦;红色土壤肥沃;人力耕种，劳动力丰富，机械化水平低。

课件展现活动内容：以下农业生产的布局和变化主要受哪些区位因素的影响?为什么?(学生分组争论)
1.结合水稻生长需要的热量和水分条件，分析为什么水稻生产主要分布在热带、亚热带季风区和温带季风气候区，而不包括地中海气候区?(气候)
2.我国江西省泰和县的千烟洲，是一个典型的中亚热带红壤丘陵地区。

这个地区为什么要实行“丘上林草丘间塘、缓坡沟谷鱼果粮“的立体农业布局模式?
(地形、土壤)
3.改革开放以来，我国亚热带沿海地区一些耕地经受了“水稻田-甘蔗地-鱼塘-花卉棚“的农业景观变迁，你知道为什么吗?(市场、政策) 学生发言，适当引导、评点并作讲解。

[承转]：影响农业区位选择的因素并不是一成不变的。

因此，要用进展的眼光来对待问题。

相比之下，自然因素比拟稳定，而社会经济因素进展变化较快。

由于地理环境整体性的特征，某个区位因素的变化也会引起其他区位因素的变化。

尤其是社会经济、文化和科技的进展，对自然环境的影响很大，进而对农业的区位选择也产生很大的影响。

案例学习：环地中海地区的农业变迁
学生自主学习并答复如下问题：
1.环地中海地区的农业区位因素发生过哪些变化，对农业区位选择有哪些影响?
2.哪些因素在农业区位选择中起的作用越来越大?你能对环地中海地区的农业区位选择提出建议吗?
学生发言，教师适当引导、评点并作讲解。

[讲解]：农业的区位选择，实质就是对农业土地的合理利用。

合理利用土地不但要考虑自然条件因素，还要考虑进展变化较快的社会经济因素，从而获得的效益。

[讲授]：在肯定的地域和肯定的历史进展阶段，在社会、经济、科技、文化和自然条件的综合作用下，形成的从事农业生产的地区，我们称之为农业地域。

在同一农业地域内，农业生产的条件、构造、经营方式、进展方向等具有一样的特征。

农业地域的形成，是因地制宜进展农业、合理利用农业土地的结果。

由于动植物的不同地域分布，以及自然条件、社会经济条件的地域差异，世界上形成了多种农业地域类型。

展现澳大利亚的气温分布图、降水分布图、地形分布图和人口分布图，多图结合分析澳大利亚混合农业地域的形成过程，训练学生的读图分析力量。

[讲解]：混合农业是一种将耕作业和畜牧业相结合的农业地域类型。

它的形式多种多样，在经济兴旺国家其生产形式比拟稳定，分布比拟广泛，商品生产有肯定规模，主要分布在欧洲、北美、南非、澳大利亚以及新西兰等地，种植小麦、玉米等谷物以及牧草和饲料作物，饲养的牲畜主要是牛、羊、猪等。

混合农业以澳大利亚东南部和西南部草原地区的小麦-牧羊带最为典型。

读图指导：依据澳大利亚小麦-牧羊带分布图，确定小麦-牧羊带在澳大利亚气温分布图、降水分布图、地形分布图和人口分布图上的位置，分析说明澳大利亚小麦-牧羊带分布地区有利的气候、地形、水源等自然条件和劳动力、市场等社会经济条件，加强对课本图3.3核心原理的实际应用。

学生自主阅读案例“澳大利亚混合农业的形成“
分析：澳大利亚东南墨累-达令盆地是农牧皆宜的地区。

分析澳大利
亚混合农业的特点和形成缘由。

1.澳大利亚混合农业地域在生产构造、经营方式、科技应用、农业专
业化和地域化等方面有哪些特点?
2.在澳大利亚混合农业地域形成的过程中，有哪些区位因素在起作用?
学生发言，适当引导、评点并作讲解。

[提问]：那么，澳大利亚的墨累-达令盆地的区位因素有什么缺乏之处?
学问拓展：课件展现澳大利亚大分水岭的雨影效应的形成原理及东水
西调示意图。

[讲解]：澳大利亚东南部受大分水岭的影响，降水集中于大分水岭的
东侧，在其西侧形成山地的雨影效应，降水丰富地区与农业生产地区分布
不全都，浇灌成为澳大利亚农牧业进展的限制性条件。

因此，澳大利亚对
水利工程建立很重视，东水西调促进了墨累-达令盆地农牧业的进展。

[课堂小结]：这节课我们学习了农业区位选择的根本原理。

通过学习
我们了解到，农业的区位选择实质上就是对农业土地的合理利用。

在进展
案例分析时，我们不但要考虑自然环境因素，还要考虑社会环境因素。

农
业地域的形成，是自然环境因素和社会环境因素综合作用的结果。

而且这
些因素是要进展变化的。

对于一些不适于农业利用的自然条件，我们还可
以适当加以改造利用，促进农业生产。

课后活动：以你的家乡为例，调查讨论农业区位因素的变化，以及一个因素的变化会引起其他因素变化的状况。

[板书设计]：
农业的区位选择
高一下册地理农业的区位选择教案
一、教学内容分析：
《农业的区位选择》是人教版高中地理新课标教材必修二第三章《农业地域的形成与进展》的第一节内容，课时为1课时。

1、教材地位：
区位论是人文地理的核心内容之一，“农业的区位选择”是农业区位理论的主要内容，通过对其的探究让学生了解农业的区位选择必需综合考虑多种因素，来合理利用农业资源。

因此这节不仅阐述了农业区位选择的根本原理，同时也提醒区位理论的学习和讨论方法，对学生以后学习工业、交通等区位理论，有着重要的指导意义。

2、教材的思路和特点：
本节的教材编写重视理论联系实际，注意对实际问题的分析，本节教材以两种不同的农业景观图引入，提高了学生想了解为什么会这样、进而要求猎取相关学问的兴趣。

教材以文字的形式叙述了区位概念的两层含义，
便于学生科学地理解概念。

以图片的形式向学生展现影响农业区位选择的主要因素，清楚明白。

通过p43的活动1和2，可以培育学生学会详细分析某种一农业生产的主要影响因素有哪些，它们是如何影响的。

通过活动3则很自然地引入到了农业区位因素的变化学问的讲解，案例1的设置，了解环地中海地区农业因素的变化而带来的农业变迁，使学生把握农业区位因素并不是一成不变的这一学问点。

农业地域的形成这一学问则主要是通过文字叙述让学生知道什么是农业地域的概念，知道世界上有多种农业地域类型。

通过案例2，让学生学会分析澳大利亚混合农业的区位因素及其生产特点，培育分析问题、解决问题的力量。

二、学生学习状况分析：
我校高一学生经过小学和初中的课改，共性比拟突出，他们对感兴趣的学问能有较高的热忱和探究的意愿，他们盼望能有个表现自己力量的舞台，他们也具备有肯定的合作力量，但初中地理学问相当薄弱，地理空间分析和思维力量很差。

三、设计思想：
以教材为平台，以新理念为指导，依照新课标，活用教材，利用乡土资源，以学生为中心，教师主导，充分利用多媒体帮助工具，运用情境教学法、比拟法、启发式讲授法、自主学习、小组合作法探究和案例分析法等多种教学方法和手段，重视学生学法的指导，以探究为中心，以培育学生的地理思维力量，创新力量和正确的价值观为目的，增加学生学习地理
的兴趣。

四、教学目标：
(一)、课标要求：
1、分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件
2、结合所学学问，推断本地农业地域类型，并分析其形成条件
(二)三维目标：
1、学问与技能
(1)了解农业区位的含义;
(2)了解农业区位选择的主要因素及变化;把握分析农业区位选择的思路和方法。

(3)了解农业地域的概念和形成。

2.过程与方法
(1)观看景观图熟悉区域农业生产活动的差异，理解农业区位的影响因素;
(2)对图3、3的阅读和争论了解影响农业区位选择的主要因素，并熟悉农业区位选择的实质。

(3)通过“活动”和“案例”分析探究，熟识并把握农业区位选择的根本方法和农业地域形成的分析思路和方法。

3.情感态度与价值观
(1)激发探究地理问题的兴趣和动机，养成良好的学习习惯。

(2)帮忙学生树立农业生产要因地制宜，合理利用土地资源的思想。

(3)培育学生科学的地理思维和探究精神。

五、教学重难点：
教学重点：
1、农业的主要区位因素分析和应用，明确农业区位因素的进展变化对农业的区位选择产生影响
2、学会运用所学的原理方法分析详细的案例
教学难点：
正确应用农业区位理论结合事例分析农业的主要区位因素及其进展变化。

六、教学过程：
(一)导入新课：
采纳情境教学法和比拟法
学生观赏多媒体播放珠江三角洲的基塘生产，成都平原的稻田，华北平原的麦田，内蒙古高原的牧场图片
教师提问：这些地方的农业生产一样吗?
播放成都平原的稻田和内蒙古高原的牧场图片
提问：1、两地的农业景观有什么不同?
2、为什么两地会消失完全不同的农业景观?
学生以小组形式观看争论答复
设计意图：
1、直观地引入农业生产的区位差异，提起学生学习的兴趣
2、选择我国的这两个地区的农业景观进展比拟而不选择教材的两幅国外农业景观图，主要是考虑到学生的初中地理学问水平较薄弱。

3、培育学生的观看和分析，探究及合作力量
(二)、承转
教师：是哪些因素影响着各地的农业生产选择不同的类型呢?这就是我们本节课要学习的内容。

(引出区位的概念)
(三)区位的含义
采纳启发式讲授法
教师讲解：农业的区位包括两层含义：一是指农业生产所选定的地理位置，二是指农业与地理环境各因素的相互联系。

以成都平原的水稻种植为例，它的区位应当有两层含义：一是水稻分布的位置—成都平原;二是成都平原种植水稻是与当地所处的地理环境亲密相关的，是环境中各种因素共同作用的结果
教师提问：内蒙古高原的牧业的区位含义是什么?
设计意图：
区位的含义不是重点内容，通过教师的讲解和提问让学生了解区位的两层含义就可以了
(四)农业的主要区位因素采纳小组合作法探究
指导学生读图：依据教材第42页图3.3，思索以下问题：
1、影响农业区位选择的主要因素有哪些?
2、除图中列出的各种因素外，影响农业的区位选择因素还有哪些?
教师小结：既包括自然环境因素，如气候、地形、土壤、水源;又包括社会环境因素，如市场、交通、政策、劳动力、机械等。

课件展现活动内容：分析影响以下农业生产的主要区位因素(学生分组争论)
1.结合水稻生长需要的热量和水分条件，分析为什么水稻生产主要分布在热带、亚热带季风区和温带季风气候区，而不包括地中海气候区? (展现孟买，北京、罗马位置图，各月气温柔降水量图)
2、蕉城赤溪的茶园照片
3、海南的橡胶园图
4、蕉城虎坝天湖的反季节蔬菜基地照片
学生发言，教师适当引导、评点并作讲解。

设计意图：
1、本节教材的重点内容，要具体分析，并通过练习，让学生学会依据实际状况分析农业区位的自然影响因素，把握分析农业区位选择的思路和方法，但由于学生刚学习这局部内容，所以分析的问题选择的难度要小。

2、练习中选择当地的农业例子有利于提高学生的学习兴趣，并感受。