24河中石兽 【一等奖教案】(大赛一等奖作品)

河中石兽优秀教案河中石兽教案一等奖(3篇)教案是老师按照课程规范、教学大纲和教材要求，结合学生实际状况，以课时或题目为单位，对教学内容进行详细设计和支配，使教学活动顺利有效地进行的一种实践性教学文件，教学步骤、教学办法等。

下列是为大家收拾的关于河中石兽优秀教案河中石兽教案一等奖的文章3篇,欢送品鉴！第1篇: 河中石兽优秀教案河中石兽教案一等奖教学目标：1、理解课文中心内容，把握课文所阐述的事理。

2、分清层次，理解层与层之间的联系。

河中石兽一、导入新课二、简介三、理解课文四、评价赏析五、谋篇立意六、写作特色导入：这篇讲了一个故事：有一个庙逼近河，庙门崩塌之后，门旁的两只石狮也掉到了河里。

后来要修庙，确定要把石狮打捞上来。

有人说，到下游去找，因为石狮被水冲走了，结果在下游没找到。

一个读书人说，石狮一定沉到沙泥里去了，因为石头重，沙泥轻，结果在庙前的沙泥里也没找到。

一个老水手最后说，这两个石狮在上游，结果果真在上游打捞到了。

怎么会到上游去呢?阅读完课文后我们便知道了。

简介：纪昀(清代)出名的才子，学识渊博，自幼聪明过人，再加之后来对人情事故之通达，24岁便中进士，31岁成为翰林院大学士。

他为人为官刚直不阿，机灵善辩，其渊博学识和管理才干深受乾隆帝赏识，成为卷帙浩繁的四库全书的总纂官，其作品涉猎文学、历史、哲学政治经济地理等各个领域。

他的作品记录无数亲身经受，详述一切他认为值得留意的事件，又对所叙内容经常加以讥讽和评论。

本文选自他的文言笔记小说《阅微草堂笔记》。

河中石兽沧州南，一寺临河千，山门圮于河，二石兽并沉焉。

阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于水中，竟不行得。

以为顺流下矣。

棹数小舟，曳铁钯，寻十余里，无迹。

一讲学家设帐寺中，闻之笑曰："尔辈不能究物理。

是非木柿，岂能为暴涨携之去?乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。

沿河求之，不亦颠乎?'众服为确论。

一老河兵闻之，又笑曰："凡河中失石，当求之于上流。

河中石兽教学设计一等奖公开课标题：河中石兽教学设计一等奖公开课引言：近年来，传统文化教育在我国有了更为广泛的普及和关注，其中包括了对于石兽文化的研究和传承。

石兽作为一种珍贵的文化艺术遗产，不仅有助于增强人们对于传统文化的认同感和自豪感，同时也能够培养人们的创造力和艺术修养。

因此，本文将围绕着河中石兽的教学设计，介绍一场一等奖公开课的详细内容。

一、课程背景和目标1.1 课程背景石兽文化是中国传统文化中的重要组成部分，其中，河中石兽以其独特的艺术风格和文化内涵广受关注。

为了让学生更好地了解和传承河中石兽文化，本课程特别设计。

1.2 课程目标本课程的目标是通过学习河中石兽的历史、形态和意义，培养学生的审美能力、艺术创造力和团队合作精神，同时增强学生对中国传统文化的认知和理解。

二、教学内容和方法2.1 教学内容本课程将重点介绍河中石兽的起源和发展、艺术特点以及代表作品等内容。

同时，还将安排教师和学生亲自实践制作河中石兽的过程，以加深学生对于石兽文化的认识和体验。

2.2 教学方法本课程将采用多种教学方法，包括讲授、观摩、实践等。

通过讲授，教师将为学生介绍河中石兽的相关知识；通过观摩，学生将能够欣赏到河中石兽的艺术魅力；通过实践，学生将亲自动手制作石兽，提升他们的艺术创造力和动手能力。

三、教学步骤和时间安排3.1 教学步骤（1）导入通过展示一些河中石兽的图片和视频，激发学生对于石兽的兴趣和好奇心。

（2）讲授教师将重点讲解河中石兽的起源、发展和艺术特点，引导学生深入了解石兽文化。

（3）观摩学生将观摩一些优秀的河中石兽作品，学习欣赏石兽的艺术魅力。

（4）实践学生将分组进行石兽的制作实践，通过动手实践提升创造力和动手能力。

（5）总结总结本课程的学习内容和收获，展示学生制作的石兽作品，鼓励学生分享观点和经验。

3.2 时间安排本课程共计2课时，每个课时为40分钟，具体的时间安排如下：第一课时：导入（5分钟）+讲授（15分钟）+观摩（10分钟）+实践（10分钟）第二课时：实践（30分钟）+总结（10分钟）四、教学评价和反思本课程的教学评价将主要从学生的学习态度、艺术表现和团队合作等方面进行评价。

河中石兽教案一等奖河中石兽教案一、教学目标1. 要求学生能够了解河中石兽的相关知识，包括外观特征、生活环境等。

2. 要求学生掌握观察和描述石兽的能力，并能准确地运用所学知识进行解释。

3. 要求学生培养爱护动物、保护自然环境的意识。

二、教学重难点1. 教学重点：让学生了解河中石兽的外观特征和生活环境。

2. 教学难点：培养学生观察和描述的能力，并能用所学知识进行解释。

三、教学过程1. 激发学生的学习兴趣（5分钟）通过播放一段有关河中石兽的视频，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。

2. 知识讲解（15分钟）教师简要介绍河中石兽的外观特征和生活环境，引导学生注意观察。

3. 观察与描述（20分钟）学生们分成小组，在老师的指导下对河中石兽进行观察，并用所学知识对其外观特征进行描述。

4. 答辩与解释（15分钟）学生代表向全班展示并描述他们观察到的河中石兽的外观特征，其他同学也可以提问并进行解释。

5. 回答问题（10分钟）教师提出一些问题，要求学生回答，以检查他们对所学知识的理解程度。

6. 情景交流（15分钟）教师组织学生进行情景模拟，让学生扮演河中石兽，学生之间进行交流，以增加学生对石兽生活环境的理解。

7. 总结（5分钟）教师进行课堂总结，并强调河中石兽的价值和保护意义。

四、教学资源1. 河中石兽的图片和视频素材2. 小组讨论用的白板和笔3. 问题和答案的PPT五、教学评价1. 观察和描述河中石兽的能力教师在观察过程中评价学生们对河中石兽外观特征的描述是否准确，并根据学生们的描述程度给予评价。

2. 解释所学知识的能力教师在答辩和解释环节中评价学生们对所学知识的理解和运用能力。

3. 学生的参与程度和表现评价学生们在小组讨论、情景交流等环节中的积极程度和表现情况。

六、教学提醒1. 确保学生对河中石兽的基本知识有所了解后，再进行观察和描述的环节。

2. 鼓励学生积极参与讨论和交流，培养他们的表达能力和合作精神。

3. 给予学生及时的反馈和肯定，鼓励他们对自己的观察和描述进行反思和改进。

4.找一找中心句这篇文章说明什么道理?天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？三、译读·明其意（详见课件）1. 同桌接龙翻译，勾画疑难，注意红色字体。

2. 小组疑难讨论，推断绿色字体意思。

3. 生质疑——全班\师解答(问倒全班的问题双倍加分)4．考核: 随机接龙逐句翻译。

四、演读·悟其理1、文中主要提到几位主要人物？概括他们各自寻找河中石兽的四种方法及结果。

2、为什么前三种方法是错的，只有老河兵的方法是对的？请上台简单演示其原理。

3. 寻找石兽的不同方法，体现了不同的性格。

请简要分析僧、将学家和老河兵分别是什么性格特点?找出相关语句现场演一演。

4．赏读·找一找（根据实际情况确定删留）纪晓岚的作品记录很多亲身经历，详述一切他认为值得注意的事件，又对所叙内容常常加以讥讽和评论。

文中哪些地方还可以读出作者对讲学家的嘲讽？教师：用波浪线划出所有体现作者对讲学家嘲讽的句子？（1）然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？（2）一讲学家设帐寺中，闻之笑曰。

（嘲讽）圈出笑一词读两个笑句子一老河兵闻之，又笑曰（3）尔辈不能究物理。

（古今异义）（4）求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？五、背读·得其法投影：背一背凡河中______，当求之于_____。

盖石性______，沙性______，水不能冲______，其反激之______，必于石下迎______处啮沙为______，渐______渐______，至石之______，石必倒掷______中，如是再______，石又再______，转转______，遂反溯流逆______矣。

求之______，固______；求之______，不更______乎？若有时间再减，再背。

凡______，当________ 之于_____。

盖______，沙性______，水不能冲______，其______，必于_____迎______处_____为______，渐______。

河中石兽教案国家一等奖章节一：教案简介本教案以“河中石兽”为主题，旨在通过对石兽文化的课堂教学，让学生在了解石兽文化的同时，增强民族文化自信心和民族精神独立性。

此教案获得了国家一等奖，是一份值得推广的教案。

章节二：教学目标一、知识目标：1.知道什么是石兽，并了解石兽的历史和文化内涵；2.了解河中石兽的形态和特征；3.明白石兽文化对中华文明的影响。

二、能力目标：1.培养学生的观察能力和分析能力；2.培养学生对艺术品的欣赏能力；3.培养学生的团队合作能力，通过小组合作完成小石兽塑造。

三、情感目标：1.培养学生的民族文化自信，祖国尊严感和自豪感；2.通过中华石兽文化的教学，引导学生树立文化艺术的情趣和审美修养。

章节三：教学过程本教案主要分为四个部分：导入、学习、小组合作和总结。

一、导入通过展示河中石兽文化相关资料和图片，调动学生的兴趣，引发学生对石兽文化的好奇心和探究欲望，帮助学生了解石兽文化的背景。

二、学习1. 讲解以PPT为主要教学工具，讲解石兽文化的概述、河中石兽的来源和特征，以及石兽文化对中华文明的影响。

在讲解过程中，将重点突出，教学方法灵活多样，既有讲解，也有展示、比较和互动等环节。

2. 欣赏通过石兽文化的相关艺术品进行欣赏，培养学生对艺术品的欣赏能力，提高审美素养。

三、小组合作1.分组：将学生分成小组，每组5人；2.名称：为每个小组分配一个名字，以增强凝聚力；3.操作：每个小组设计一种自己的小石兽，并根据创作题意进行模仿塑造，体验石雕艺术创作过程；4.展示：让小组展示自己的创意，让全班进行评价评选。

四、总结在本节课结束之前，将对学习目标、学习过程，小组合作和全班评选等方面进行全面综合和大家分享，以期学生能够更好的理解河中石兽和石兽文化。

章节四：教学效果在此教案的授课过程中，通过丰富的教学资源、生动的课堂教学、有趣的小组合作等教学方式，让学生在愉快轻松的学习中，对中华石兽文化有了更深刻的认识。

河中石兽教案一等奖教案标题：河中石兽教案一等奖教案概述：本教案旨在通过探索中国传统文化中的石兽文化，帮助学生了解和欣赏中国古代文化艺术，培养学生的审美情趣和创造力。

通过多种教学方法和活动，学生将了解石兽的起源、分类和象征意义，并通过制作石兽模型展示自己的创造力和理解。

教学目标：1. 了解中国传统文化中的石兽文化。

2. 掌握石兽的起源、分类和象征意义。

3. 培养学生的审美情趣和创造力。

4. 学会制作石兽模型，并展示自己的创造力和理解。

教学重点：1. 理解石兽文化的起源和分类。

2. 掌握石兽的象征意义。

3. 制作石兽模型，并展示创造力和理解。

教学准备：1. 多媒体设备和投影仪。

2. 石兽图片和相关资料。

3. 制作石兽模型所需的材料，如纸板、剪刀、胶水等。

教学过程：引入活动：1. 利用多媒体设备展示一些中国传统建筑或文化遗产中的石兽图片，引起学生的兴趣。

2. 引导学生讨论他们对这些石兽的看法和猜测。

知识讲解：1. 通过多媒体展示，讲解石兽的起源和分类，介绍不同种类的石兽形象和特点。

2. 解释石兽在中国传统文化中的象征意义，如龙代表权力和吉祥，狮子代表勇气和守护等。

活动一：石兽故事创作1. 分组让学生选择一种石兽形象，根据所学知识创作一个与该石兽相关的故事。

2. 学生可以利用图片、文字或口头表达来呈现他们的故事。

活动二：石兽模型制作1. 向学生展示一些简单的石兽模型样本，鼓励他们发挥创造力并设计自己的石兽模型。

2. 提供所需材料，指导学生按照设计制作石兽模型。

3. 学生完成后，组织展示和分享，让学生互相欣赏和评价。

总结与展示：1. 邀请学生分享他们在故事创作和石兽模型制作中的体会和收获。

2. 引导学生思考石兽文化对中国传统文化的重要性和影响。

3. 展示学生的作品，让他们展示自己的创造力和理解。

教学延伸：1. 鼓励学生进行更深入的石兽研究，了解不同地区和时期的石兽文化。

2. 组织参观当地的石兽艺术展览或文化遗产，加深学生对石兽文化的理解和欣赏。

河中石兽教案一等奖### 教案名称：河中石兽### 教学目标：1. 理解课文内容，掌握文中的生字新词。

2. 学习通过细节描写来塑造人物形象的写作技巧。

3. 培养学生的想象力和创造力，提高学生的语言表达能力。

4. 引导学生理解人与自然和谐共处的重要性。

### 教学重点：1. 文中生字新词的理解和运用。

2. 通过细节描写塑造人物形象的方法。

### 教学难点：1. 引导学生理解文章中隐含的深层含义。

2. 培养学生的环保意识和人与自然和谐共处的观念。

### 教学方法：1. 启发式教学法：通过提问引导学生思考。

2. 讨论法：组织学生进行小组讨论。

3. 情境模拟法：通过模拟情景让学生更好地理解课文内容。

### 教学准备：1. 课文《河中石兽》的文本。

2. 相关的生字卡片和新词解释。

3. 多媒体课件，包括课文的图片和视频资料。

### 教学过程：#### 导入新课（5分钟）1. 播放一段关于河流和动物的自然风光视频，激发学生的兴趣。

2. 提问学生：“你们见过河中的动物吗？它们通常是什么样子的？”#### 新课呈现（15分钟）1. 朗读课文，让学生初步感受文章的语境和情感。

2. 解释文中的生字新词，并让学生跟读。

3. 通过图片和视频资料，帮助学生理解文中描述的场景。

#### 课文分析（20分钟）1. 分析文中的人物形象，讨论作者是如何通过细节描写来塑造这些形象的。

2. 小组讨论：每组选择一个人物，讨论他们的特点和在故事中的作用。

3. 引导学生理解文章中隐含的环保意识和人与自然和谐共处的主题。

#### 语言实践（10分钟）1. 让学生模仿文中的写作风格，写一段描述自己见过的动物或自然景观的文字。

2. 选取几篇学生作品进行朗读和点评。

#### 情感态度与价值观（10分钟）1. 讨论人与自然的关系，引导学生思考如何保护环境。

2. 通过案例分析，让学生了解环保的重要性。

#### 课堂小结（5分钟）1. 总结本课的学习内容，强调环保意识的重要性。

河中石兽教案一等奖
教案：河中石兽
目标：通过了解河中石兽的特点，培养学生对自然奇观的欣赏能力。

素材：图片、视频或文字描述河中石兽的特征。

步骤：
1. 热身活动：与学生共享一些关于自然奇观的照片或视频，引发学生对自然奇观的兴趣。

2. 导入话题：给学生展示一张描绘河中石兽的图片（或文字描述），询问学生对这个奇特景象的了解和感受。

3. 知识讲解：介绍河中石兽的特征，例如河中石兽是一种岩石形态奇特的自然奇观，形似动物或人类，常出现在河床中，由长时间流水侵蚀形成。

4. 互动探究：分小组让学生就河中石兽的形状、出现地点等进行讨论，鼓励他们提出自己的想法和观点。

5. 观察实践：组织学生前往附近河流或利用多媒体展示真实的河中石兽照片或视频，让学生亲身观察、感受和欣赏河中石兽的美丽与独特性。

6. 学生总结：学生在小组内分享他们对河中石兽的观察和感受，进行小结和交流。

7. 创作分享：鼓励学生以河中石兽为题材进行绘画、写作或其他形式的创作，展示和分享自己的作品。

8. 总结回顾：让学生回顾整个教学过程，总结他们对河中石兽的理解和体验。

延伸活动：
1. 学生可利用互联网等资源进一步了解其他类型的自然奇观，扩展他们对自然的认知和欣赏能力。

2. 组织学生进行实地考察，前往其他著名的自然奇观地点，体验和观察自然现象，激发他们对自然的好奇心和学习兴趣。

24 河中石兽学习目标1．理解实践出真知道的道理.2．积累文言词汇, 掌握古汉语的意义和用法.3．训练阅读浅近文言文的能力.教学重、难点1．重点〔1〕积累文言词汇, 掌握古汉语的意义和用法.〔2〕训练阅读浅近文言文的能力.2．难点：理解实践出真知道的道理.课前预习案知识链接：作者简介：纪昀〔清代〕有名的才子, 学识渊博, 自幼聪明过人, 再加之后来对人情事故之通达, 24岁便中进士, 31岁成为翰林院大学士. 他为人为官刚直不阿, 机智善辩, 其渊博学识和管理才能深受乾隆帝赏识, 成为卷帙浩繁的《四库全书》的总纂官, 其作品涉猎文学、历史、哲学政治经济地理等各个领域.他的作品记录很多亲身经历, 详述一切他认为值得注意的事件, 又对所叙内容常常加以讥讽和评论.本文选自他晚年所作的文言笔记小说《阅微草堂笔记》. 该书主要记述狐鬼神怪故事, 其中也有不少关于考据的文字.1、为以下加点字注音圮．〔〕于河募．〔〕金重修棹．〔〕数小舟曳铁钯〔〕木柿．〔〕湮．〔〕没啮．〔〕沙溯．〔〕欤．〔〕2. 本文作者, 字, 是朝的、家, 也是《》的总篡官.3.本文选自《》一书, 这是一部小说, 全书主要记述, 其中也有不少.5、解释以下加点字山门圮．于河二石兽沉焉．棹．数小舟曳．铁把是．非木柿湮．于沙上不亦颠．乎啮．沙为坎穴反溯流．．．．逆上可据理臆断山门圮于河译：二石兽并沉焉译：尔辈不能究物理. 译：必于石下迎水处啮沙为坎穴. 译：遂反溯流逆上矣译：课堂学习案一、检查预习二、导入新课三、熟读课文〔抽读、齐读等方式〕四、小组合作翻译课文1.结合课下注解弄懂课文意思2.小组内互相释疑3.小组内串译课文五、课堂探究1．课文说了一件什么事？说的是一个庙门口的石兽, 倒塌到河里, 十几年后, 人们找石兽的事.2、故事中主要说了哪几位主要人物他们各自寻找河中石兽的道理和方法是怎么样的？分析一下他们这样认识的原因.对于河中石兽的位置：寺僧判断其在,依据是；讲学家判断其在；理由是；老河兵那么判断其在,是因为3、文中两次写道了笑：“讲学家闻之笑之〞、“老河兵闻之又笑之〞, 这两次“笑〞各有什么含义？讲学家的“笑〞：老河兵的“笑〞：4、文中寺僧、讲学家、老河兵各自表现出的性格特征是什么？寺僧：讲学家：老河兵：5、老河兵的判断为什么是正确的？〔〕6、作者由此得出了什么结论？怎样理解这句话？结论：〔理解：7、故事是如何开展变化的？概括各段大意.第一段：；第二段：；第三段：.第四段：.分段：第一局部〔段—段〕：写这局部以〔填表达方式〕为主.第二局部〔段〕：.这局部以为主.8、这个故事说明了一个什么道理？许多自然现象的发生往往有着复杂的原因, 我们不能,而要.学习检测案1、以下句子中加横线的词的意义和用法都相同的一项为哪一项：〔〕A、是．非木柿如是．再啮B、岂能为．暴涨携之去后特征为．洛阳令C、一老河兵闻之．当求之．于上流D、山门圮于．河果得于．数里外2、联系上下文, 说说以下句中“之〞字的意思1〕一讲学家设帐寺中, 闻之．笑曰2〕岂能为暴涨携之．去？3〕沿河求之．, 不亦颠乎？4〕一老河兵闻之．5〕至石之．半6〕求之．下流, 固颠7〕然那么天下之．事……3、对以下句子翻译不当的一项为哪一项〔〕A．寻十余里, 无迹. 〔寻找了十多里, 也没有石兽的踪迹. 〕B．众服为确论. 〔众人佩服他的话, 认为是正确的判断. 〕C．如其言, 果得于数里外. 〔按照老水手的说法去找, 果然找到石兽在几里外的上游. 〕D．竟不可得. 〔居然没有找到. 〕4、阅读沧州南, 一寺临河干, 山门圮于河, 二石兽并沉焉. 阅十余岁, 僧募金重修, 求石兽于水中, 竟不可得. 以为顺流下矣, 棹数小舟, 曳铁钯, 寻十余里, 无迹.一讲学家设帐寺中, 闻之笑曰：“尔辈不能究物理, 是非木杮, 岂能为暴涨携之去？乃石性坚重, 沙性松浮, 湮于沙上, 渐沉渐深耳. 沿河求之, 不亦傎乎？〞众服为确论.一老河兵闻之, 又笑曰：“凡河中失石, 当求之于上流. 盖石性坚重, 沙性松浮, 水不能冲石, 其反激之力, 必于石下迎水处啮沙为坎穴, 渐激渐深, 至石之半, 石必倒掷坎穴中. 如是再啮, 石又再转, 再转不已, 遂反溯流逆上矣. 求之下流, 固傎；求之地中, 不更傎乎？〞如其言, 果得于数里外.然那么天下之事, 但知其一, 不知其二者多矣, 可据理臆断欤？1．用自己的话写出以下代词指代的内容⑴一老河兵闻之, 又笑曰……“之〞指代⑵求之下流, 固傎；求之地中, 不更傎乎？“之〞指代2．讲学家和老河兵都说到了“石性坚重, 沙性松浮〞, 但他们对沉在河中的石兽作出的结论是完全不同的. 讲学家据此得出的最终结论是___________〔A、尔辈不能究物理；B、是非木柿, 岂能为暴涨携之去？C、湮于沙上, 渐沉渐深耳；D、沿河求之, 不亦颠乎？〕；老河兵的最终结论那么为_________〔A、水不能冲石；B、再转不已, 遂反朔流逆上矣；C、求之下流, 固傎；D、石必倒掷坎穴中〕.3、以下句中加点字的注音或解释, 不正确的一项为哪一项〔〕A．山门圮于河〔倒塌〕B．棹数小舟〔划船〕C、不亦颠乎〔颠倒, 即本末倒置〕D．遂反溯流逆上矣〔逆水流而上〕4、以下表达不符合原文意思的一项为哪一项〔〕A、一种见解是从石性和沙性角度作分析, 认为应在石兽落水处寻找石兽.B、一种见解是从水暴涨冲击石兽而走作分析, 认为应该到河的下游去寻找石兽.C、一种见解是从石性、沙性和水冲击角度作综合分析, 认为应到兽落水的上游去寻石兽.D、三种见解都是正确的, 只不过实践更重要.4 灯笼【学习目标】1.朗读课文, 体会作者的思想感情, 领会散文优美的意境.2.体会文章叙事、写景、抒情融为一体的写作手法, 赏析文本写作特色.3.热爱传统文化, 品味传统文化中寄寓的爱国之情.【知识链接】1、作者介绍吴伯萧〔1906—1982〕原名熙成, 笔名山屋、山荪, 是我国当代著名文学家和教育家. 1906年3月13日出生于山东省莱芜市吴花园村, 1938年投奔革命圣地延安, 进入中国人民抗日军政大学学习, 是抗战时期伟大的文学家.2.灯笼文化灯笼, 又称灯彩, 是一种古老的中国传统工艺品. 起源于2000多年前的西汉时期, 每年的农历正月十五元宵节前后, 人们都挂起象征团圆意义的红灯笼, 来营造一种喜庆的气氛.后来灯笼就成了中国人喜庆的象征. 经过历代灯彩艺人的继承和开展, 形成了丰富多彩的品种和高超的工艺水平. 从种类上有:宫灯、纱灯、吊灯等等. 从造型上分, 有人物、山水、花鸟、龙凤、鱼虫等等, 除此之外还有专供人们赏玩的走马灯.【自主学习】岁梢〔〕神龛〔〕斡旋〔〕怅惘〔〕静穆〔〕【整体感知】文章为什么以“灯笼〞为题？“灯笼〞是文本的线索, 作者正是通过描写有关的灯笼的事件以表达自己的情感.【合作探究】作者抒写了他关于灯笼的一些记忆来表现灯笼对自己乃至民族的意义, 但第九、十自然段却跳出回忆, 而去写了想象虚构的事件, 作者这样安排有何意义？“哎, 壮……〞作者为何发出这样的感慨, 文本最后一段的意义是什么？请结合材料链接作简要分析.【拓展延伸】分析文章的写作特色特色一：多种表达方式的综合运用, 既创设了感人的意境, 又抒发了强烈的情感.特色二：结构严谨：文本前两段与结尾联想之两段紧密联系, 中间诸段落俱为回忆, 不可不谓作者之为文独具匠心, 巧设结构.说和做记闻一多先生言行片段教案【教学目标】知识和能力目标：1、积累词语, 了解作者.2、整体把握课文, 领会文章的思想内容.3、理清文章思路, 把握文章精致严谨的结构, 理解过渡语段的作用, 逐步提高阅读能力.4、赏析文章的语言美, 通过仿写练习, 培养学生运用语言的能力.过程和方法目标：通过质疑、互动合作、开展小组讨论、信息整理归纳的方法进行探究性学习.情感态度和价值观目标：学习闻一多严谨、谦逊的治学态度, 言行一致的做人原那么, 建全自己的人格, 做一个正直的人.【教学重难点】1、味文中重要语句, 理解闻一多先生的精神实质.2、解文章表达中描写的运用及其作用.【课时安排】二课时教与学互动设计第一课时一、导入新课同学们,日常生活中的说话和做事最能看出一个人的品行. 很多时候, 我们往往容易无视这一点. 在日常生活中, 你是怎样处理说和做的呢？请你说给大家听听. 〔学生自由发言〕今天, 让我们走进臧克家, 看一看他是怎么处理说和做的.二、资料读演, 资源共享学生展示课前搜集的相关资料, 全班共同交流, 互动互学, 教师酌情提供相关资料.1、关于闻一多闻一多〔1899-1946〕：1922年赴美国芝加哥美术学院学习, 后来研究文学. 1925年回国, 历任青岛大学、清华大学教授. 诗集有《红烛》《死水》, 表现出深沉的爱国激情. 1943年后, 目睹蒋介石反动政府的腐败, 奋然而起, 积极参加反对专制、争取民主的斗争. “一二一〞惨案发生后, 他更英勇地投身爱国民主运动, 最后献出珍贵的生命. 集诗人、学者、民主战士“三重人格〞于一身. 郭沫假设称其是“前无古人, 后无来者. 〞2、臧克家臧克家, 现代诗人. 1933年出版第一本诗集《烙印》. 以后连续出版诗集.三、朗读课文, 整体感知文意1、教师抽查学生预习情况, 催促学生积累词语.2、学生自读课文, 学习表情朗读. 教师可做相应的朗读指导, 如语调、语速、语势、语气的把握与表现.学生自主选择自己喜欢的段落, 表演朗读, 其余学生评议.3、把握闻先生的主要事略, 理清文章思路. 看看文章表达了哪几件事, 然后以“闻一多先生的故事〞为题进行口头演讲.4、整体感悟, 理清文章思路学生细读课文, 教师设计相关问题, 指导学生整体把握大意.⑴这篇课文的思路是如何安排的？请谈谈你的认识.⑵闻一多前期和后期思想品格上有什么特点？前后期有何变化, 又有什么共同的地方？⑶闻一多先生的说和做有不同一般人之处？四、课堂小结阅读文章, 理清思路是第一步, 也是关键的一步. 注意把握文章的结构特征, 注意过渡段的作用, 只有这样, 才能更好地理解文意.第二课时一、学生合作研讨, 深层探究1、指名男同学朗读1︿﹀7段, 思考以下问题⑴作为学者的闻一多, 著作等身, 可以记述的事情很多, 作者为什么单项选择写作《唐诗杂论》《楚词校补》《古典新义》三本书的情况加以表现, 又为什么把编写《唐诗杂论》作为重点加以介绍？请谈谈你的理解和认识.⑵闻先生的治学态度对我们有什么启示？.⑵这是一个自由发挥的问题, 同学们谈“用心要专〞“要有实干精神〞“要严谨刻苦〞“耐得住寂寞〞“读书应有大目标〞“为中华读书而崛起〞等等皆可.2、指名女同学朗读8︿﹀20段, 思考以下问题⑴第11节引用闻一多信中的话, 这里可以看出闻先生有什么样的品格？这里说到“讲话定要讲个痛快〞, 请想象闻先生讲的什么话？⑵联系时代背景, 你能说说为什么闻一多先生的“说〞和“做〞“是以生命作为代价的〞吗？⑶文中有一段闻一多先生的形象描写, 你能找出来吗？并理解其作用.二、学生品读课文, 赏析文章的语言美1、文章的语言有什么特点呢？2、请选择你最欣赏的一句话, 按照“我欣赏, 因为他具有美, 表达在〞的句式说话.三、质疑问难学生每人提一个最想得到解答的问题, 可以指名请教同学或向老师提问.四、课外拓展学习本文后, 闻一多的说和做给你留下了深刻印象, 其实, 古人也认为说和做对做人来说是很重要的, 你能说出称赞“说〞或“做〞的词语吗？一言九鼎一诺千金一言既出, 驷马难追言出必行言必行, 行必果等五、课堂小结闻一多既卓越的学者, 热情澎湃的优秀诗人, 又是大勇的民主战士, 他, 是口的巨人. 他, 是行的高标. 我们要学习闻一多先生为了探索救国救民的出路而潜心学术, 不畏艰辛, 废寝忘食的精神, 学习他为了民主革命事业无所畏惧, 视死如归的精神.六、布置作业：请你为自己写一句有关说和做的座右铭.七、板书设计课后小结。

2024年河中石兽获奖教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生了解河中石兽的文化背景和象征意义。

培养学生对传统文化的欣赏和保护意识。

提高学生团队合作和创造力。

1.2 教学内容河中石兽的定义和特点。

河中石兽的历史和文化背景。

河中石兽的保护和传承。

第二章：教学方法和手段2.1 教学方法讲授法：讲解河中石兽的定义、特点和历史背景。

小组讨论法：引导学生讨论河中石兽的保护和传承。

实践活动法：组织学生参与河中石兽的保护和传承活动。

2.2 教学手段投影仪：展示河中石兽的图片和视频。

实物模型：展示河中石兽的实物模型。

网络资源：利用互联网查找相关资料。

第三章：教学安排3.1 课时安排总共15课时，每课时45分钟。

第一课时：介绍河中石兽的定义和特点。

第二课时：讲解河中石兽的历史和文化背景。

第三课时：讨论河中石兽的保护和传承。

第四课时：实践活动：参观河中石兽实物模型。

3.2 教学活动安排第一课时：引入河中石兽的话题，讲解其定义和特点。

第二课时：讲解河中石兽的历史和文化背景，展示相关图片和视频。

第三课时：组织学生进行小组讨论，探讨河中石兽的保护和传承。

第四课时：组织学生参观河中石兽实物模型，进行实践活动。

第四章：教学评价4.1 学生评价学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况。

学生理解度：通过课堂提问和作业评估学生的理解程度。

学生表达能力：评估学生在讨论和实践活动中的表达能力。

4.2 教学效果评价学生反馈：收集学生的反馈意见，了解他们对河中石兽的认识和感受。

教学反思：教师对自己的教学进行反思，总结经验和不足之处。

第五章：教学资源5.1 教材资源《河中石兽文化研究》教材。

《中国传统文化》教材。

5.2 非教材资源河中石兽的图片和视频资料。

河中石兽的实物模型。

互联网资源：相关网站和学术文章。

第六章：教学活动案例6.1 案例一：介绍河中石兽的定义和特点教师通过展示河中石兽的图片和视频，引导学生了解河中石兽的外观和特征。

河中石兽教案一等奖背景介绍河中石兽是中国传统文化中的一种神秘生物，它们被认为是河神的守护兽，具有保护河流和水源的作用。

在中国古代文化中，河中石兽是一种非常重要的文化符号，被广泛应用于建筑、雕刻、绘画等领域。

教学目标通过本教案的学习，学生将能够：1.了解河中石兽的文化背景和历史渊源；2.掌握河中石兽的基本形态和特征；3.学会使用简单的工具和材料制作河中石兽模型；4.培养学生的创造力和动手能力。

教学内容第一课：河中石兽的文化背景和历史渊源1.讲解河中石兽的起源和文化背景；2.介绍河中石兽在中国传统文化中的地位和作用；3.分享河中石兽在建筑、雕刻、绘画等领域的应用。

第二课：河中石兽的基本形态和特征1.展示河中石兽的基本形态和特征；2.通过图片和视频的形式让学生更好地了解河中石兽的外观和特点；3.引导学生观察和分析河中石兽的形态和特征。

第三课：制作河中石兽模型1.介绍制作河中石兽模型的工具和材料；2.演示制作河中石兽模型的步骤和技巧；3.让学生动手制作河中石兽模型，并在老师的指导下完成作品。

教学方法1.讲解法：通过讲解的方式让学生了解河中石兽的文化背景和历史渊源；2.观察法：通过图片和视频的形式让学生观察和分析河中石兽的形态和特征；3.实践法：让学生动手制作河中石兽模型，并在老师的指导下完成作品。

教学评估1.学生的课堂表现：包括听课态度、参与讨论、提问等；2.学生的作品：包括河中石兽模型的制作过程和成品。

教学资源1.图片和视频：用于展示河中石兽的形态和特征；2.工具和材料：用于制作河中石兽模型。

教学反思通过本教案的实施，学生对河中石兽的文化背景和历史渊源有了更深入的了解，同时也掌握了制作河中石兽模型的基本技能。

在教学过程中，我发现学生对河中石兽的兴趣很高，他们非常认真地观察和分析河中石兽的形态和特征，并且在制作河中石兽模型的过程中表现出了很好的创造力和动手能力。

通过这次教学，我深刻认识到了文化教育的重要性，也更加坚定了我在教学中注重培养学生创造力和动手能力的信念。

24《河中石兽》一、教学目标：1．积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。

2．训练阅读浅近文言文的能力。

3．理解实践出真知的道理。

二、教学重、难点：1．重点：（1）积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。

（2）训练阅读浅近文言文的能力。

2．难点：理解实践出真知的道理。

三、教学时间：2课时四、教学过程第一课时（一）导入新课有一个庙靠近河，庙门倒塌之后，门旁的两只石狮也掉到了河里。

后来要修庙，决定要把石狮打捞上来。

有人说，到下游去找，因为石狮被水冲走了，结果在下游没找到。

一个读书人说，石狮肯定沉到沙泥里去了，因为石头重，沙泥轻，结果在庙前的沙泥里也没找到。

一个老水手最后说，这两个石狮在上游，结果果然在上游打捞到了。

怎么会到上游去呢阅读完课文后我们便知道了。

！（二）交流作家作品资料作者纪昀，字晓岚。

乾隆十九年（1754）进士。

学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。

因获罪遣戍乌鲁木齐。

释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书总目提要》，在目录上学上贡献很大。

著有《阅微草堂笔记》等。

本文选自《阅微草堂笔》，该书是纪晓岚晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。

（三）扫清文字障碍，顺畅朗读课文1．看课文视频范读注意朗读节奏沧州南/一寺临河干，山门/圮于河，二石兽/并沉焉。

阅十余岁，僧/募金重修，求二石兽/于水中，竟不可得，以为顺流下矣。

棹/数小舟，曳/铁钯，寻/十余里无迹。

一讲学家/设帐/寺中，闻之/笑曰：“尔辈/不能究物理。

是/非木杮，岂能/为暴涨携之去乃石性/坚重，沙性/松浮，湮于沙下，渐沉渐深耳。

沿河求之，不亦颠乎”众/服为确论。

一老河兵/闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之/于上流。

盖石性/坚重，沙性/松浮，水/不能冲石，其反击之力，必于石下迎水处/啮沙/为坎穴。

渐激渐深，至石之半，石/必倒掷/坎穴中。

如是/再啮，石又再转。

转转不已，遂/反溯流逆上矣。

24《河中石兽》教案—麻卫星教学目标知识与技能：1、借助工具书以及注释理解文言文的实词与虚词，文本的基本内容。

2、积累文言词汇，朗读文章并背诵文章。

3、理解“实践出真知”的生活道理。

过程与方法：学习诵读文章，体会文言文朗读的情感与语调，在反复诵读、合作交流的基础上掌握文言词汇，理解文章内容，体味文章严密的逻辑性。

情感、态度与价值感：学习从实际出发，观察事物，对待生活，得出正确的结论。

重难点教学重点：通过反复诵读，使学生整体感知文章的内容，品味文中的哲理。

教学难点：初步掌握文言文阅读方法和部分词汇的含义，理解记叙与议论相结合的写法。

教学方法定位朗读法和讨论法相结合。

教学辅助电子白板一，设境导入“敏而好学可为文，授之以政无不达”嘉庆帝御赐给纪昀的碑文二、作者及作品纪昀，字晓岚，清代著名学者,生性诙谐风趣，任《四库全书》总纂官，著有《阅微草堂笔记》等。

《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。

分古今图书为经、史、子、集四档，总名为“四库全书”。

三、检查预习1、读准下列字音河干（gān）圮（pǐ）棹（hào ）曳（yè）铁鈀（pá）木杮（fèi ）湮（yān）啮（niè）溯sù臆yì欤yú2、解释下列词义石兽并沉焉（一起）阅十余岁（经过、过了）求二石兽于水中（寻找）竟不可得（终于、到底）凡河中失石（大凡、凡是）如其言（依照）1、指名学生读（每段一名学生）2、听读3、检查翻译4、小声读出翻译内容五、研读课文僧：没考虑流水、石兽、泥沙的关系僧：只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙讲学家:考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水老河兵:既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系4、得出的道理。

许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，仅根据自己的一知半解就作出主观判断，而要根据实践情况作出判断。

24 河中石兽配套教案教学目标：知识与能力：1．积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。

2．训练阅读浅近文言文的能力。

过程与方法：1、学会运用课文注释和工具书，初步读通浅显文言文。

2、依据语境解释文言词语。

情感态度与价值观：1、理解实践出真知的道理。

2、逐步养成注重实际调查得出结论的习惯，防止主观臆断的不良倾向出现。

教学重点：1、积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。

2、训练阅读浅近文言文的能力。

教学难点：理解实践出真知道的道理。

教法学法：诵读法，串讲法，合作探究法。

教学课时：2课时教学过程：第二课时一、课堂探讨总结四种寻找石兽的方法比较二、探究寻石兽失败和成功的原因第一种没考虑流水、石兽、泥沙的关系第二种只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙第三种考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水第四种既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系冲石原理图三、认识不同的原因寺僧：按一般的思维模式和惯例，认为水的流动会把石兽带到下游。

讲学家：自认为“究物理”，以“石性坚重，沙性松浮”的理论知识推断石兽在原地“渐沉渐深”了。

老河兵：常年在河边劳动，了解水、沙、石等自然事物特性，根据多年经验认为：那石兽很重，而河沙又松，西来的河水冲不动石兽，反而把石兽下面的沙子冲走了，还冲成一个坑，时间一久，石兽势必向西倒去，掉进坑中。

如此年复一年地倒，就好像石兽往河水上游翻跟头一样，当求之于上流四、人物性格寺僧“阅十余岁，僧募金重修”可见其毅力坚定但不深思熟虑而盲目行动讲学家“笑曰”“尔辈不能究物理”足显其空谈事理，不切合实际，“据理臆断”老河兵能综合考虑各种现实因素，提出符合实际的结论，实事求是。

五、探讨文章的结构本文围绕寻找河中石兽这一线索，展开戏剧性的情节，在前三段通过寺僧、讲学家、老河兵对寻找石兽的不同见解的叙述，寓理于事，作者在文末以议论的方式点明自己的观点：然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣。

可据理臆断欤!六、文章主旨许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，仅仅根据自己的一知半解就根据常情主观作出判断。

24《河中石兽》【教材分析】《河中石兽》是人教版七年级下册第六单元的最后一篇文章，它是清代才子纪昀的《阅微草堂笔记》中的一篇志怪笔记小说。

此文讲述了一则非常有教育意义的寓言故事，表达了作者对学者之类一知半解而又自以为是之人的嘲讽，亦告诉了人物认识事物需要全面深入地调查探究这一道理。

全文层次分明，围绕石兽的搜寻工作展开叙述，在戏剧性的情节中挖掘出生活中的哲理，情节简单，趣味性比较强，语言简练，读来却耐人寻味。

新课标要求7—9年级学生能借助注释和工具书阅读浅易的文言文。

本单元的学习目标是要掌握边默读、边摘录的阅读方法，还要注意把握文章内在的条理，理清作者的思路。

基于以上的分析，特制定如下教学目标：【教学目标】1.积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。

2.学会运用注释来疏通文意，训练阅读浅近文言文的能力。

3.理解实践出真知道的道理；养成注重实际调查结论的习惯，防止主观臆断现象的出现。

【预习提示】1.日积月累（1）读准下列加点字的读音并抄写词语。

圮（pǐ）募（mù）棹（zhào）杮（fèi）湮（yān）没啮（niè）溯（sù）流欤（yú）曳(yè) 铁钯(pá) 臆（yì）断（2）词语解释二石兽并沉焉（并：一起）阅十余岁（阅：经历）盖石性坚重（盖：句首发语词）但知其一（但：只）求之下流，固颠（固：副词，本来）岂能为暴涨携之去（为：介词，被）必于石下迎水外啮沙为坎穴（为：动词，成为）众服为确论（为：动词，是）一老河兵闻之（之：代词，指”“求之地中”这种观点）其反激之力（之：结构助词，的）2.思悟发现（1）借助注释，同桌合作翻译课文。

（2）常人、学者、河兵分别从何处寻找二石兽？他们做事的依据分别是什么？3.学贵有疑【教学过程】一、激发兴趣、导入新课 1.师：同学们，作家吴德锋在他写的《博物记趣》中有这样的记载：西双版纳有一条河中有两块大石，它们有一半露在水面。

24《河中石兽》教学设计兴丰中学王红兵【教学目标】1、积累文言词汇，借助工具书和注释翻译课文，理解文章的基本内容。

2、学生反复诵读的基础上，帮助学生理解文中三类人物寻找石兽的方法有何不同。

3、明白课文阐述的道理。

【教学重点】1、积累文言词汇，借助工具书和注释翻译课文，2、帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法。

【教学难点】明白课文阐述的“实践出真知”的道理。

【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、激发兴趣、导入新课1、以《刻舟求剑》的故事导入。

2、出示学习目标（屏幕显示），学生齐读。

1〉积累文言词语。

（重点）2〉正确朗读并译读课文，理解课文内容。

（重点）3〉理解“实践出真知”的含义，懂得在认识事物的时候不能“只知其一，不知其二”的道理。

（难点）二、检查预习、积累字词1、学生介绍作者2、了解写作背景3、认读字词，正音河干（）门圮（）船棹（）曳湮没（）啮沙（）坎穴（）溯流（）臆断（）三、朗读课文、译读课文1、指名读，其他学生听读，简要评价。

2、教师范读课文，要求学生注意重点字的读音，同时注意停顿及老师的语调语气。

3、学生齐读。

4、小组合作，对照注释，疏通文意。

小组合作完成，圈出有疑问的地方。

教师巡视指导。

5、小组展示、师生解疑。

四、整体感知，合作探究1、本文讲了一个怎样的故事2、小组合作：他们寻找石兽的不同方法各自都有什么样的理由，结果如何请在文中找出相应的词语、句子。

师生共同归纳探究结果。

4、纪晓岚讲述“河中石兽”的故事，仅仅是为了让我们了解生活中的“神异”之事吗文中哪句话表达出作者的观点带给我们怎样的生活哲理和人生思考根据学生讨论结果，教师归纳小结。

五、布置作业1、整理课文中的重点实词和虚词。

2、背诵课文。

3、思考文中人物的性格。

六、板书设计：河中石兽纪昀僧人根据常情，考虑不周讲学家空谈理论，主观臆断→实践出真知老河兵经验丰富，考虑全面借事———――――――—————说理第二课时一、复习导入1、诵读课文。