《信息技术手段对幼儿园语言教学影响的研究》课题研究结题报告

《信息技术手段对幼儿园语言教学影响的研究》课题研究
结题报告
《信息技术手段对幼儿园语言教学的影响研究》
课题研究结题报告
【摘要】本研究为幼儿园语言教学开辟了一条新的途径。

在信息技术的环境中，幼儿教师多了一个快捷获取优质资源的途径，眼界高了，思维拓宽了，教学手段变了。

大家从以往无休止的涂涂画画中解脱出来，代之以快捷迅速的信息技术，知识结构和教学技能也得到了极大的提高。

【关键词】信息技术多媒体课件语言活动表达
充分发挥信息技术的优势，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的显现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，是我国二十一世纪基础教学改革的新观点。

幼儿园是基础教育的重要组成部分。

充分利用信息技术手段为幼儿的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有趣的教学方式，是幼儿园教师需要探索的重要课题。

研究目标:
本研究旨在探索一条幼儿教育信息化的新路，为幼儿园语言教育在教育信息化方面采取恰当的对策以跟上时代前进的步伐提供一定的理论和实践依据。

主要研究目标为:
(一)继续探索幼儿园语言教学中传统教学手段及其效果。

(二)在优化传统教学手段的基础上，引入信息技术，并探索信息技术环境下教学手段的创新，从而调动幼儿的主动性和积极性。

(三)重点探讨信息技术手段在幼儿园语言教学中的应用效果。

研究内容:
(一)探讨信息技术与幼儿园语言教学在教学手段方面的整合方式，重点探讨信息技术手段在语言教学中的有效使用，构建新型的自主探索的课堂教学环境。

(二)开发适合我园语言教学所需要的资源库。

(三)如何将信息技术应用于幼儿园语言教学，解决传统教学中难以解决的问题。

研究方法:
本课题研究主要以实验对比法为主，辅之以文献法、个案研究法、观察调查法。

研究步骤:
本课题的实施步骤共分三个阶段:
第一阶段(2008年3月—2008年5月)为准备阶段
组织课题组人员学习有关理论，收集有关信息资料，确定研究方向并进行申报。

第二阶段(2008年6月—2010年3月)为实施阶段
根据研究目标和研究内容开展研讨，确定实验班级，探索并积累信息技术手段对幼儿园语言教学的影响的实践经验，并形成相关理论。

(2008年6月—2008年8月)根据实验方案分析传统的语言教学过程中存在的问题及其效果，写出分析报告。

(2008年9月—2010年2月)在语言教学中对两个对比班进行阶段性的教学实验和调查测试结果分析，探索出开创新的教学过程的规律及其效果，形成课题各个方面的研究成果。

第三阶段,2010年3月——2010年4月,总结结题阶段: 全面收集整理资料，形成成果，写出结题报告。

研究成果:
一、信息技术与幼儿园语言教学在教学手段上的整合成效显著
根据课题实施计划，我们完成了幼儿园传统语言教学手段的探索，形成了相关论文。

在此基础上分别探索了信息技术手段在故事、诗歌、看图讲述、文学欣赏教学中的有效使用。

在创新教学的实践探讨中，通过实验班和普通班的教学对比，我们发现通过使用信息技术手段，幼儿的专注力、思维的活跃性、语言讲述能力、对美的感受力等都有很大提高。

我园一直以来思考的问题:“怎样才能让幼儿在语言教学中积极参与，保持浓厚兴趣,”已经找到了解决的方法。

具体体现在: 在故事教学和看图讲述教学中，幼儿主动观察图片、分析画面、把自己对图片内容的理解用完整语言讲述的能力有很大的提高。

幼儿的思维一直能跟着老师走，回答问题的准确性，较之传统的语言教学手段有了很大的不同。

如《小蝌蚪找妈妈》故事教学中的提问:“小蝌蚪没找到妈妈，它们会怎样呢,”普通班幼儿回答:“他们会回家去，明天再去找”、“它们会在这里等妈妈”、“它们会叫乌龟妈妈带它们去找。

”终于有一个幼儿回答出:“它们会继续往前去找妈妈。

”总之，静止的画面会让幼儿的回答偏离故事内容，分散幼儿的专注力，容易让幼儿产生思维疲倦。

而实验班的幼儿使用多媒体课件，小蝌蚪的尾巴朝一个方向摇摆的动态画面，让幼儿感到真实有趣，多数幼儿很快就能说出:“它们继续往前走去。

”看图讲述教学中，实验班幼儿思维活跃，能充分发挥想象，说出多种答案,且反复播放画面幼儿始终保持浓厚的兴趣。

而普通班幼儿只是短暂的兴趣，能回答问题的幼儿就是1、2.个。

诗歌教学中，实验班使用多媒体课件，将静止的画面动态画、抽象的内容趣味化、形象化，更好地激发幼儿参与活动的内在动机，充分激活了幼儿的想象力和创造力。

幼儿一节课就能熟记诗歌，并能创造性地仿编诗歌。

下面是我们课后对幼儿仿编诗歌《家》的调查统计。

仿编情况能完整仿仿编有创
不能仿编项目编诗歌意的诗句
幼儿人数
40人 32人 0 40人
% 100% 80% 0
而在普通班中，幼儿使用图片、录音等手段，需要花2--3个课时才能记住诗歌《家》，仿编的诗歌也很局限，大二班42个幼儿，能完整仿编诗歌的只有5人，仿编有创意的诗句只有6人。

文学欣赏活动是幼儿语言活动的高级形式，是一种个人主动投入并沉浸于文学活动的过程，其目的是培养幼儿审美的眼睛、审美的耳朵和审美的心灵。

传统的语言教学重一般感知，轻审美感知，只是使用录音辅之以图片单向向幼儿灌输，幼儿学会毫无生命气息的复述，被动地朗诵或表演，审美能力的培养只能是瞬间一闪而过。

如欣赏教学《大树妈妈》中，欣赏作品后老师问幼儿:“你感受到了什么,”普通班幼儿回答:“我听到了小鸟的声音”、“我看到了大树妈妈”……答非所问，作品的美感只是老师说出来，幼儿被动感受。

而实验班的幼儿通过反复播放音、形、色俱全的动态画面，能说出不同感受:“我觉得很美”、“我觉得小鸟、小松鼠都很喜欢大树妈妈，大树妈妈也喜欢小动物。

”并且幼儿能认真倾听，用很美的、很亲切的声音朗诵作品。

“培养幼儿发音清楚正确，学说普通话”;“丰富词汇、发展幼儿的思维和语言表达能力”;“初步培养幼儿对文学作品的兴趣”是幼儿园语言教学的任务。

利用信息技术手段为幼儿的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有趣的教学方式，幼儿听了还想听，看了还想看，教师能够轻松完成教学任务，真正能做到《幼儿园教育指导纲要(试行)》中语言领域的内容与要求:“养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。

”“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。

”
二、探讨出一套适合幼儿园教师制作和使用多媒体教学课件的方案。

在此基础上，形成了切实可行的培训策略。

本次研究了传统的培训模式，以参与式学习为主，即教师根据自己的操作水平和计算机老师一起探
索学习。

计算机老师因人施教，根据培训教师的不同水平，有的放矢进行指导。

在学习和培训中，我们坚持以下原则:
1. 实用性:能满足教师教学的动态需要，对于需要动态演示和揭示事
物之间关系的内容，教师才充分利用多媒体技术，如科学活动“食
物的旅行”、数学活动“生活中的数学”、语言活动“小蝌蚪找妈
妈”等，不要把电脑屏幕仅仅当做纸质挂图的延伸。

2. 易用性:我们提供给老师的是操作容易的软件，一般老师能掌握，
如:图片处理工具photoimpact、动画制作软件gif animator、幻
灯课件制作软件powerpoint xp，还有稍难的课件制作工具如
authorware。

我们的目标是:用最少的时间学会操作，用最快的速
度做出课件。

3. 延续性:制作课件不是为了上一节公开课，信息技术应用的主要目
的是在日常教学中可经常运用。

为了让参与培训的老师有更深切的
体会，能力强的教师根据教材内容找出可以利用课件来丰富的教学
内容，同时组织观摩，效果很好。

2009年下半年仅课题组就开展了
课件制作与教学观摩研讨13节。

4. 综合性:教师学会的不仅仅是制作课件来丰富教学，更重要的是学
会利用计算机和网络进行信息收集、处理和整合。

这是一种综合能
力的提高过程，促进了教师的专业成长。

三、带动了一大批教师学习使用电脑操作，教师利用信技术手段开展教学的积极性大大提高
本次课题研究之前，我园只有少数教师会利用多媒体课件上课，通过此次研究过程中的教学观摩、说课、评课、数据调查、专家点评等方式，教师们深切地感受到了利用多媒体课件进行教学的实用性和有效性。

教师们各显神通，充分利用信息技术手段开展教学。

有的用移动硬盘直接插入，简单易行;有的用手机功能进行有声有色的现场直播;有的自己制作课件，虽然有点麻烦，但乐此不疲，锻炼了自己的能力，优化了教学环境，减少了教学过程中的疲惫和无奈，提高了教学效果，且辛苦一次可以服务全园，资源共享了，何乐而不为呢,现在我园85%的教师会熟练地使用多媒体课件进行教学。

2009年下半年开始，我园对各年级使用多媒体教室的时间进行了统一安排，做到有计划、有组织。

四、开发了适合我园语言教学及其他学科领域所需的资源库
现有教学课件26个，课堂实录10节，优秀案例12个，其中三个教学活动获全国第二届现代教育新技术——数字星球系统应用优质课评选三等奖。

五、教师参加省市教学技能比赛及论文比赛硕果累累
课题组成员孙小红、刘敏、熊晓军、以及教师杜静参加宜春市幼儿教师基本功竞赛获即兴讲故事3个一等奖，一个二等奖;课题组成员徐国兰、孙小红、刘敏、熊晓军获课例评析2个一等奖，2个二等奖;课题组成员陈晓娥、胡晓健参加说课竞赛获二等奖和三等奖。

2009年15位教师撰写论文获宜春市学科论文5个一等奖，8个二等奖，2个三等奖。

陈晓娥的论文《绘画教学:培养幼儿的创造性思维》在《宜春日报》发表，刘敏的论文《对症下药防止儿童自痹》发表在《工人日报》，赵蓉等五位教师的
文章在《樟树教育》发表。

经过本次课研探讨，大大激发了教师们参与技能比赛的热情和自信心。

课题研究结束不久，陈晓娥、敖金玲制作的课件获第十六届江西省中小学、幼儿园教师优秀教学资源评比二等奖(2010年7月);陈晓娥撰写的论文《多媒体教学与幼儿园语言教学的整合初探》获宜春市一等奖(2010年12月);
陈晓娥、赵蓉撰写的教育案例获宜春市一等奖2010年12月);熊晓军制作的课件获樟树市二等奖(2010年12月)。

今后努力的方向:
一、推进幼儿园教育信息化的必要性和可行性
把多媒体教育技术应用在幼儿园语言教学中能为幼儿提供一个身心愉快、主动学习和全面发展的良好课堂环境，因此，我园将试行将信息技术手段广泛运用于幼儿园各领域教学中，提高教学效果和教学技能，实现资源共享与互补。

二、推广我园研究成果，带动我市民办幼儿园教学手段的创新
樟树市幼儿园是我市唯一一所示范性园所，引领全市幼儿教育向前发展是我们义不容辞的责任。

因此，借教学观摩、教师培训等方式，我们将全力推出多媒体示范课，让幼儿教师感受多媒体教学的魅力，激发她们创新教学手段的积极性。

三、通过信息技术在语言教学中的有效运用，教师的工作、学习、交流、思维等方式发生了根本的改变，文化知识结构也相应得到了调整和更新。

因此，我们将依托现有网络设施，组建教育教学信息资源库(积件库、网
站)，构建专为幼儿教育和幼教家庭教育服务的“幼儿教育教学网”，让我们与全省幼儿教育网络共享资源。

参考文件:
1、杨开城:《建构主义学习环境的设计原则》中国电化教育2000(4)
2、冯秀琪:《关于构建教学模式的几个问题》
3、赵歌:《“现代教育技术在幼儿教育中的应用”研究报告》
4、章剑卫姚灶华:《信息技术与课程整合的研究与实践》
5、《幼儿园教育指导纲要(试行)》。