小学数学北师大2011课标版三年级《小小鞋垫》教学设计

“小小鞋店”教学设计
执教：福建省邵武市昭阳中心小学黄水根
教学内容：
北师大版小学数学三年级下册第七单元《数据的整理和表示》中第80—81页。

学情分析：
在二年级下册，学生就经历了通过举手、投票等方式进行调查并记录调查的数据，积累了收集数据的简单经验，会填统计表，会用画“正”字、写符号等方法进行简单的数据整理。

三年级的学生虽有购鞋的经历，也知晓自己的鞋号，但无卖鞋的经验，更不知开鞋店进货由哪些因素决定，尤其对进货前应作必要的调查更是一无所知。

目标预设：
1、结合模拟开店进货所调查的数据，尝试运用画图的方法呈现数据的结果；
2、能对数据进行简单的分析，体会统计的最终目的是为决策服务的。

3、经历统计的全过程，增强统计观念，提高统计意识，充分感受数学与现实生活的密切联系，从而激发学习数学的兴趣。

设计理念：
1、知识是可以传递的，但能力却不行，围绕数学核心素养，通过让学生经历统计的全过程，着力培养学生的“数据分析观念”和“应用意识”；
2、摆正师生的地位，还课堂于学生，最大限度地突出学生的主体地位。

教学重难点：
重点：尝试运用画图的方法，将调查的数据直观有效地整理和表示出来，并进行简单的分析。

难点：体会画数线图整理数据的优点。

教学准备：
课件；课堂作业每人一份，白纸每桌一小张。

流程预设：
一、课始谈话——激趣引入
师：淘气和班里的同学们模拟开了一家“小小鞋店”，他是鞋店的经理，不过这家鞋店只卖三年级同学的鞋。

开鞋店，就需要进货，聪明的小朋友，你们给淘经理出出主意吧？
【设计意图】兴趣是最好的老师，从学生感兴趣的话题入手，让学生很快融入学习的浓厚氛围。

二、围绕主线——自主探究
（一）第一步：收集数据
师：鞋号是买鞋首先考虑的问题，我们就先帮淘经理解决进货中的鞋号问题。

对于鞋号，最理想的进货是怎样的？如何知道哪个鞋号穿的人多，哪个鞋号穿的人少？（出示课前调查的学生鞋号的数据）
（二）第二步：整理数据
1、师：要想迅速、清楚地了解各个鞋号穿的人数，你会怎么做？
2、同桌合作整理数据。

3、展示汇报整理的结果。

师：整理后的数据，同之前的原始数据相比，你想说什么？
师：这几种用符号整理方法与妙想的方法很接近，想知道她是怎么做的吗？（介绍“画点线图”整理数据的方法）。

【设计意图】知识的呈现是有区别的，不能一概而论，有的知识教师陈述即可，
有的则需要通过学生探究发现，最后从学生的口中说出，教师绝不能包办代替，否则学生的思维训练就被教师无情地剥夺。

比如上述有关点线图的知识，更适合教师的讲解，毕竟一节课只有40分钟。

师：翻到课本80页，帮妙想接着整理男女生鞋号的数据，注意要有序。

4、学生整理数据。

5、集体订正。

师：像这样在数线上用符号整理的数据图叫点线图。

我们在画符号时应注意什么？
6、对比总结。

师：今天学的画点线图整理数据的方法比之前的方法有什么优点？
【设计意图】这是教学的难点，教师就应帮助学生渡过这个认识的“坎儿”。

因此，教师不能直接呈现结论，而要引导学生在认真比对新旧方法的基础上充分发表意见，从而冲破认识的障碍。

（三）第三步：分析数据
师：仔细观察整理后的点线图，你发现了什么，对鞋店进货有什么建议？
三、情境延伸——学以致用
1、提出问题（收集数据）
师：终于为淘经理解决了进货的鞋号问题，现在可以进货吗？为什么还不能？（分别出示调查男生喜欢的4款鞋和女生喜欢的4种颜色鞋的数据）
2、整理分析数据。

（1）学生独立完成
师：根据经验，我们需要对这两份数据如何处理？男生完成男鞋款式数据的整理和分析，女生完成女鞋颜色数据的整理和分析。

（2）集体汇报。

3、作出决策。

师：其实，鞋店真正在进货前要分别对男女鞋的鞋号、款式、颜色、价格展开全面调查，再对收集的数据进行整理和分析，而在分析数据时要综合考虑各方面的问题，最后作出进货决策。

【设计意图】有了前面经历的整理和分析数据的经验，当出示男鞋款式及女鞋颜色的原始数据后，教师完全放手让学生独立整理、分析收集的数据，这样既能培养学生独立解决问题的能力，又体现教学的层次性，还节省教学时间，提高课堂的效率，可谓一举多得。

四、回归生活——总结升华
师：这节课我们收获了什么？试想，如果进货前淘经理不做调查分析，而盲目进货的话，结果会怎样？你们认为调查统计工作重要吗？调查统计在生活中有广泛应用，因此，这部分知识今后还将继续学习。

你们觉得数学好玩吗？数学有用吗？我相信大家会学好数学。

【设计意图】学有价值的数学，让学生从课本中走进生活，不仅密切了数学与生活的联系，更重要的是培养学生解决实际问题的能力，使他们真正体验到数学的应用价值。

板书设计：小小鞋店
收集数据整理数据分析数据作出决策
（画数线图：直观有序）
男生的鞋号女生的鞋号。