如何搞好小学低年级语文的复习如何搞好小学低年级语文的复习复习是巩固和强化所学知识必不可少的手段，是学习过程中至关重要的环节。
复习不单是机械的重复，而更应包含着对所学知识的正确理解和灵活运用。
复习是把平时在每篇课文中学到的零碎知识系统化，让学生从整体上把握所学内容。
因此，要把复习课与新授课区别开来，切忌逐课逐段地把字词句像回放电影似的重复一遍。
这就要求教师首先要指导学生从整体上把握整册教材。
可以分单元复习，也可以把全册内容整合在一起复习。
(我一般是先按单元复习基础知识，包括字词、课文内容和语文园地，然后全册整合，重点按考试题型复习，最后再回到课文内容。
)不管采取哪种形式，都要着眼于各类知识的整体性，使之系统化、综合化。
下面我就从复习内容和复习方法两个方面谈谈低年级语文复习时的一些做法：一、复习内容：1.牢固掌握拼音。
拼音的拼读是否正确，关系到写词语的正确与否，另外，一年级要注意声母、韵母、整体认读音节的拼读，尽量能够默写声母表与韵母表。
二年级还要求会按顺序默写大小写字母表。
考题形式多为：给声、韵母排序、看拼音写汉字、写词语和音节连线、给正确的音节画勾等等。
2.掌握课文中要求会认的生字。
题目多以词语连线或给生字找朋友形式出现。
3.正确书写本册要求会写的生字及词语。
复习时应将所学的生字重新过关。
题型主要有：看拼音写汉字、形近字组词、多音字组词、按部首写字、换偏旁写字，一年级做得比较多的还有加一加、减一减、变一变，或者是加一笔、减一笔变新字，改错别字等。
要求：笔画到位、书写正确规范，组词不用错别字。
一年级组词时要注意教给他们组词是要写词语，而不是一个字。
4.注意词语的积累运用。
补充词语（成语、固定短语）、词语连线、反义词填空为主要考试形式。
例：（）的天气、（）地跑、热得（）、ABB、AABB、ABAB、ABAC等叠词。
二年级还要注意“的”和“地”区别。
5.背诵本册要求背的课文，在背诵的基础上正确默写字、词、句。
题目样式多为按原文填空或补充句子。
6.能规范正确地写完整的句子，即我们常说的造句，或者以“照样子写句子”的形式出现。
这些用来造句的词语或句型一般是书上出现的，例：把字句和被字句的转换、反问句与陈述句的转换等。
有时也有整理句子。
再有写比较简单的比喻句。
7.会正确使用标点。
低年级对标点的要求不是很高，主要掌握最常用的标点符号，如：“，。
？！”。
8.正确掌握查字典的方法。
主要是音序查字法、部首查字法。
孩子要知道查自己不认识的字用部首查字法，要了解认识的字的意思则用音序查字法。
9.注意阅读能力的培养。
低年级一般要求会数句子和自然段，能找出关键词，如表示颜色的词语，表示动作的词语，根据短文内容填空，找出短文的中心句或短文所揭示的道理。
10.写话练习。
考试题目多为看图写话或续写诗歌、短文，要求能根据图意或续写要求，比较正确的用文字完整表述出来，能正确使用基本的标点符号。
下面讲一讲指导低年级孩子进行扩句和写话的复习方法。
扩句，现在通俗的说法就是“填上适当的词语，使句子表达更具体”，复习时可以先从比较句子入手。
比较句子是引导学生认识句子的一种重要的形式，目的是让学生通过对句子的比较，认识到句子的不同表达效果。
例：（1）蓝天上飘着白云。
（2）高高的蓝天上飘着几朵白云。
在这两个句子中，第一个句子只是简单地表达了一个完整的意思，而第二个句子加上了具体的修饰，更清楚表现了天空的景物特点，显然比第一句具体生动。
这类训练题应该让孩子在读的基础上突出比较，让他们认识哪种句子写得具体、形象和为什么具体形象，并要求学生说（写）话时把话说（写）得更具体充实些。
接着，我们可以让孩子试着从不同角度来扩充句子。
如“大厅里铺上了（）大理石，能映出人的倒影来。
”要鼓励孩子发散思维，答案不是唯一的，可以五花八门，如：一块块、黑色的、明亮的、光滑的、明晃晃的、冰冷的、像镜子一样的……然后引导他总结出把句子写具体的方法。
（1）加上表示数量的词语；（2）加上表示程度、性质、颜色、形状的词语。
对于思维灵活的孩子，还可以要求他们发挥想象，用上打比方的方法或写成拟人句。
当然，还应该进行巩固练习，做到举一反三、触类旁通，使孩子真正熟练掌握扩句的方法。
再来讲讲关于低年级语文看图写话的方法。
看图写话就是根据图画的内容作文。
首先要让孩子学会看图，看图的方法是：（1）看“全”，就是统观全画，看图上画了些什么，它们有什么联系；不要遗漏画面的内容。
如果画的是一件事，就要看这幅画是不是告诉了事件发生的时间、地点、原因、经过、结果及事件中的人物，从而掌握图画的大概内容。
其中，有些是直接能从图上看出来的，而有些可能要通过画面进行推测、想象才能知道的。
（2）看“细”，就是在看“全”的基础上仔细观察图画的各个局部情况，看图画中有什么人物、景物、事物。
这些人物各自在干什么，人物的动作、表情怎样，人物之间有什么关系等，从而进一步明确图画的主要内容。
（3）看“深”，就是深入理解图画所表示的意思。
要根据人物的神态、表情等，设想他们会想些什么，说些什么，把“静”的画面看成“动”的，把画中的事物和人物看成“活”的，从而深刻地理解图画主要内容和它所要表达的中心思想。
在“三看”的同时，还应联系图画的题目或其它的文字说明，把图画和文字结合起来看和想，这样就能更好地理解图画的主要内容，写出符合要求的文章来。
其次，写的时候要注意几点：（1）抓住图的中心意思，结合自己观察到的线索给习作取一个比较合适的题目。
（2）看单幅图作文，要合理想象，补充画外情节。
单幅图画仅仅反映了整个事情的一个场面，说明了一瞬间的情景，这就得靠想象来补充画面上没有展示出来的情节。
应借图画提供的某个场面，想象出事情的发生、经过、结果；借助图画提供的景物，想象出环境、气氛等等，使文章的内容具体、生动。
当然，想象必须围绕图画表达的中心进行，必须从生活实际出发，做到自然、合理、得当。
（3）看多幅图作文，要进行联系、比较，把事情叙述完整。
多幅图的每幅图都表现了一个情节，图与图之间联系紧密，这就需要把一幅幅图串连起来，在头脑中形成一个完整的故事。
要找到事情发生的线索，再按照单幅图的写法，一幅幅地描述，把事情写完整。
在写的过程中，要根据画面的特点，分清主次，做到详略得当。
还要写好开头、结尾，注意过度、照应，使文章首尾连贯。
二、复习方法：每到期末，枯燥无味的复习课往往令老师头痛，令学生厌烦。
究其原因，一是复习内容简单重复，无法激起学生的兴趣；二是复习形式单调乏味，无法调动学生的积极性。
在复习中，我们往往会发现：反反复复地做，反反复复地讲，却还是反反复复地错。
学生往往心不在焉，老师在评讲时，明知自己做错了，也不愿意改正，即使改了，再做时也一样错，如何提高复习效率呢？首先，必须注重平时教学中的复习，做到温故而知新。
低年级以识字为主，所学字“回生”现象很严重，因此平时的教学不能只前进不回头。
每天不仅要复习当天所学“生字”，还要复习以前学过的字。
如，学了第二课的生字，复习第一、二课；学了第三课的生字，复习第二、三课，进行循环复习。
别看每天只是几分钟复习，日久天长效果就很明显。
大约每学30－40个字，就要“小站停车”一次；每学70－80个字，就要“中站停车”；期中、期末则是“大站停车”，停下来，给孩子消化的时间，让他们及时掌握所学知识。
小学生的机械记忆力是很强的，如果每天只按课文顺序读字词、默字词，效果是较好的。
一旦打乱顺序，就会出现“张冠李戴”的现象。
因此复习时，不能只按一个顺序读、默字词，要打乱顺序读、默字词。
复习课文时，先要让孩子们熟读课文，达到能重新背诵的效果。
然后看看课后练习，根据课后要求复习。
凡是要求“读一读、写一写”的词语，一定要默写。
语文园地也是复习的重点，考试的某些题型就是来自其中。
其次，我们强调的复习，不是简单的机械重复，要采用多种方式复习。
如果能把复习活动搞得生动有趣，就能大大提高记忆效果。
（1）让我们的复习课因游戏而精彩孩子的天性就是爱玩，没有一个孩子是不喜欢游戏的，在玩中学，在做中学，孩子们就能一直保持高昂的情绪，积极的学习兴致，而这种良好的状态就是保证学习成效的首要条件，所以我们应该让复习课的课堂变成游戏的课堂，在复习课上多创设一些游戏，把复习的内容巧妙地穿插于游戏环节中。
如：复习“四字词语或（）的（）”时，我们可以设计“对歌”的游戏，出示词语，男生说前两个字，女生接后两个字，一轮之后，女生问，男生答。
这种“对歌”的游戏还可以运用在复习古诗。
复习形近字时，我们可以设计一个“我会七十二变”的游戏，教师写出一个字，让学生更换偏旁部首，一个接一个到黑板上写出新字并组词。
复习近义词、反义词时我们可以设计一个“摘果子”的游戏，将词语写在“果子”（卡片）的背面，学生从“树上”（图）摘下“果子”后，如果能说出它的近义词或反义词，“果子”就归学生所有。
教师还可以针对不同的复习内容设计更多精彩的游戏。
（2）让我们的复习课因竞争而有效孩子们天生就有一股不服输的劲儿，如果能激发起他这种争强好胜的心理，他会百分百投入到自己所做的事情中，所以我们的复习课可以安排一些竞争的环节。
孩子们为了在竞争中取胜，他会全心全意地投入到复习中，这样我们的复习课就会变得更加热烈有效。
如：复习词语时，我们可以采用“开火车“的竞赛形式，以小组为单位，看哪一小组同学认读最正确，用时最少。
我们还可以把复习内容设计成一些必答题、抢答题、风险题，把它们写在纸条上装进信封里，把全班同学分成几大组进行一次智力大比拼活动，看哪一组得分最高，获胜组每人派发一个小礼物。
（3）接力——协作又省力复习中，听写词语是常做的事，接力听写可以调动集体的力量，及时发现问题，纠正错误。
具体做法：一组共用一张听写纸，老师念词语，各组学生依次写词并传递，然后，各组请一个小老师上来交叉批改并纠错，比一比谁的字写得好，词写得准。
老师在此项活动中很容易发现一些共性的错误，及时引导学生判断和纠正。
（4）限时——兴奋又刺激为了营造一种兴奋刺激的复习氛围，提高学生的复习效率，我们经常开展“限时赛”。
一分钟读背赛为了巩固需要背诵积累的段落或短文，可限定一分钟（或两、三分钟）时间，全体学生合书待命，老师一声令下，全班同时开读或开背，时间一到，全体立停，看谁在规定的时间内看得快、读得顺、背得熟、记得多。
由于竞技色彩浓，学生们十分乐意参与，往往在很短的时间内就能背诵大量的内容，且兴致盎然。
五分钟抄默赛抄写和默写在复习中是少不了的，学生们也非常喜欢在“限时”状态下进行。
在规定的五分钟时间里，看谁写得快，默得准，效率高。
（5）学生互助在语文复习课上，复习内容难易程度不同，学生学习水平参差不齐。
这时我们应该采取一些小策略，让优等生与潜能生搭配，以优促差。
同时，更要注意学生的信息反馈，以便及时矫正或查漏补缺；还要让优等生能保持积极的心理状态。
