浅谈初中作文教学
作为一名初中语文教师，深感作文教学是全方位、多角度的教学，它是语文教学中的重要板块。然而在长期的作文教学中，我们的作文教学住往带有功利目的。教师一味地教学生如何安排结构，如何构思、怎样立意
等，而忽视了引导学生去探寻写作的源头，去探究切实可行的写作技巧。结果严重的阻碍了学生的创造性。学生的书桌上摆着各种写作辅导书，如新概念作文、话题作文大全等等，每次写作，学生不能迅速进入写作状态，进行
审题和谋篇布局，而是习惯性地打开各类作文书去效仿，甚者直接抄范文，这种应试作文氛围使学生丧失了写作兴趣，也丧失了对写作本质的认识。这种现象不但违背了现代教育教学理念，更与现代人才素质背道而驰。不能不引起我们的反思。
中学作文教学的科学方法实际上包括两个方面：一是学生作文的
方法，一是教师指导的方法。两方面又是相辅相成，密不可分的。中学生作文的主要任务是顺利地把作文写出来，而且尽可能地写好；作
文教学就是解决好学生写出和写好的问题。下面本人就这两个方面，谈谈我
个人的感想。
学生要掌握作文的方法，首先教师要注意养成学生关注社会，关注生活，关注人生，体验生活的良好习惯。文学来源于生活，对学生来说，主要有家庭生活、校园生活和社会生活。光有生活，而没有体验，往往写不出鲜
活生动的文章来。这就要求学生首先学会做人，有
目的有意思地感受生活，在生活中捕捉写作素材，开阔视野，丰富知识。让学生亲身体会到，生活中有取之不尽的写作宝藏。生活是写作
的源泉。作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。这正如叶圣陶所说：“生活犹如
源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。” 这就要求我们教师多引导学生体验生活，如郊游、参加学校组织的各项活动，广泛积累写作素材。在生活、实践过程中，教师要特别注意引导学生观察过程，若有一些心得体会，就要及时记下来。这样坚持久了，学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。
要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。古人说：“书读百遍，其义自见。”语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。当然，学生并不缺少可以写入作文的材料，而是缺少多生活事件的理性的思考与认识，不能积极捕捉思维的灵光，自然不能写出好的作品来。对身边发生的、可以作为写作素材的、感人的生活事件无动于衷。要让学生明白，感人的未必是轰轰烈烈的大事，要教会学生善于从目之
所及、耳之所闻的小事中体悟人生的哲理、生活的真谛、人性的光辉。同样的事情，有的人写入自己的文章，成就了不朽之作，而有的人写入文章，却连一个令人满意的分数都得不到，这究竟是为什么？布鲁诺说过，头痛于作文的学生，则是作文还提不起他们的兴趣。兴趣是写好作文的起点。作文教教学要取得一定成效，语文教师必须千
方百计培养学生的写作兴趣，注意培养学生的思维能力。活跃思路，勤于思考。善于发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。学生作文首先要理顺思路，思路顺了，写起来才得心应手。但是，思路不是死板的，而是多种多样的，要根据实际情况，灵活运用。比如，学生写议论文时，文章开头都直扣题目，形式千篇一律，就显得乏味。教师如果告诉学生议论文开头还有直
入法、反入法、设疑法、引入法等等，教会学生使用，这样学生的作文也就
丰富多彩，引人入胜了。
对于教师指导的方法，我认为“导写”是提高作文教学质量的有效方法之一。导"，应着重帮助学生在写”时排忧解难，激起其兴趣。让学生变被动学写为主动学写，逐步使他们乐写。要使学生乐意写作文，我觉得教师
上好作文课很重要，一堂作文课，能否激发学生的作文欲，与语文教师的
导写”有直接关系。题目一出，不导则写，对多数学生来说，则是苦差事。
因此，导写是作文教学的重要一环，不可等闲视之。所谓“导写，”就是
启发引导学生认识生活，分析生活，表现生活。导"，就是要解决写什么，怎样写的
问题。从学生的作文实际来看，作文难写的症结就在于不知写什么，所以必须借助教师的疏导，使之文思涌来。文思喷涌关键是开掘题材，题材是文章的生命。如何选材是“导写”的关键，一般地说，好题材具有新”
和奇”的特点。新”题材，新”观点，往往能启人深思，引人遐想。奇就
是不寻常，即在情理之中，又在意料之外，故能诱人一睹为快。在
“导写”中，教师要授之以渔”，使学生悟出新奇”的题材，于对生活的观察和比较，观察的方法不同，结果也不会相同。要提高作文教学效率，教师必须对作文的全过程进行指导。为了在作文之前，使学生感受生活，教师可以有目的、有计划、有步骤地带领学生做点什么。这种“做”较为宽泛，可以是言行表现，动手操作，也可以是动眼、动耳、动嘴、动脑的参观访问或调查研究，甚至可以是漫画鉴赏。但都必须是以练习作文为直接目的，而不是指日常的生活和学习。教师要认真进行作文备课，加强作文教学的目的性和计划性，不能放任自流或者单纯的完成数量任务。语文教材每个单元后面都有作文训练题，要求把阅读和作文紧密结合起来，借鉴名人名家的作品，进行指导性训练。教师上作文课不能把题目一出就不管不问了。整个中学阶段要有个长远规划，一学期要有短期计划，每一节课都有训练目标，定期要检验训练效果。比如，初一可以从提高学生写作兴趣入手，老师提供写作线索和素材，学生进行发挥性作文；老师设置小品场景，学生观察成篇等等，学生既感兴趣，又觉得有内容可写，而且可以自由想象，往往能写出又长又生动具体的文章来。学生对写作有兴趣了，又写得比较顺手了，再逐步提出更高的要求，进行必要的写作指导，要求写好写精，学生容易接受，也乐于完成，提高效果比较明显。学生见到自己作文成绩的提高，作文的劲头也就更足了。
让学生敢说真话，把写作当作是一种需要，把写作当成是自己情感渲泻，真情流露，价值体现，理想放飞，表述真善美，鞭笞假恶丑的舞台，这样学生的内驱力才能调动起来，学生智力中潜在东西才会涌现，创造性才会得到充分的发展。鼓励学生说真话，应该是培养学- 生创造思维的一个重要途径。让学生把写作当成是一件快乐的事情，在快乐的情感体验中，完成培养学生表情达意能力的目标。
