诗歌鉴赏之比较鉴赏

古诗比较鉴赏诗歌鉴赏之比较鉴赏①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧②评价文学作品的思想内容和作者的观点态度比较鉴赏基本原则：整体把握，求同存异，辨同析异。

方法：求“同”关键词；求“异”关键词比较思想情感：借助意象，品味意境，体味情感。

方法：整体把握，求同存异1、求“同”关键词：方法：整体把握，求同辨异。

2、存“异”关键词：比较表达技巧方法：整体把握，求同存异，求同析异。

方法：分清类别，解析诗句，明确效果。

意象的比较提问变体①两诗为什么都写到某一个相同的形象？②某一相同形象在两诗中的寓意有何不同？③某一相同形象在两首诗歌中的写法有何不同？④同一艺术手法在两首诗歌中艺术效果有何不同？3、解题要领①没有明确给出比较点的，请找准比较点。

②抓住关键词句，进行分析。

③同时兼顾两首诗歌，对两首诗歌的鉴赏并重。

情感的比较手法的比较语言的比较诗与画（意境）的比较解题要领①要熟悉课本诗句，并能准确鉴赏。

②结合题意，找准比较鉴赏点（相同点和不同点）求同存异型提问变体①两诗为什么都写到某一个相同的形象？②某一相同形象在两诗中的寓意有何不同？③某一相同形象在两首诗歌中的写法有何不同？④同一艺术手法在两首诗歌中艺术效果有何不同？解题要领①没有明确给出比较点的，请找准比较点。

②抓住关键词句，进行分析。

③同时兼顾两首诗歌，对两首诗歌的鉴赏并重。

优劣评价型提问变体①你是否同意（某一观点）？②诗中哪句（字）更妙？③哪个版本更好？此外，还有一种命题形式，就是对比赏析同一首诗歌中的不同诗句（或不同意象）的不同特点，或者把某一锤炼过的诗句与另一版本（或未经锤炼之前）的诗句作比较，赏析其高下异同。

这类命题广泛而又灵活。

但是，万变不离其宗，实际上还是第四种题型的变体。

解题要领①正面回答，观点要鲜明，至于孰优孰劣，则可自由选择。

②比较鉴赏时应有所偏重，可采用正反对比的方式进行鉴赏，得出“一有一无”的结论。

小结: 以积累深厚的鉴赏知识为基础，规范作答，有条不紊：（1）紧扣要求。

2024届高考语文一轮复习专项：诗歌鉴赏之比较鉴赏01 考点解读在核心素养的指引下，为考查学生对于古诗词理解能力和欣赏评价能力，越来越多地采用比较阅读的形式来命题。

命题要求考生在比较中完成对诗歌的赏析。

比较阅读，更能考查学生对于古诗词的理解、鉴别和运用能力，靠机械重复的记忆，不能应对新的题型。

02 考查方式诗歌比较鉴赏的命题方式通常有：1、甲诗包含了怎样的哲理？它与乙诗中哪两句有异曲同工之妙？2、甲诗和乙诗抒情方式和书法的情感有何不同？3、结合具体诗句，比较甲、乙两诗在内容上的异同。

4、同是送别诗，两首诗都采用了借景抒情的手法，但该手法的运用却有差别，试结合具体诗句比较其不同之处。

03 技巧点拨【提分妙招】如何在解题过程中保持清晰的思路，以减少失误,赢得高分，可以从以下几个方面入手：首先，了解诗歌对比阅读的选材。

题目材料一般选用不同的人所写的相同或相似的题材，或是思想感情不同，或是表达技巧不同，或是语言风格不同。

其次，了解命题角度。

从命题角度看，可以分为对诗歌语言的品味、对诗歌表现手法的理解、对诗歌形象的解读、对思想感情的把握等方面的比较。

第三，多角度比较。

从题型设置上，既有单一比较，但更多的应是综合比较。

可以分为“同中求异”和“辨别异同”两种类型，但又较多是“同中求异”这一类型。

【应对策略】应对策略主要有以下几个方面；一、读懂诗歌，理清大意。

两首诗放在一起对比阅读，难度是增加了，但是，只要读懂每一首诗，然后再比较答题应该不难。

怎样才能把一首诗读懂读通呢?应该是先读标题，因为标题可以告诉我们很多信息。

其次读注解。

最后读诗句，把从标题和注解中得到的信息用到诗句中去加以验证。

读诗句时先把它当作古文来读，再把它当作古诗来读，抓住诗歌中的意象及诗歌营造的整体意境对诗歌作诗意的解读。

二、辨别异同，知同辨异。

诗歌鉴赏比较阅读应遵守的基本原则就是“知同辨异”:"知同”就是发现两首诗中相同、相似的东西，如题材相同;“辨异”就是分辨两诗中不同乃至相对、相反的东西。

怎样比较鉴赏诗歌
诗歌是人类对世界的感悟和想象的艺术表现，它不仅是语言的艺术，更是文化的载体。

在比较鉴赏诗歌时，通常可以从以下几个方面进行：
一、主题和思想
诗歌的主题和思想是诗歌的灵魂，它直接反映了作者的人生观、价值观和世界观。

在
比较鉴赏诗歌时，我们可以分析和比较不同诗歌的主题、思想和情感表达，从中探寻作者
的思想和人生观。

例如，李白的《将进酒》和苏轼的《赤壁怀古》都是名作，但前者强调
豪放、奔放和豁达的性格，后者则强调意境、意象和意蕴，两者在主题和思想上有很大的
区别。

二、艺术表现方式
诗歌的艺术表现方式包括韵律、格律、修辞手法、意象、意义等，也是诗歌中最为重
要的元素之一。

在比较鉴赏诗歌时，我们可以从这些方面进行比较和分析，从而发现不同
诗人在艺术表现和技巧方面的差异和特点。

比如，李清照和辛弃疾在诗歌的表现方式上各
有特色，李清照常常运用典故和抒情的手法，而辛弃疾则更加注重写实和现实情感的表达，两者在诗歌的艺术表现方式上有很大的不同。

三、历史文化背景
诗歌是文化的载体，它反映着历史、时代和文化的差异。

在比较鉴赏诗歌时，我们也
要考虑到不同诗歌的历史文化背景以及作品所处的时代和社会环境，从而深入理解诗歌的
文化内涵和价值。

例如，唐诗盛行的时代是一个文化繁荣、国家强盛的时代，而现代诗歌
则更多体现了文学的自由和开放，两者在历史文化背景上也有很大的差异。

综上所述，比较鉴赏诗歌需要从主题和思想、艺术表现方式和历史文化背景等多个方
面进行分析和探究，进一步领略诗歌的文化内涵和价值。

【教案】诗歌鉴赏之比较鉴赏——思想感情类比较复习目标：1、了解高考诗歌比较鉴赏题的设题角度，学习答题思路，重点掌握思想感情的比较鉴赏方法，学会规范答题与自我评价。

2、通过诗歌比较鉴赏，训练思维，提高诗歌鉴赏能力。

重点难点：准确理解，找准比较点，规范表达。

考纲回顾：鉴赏评价E①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧②评价文学作品的思想内容和整理的观点态度教学过程：一、导入新课：1、导语：清代著名学者王夫之曾经说：“情之所至，诗无不至。

诗之所至，情以之至。

”诗人作诗其情其志均见于语言，而唐诗、宋词、元曲又是中华民族文化宝库中的瑰宝，是精品，所以我们要学习它，要鉴赏它。

再者,古人读诗特别注重以诗论诗，有了比较，就能对诗歌有更深刻的认识。

从2005年高考起，命题人就将比较阅读引进到诗歌鉴赏中，考查大家阅读、分析、比较、评判的能力。

这一变化成了诗歌鉴赏主观题命题的新亮点。

今天这节课我们一起从思想感情的角度来探寻一下诗歌鉴赏比较阅读的答题策略。

那么什么叫做比较鉴赏呢？同学们请看：（幻灯片）所谓比较欣赏就是将语言、内容、形象、表现手法相近或相反的两首诗歌放在一起比较、鉴赏、赏析。

当然目的是为了提升我们欣赏水平，传承中华民族文化。

2、比较鉴赏的原则：原则：整体把握，求同存异，辨同析异。

方法：求“同”关键词；析“异”关键词二、典例精析同题材或同题目的诗是文学史上的常见现象。

既然有同题诗，自然就出现了比较。

因为“同”，就易使人同中求异，品第高下，衡量优劣。

命题人从这一角度命题意在引导读者学会以诗的眼光去发现诗美，品赏诗美，给考生以有益的启迪。

1、辽宁卷17．阅读下面两首诗，然后回答问题。

(11分)江宁夹口三首(其三) （宋·王安石）落帆江口月黄昏，小店无灯欲闭门。

侧出岸沙枫半死，系船应有去年痕舟下建溪(宋·方惟深)客航收浦月黄昏，野店无灯欲闭门。

倒出岸沙枫半死，系舟犹有去年痕。

(1)两首诗的首句均用了"月黄昏"三个字，且用意基本相同。

诗歌比较鉴赏比较原则诗歌比较鉴赏在设题上基本是遵循“求同辨异”的原则，即所选诗歌在题材相同或相近的基点上比较辨别其他方面的异同。

一、选材类型1、不同诗人相同内容的比较（出现频率最高）2、同一诗歌不同版本用语的比较对比问题：诗中的“雁引愁心去”一句，有的版本写作“雁别秋江去”。

你认为哪一句更妙，为什么？3、同一诗人相同内容的比较房兵曹胡马杜甫胡马大宛名，锋棱瘦骨成。

竹批双耳峻，风入四蹄轻。

所向无空阔，真堪托死生。

骁腾有如此，万里可横行。

（激昂向上）病马杜甫乘尔亦已久，天寒关塞深。

尘中老尽力，岁晚病伤心。

毛骨岂殊众，驯良犹至今。

物微意不浅，感动一沉吟。

（抑郁低沉）二、设题角度1、内容、情感比较2、意象、意境比较3、语言赏析比较4、手法、技巧比较具体举例分析：1、内容、情感比较【方法指津】理解内容、把握情感，前提是读懂诗词，主要有以下几种方法：①读诗的题目，题目往往点明了诗的主要内容，定下了感情基调。

②了解作者身世及所处的朝代，即知人论世。

同样的景物，因诗人境遇、心情的不同，会寓含截然不同的情感。

③抓关键词语，分析作者的喜怒哀乐等感情。

④注意诗的最后两句，古人写诗常常卒章显志，点明主旨。

⑤熟悉常用感情基调用语，结合全诗，把握两诗不同的感情基调。

【典型例题】（2007年高考辽宁卷）阅读下面两首古诗，然后回答问题。

秋夜独坐（节选）王维独坐悲双鬓，空堂欲二更。

雨中山果落，灯下草虫鸣。

夜深周弼虚堂人静不闻更，独坐书床对夜灯。

门外不知春雪霁，半峰残月一溪冰。

（1）两诗中均写了夜景，又有所不同。

请具体说明。

（2）两诗中均有“独坐”，而作者心境不同。

试简要分析。

【参考答案】（1）王诗写的是“秋夜”，写了山中果落、灯前虫鸣的现象；（1分）周诗写的是“春夜”，写了春雪初停、残月挂山、溪水成冰的景象。

（1分）王诗描写的是动景，（1分）周诗描写的是静景。

（1分）（2）王诗写的是悲哀孤独的心境。

（1分）一、二句写诗人独坐的孤寂和岁月流逝的悲凉；三、四句写草木昆虫零落哀鸣，更添悲哀。

诗歌鉴赏之比较类一、阅读下面这首宋词。

卖花声-题岳阳楼①张舜民木叶下君山。

空水漫漫，十分斟酒致芳颜。

不是渭城西去客，休唱阳关。

醉袖抚危栏。

天淡云闲，何人此路得生还。

回首夕阳红尽处，应是长安。

【注释】①元丰六年（1083）,诗人获罪贬往郴州，途经岳阳楼，登楼而作本词。

1、“昔闻洞庭水，今上岳阳楼。

吴楚东南拆，乾坤日夜浮。

亲朋无一字，老病 有孤舟。

戎马关J 北，凭轩涕泗流。

”这是杜甫登临而作的《登岳阳楼》。

结合 具体诗句，比较两首诗词所表达的情感的异同。

（6分）1、（1）同：都表现了诗人流落江沏的失意、仕途失意报国（忠君）无门的苦闷。

（2 分）⑵异：①张词写出了思君恋，对君王的期待，内心的迷茫，又有对自身遭贬的 怨愤。

（2分）②杜诗有初登岳阳楼的喜悦，年老多病、漂泊异地孤独感伤，有对 国家动荡时局的关切与不安。

（2分） 二、阅读下面这首宋诗。

题老学庵壁陆游【注】此诗为陆游晚年垫居故乡山阴时所作，此时金兵已占领北方领土，宋朝统 治者偏安江南一隅。

老学庵，陆游书斋名。

2.有人说“太平民乐无愁叹”与《永遇乐・京口北固亭怀古》中“佛狸祠下，一 片神鸦社鼓”有相仿之意，请谈一谈你的看法。

（6分）2.①《永遇乐》中，这两句是说如今的中原沦陷区的人民已经安于异族的统治， 竟至于对异族君主顶礼膜拜。

②本诗“太平民乐无愁叹”是说统治者偏安江南一 隅，百姓安于现状，只有高兴，没有愁叹。

③这两首诗都表达了收复失土，刻不 容缓的意思，如果继续拖延，民心日去，中原就收不回了。

（评分参考：每答出 一点给2分。

答出三点给6分，意思答对即可。

如有其他答案，只要言之成理， 可酌情给分，）此生生计愈萧然, 万卷古今消永日， 太平民乐无愁叹, 唤得南村跛童子, 架竹苫布只数椽。

一窗昏晓送流年。

衰老形枯少睡眠。

煎茶扫地亦随缘。

三、阅读下面这首宋诗江南归附后不仕述怀（南宋）艾可叔贫贱不忧知有道，乱离最幸是无官。

【注】①艾可叔，南宋度宗成浮四年进士，宫至史中丞。

诗歌比较鉴赏是一种通过对比和分析两首或多首诗歌的相似性和差异性，来深入理解诗歌的主题、情感、意象、语言等方面的鉴赏方法。

在进行诗歌比较鉴赏时，可以从以下几个方面入手：
1. 主题比较：对比两首诗歌的主题，观察它们是否相同或相似，以及主题在不同诗歌中的表现方式和深
度。

这有助于理解诗人对同一主题的不同看法和处理方式。

2. 情感比较：分析两首诗歌所表达的情感，探究它们的情感基调、情感变化以及情感与主题的关系。

这
可以帮助我们感受诗人内心的世界，以及他们对生活的态度和感悟。

3. 意象比较：意象是诗歌中重要的艺术手法，通过对比两首诗歌的意象，可以发现它们在意象的选择、
组合和表现上的异同。

这有助于揭示诗人的审美趣味和艺术风格。

4. 语言比较：语言是诗歌的载体，通过对比两首诗歌的语言特点，如用词、句式、修辞等，可以领略到
不同诗人的语言魅力和表达技巧。

这有助于提高我们的语言素养和文学鉴赏能力。

5. 背景比较：了解诗人的其他作品及时代背景等元素来鉴赏该诗。

在进行诗歌比较鉴赏时，需要注意以下几点：
1. 选择合适的比较对象：选择具有一定相似性或差异性的诗歌进行比较，以便更好地凸显它们的特点和
优劣。

2. 深入分析：在比较过程中，要深入分析每首诗歌的各个方面，挖掘它们的内在联系和独特之处。

3. 客观公正：在评价每首诗歌时，要保持客观公正的态度，避免主观偏见和片面之词。

4. 注重整体：在比较鉴赏时，要注重诗歌的整体效果和内在联系，避免过于关注局部而忽略了整体。

一、教案基本信息诗歌鉴赏之比较鉴赏-教案课时安排：2课时教学目标：1. 让学生理解比较鉴赏的概念和意义。

2. 培养学生对诗歌的感知和理解能力。

3. 引导学生掌握比较鉴赏的方法和技巧。

教学重点：1. 比较鉴赏的概念和意义。

2. 诗歌的感知和理解。

3. 比较鉴赏的方法和技巧。

教学难点：1. 比较鉴赏的方法和技巧的运用。

2. 诗歌的深层次理解的引导。

教学准备：1. 教师准备相关的诗歌材料。

2. 学生准备笔记本和笔。

二、教学过程第一课时：一、导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：什么是诗歌？诗歌的特点是什么？引起学生对诗歌的兴趣和思考。

二、新课内容（15分钟）1. 教师介绍比较鉴赏的概念和意义。

2. 教师讲解诗歌的感知和理解，引导学生通过朗读、感悟来理解诗歌的意境和情感。

3. 教师讲解比较鉴赏的方法和技巧，如对比、类比、分析、综合等。

三、实例分析（15分钟）教师给出两首诗歌，让学生运用比较鉴赏的方法和技巧，分析两首诗歌的异同点，引导学生深入理解诗歌。

四、课堂小结（5分钟）第二课时：一、复习导入（5分钟）教师通过提问方式复习上节课的内容，检查学生对比较鉴赏的方法和技巧的掌握情况。

二、课堂讲解（15分钟）1. 教师讲解比较鉴赏的方法和技巧的运用，引导学生运用到实际的诗歌鉴赏中。

2. 教师给出两首诗歌，让学生运用比较鉴赏的方法和技巧，分析两首诗歌的异同点，引导学生深入理解诗歌。

三、实践操作（15分钟）学生分组，每组选择一首诗歌进行比较鉴赏，运用比较鉴赏的方法和技巧，分析诗歌的异同点，进行交流分享。

四、课堂小结（5分钟）五、课后作业学生回家后，选择两首诗歌进行比较鉴赏，运用比较鉴赏的方法和技巧，写一篇鉴赏心得。

六、教学评价1. 学生对比较鉴赏的概念和意义的理解程度。

2. 学生对诗歌的感知和理解能力的提升情况。

3. 学生对比较鉴赏的方法和技巧的掌握和运用情况。

七、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看看是否达到了教学目标，学生是否掌握了比较鉴赏的方法和技巧，以及是否有需要改进的地方。