教师如何与学生谈话——浅谈心理辅导技术在师生交流中的运用

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教师如何与学生谈话

——浅谈心理辅导技术在师生交流中的运用

●重庆市铜梁中学心理咨询中心邓公明

在介绍心理辅导技术之前，我们先来看一位班主任老师与一名打算退学的学生对话的案例。

生：老师，我不想读书了，我想退学！

师：你怎么能这样想呢

生：我觉得学习一点用处都没有…

师：谁说学习没用你看那么多人都在努力学习，准备考一个好点的大学，以后找一个好工作。

生：考大学有什么意思您看报纸上说，读了大学，很多人连工作都找不到！

师：那你的意思是，不考大学就能找到工作啦笑话！现在社会竞争这么激烈，如果你连本科学历都没有．你凭什么去找一个好工作呢

生：我觉得未必。您看，不是也有很多没考上大学就取得了成功的人吗比如80后作家韩寒只有初中文凭不也一样成功出名吗

师：你觉得你能和他相比吗他是特殊情况。而且，像他那样聪明的人，全世界都没几个，你就不要做白日梦了！

生：老师．我真的不想读书了。

师：你可不要拿自己的前途来开玩笑哟！还是继续读书吧。俗话说，不听老人言，吃亏在眼前。你不听老师的话，将来长大了，一定会后悔的。

看完这段对话，大家觉得这位学生会听从老师的建议吗这样的师生对话能取得预期的效果吗

答案是否定的。因为，这段师生的对话从头到尾都是失败的、无效的。

在谈话的开始，学生说自己不想读书了。作为教师，应该立即追问并找出造成学生想放弃学习的原因，以便对症下药。可是．这位老师却向学生表达了一个否定的意思(你怎么能这样想呢)。紧接着，学生说学习没用，还没说完，老师就立刻予以反驳，搬出一大堆道理，并在交谈的过程中变相侮辱学生(比如“你就不要做白日梦了！”)。这样的一番师生交流，学生对于教师的观点是强烈抵触的，其内心根本就没有被教师的话语所触动。因此，教师又怎么能让学生放弃打算退学的念头呢

教师与学生谈话的技巧

1.倾听和尊重

教师需要学会倾听学生的意见和想法。当学生发表观点时，教师应该

停下来、认真倾听，同时展示出尊重和理解。这样能够让学生感受到自己

的声音被重视，增强学生的自尊心和自信心。

2.清晰明了

教师在与学生对话时应该尽量使用简单清晰的语言，避免使用难以理

解的概念和术语。教师应该通过一种已学会的方式表达自己的观点和逻辑，以确保学生能够理解和接受。

3.探询和引导

教师在与学生对话时可以采用探询和引导的方式，帮助学生更深入地

思考问题。例如，教师可以提出开放性的问题，让学生自己思考和回答，

从而培养学生的分析能力和解决问题的能力。

4.适时反馈

教师在与学生对话的过程中应该适时给予学生反馈。这可以是肯定的

鼓励，也可以是指导性的建议。通过适时的反馈，教师可以帮助学生提高

学习效果，同时增强他们的自信心。

5.激发学生的兴趣

6.尊重多样性

教师在与学生对话时应该尊重学生的多样性。不同的学生有不同的思

维方式和学习方式，教师应该用一种包容的态度去面对学生的不同。教师

可以通过与学生的对话，了解他们的需求和期望，并根据个别差异进行个

性化的教学。

7.积极参与

教师在与学生对话时应该积极参与其中，和学生进行真诚而有趣的交流。教师应该展示出积极的态度和热情，以便于学生愿意与教师进行对话，并积极参与到教学过程中。

总之，教师与学生之间的对话是教育过程中非常重要的一环。一位优

秀的教师应该具备良好的沟通技巧，并能够与学生进行有效的对话。通过

以上的一些技巧，教师可以与学生建立起良好的教学关系，促进学生的学

习和成长。

心理咨询技术在高校辅导员谈心谈话中的应用

1. 引言

1.1 心理咨询技术在高校辅导员谈心谈话中的应用

心理咨询技术在高校辅导员谈心谈话中的应用是一种重要的心理

健康促进方式。随着社会的发展和高校学生心理健康问题的日益凸显，高校辅导员在学生心理健康工作中扮演着越来越重要的角色。心理咨

询技术的应用可以帮助高校辅导员更好地了解学生的心理问题，提供

个性化的心理疏导和支持，促进学生的心理健康成长。

在高校辅导员谈心谈话中，心理咨询技术可以帮助辅导员建立良

好的沟通和信任关系，提升谈话的效果和效率。心理咨询技术还可以

帮助辅导员更好地把握谈话的技巧和方法，对学生的心理情况进行全

面深入的了解，有针对性地开展心理干预和引导工作。

通过心理咨询技术的应用，高校辅导员可以更好地帮助学生解决

心理困惑和问题，促进学生健康成长。心理咨询技术的不断创新和应

用将为高校辅导员的谈心谈话工作提供更多有力支持，为学生心理健

康提供更加全面的服务和保障。

2. 正文

2.1 心理咨询技术的定义与特点

心理咨询技术是指通过专业知识和技能，对个体或群体进行心理

问题的诊断、预防和干预的一种辅助方式。其特点包括专业性强、个

性化服务、隐私保密、客观中立等。

心理咨询技术具有专业性强的特点。心理咨询师经过系统的培训

和考核，具备丰富的心理知识和临床经验，能够有效地帮助个体解决

心理问题。

心理咨询技术提供个性化的服务。根据不同个体的需求和情况，

心理咨询师可以制定针对性的心理干预方案，帮助个体实现个性化的

成长和发展。

心理咨询技术注重隐私保密。在心理咨询过程中，个体可以放心

浅谈教师与学生之间的有效沟通

“亲其师，信其道”，良好的师生关系是产生教育效能的首要条件。只有加强与学生的沟通，师生情感和谐融洽，学生才能“乐其道，学其道”。那么，面对新课程，教师怎样与学生心灵沟通呢?

一、关爱了解

没有爱，就没有教育。这就要求我们像关心自己的孩子一样去关心他们的学习、生活，像爱护自己的眼睛一样爱护学生。当学生正待奋起的时候，你能送去的及时的微笑；当他们置身迷途的时候,你能够及时给予指点；当他们失群、深感孤独的时候，你能及时给予关心,送去一份温暖;当学生犯了错误，感到内疚的时候,你能给以语重心长、慈母般的劝慰。

例如:学生犯了错误,一般存在恐惧心理，不能使教师了解把握学生的内心体验和真实思想。要使学生从内心接受教师的正确观点，首先就要形成开放状态,把批评性谈话的场所选择在校园的一角等较为轻松的场合,师生同坐或同站,以形成师生间的融洽气氛，消除情绪上的隔阂。其次，在进行批评性谈话时,要尊重学生.如对拖拉作业的学生说：“一早来就补齐了作业，说明你还是想要完成作业的。”像这样努力找出他的闪光点来打动他，表明教师对他没有偏见,是尊重他的。这样，学生对教师的话才能字字入耳,句句入心，收到教育的效果。

高尔基曾经说过：“谁最爱孩子，孩子就最爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”对于学生来说,教师的爱是一种神奇而又伟大的力量，是除了母爱之外，世界上又一伟大的爱。这种爱是无私的.但师爱不同于母爱，因为师爱是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁。师爱可以引导学生产生巨大的内动力，去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈出。只有当教师给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感,学生才会对老师产生依恋仰慕的心理，才能向教师敝开内心世界，我们才能“对症下药"，收到应有的效果。

教师与学生谈话的技巧

1.倾听和接纳：教师在与学生谈话时，要保持耐心倾听，并接纳学生的观点和感受。尊重学生的意见和表达是建立信任和良好关系的基础。

2.提出开放性问题：教师在与学生对话时，可以提出开放性问题，鼓励学生进行深入思考和表达自己的观点。这有助于激发学生的思维和创造力，提高他们的思辨能力。

3.温和而坚定：教师在与学生谈话时，要以温和的态度与学生交流，同时保持自己的坚定。教师可以给予学生积极的肯定和鼓励，但也需要明确表达对学生的期望和要求。

4.避免批评与指责：在谈话过程中，教师应尽量避免对学生进行批评和指责。如果有需要提出对学生的建议或批评，要以建设性的方式进行，以帮助学生改进而不伤害他们的自尊心。

5.回馈和总结：在与学生谈话的过程中，教师可以通过回馈和总结来促进对话的效果。回馈是指对学生的回答和观点进行确认和概括，以确保自己正确理解学生的意思。总结是指在对话结束时对重要观点进行复述和概括，以确保学生明确自己的思考。

6.鼓励自主学习：教师在与学生谈话时，可以鼓励学生发挥自主学习的能力。通过问问题和引导，教师可以帮助学生自主思考和解决问题，培养他们的学习能力和自信心。

7.给予积极反馈：在与学生谈话的过程中，教师应及时给予学生积极的反馈和鼓励。这可以增强学生的学习动力和自信心，促进他们的学习成长。

8.尊重个体差异：在与学生谈话时，教师要尊重学生的个体差异。不同学生有不同的背景和需求，教师应根据学生的特点和需求进行个性化的对话。

9.关注情感和情绪：在与学生谈话的过程中，教师要关注学生的情感和情绪。教师可以通过倾听和关心，帮助学生理解和管理自己的情绪，建立情感上的连接。

心理咨询技术在与学生沟通交流中

的运用

心理咨询技术是在心理咨询过程中，通过与客户之间的交流互动，帮助客户解决心理问题的一种技能。它包括谈话技巧、表达技巧、情绪管理技巧和情感反应等。

1. 引导式谈话: 通过使用问题和肯定性回应来激发学生的兴趣和关注，并引导他们讨论自己的情感和心理问题，客观地理解他们的情况，同时给出合理的建议。

2. 抗拒倾听: 这是一种特殊的倾听方式，目的在于让学生感到被尊重，考虑到他们的感受，更好地理解他们的想法和观点。同时也可以帮助学生更好地认识自己，并学会如何处理自己的情绪。

3. 挑战性问题: 通过提出一些挑战性问题，帮助学生思考他们的行为，看看自己的行为是否有自我约束的作用，以便更好地解决心理问题。

4. 情绪管理技巧: 帮助学生学习如何调整自己的情绪，找出自己的情绪中的正面因素，把握自己的情绪，改变自己的想法，从而更好地解决自己的心理问题。

5. 情感反应: 通过学生的身体语言、面部表情等来反映学生的情感，帮助他们更好地理解自己的情绪，并让他们学会如何处理情绪，从而获得更多的成就感。

与学生谈话交流的方法与技巧

与学生进行有效的谈话交流是一项重要的教育技能。以下是一些与学

生谈话交流的方法和技巧，可以帮助教师建立良好的师生关系，增强教学

效果。

1.尊重和倾听

尊重学生是建立有效谈话交流的基础。教师应展示出关心、尊重和接

纳学生的态度。在与学生谈话时，教师应表达出对学生意见和想法的兴趣，并且认真倾听他们的观点。倾听被视为学生价值和尊重表达的一种方式。

2.创造积极的环境

构建积极的谈话交流环境对于鼓励学生表达自己的观点和意见至关重要。教师可以创建一个开放、包容的环境，使学生感到安全和舒适。鼓励

学生参与讨论并促进积极的互动。

3.清晰明确的表达

在与学生交流时，教师应使用简洁、清晰的语言。避免使用难以理解

的术语和复杂的句子结构。用学生容易理解的方式表达自己，确保信息传

达得到。

4.使用鼓励性语言

使用鼓励性和正面的语言可以提高学生的自尊和动力。教师应该赞扬

学生的努力和成就。避免批评和负面评价，以免伤害学生自尊心。

5.肢体语言和声音

肢体语言和声音是交流的重要组成部分。教师的肢体语言和声音应与

所表达的情感和意图一致。眼神交流、面带微笑、自然的姿势和轻快的语

调都可以增加与学生的连接效果。

6.提问技巧

提问是引导学生思考和参与讨论的关键。教师应使用种类多样的问题，包括开放性，封闭性和推理性问题。提问要具体、明确和具有挑战性，鼓

励学生深入思考。

7.简洁明了的指导

在与学生交流时，教师应给予明确的指导和指示。确保给出的信息简

洁明了，并重点突出。避免让学生迷失在琐碎的细节中。

8.回应学生的情绪

学生可能会在谈话交流中表达出各种情绪。作为教师，应通过适当的

心理咨询态度在建立良好师生关系中的运用作者：张瑞祥

来源：《西部论丛》2020年第02期

摘要：班主任作为一个班级的管理者，与学生沟通互动中有一定的角色优势。如何与学生进行有效沟通，建立良好的师生关系，提高班主任工作的实效性呢？本文笔者以心理辅导师与班主任双重角色的中职班主任工作实践来阐述如何将心理咨询态度——尊重、热情、真诚、共情与积极关注迁移到班主任工作中的师生关系建立上，以良好师生关系为前提，切实提高班主任工作的实效性。

关键词：心理咨询态度;中职班主任工作;良好师生关系

心理咨询是指心理咨询师与求助者之间的相互关系，它是一个过程，在这个过程中，受过专业训练的咨询师，致力于与来访者建立良好的咨询关系，协助来访者认识自己、接纳自己、进而欣赏自己，解决成长中的障碍，重整人格，充分发挥个人潜能，走向自我实现。良好咨询关系的建立是心理咨询的核心内容。

咨询关系的建立受到咨询师与求助者的双重影响。如何建立良好的咨询关系，各个心理学派可谓“八仙过海，各显其能”，在方法技巧上各有特色。就咨询师而言，其咨询态度对咨询关系的建立和发展具有更为重要的影响。

尽管心理咨询家在理念上存在不同说法，但都强调尊重、热情、真诚、共情和积极关注等咨询态度的重要性。那如何将这种咨询态度迁移到班主任工作之中呢？笔者认为：咨询态度不能引为单纯的班主任工作的根据或手段，而是将这种理念贯穿于班主任与学生互动过程的始终。

一、尊重与热情

尊重在心理咨询师职业道德中是最起码的道德，也是助人的基本条件。热情与尊重相比，与来访者的距离更近一些。在班主任工作中，尊重与热情意味着要给学生创造一个安全、温暖的班级氛围，接纳学生所有的缺点，以及善于发现与挖掘学生身上的闪光点，使其最大程度地融入到班集体中、最大程度低在集体中表达自我、悦纳自我、展示自我。

浅谈教师与学生之间的沟通交流

教师在日常教学过程中，不断的把知识传授给学生，但是知识传授的效果好坏与师生之间的关系是密不可分的。如果师生之间的关系相处十分融洽。那么对知识的传授将起到事半功倍的效果。如果相处不好，对知识的传授将起到抑制作用，很难达到较为理想的效果，所以教师在教学中，要经常与学生进行沟通交流，随时了解学生的学习动态。使知识的传授达到理想的效果。

在教学过程中，我们常常看到一些教师很少与学生进行沟通交流，也就是说教师与学生之间的交流存在一些障碍。这些障碍的存在，很大程度上这取决于教师，如：我们经常看到教师习惯用武断的、命令的口吻，单向地和学生说话，如果学生稍有不从不从或其表现不令教师满意时，教师就会表现出强烈的反应，弄得师生关系冷漠。其实沟通是教师和学生双方的事情，都需要学习。只有营造有效的师生沟通环境。形成和谐的氛围，才能使教师充满笑声。学生才会乐于学习及获取更多的宝贵知识。教学的过程本身就是一个教师与学生不断双向沟通与交流的过程。

交流总是双向的。如果学生害怕与教师交流。同样教师也不愿意与学生交流。这种交流障碍是由主观及客观两方面原因造成的。

一、师生交流障碍的原因

1、客观原因

一是时间不允许。教师的工作任务很重，备课、上课、改作业，班主任工作、学校事务，一个班级至少有50多位学生，与每一个学生都谈话，不太现实，故只能有选择性的与学生进行交流。二是地点不允许。通常情况下是多位教师共用一个办公室，如果总是找学生谈话，一来影响周围其他教师得工作，同时在那么老师的面前，学生很拘谨。

如何与学生进行有效地沟通和心理辅导

如何与学生进行有效地沟通

良好的师生关系是产生教育效能的首要条件。只有加强与学生的沟通，师生情感和谐融洽，学生才能“亲其师，信其道”，进而“乐其道，学其道”。教师如何与学生进行有效的沟通呢？下面，我谈谈自己的浅见。

一、理解和尊重是前提

教师与学生因年龄的差异，生长环境、思维方式的不同，很容易产生认识上的差异。因此，教师应多站在学生的角度看问题，以学生的眼光去看世界，以学生的心态去推理一切，然后有效地将这些感受传递给对方，从而使学生感受到教师对他的理解与尊重，从而产生温暖感和满足感。当一个教师不愿意设身处地从学生的角度去考虑，会使学生觉得老师不理解他，对教师的信任度降低，与教师的沟通就会停止。

二、爱心和关怀是关键

没有爱，就没有教育。

教师的爱心能驱使教师以最大的耐心和韧劲克服教学中遇到的各种困难，挖掘自身的潜能，创育方法，取得良好的教育效果。

教师的爱，对学生的开展也是一种巨大的动力。有了这种爱，师生之间才能建立起感情，才能激起学生对教师的亲近感和仰慕心理，从而把这种情感迁移到教师所教授的知识上。心理学关于模仿的研究表明：“人们老是趋向于模仿他所爱的人，而不愿模仿他所厌弃的人。”因此，教师这种爱的情感能使学生产生积极的情感体验，唤起他们的研究热情，使之主动模仿，进步教学效果。如果教师缺乏这种爱，对学生冷漠无情，甚至对他们感到讨厌，动不动就严加训斥，学生就会紧闭心灵的大门，势必造成师生关系紧张，使教育活动受阻甚至中断，最终导致教育的失败。

三、尊重和欣赏是保证

美国心理学家XXX说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”每位学生都希望自己的成绩与优点得到教师的认可与尊重。教师要善于发现学生身上的优点和闪光点，并及时表示欣赏之意。作为教师，不要吝啬赞美的语言，它会给学生带来极大鼓舞。“你提的问题十分有价值！”“你的想法很有创意，老师也没想到。”这些语言虽然简单，但却能鼓舞学生斗志，增强学生自信，激发学生潜能。作为回应，学生会以自己的行为来回报教师的赏识。我们在教学过程中，要善于

［摘要］积极心理学中应用于个体沟通的短焦技术以及团体沟通的成长小组技术，重视用朝向未来和目标解决的积极观点来促成学生改变。本研究通过案例实践与分析，总结积极心理学技术在高校辅导员谈心谈话中的应用策略，为促进高校辅导员思政工作的开展提供参考。

［关键词］积极心理学；高校辅导员；谈心谈话；短焦技术；成长小组

作为大学生思想政治教育的骨干力量，高校辅导员需学习和运用科学知识，有目的地关注和辅导学生思想、心理等各方面。《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》[1]指出，要结合大学生实际，广泛深入开展谈心活动，有针对性地帮助大学生处理好学习成才、择业交友、健康生活等方面的具体问题，提高思想认识和精神境界。可见“谈心谈话”作为高校辅导员加强学生理想信念教育的重要抓手，是解决学生实际困难的有效方法。思想政治工作是一项与人交心的工作，但是，随着新媒体、现代通信等技术的迅速发展，传统灌输式“谈心谈话”难以为学生所接受，如何结合新的时代背景探索和构建师生沟通新途径是需要思考的重要问题。

一运用积极心理学开展谈心谈话的必要性和可行性

从文献梳理来看，目前辅导员谈心谈话研究主要局限在思想政治教育的重要性方面，例如高校辅导员谈心制度[2]、谈心谈话重要性、[3]新媒体在谈心谈话中的应用[4]等。而积极心理学研究则在心理治疗方面不断深化。将两者结合起来的文献研究非常少，且缺乏对待不同学生群体的具体操作技巧。1运用积极心理学开展谈心谈话的必要性《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》[5]中指出：“要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育”。为了达到《纲要》的相关要求，高校辅导员应该掌握谈心谈话的基本原则和技巧，为每个学生提供个性化的思想政治教育。辅导员开展谈心谈话是指面对高校大学生，辅导员运用思想政治教育的基本工作理念、方法，与学生建立互相信任的关系，挖掘和评估学生的需求和问题，与学生共同制定工作目标，帮助大学生改变或解决问题。谈心谈话是辅导员开展思想政治工作的基础，是与学生建立信任关系的载体，是帮助学生提高自我教育水平、不断完善自我的一种工作方法。现实中，一方面，作为“大学生健康成长的指导者和引路人”，辅导员在开展谈心谈话过程中，常常感到工作难度大，缺乏有效抓手，效果不佳。另一方面，高校大学生在学习、生活、人际交往等方面经常会遇到问题，传统的谈心谈话方法无法有效调动学生的积极性，学生的参与感不强，说教意味较浓，学生后续行动力不足。运用积极心理学的技巧开展谈心谈话强调只要能找到学生自己的目标，而非教师、家长的期待，就能有效地完成谈心谈话的工作目标。积极心理学不仅帮助和鼓励辅导员接纳与适应各种学生的观点，提供不同的策略，更重要的是帮助大学生积极正向地看待问题，寻找自身优势，更加乐观地面对人生。如果高校辅导员能够运用积极心理学的一些基本方法和技巧，则有如获得“一支魔法棒”[1]（魔法棒技术是焦点解决短期治疗理论的一种可操作性的技巧），让教师有力量、有方法，让谈心谈话质量更高。2运用积极心理学开展谈心谈话的可行性传统的思想政治教育侧重教育实施者的技能要求和教育内容的先进性，而对教育对象的关注和对教育方法的探索略显忽视[6]。思政教育做到学生心里去，积极心理学中“尊重和倾听”的手法很有借鉴意义。积极心理学强调每个人都是自身问题的解决专家，通过挖掘自身优势，提高个体的能量感和幸福感[7-9]。从理论来看，积极心理学与谈心谈话目标如出一辙，学生作为沟通对象，可随时表达自己的真实想法和感受，并非单纯的被动接收。通过面对面的交谈和互动，辅导员可以关注到远程互动中难以觉察到的语言和非语言信号，随时根据学生的反馈调整谈心方向。从实践来看，积极心理学的基本理论和观点，应用技巧对于普通辅导员来说好学、易懂、容易掌握。以积极心理学指导高校辅导员开展谈心谈话将有效发挥高校育人工作的实效性。高校辅导员在工作中时常面对不同的学生群体，他们问题不同，诉求不同，需采用不同的方法与其沟通。在积极心理学沟通技巧中，可根据谈心对象的不同问题与需求选择个体与团体沟通方式。例如学生在自我探索过程中因为情感、家庭等原因陷入成长困境，或因为过去的经历而受挫希望得到辅导员的倾听和帮助，这时辅导员可采用个体沟通方式与其谈心。此外，当了解到学生希望得到类似经历的同伴的经验或鼓励时，可选择团体沟通方式与其谈心。本研究运用焦点解决短期治疗技术（又称“短焦技术”）指导个体沟通，采用成长小组技术指导团体沟通。

简述辅导员如何运用心理效应与学生谈话

【摘要】心理效应是社会生活当中较常见的心理现象和规律，是某种人物或事物的行为或作用，引起其他人物或事物产生相应变化的因果反应或连锁反应。同任何事一样，它具有积极与消极两方面的意义。因此，作为高职院校的辅导员，作为学生的第一精神导师，最了解学生的人，在平时和学生频繁谈话过程中，若能正确地认识、了解、掌握并利用心理效应，必能对平时的工作带来很大的帮助和作用。本文简述了辅导员在与学生谈话时可以巧妙运用的六种心理效应。

【关键词】辅导员心理效应

高校辅导员是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作，开展学生思想政治教育工作的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和引导者。辅导员肩负着提高大学生思想政治素质、文化素质和心理素质的重大责任，在工作中需要频繁地与学生进行沟通和交流，在这一过程中谈话的方式和技巧就显得十分重要，能够正确地认识、了解、掌握并利用一些心理效应对辅导员与学生的交流有很大的帮助。

一、合理奖惩效应

奖励和惩罚是对学生行为的外部强化或弱化的手段，它通过影响学生的自身评价，能对学生的心理产生重大影响，由奖惩所带来的行为的强化或弱化就叫做奖惩效应。

心理学实验证明，表扬、鼓励和信任能激发一个人的自尊心和上进心。但奖励学生的原则应是精神奖励重于物质奖励。辅导员应该学会赞美学生。当学生表现突出或成绩优异时，应适当给予一定的物质或精神奖励，以强化学生的荣誉感和满足感。事实上，学生得到老师的奖励后，会不断增强自信心，更加努力的学习和生活。

教师与学生谈话的技巧

第一，倾听学生。在与学生对话时，教师应倾听他们的观点、经历和

想法。通过倾听，教师能够了解学生在学习中遇到的挑战和问题，以及他

们的兴趣和需求。倾听还帮助教师建立与学生之间的信任关系，让学生感

到被尊重和理解。

第二，提问技巧。教师应提出开放性问题，鼓励学生深入思考和表达

自己的观点。开放性问题能够激发学生的兴趣和思考能力，培养他们的批

判性思维和解决问题的能力。同时，教师还应引导学生提出问题，以促进

他们对学习内容的理解和探索。

第三，关注情感和情绪。教师应关注学生的情感和情绪状态，并用恰

当的方式回应。在与学生对话时，教师应展现出理解、支持和鼓励的态度，帮助学生处理情感问题，增强他们的自尊心和自信心。此外，教师还可以

通过谈话建立积极的学习氛围，增加学生的学习动力和积极性。

第四，语言和表达的清晰。教师与学生对话时，应使用简明清晰的语言，避免使用过于专业的术语和复杂的句子。同时，教师应关注自己的非

语言表达，例如姿态、面部表情和声音的语调。这些都会影响到学生对话

的效果和理解。

第五，激发学生参与和主动学习。在与学生对话时，教师应激发学生

的参与和主动性。教师可以鼓励学生提出问题、分享观点和经验，或者参

与课堂讨论和小组活动。通过引导学生参与到对话中，教师能够促进他们

的学习和思考。

第六，及时反馈和评估学生的表现。教师应及时向学生提供反馈和评估，帮助他们了解自己的学习进展和需要改进的方面。反馈和评估应具体

和具体，同时是建设性的，以鼓励学生的努力和持续进步。

最后，教师还应不断提升自己的沟通和谈话技巧。通过参加培训课程、阅读相关书籍和与同事进行经验分享，教师可以进一步提高自己的沟通能