统编版语文五年级下册-《杨氏之子》教学实录

《杨氏之子》课堂教学实录

师：今天这节课，我们来认识一位和我们年纪相仿的小孩子，他姓杨。

板书：杨氏之子。

师：齐读课题

师：大家知道什么意思吗？

生：杨家的儿子。

师：这户人家姓杨。

生：这户人家的儿子姓杨。

师：很好，这是一篇古文，也可以说是文言文，试着自己读一读，把字词读正确，把句子读通顺。

让学生自由朗读课文

师：多读几遍，自己读自己的，大声读。

师：都好了，谁来读第一句。

生读第一句：梁国/杨氏子/九岁。甚聪慧。

师：读的怎么样，好不好。

生：读的很好。

师：好在哪？

生：很有感情。

师：哪很有感情？

生：“甚”读的很好，读出了他非常聪明。

师：你很会读，知道“甚”是非常的意思。再读。

在读的时候，我们在国字的后面可以停顿一下，子字后面停顿一下。课件出示：梁国/杨氏子/九岁。

请学生朗读。

师：从这句话中你知道了什么？

生：杨氏之子。

师：我们在读古文时，碰到一个人物，这个人物后面需要停顿一下，为了让人听清楚。

请生再读，停顿很好。--齐读

师：知道这句话什么意思吗？

生：讲的是梁国有一个姓杨的儿子，他九岁。

师：在梁国有一户姓杨的人家，有一个儿子今年九岁。

生读第二句：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

师：这个句子中出现了故事中的第二个人物，所以必须在孔君平的名字后面作一停顿，再读一

读。

让学生反复读句子。

师：有进步没？有进步，就要给予掌声，懂得给予掌声是人大度的一种表现。

学生鼓掌。

师：这句话是什么意思？

生：孔君平来杨家拜见杨氏之子的父亲，杨父亲不在，孔君平就把杨氏之子叫了出来。

师：有人说把古文的意思弄懂了，他读也会读的很正确，停顿也能读得很好。谁来读一下。

杨氏之子教案

【教学目标】

1.自主学习字词，学会“诣、禽”2个会认字，理解字义，识记字形；会写“梁、聪”等4个会写字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

4.能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术。

5.能用自己的话讲述这个故事。

【教学重点】能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

【教学难点】凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解课文的过程中受到启发教育。

【课前准备】多媒体课件。

【课时安排】2课时

第一课时

一、回顾旧知，导入新课。

1.谈话导入：你还记得，我们曾经学过哪些文言文吗？

2.出示图片，学生举手回答。

3.教师引导：古文是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。它语言凝练，意义深远。今天我们再来学习一篇文言文。有谁还记得《王戎不取道旁李》选自于哪部文学作品吗？（点生回答）

预设：《世说新语》

4.教师过渡：你记得可真牢。今天这篇文言文同样选自于《世说新语》。我们先来回顾一下作者刘义庆。

5.简介《世说新语》，出示课件。

6.教师导入：我们今天要学习的课文就是第21课，《杨氏之子》。

学生齐读课题，教师板书课文题目。

7.理解课文题目。

（1）教师提问：读了课题之后，谁能说说它的意思吗？

（2）理解“氏”的意思

（3）借助老师的提示，说一说杨氏之子是什么意思。（姓杨人家的儿子）（4）教师引导：这么说，我该是胡氏之女，你能试试像我这样介绍自己或同桌吗？

（5）点生回答。

8.教师小结：读文言文、学文言文其实是一件很有趣的事情。君不见古人读书摇头晃脑，读得有滋有味吗？

《杨氏之子》教学实录

课前交流：

师：同学们好！我知道你们是采荷一小的同学，“采荷”是怎么写的呢？我写写，你们看看对不对。（板书：采和）

生纷纷说：“写错了！”“不对！”“‘和’错了！”

师转回头，审视黑板上的字，疑惑地问：“错了么？该是哪一个字呢？”

生：是“荷花”的“荷”。

师：（恍然大悟状）哦，“荷花”的“荷”。（转身改正）

师：（自言自语地）“采荷”，多美丽的名字，让我想到了两句诗：接天莲叶――

生：（齐）无穷碧，映日荷花别样红。

师：（无限向往的）那是一幅怎样美丽的画面啊，闭上眼睛，我仿佛看到，一个美丽的少女划着小船，拨开密密的荷叶，在采莲，清脆的歌声传来：采莲南塘秋，莲花过人头，低头弄莲子，莲子清如水。(个别学生小声和着，但更多的同学在凝神倾听。)

师：“采荷一小”，一定是一个美丽的学校，对么？

生齐：对！

师：不用看我也知道，看，你们一个个多漂亮，只有美丽的环境才能滋润出这样美丽的男孩女孩。（扫视同学们）看你们笑得多甜！为什么这么开心？

生：因为我们可以在这里听一个从很远的地方来的老师上课。

生：因为我们是第一次见到您，所以很开心。

师：哦，我知道了，有朋――

生齐：自远方来，不亦乐乎？

师：谢谢你们把我当作自己的朋友，其实我也很开心，今天能和四十多位同学一起学习，真是一件快乐的事情，孔子曰：三人行，必有我师焉。那么，在今天这节课我也会遇到多少可以作为我老师的人呢？

（满怀期待的扫视同学，同学们的腰都挺了挺，做得更直了）

师：刚才我们的交流中，有两句话和现在的语言不一样，你发现了么？

（生踊跃举手）

生齐：有朋自远方来，不亦乐乎？

语文杨氏之子课堂教学实录篇7

杨氏之子

梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

【教学实录】

一、谈话导入

（背景：去年于老师曾给本班执教过一课《卜算子·咏梅》）

师：同学们，咱们是老朋友啦，五年级时我们一起学习过一课，你们还记得吗？（同学们纷纷举手）谁来背一背？（指一名学生背《卜算子·咏梅》）

二、疏通课文

师：你们真不简单，这两首词我们学过一年多了，你们还记得这么清楚。

（大屏幕出示《杨氏之子》一文。同学们都不约而同地注视屏幕。）

今天这篇课文你发现与我们上次学的有什么不同？

生：这是一篇古文。

师：古文与现代文有什么区别？

生：古文比现代文简洁。

生：像古诗一样凝练。

生：故事有趣，但不好读。

师：同学们，学好古文能增长很多知识。我们不但要把唐诗、宋词、元曲学好，还要学一些文言文。于老师小时候上学没学好古文，至今还感到遗憾。

【评析：让学生产生阅读期待是于老师的教学艺术之一。他真诚感人的话语是那么打动人心，不仅是学生，就连听课老师也会产生学习的渴望。】

师：（于老师把目光转向大屏幕）谁愿意把大屏幕上的古文读一读？

（生纷纷举手，师指一生读。发现有一个地方断句含糊，又指一生读。第二个学生读得很好。）

同学们要注意啊，梁国是一个地方。（于老师一边读文，一边指导学生断句，反复示范文中人物对话。）

师：下面再请一位同学大声读。（生读完一句，于老师再指导，再示范，让这位学生读，直到读完。）很好，太棒了。完全正确。

再请一位同学读。“你读，要超过女同学啊。”（像指导女同学一样，再指导第一句。待读完一句，让全体同学一起读第一句。再让男同学接读。）师：不错。请坐下。

21杨氏之子

名师教学片段实录

◆感悟杨氏之子的聪惠(教学重点)

师：这篇文言文是围绕哪一句话来写的？

生：我知道，是围绕“梁国杨氏子九岁，甚聪惠”来写的。

师：你是怎么知道的？

生：这句话告诉我们，杨氏之子非常聪明，而后面的人物对话就具体写了杨氏之子的聪明之处。

师：“非常聪明”你是从哪儿读出来的？

生：我是从“甚聪惠”这几个字读出来的。

师：能具体说一下吧？

生：“甚”是“非常”的意思，“惠”是“聪明”的意思。所以“甚聪惠”就可以理解为“非常聪明”。

师：大家对他的解释满意吗？此处是否应有掌声？

(生鼓掌)

师：我发现了，你很会学习，能结合书下注释来理解古文的意思，希望大家也能像他这样学习。

师：同学们再想一想：课文哪里具体写了杨氏之子的聪明？

(各小组合作研讨“对话”部分)

生1：我们小组成员认为，从杨氏之子巧妙的回答中可以看出他的聪明。“未闻孔雀是夫子家禽”就是说“没有听说孔雀是您家的鸟”。这里由孔君平的“孔”姓联想到了孔雀。他是一语双关，回应了孔君平的话。

生2：我来补充。当孩子端来杨梅时，孔君平说：“此是君家果。”他这句

话暗指杨梅就是杨家的水果。而聪明的孩子及时听出了孔君平话里的话，并及时作出了回应。

师：其他小组，你们是怎么体会的？你们有哪些独到的见解？

生3：杨家小儿的回答言语巧妙，反应敏捷。大家看，如果这个孩子说：“孔雀是夫子家禽”，这样虽然也表达了他的言外之意，但显得力度不足。他的回答可以用一个成语形容——反唇相讥！“未闻孔雀是夫子家禽”——没有听说孔雀是您家的鸟啊！不仅巧妙，而且有力。

师：你很有想法！大家觉得是这样吗？

《杨氏之子》教学实录

铺头小学：李娟一巧借故事，激发兴趣

1 师：老师知道同学们喜欢听故事，在讲新课之前，老师讲一个罗斯福的故事，愿意听吗？

生：(齐)愿意！

师：罗斯福在当选美国总统之前，曾在海军任要职。有一次，他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。罗斯福小声问他的朋友：“你能保密吗？”他的朋友回答：“能保密。”罗斯福接着说：“我也能。”同学们，能说说对罗斯福回答的理解吗？

生：我认为罗斯福在拒绝回答他朋友的问题。

师：因为那个计划是——

生：军事秘密。

师：这个回答妙在哪里？

生：罗斯福的回答很幽默，使他的朋友易于接受。

2 师：理解很到位。我们每天都要用语言进行交流。精练得体的语言，能使我们有效的和别人沟通；机智幽默的语言，能帮我们摆脱可能出现的尴尬局面：幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。我国古代就有一个九岁的孩子，回答别人的问话时语言风趣机智，妙趣横生。他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》中。大家想认识这个聪慧的孩子吗？

生：(齐)想！

师：今天我们来学习古文，也叫文言文——《杨氏之子》。请大家齐读课题。

生：(齐)杨氏之子。

师：谁来释题？

生：杨氏：姓杨的人家。之：的。杨氏之子：杨家的孩子。

师：回答的很好。能套用课题称呼一下自己吗？

生：李氏之女。

师：其他同学也来称呼一下自己。

(生小声称呼自己。)

二初读了解，掌握停顿

1 师：古人说：“读书百遍，其义自现。”让我们先来读一读课文吧。

生自由读。

师：文言文和白话文在朗读上有不同之处，要读出古文的韵味和节奏，那就要注意停顿了。听老师读，用“、”画出节奏。{出示幻灯片}

《杨氏之子》教学实录

师：我姓姚，大家可以叫我姚老师，姚老师的儿子也姓姚，可以说他是姚氏之子。指着一位学生：你姓什么，可以叫什么？

生1：我姓杨，可以叫杨氏之子。

生2：我姓赵，可以叫赵氏之子。

生3：我姓李，可以叫李氏之子（女）。

师：子代表儿子，女代表女儿。

师：我们今天来认识一位——板书：杨氏之子，一起读题。（生齐读题目）什么意思，谁来说？

生：杨家的儿子。

师：“之”在古文中一般解释为什么？

生：的。

师：我们今天学的是一篇古文，学习古文可不是一件简单的事，下面请大家打开书本，翻到第10课，读读课文，出示自读要求：1、自由大声读课文2、读准字音，读通句子

师：读通了没有？继续读。

师：好，谁来试试，这位同学你来。

一女生站起来读。

师；读得怎么样？不仅很正确，有一个字，“孔君平诣”的“诣”好几个同学不认识，“未闻孔雀是夫子家禽”读得很好。有谁能超过他？

另一男生站起来读。

师：你也很流畅，如果再慢一点儿会更好。

师：古人喜欢吟诵，今天老师也来吟诵此文，师范读。

师：我和大家读得有什么不一样？

生1：字与字之间有停顿。

生2：读得更慢。

师：什么地方更慢了？你听出来了吗？特别是哪个地方？

生：“甚”字后面。

师；还有吗？

生：“家”后面停顿了。

师；刚才两位同学怎么读的？

生：比较慢。

师：老师怎么读的？为什么这样读？

生：老师读得很有味道，很像古人曰那样。

师；读古文要注意停顿。

师范读最后一句：“未闻孔雀是夫子家禽”。让我们学着老师的样子，有滋有味地读读全文。

学生学着老师的样子有滋有味地读了起来。

师：老师再请同学来读。

一女生站起来读。

《杨氏之子》教学实录范例

《杨氏之子》教学实录

课前热身

师:同学们做好课前预备了吗?

生:做好了。

师:看着老师，对!确实是这种状态。初次见面，老师先自我介绍下。我姓干，干洁净净的干，大伙儿能够叫我——

生：干老师

师：我来自辽宁省大连市，大连像厦门一样是一座漂亮的海边都市，那儿山美、水美，人更美，到我的家乡去看一看。(课件展现大连风光)这确实是我的家乡——大连，一座年轻又充满活力的都市。老师诚挚地邀请同学们与在座的各位老师有机会到大连走走看看，看看北方的海，尝尝当地的海鲜，听听早已风靡网络的大连话，感受一下大连人所独有的热情。干老师啊，这是第一次到厦门来，专门期待能与梧村小学的五五班的同学们同台学习。在这之前就了解到咱们班的小孩擅长积存古诗名句，让我来知识一下，能够吗?

生：能够

师：我说上句，你们来接下句：言必行——

生：行必果

师：与朋友交----------

生：言而有信

师：读书破万卷——

生：下笔如有神

师：老吾老,以及人之老——

生：幼吾幼,以及人之幼。

师：真不错!我们再来读一读大屏幕上的句子，老师想知识一下你们的朗读水平。千里之行始于足下，齐——

生：千里之行，始于足下。

与朋友交，言而有信。

路遥知马力，日久见人心。

黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

子曰：温故而知新，能够为师矣。

师：最后一字读“y?”,当“了”的意思。这句话是说，温习旧的知识就能从中有新的发觉，就能够当别人的老师了。再读这句话，子曰：——齐

生：子曰：温故而知新，能够为师矣。

师：老师要看看这节课谁能够做大伙儿的老师。事实上平常呀，我们也积存许多如此的句子，你们能说上几句吗?说说看，你来!

部编版语文五年级下册杨氏之子教案（优选3篇）

【部编版语文五年级下册杨氏之子教案第1篇】

教材分析：

《杨氏之子》是统编版五年级下册第八单元的第一篇课文，选自《世说新语》。它以精炼的语言，描绘了一个机敏善对的九岁男孩形象。全文情节简单，人物巧妙逗笑，颇具诙谐情调，犹如在孩子面前打开了一扇窗，让他们穿越时空隧道，走进历史先贤，感受言语智慧。教学目标：

1. 运用多种方式反复朗读，读通文本，争取当堂背诵。

2. 借助注释自读自悟，读懂古文，欣赏文言语句的表达艺术。

3. 充分展开对话，聚焦高阶思维，理解杨氏之子对答的机智。

4.初步掌握学习文言文的方法，培养对文言文的阅读兴趣。

教学重难点：

1.充分展开对话，聚焦高阶思维，理解杨氏之子对答的机智。

2.初步掌握学习文言文的方法，培养对文言文的阅读兴趣。

教学准备：课件

教学过程：

释题活读，感受文言趣味

复习导入

这节课我们共同认识古时候一位孩子，他就是——读题“杨氏之子”，齐读课题。杨氏之子的“之”是什么意思？那么杨氏之子就是指谁家

的孩子？

2.学以致用，你们能这样称呼自己吗？你们会这样介绍同学、老师和家人吗？

【设计意图：由于孩子对于文言文的学习，是有距离的，不是很熟悉文言的表述的。在第一课时的基础上，根据课题的文言特点，理解课题关键词语的意思引导学生进行仿说，既活跃了课堂气氛，又提高了学生学习的兴趣，消解了学生对文言文的恐惧心理。】

读准节奏，体味文言味道

学生自渎课文，注意读准字音，读通句子。

解决文中的两个多音字

（1）“为设果”的“为”读第四声为谁准备水果的意思，所以读第四声。

部编版五年级语文下册《杨氏之子》公开课教学设计

一、教学目标

1.通过学习《杨氏之子》，学生能够理解故事情节，把握核心主题。

2.培养学生的阅读理解能力，提高学生的语文素养。

3.培养学生的表达能力，激发学生的想象力和创造力。

二、教学重点与难点

重点：理解故事情节，把握主题。难点：学生能够通过故事进行思考和表达。

三、教学准备

1.教师准备故事《杨氏之子》的文本材料。

2.多媒体设备，投影仪等。

3.学生准备笔记本和笔。

四、教学过程

第一步：导入（5分钟）

教师简要介绍故事《杨氏之子》，引起学生的兴趣。

第二步：阅读故事（20分钟）

学生阅读《杨氏之子》，教师指导学生理解故事情节，关注人物形象和故事主题。

第三步：小组讨论（15分钟）

学生分成小组，讨论故事中的关键事件和人物，分享自己的理解和观点。

第四步：展示讨论结果（10分钟）

每个小组派代表分享讨论结果，教师引导学生展开更深入的讨论。

第五步：总结归纳（10分钟）

教师带领学生总结归纳故事中的主题和核心思想，加深学生对故事的理解。

五、课堂延伸

1.学生可以通过写作、绘画等形式表达对故事的理解和感悟。

2.学生可以进行角色扮演，演绎故事情节，加深对故事的理解。

六、作业布置

1.要求学生写下对《杨氏之子》的读后感，包括对主题的理解和自己的

感悟。

2.鼓励学生画出《杨氏之子》的重要场景或人物形象。

七、教学反思

教师可以观察学生的参与度和表现，及时调整教学方法，保证教学效果。

以上为部编版五年级语文下册《杨氏之子》公开课教学设计，请教师根据实际情况进行灵活调整和实施。

部编版五年级语文下册《杨氏之子》公开课一等奖教学设计

一. 教材分析

《杨氏之子》是一篇文言文，讲述了梁国杨家的儿子孔君平诣其父，杨氏子为

设果，果有杨梅。孔指以示儿：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”文章通过杨氏子机智幽默的回答，展现了他的聪明才智。本课要求学生理解

文言文的意思，能够流利地朗读，并学会根据语境理解词语，同时，也要引导学生学习杨氏子的机智和幽默。

二. 学情分析

五年级的学生已经有一定的文言文基础，他们能够理解简单的文言文，并能流

利地朗读。但是，对于文言文中一些特殊的词语和句式，他们可能还不太理解。因此，在教学过程中，我将会引导学生通过上下文理解词语的意思，并教授他们一些阅读文言文的方法。

三. 教学目标

1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些阅读

文言文的方法。

2.过程与方法：通过自主学习、合作学习的方式，提高学生阅读文言文

的能力。

3.情感态度与价值观：学习杨氏子的机智和幽默，培养学生的聪明才智。

四. 教学重难点

1.重点：正确地朗读课文，理解课文的大意。

2.难点：理解文言文中一些特殊的词语和句式，学会根据上下文理解词

语的意思。

五. 教学方法

1.情境教学法：通过设置情境，让学生更好地理解课文内容。

2.引导发现法：引导学生通过自主学习、合作学习，发现课文中的规律

和知识点。

3.案例教学法：通过讲解杨氏子的故事，引导学生学习他的聪明才智。

六. 教学准备

1.课文录音：准备课文录音，让学生在课堂上能够正确地朗读课文。

2.多媒体教学设备：准备多媒体教学设备，用于展示课文和相关知识点。

新统编人教五年级下《杨氏之子》优质课教案及反思

一. 教材分析

《杨氏之子》是一篇古代汉语寓言故事，讲述了杨氏之子小明聪明机智地应对父亲的朋友孔君平的故事。通过这个小故事，教材旨在让学生理解和学习古汉语的语言特点，词语的含义，以及培养学生的文言文阅读能力。

二. 学情分析

五年级的学生已经掌握了一定的古汉语词汇和语法知识，对文言文有了初步的阅读理解能力。然而，由于年龄特点，学生可能对古代的故事情节和语言表达存在理解上的困难，因此，在教学过程中需要教师耐心引导，激发学生的学习兴趣。

三. 教学目标

1.能够理解《杨氏之子》的故事情节，把握主要人物和事件。

2.能够正确朗读和背诵课文，掌握一些重点词语的含义。

3.能够理解课文中的道理，培养学生的逻辑思维和表达能力。

4.通过对课文的学习，培养学生对文言文的阅读兴趣和理解能力。

四. 教学重难点

1.重点：课文的理解和朗读，重点词语的掌握。

2.难点：对古代文化背景的理解，对文言文的语言特点的把握。

五. 教学方法

采用情境教学法、互动教学法和启发式教学法，通过故事情境的创设，引导学生主动参与学习，启发学生思考，激发学生的学习兴趣。

六. 教学准备

1.课文课件或黑板，用于呈现课文内容。

2.课文翻译和注释，用于帮助学生理解课文。

3.与课文相关的故事背景资料，用于拓展学生的知识。

七. 教学过程

1.导入（5分钟）

利用图片或视频，展示《杨氏之子》的故事情节，引导学生对故事产生兴趣。

2.呈现（10分钟）

教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文内容。然后，通过课件或黑板，呈现课文中的重点词语和句子，引导学生理解和记忆。

《杨氏之子教学实录_《杨氏之子》教学实录范例》

摘要：课前热身师学们做课前准备了吗?生做了，上课!学们!生老师师请坐!今天我们学习言题目是——生《杨氏子》师请学们伸出手跟老师起写课题手伸出!齐课题!生《杨氏子》师什么思?男孩子说!生5古代候有姓杨是姓杨户人儿子师真!这“子”可以当“儿子”不仅可以当儿子还可以当女儿，生练习说师会说了吗?生会师那象刚才这样这古从头至尾说说赶紧说吧生练习说师先说到这老师刚才发现有男孩子特别善倾听老师漏东西他发现了

《杨氏子》教学实录课前热身师学们做课前准备了吗?生做了

师看着老师对!就是这种状态

初次见面老师先我介绍下

我姓干干干净净干可以叫我——生干老师师我辽宁省连市连像厦门样是座美丽海滨城市那儿山美、水美人更美到我乡看看

(课件展示连风光)这就是我乡——连座年轻又充满活力城市

老师诚挚地邀请学们与座各位老师有机会到连走走看看看看北方海尝尝当地海鲜听听早已风靡络连话感受下连人所独有热情

干老师啊这是次到厦门非常期待能与梧村学五五班学们台学习

这前就了到咱们班孩子擅长积累古诗名句让我见识下可以吗?生可以师我说上句你们接下句言必行——生行必师与朋友交生言而有信师破万卷——生下笔如有神师老吾老,以及人老——生幼吾幼,以及人幼

师真不错!我们再屏幕上句子老师想见识下你们朗水平

千里行始足下齐——生千里行始足下

与朋友交言而有信

路遥知马力日久见人心

黑发不知勤学早白首方悔迟

子曰温故而知新可以师矣

师“Ĭ”,当“了”思

这句话是说温习旧知识就能从有新发现就可以当别人老师了

再这句话子曰——齐生子曰温故而知新可以师矣

小学语文《杨氏之子》课堂教学实录

梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

【教学实录】

一、谈话导入

〔背景：去年于老师曾给本班执教过一课《卜算子·咏梅》〕

师：同学们，咱们是老伙伴啦，五班级时我们一起学习过一课，你们还记得吗？〔同学们纷纷举手〕谁来背一背？〔指一名同学背《卜算子·咏梅》〕

二、疏通课文

师：你们真不简约，这两首词我们学过一年多了，你们还记得这么清晰。

〔大屏幕出示《杨氏之子》一文。同学们都不谋而合地凝视屏幕。〕

今日这篇课文你发觉与我们上次学的有什么不同？

生：这是一篇古文。

师：古文与现代文有什么区分？

生：古文比现代文简洁。

生：像古诗一样凝练。

生：故事有趣，但不好读。

师：同学们，学好古文能增长许多知识。我们不但要把唐诗、宋词、元曲学好，还要学一些文言文。于老师小时候上学没学好古文，至今还感到缺憾。

【评析：让同学产生阅读期盼是于老师的教学艺术之一。他真诚感人的话语是那么打动人心，不仅是同学，就连听课老师也会产生学习的渴望。】

师：〔于老师把目光转向大屏幕〕谁情愿把大屏幕上的古文读一读？

〔生纷纷举手，师指一生读。发觉有一个地方断句模糊，又指一生读。第二个同学读得很好。〕

同学们要留意啊，梁国是一个地方。〔于老师一边读文，一边指导同学断句，反复示范文中人物对话。〕

师：下面再请一位同学大声读。〔生读完一句，于老师再指导，再示范，让这位同学读，直到读完。〕很好，太棒了。完全正确。

再请一位同学读。“你读，要超过女同学啊。”〔像指导女同学一样，再指导第一句。待读完一句，让全体同学一起读第一句。再让男同学接读。〕

部编版五年级语文下册《杨氏之子》公开课一等奖教学设计_002

一. 教材分析

《杨氏之子》是一篇古代汉语寓言故事，讲述了梁国杨氏之子孔君平与邻居家

孩子的聪明才智。通过这个故事，教材旨在让学生感受古文的魅力，理解故事中的寓意，并提高学生的文言文阅读能力。

二. 学情分析

五年级的学生已经具备了一定的文言文阅读基础，但对于一些文言字词和句式

可能还理解不够透彻。因此，在教学过程中，需要引导学生逐步理解文言文的特点，并通过具体案例分析，让学生掌握一定的阅读技巧。

三. 教学目标

1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，体会故事中的寓意。

3.掌握一些阅读文言文的基本技巧，提高阅读能力。

4.培养学生的品德素养，学会与人交往的智慧。

四. 教学重难点

1.重点：能够朗读课文，理解课文内容，体会故事寓意。

2.难点：掌握阅读文言文的基本技巧，提高阅读能力。

五. 教学方法

1.情境教学法：通过设置情境，让学生更好地理解课文内容，感受故事

的魅力。

2.案例分析法：通过分析故事中的具体案例，让学生掌握阅读文言文的

基本技巧。

3.讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识和表达能力。

六. 教学准备

1.课文原文及相关注释。

2.多媒体教学设备。

3.课件及教学素材。

七. 教学过程

1.导入（5分钟）

利用多媒体展示课文插图，引导学生观察并提问：“你们认为这幅画中的人物在做什么？他们之间的关系是怎样的？”通过观察插图，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）

教师带领学生朗读课文，让学生感受古文的韵律美。过程中，教师适时停顿，解释生僻字词，帮助学生理解课文内容。