秋鄂教版语文七上第18课《大自然的语言》word课堂实录
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《大自然的语言》课堂教学实录(本站论坛稿) 教案教学设计
《大自然的语言》课堂教学实录(本站论坛稿) 教案教学设计一、教学目标：1. 让学生了解和掌握大自然中的一些基本自然现象和规律。
2. 培养学生对大自然的热爱和敬畏之心，提高他们的环保意识。
3. 培养学生通过观察和研究大自然，自主学习和探究的能力。
二、教学内容：1. 教学重点：让学生了解大自然中的一些基本自然现象和规律。
2. 教学难点：培养学生通过观察和研究大自然，自主学习和探究的能力。
三、教学方法：1. 观察法：组织学生观察大自然中的各种现象，引导学生发现其中的规律。
2. 讨论法：组织学生就大自然中的现象进行讨论，培养学生的表达能力。
3. 案例分析法：通过分析一些大自然中的实例，让学生理解和掌握其中的规律。
四、教学准备：1. 教师准备一些大自然中的实例，用于教学演示。
2. 学生准备笔记本，用于记录观察和讨论的结果。
五、教学过程：1. 导入：教师通过展示一些大自然中的实例，引导学生关注大自然中的现象。
2. 观察和发现：组织学生观察大自然中的各种现象，引导学生发现其中的规律。
3. 讨论和表达：组织学生就大自然中的现象进行讨论，培养学生的表达能力。
4. 案例分析：通过分析一些大自然中的实例，让学生理解和掌握其中的规律。
5. 总结和反思：教师引导学生对观察和讨论的结果进行总结，培养学生的反思能力。
六、教学评估：1. 观察学生的观察和讨论过程，评估他们对大自然现象的理解程度。
2. 通过学生的总结和反思，评估他们对大自然规律的掌握情况。
3. 收集学生的笔记本，评估他们的记录和表达能力。
七、教学拓展：1. 组织学生进行大自然探索活动，如野外考察、观察鸟类等，让学生亲身体验大自然的魅力。
2. 邀请环保专家进行讲座，增加学生对环保的认识和意识。
3. 让学生结合所学内容，进行大自然主题的绘画、写作或其他艺术创作。
八、教学反思：1. 反思教学过程中是否有效地引导学生观察和发现大自然现象。
2. 反思教学过程中是否有效地培养学生的讨论和表达能力。
《大自然的语言》课堂教学实录(本站论坛稿) 教案教学设计
《大自然的语言》课堂教学实录(本站论坛稿) 教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生了解和掌握大自然中的一些基本自然现象和规律；（2）培养学生对大自然的观察和探究能力；（3）引导学生运用大自然的语言进行表达和交流。
2. 过程与方法：（1）通过观察、实验、讨论等方法，让学生深入了解自然现象和规律；（2）运用案例分析、小组合作等方式，培养学生探究自然的能力；（3）通过实践活动，引导学生体验大自然的语言，提高表达和交流能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和敬畏之情；（2）增强学生的环保意识，倡导人与自然和谐共生；（3）培养学生勇于探究、积极向上的学习态度。
二、教学重难点：1. 教学重点：（1）大自然中的一些基本自然现象和规律；（2）运用大自然的语言进行表达和交流。
2. 教学难点：（1）对自然现象和规律的深入理解；（2）运用大自然的语言进行创新性表达和交流。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）收集相关的自然现象和规律的资料；（2）准备教学课件和教具；（3）设计教学活动和作业。
2. 学生准备：（1）预习相关知识；（2）准备笔记本和文具；（3）积极参与课堂活动。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生观察周围的自然环境，发现自然现象；（2）提问：你们知道哪些自然现象和规律？2. 教学新课：（1）讲解自然现象和规律，如四季变化、日出日落等；（2）通过案例分析，让学生深入了解大自然的语言，如天气预报、自然警示等；（3）开展小组讨论，引导学生运用大自然的语言进行交流。
3. 课堂练习：（1）让学生运用所学知识，进行自然现象和规律的观察和记录；（2）设计相关的练习题目，巩固所学知识。
五、教学评价：1. 课堂表现评价：（1）观察学生在课堂上的参与程度、学习态度等；（2）评价学生在小组合作中的表现，如沟通、协作等。
2. 作业评价：（1）检查学生课堂练习的完成情况；（2）评价学生的练习成果，如正确性、创新性等。
《大自然的语言》课堂教学实录(本站论坛稿) 教案教学设计
《大自然的语言》课堂教学实录(本站论坛稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解和掌握自然界中的一些基本生物特征和分类。
（2）培养学生对生态环境的观察、分析和思考能力。
（3）引导学生运用互联网等现代信息技术，搜集和处理有关生物信息。
2. 过程与方法：（1）通过观察、实验、调查等方法，让学生亲身体验和感受大自然的语言。
（2）培养学生合作、探究、创新的学习能力。
（3）利用互联网等资源，培养学生搜集和处理信息的能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生热爱大自然、关爱生物的道德观念。
（2）培养学生珍惜资源、保护生态环境的意识。
（3）培养学生勇于探究、积极向上的学习态度。
二、教学内容1. 生物的特征和分类（1）介绍生物的基本特征，如生命活动、生长、繁殖等。
（2）讲解生物的分类方法，如形态、生理、生态等。
2. 生态环境的观察与分析（1）组织学生进行户外观察，记录不同生物的生活环境。
（2）分析生物与其生活环境之间的关系。
3. 互联网在生物学习中的应用（1）教授学生如何利用互联网搜集生物相关信息。
（2）引导学生处理和分析搜集到的生物信息。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）生物的基本特征和分类方法。
（2）生态环境的观察与分析。
（3）互联网在生物学习中的应用。
2. 教学难点：（1）生物分类的依据和方法。
（2）生态环境的观察与分析技巧。
（3）搜集和处理生物信息的策略。
四、教学过程1. 导入：（1）利用图片、视频等素材，引导学生关注大自然中的生物现象。
（2）激发学生对生物的兴趣，引发思考。
2. 课堂讲解与实践：（1）讲解生物的基本特征和分类方法。
（2）组织学生进行户外观察，实践生态环境的观察与分析。
（3）教授学生如何利用互联网搜集和处理生物信息。
3. 课堂讨论与交流：（1）分组讨论，分享观察和调查成果。
（2）引导学生运用所学知识，分析生物与环境之间的关系。
（3）探讨互联网在生物学习中的应用经验。
《大自然的语言》课堂教学实录(本站论坛稿) 教案教学设计
《大自然的语言》课堂教学实录(本站论坛稿) 教案教学设计一、教学目标：1. 让学生了解和掌握大自然的基本概念，理解大自然与人类社会的关系。
2. 培养学生对大自然的热爱和尊重，增强学生的环保意识。
3. 提高学生对自然科学的兴趣和探究能力，培养学生的创新精神。
二、教学内容：1. 大自然的定义与特征2. 大自然的分类3. 大自然与人类社会的关系4. 大自然的保护与利用5. 走进大自然，体验大自然三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生了解和掌握大自然的基本概念、特征及其与人类社会的关系。
2. 教学难点：如何让学生理解并体会到大自然的宝贵和脆弱，培养学生的环保意识。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、视频、音频等多媒体手段，为学生营造身临其境的学习氛围。
2. 互动教学法：引导学生主动参与课堂讨论，提高学生的思考能力和表达能力。
3. 实践教学法：组织学生走进大自然，亲身感受大自然的魅力和规律。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示大自然的美景图片或视频，激发学生的学习兴趣。
2. 讲授新课：介绍大山的定义与特征，讲解大自然与人类社会的关系。
3. 课堂互动：分组讨论，让学生分享自己对大自然的认识和感受。
4. 案例分析：介绍一些大自然保护与利用的案例，分析其成功与不足之处。
5. 实践活动：组织学生进行户外活动，走进大自然，亲身感受大自然的魅力。
六、教学评价：1. 学生对大自然的基本概念、特征及其与人类社会的关系的理解程度。
2. 学生对大自然保护与利用的案例分析能力。
七、教学资源：1. 大自然景观图片、视频和音频资料。
2. 大自然保护与利用的相关案例资料。
3. 户外活动所需的安全装备和指导资料。
八、教学进度安排：1. 第一课时：大自然的定义与特征。
2. 第二课时：大自然的分类。
3. 第三课时：大自然与人类社会的关系。
4. 第四课时：大自然的保护与利用。
5. 第五课时：走进大自然，体验大自然。
九、教学反思：2. 关注学生的学习反馈，调整教学内容和难度，提高教学效果。
《大自然的语言》优秀教案及课堂实录
《大自然的语言》优秀教案及课堂实录《大自然的语言》优秀教案教学目标知识目标：1.理解识记词语(略)。
2.初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。
3.了解什么是物候和物候学以及研究物候学的意义。
能力目标：1.训练做读书摘要的能力。
2.训练生动形象进行口头描绘景物的能力。
情感目标：激发热爱大自然、热爱科学、钻研科学的热情和兴趣。
教学建议一、课文主旨文章通俗生动地介绍了物候学研究的对象，物候学现象来临的有关因素以及研究物候学的意义与知识，提倡进一步加强物候观测和研究促进农业生产的大丰收。
二、段落结构本文作者围绕物候这个中心介绍了四个方面的问题，课文因此也可划分为四部分。
第一部分(l―3)，说明什么是物候、物候学及其研究对象。
第二部分(4―5)，说明物候研究对于农业的重要性。
第三部分(6―10)，逐项说明影响物候现象来临的各个因素。
第四部分(11―12)，说明研究物候学的意义。
三、层次分明的结构顺序文章首先从一年四季的物候变化谈起，用短短百十来字，描写了春夏秋冬四季更迭的情况，既生动形象，又高度概括，自然引起读者的兴趣，使人对物候学有了直观的认识。
接着，作者再以具体现象作例，以“草木荣枯，候鸟去来”和“花香鸟语，草长莺飞”这样典雅而富有概括性的语言，告诉读者，这些“都是大自然的语言”。
在此基础上，第三段，作者从古代到近代，从起源到发展，从知识到科学，自然引出什么是物候、什么是物候学等问题。
这就是由表及里的说明。
第四、五段，话题引到农业上，以具体事例说明物候学对于农业生产的重要性。
这两段实际上与文章最后形成了照应。
文章接着谈决定物候现象来临的四个因素：纬度、经度、高下差异和古今差异。
这是文章的主体部分。
四个因素的影响程度大小不等，由大到小，依次排列，有条有理;一个设问句下有“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次清楚。
值得注意的是，每一个问题，都有举例，这样文章就有说服力，也容易让人明白。
大自然的语言课堂实录
大自然的语言课堂实录标准化管理部编码-[99968T-6889628-J68568-1689N]该课获2010年（第八届）内蒙古自治区语文基本功大赛（初中组）（检查学生预习情况。
）师：通过听写，我感受到了咱们林东三中的同学有非常好的学习态度和学习习惯，相信我们一定会合作得很愉快。
大家有这个信心吗？生（声音响亮）：有。
师：好，上课。
先来看几幅图片，他们都揭示了一种将要发生的自然现象，有谁知道是什么？（屏显图片。
）生1：要下雨了。
师：你通过什么判断的？生1：第一幅燕子飞得很低，这预示着要下雨了；第二幅小鱼跃出水面透气，这也是要下雨的表现；第三幅蚂蚁搬家，也是一样，这些现象都预示要下雨了。
师：非常好，大雨来临之前，燕子、小鱼、蚂蚁的种种表现就是大自然的语言。
现在，我们就跟随竺可桢先生一同去探究《大自然的语言》。
（板书课题、作者。
）师：那么什么是大自然的语言呢？请同学们默读全文，想想文章向我们介绍了哪些大自然的语言。
默读课文时我们要注意：不出声、不动唇、不指读、不回读。
（生默读课文。
）师：读完了，想想文章向我们介绍了哪些大自然的语言？生2：“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。
冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。
再过两个月，燕子翩然归来。
不久，布谷鸟也来了。
”师：这些现象告诉我们什么？生3：这就好像大自然在告诉我们春天来了。
师：好，还有吗？生4：“到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。
北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。
”这些都表明秋天来了。
生5：“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。
布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麦插禾。
’”这也是大自然的语言。
生6：“花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。
”师：同学们说得非常好，古代的劳动人民把这些自然现象称作是物候。
《大自然的语言》就是一篇介绍物候知识的说明文。
既然文章要介绍的是物候知识，为什么不以“物候”或“物候学”为题，而要以“大自然的语言”为题呢？生1：作者把物候知识说成是大自然的语言，运用了比喻的修辞手法，这更能吸引读者，引发我们阅读的兴趣。
《大自然的语言》说课稿与课堂教堂实录、教案
《大自然的语言》说课稿各位评委大家好：我是中学的语文教师，今天我说课的题目是《大自然的语言》。
下面我就按照说教材、说学生、说教法与手段、说教学过程设计、说教后反思五个部分进行说课。
一、说教材。
（一）、教材简介：《大自然的语言》是一篇介绍物候学知识的科普文章。
作者是我过著名的气象和地理学家竺可桢，文章从一年四季的物候变化谈起，形象说明什么是“大自然的语言”，在此基础上自然引出什么是物候和物候学，并以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后则说明物候学对于农业生产的重要意义。
（二）、教学目标：根据教材定位特点及新课程改革的理念，本课设计两课时，我把本课的教学目标定为1、知识目标：A、学习阅读科普文章，了解简单的物候知识。
B．初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。
2、能力目标：A．整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的能力。
B．理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。
C．揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。
3、情感、态度、价值观目标：培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。
（三）教学重点由以上目标我指定本课教学重点如下：1．理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。
2．学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。
（四）教学难点1．理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。
2．概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。
二、说学生。
1、学生知识基础和生活经验本文介绍丰富的物候现象很有条理，语言形象、生动、典雅，贴近生活。
容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的物候知识以及个别专业术语较深奥，初二学生学习起来有一定的难度，应结合学生的生活经验重点突破。
（完整版）大自然的语言课堂实录
（完整版）大自然的语言课堂实录《大自然的语言》课堂教学实录师：同学们，课前老师提两点希望可以吗？生：可以。
师：第一点，希望同学们注意力集中；第二点，希望同学们勇于展示自己，积极回答。
能做到吗？生：能。
师：好，走入我们今天的语文学习天地。
首先，进行说话练习活动，轮到哪一位同学了？生：高莹。
师：高莹同学，前台请！生：今天，我与大家共享“自信”这篇文章。
（注：“说话练习”内容附后）生：说话练习进行完毕，请大家为我点评。
生：你的姿态大方，声音洪亮，内容掌握得非常熟练。
生：我觉得你的内容很好，它提醒我们应该“学会自信”。
生：我想补充一点，你还有一点紧张，脸有点红了。
我最喜欢你文章中的一句话：“自信，是一种美德，它是事情能取得成功的先决条件。
”生：谢谢大家对我的点评。
师：感谢高莹同学为我们大家带来的“自信”，让我们共同记住：自信，这不仅仅是对自己能力的信任，更是对自己追求目标的坚定信心。
师：我们刚才进行的这项交流活动，使用的是语言，显而易见，语言是人们交流思想、传递信息的工具。
人类拥有语言，这一点毫无疑问，那么，大自然有没有语言呢？著名科学家，物候学家竺可桢，将提供给我们这一答案（板书题目及作者）师：这一课有很多的词语，同学们会不会呢？要到实践中看，好，进入“字词闯关”环节，请考官展示题目，请选手答题闯关。
生：“选手”答题，“考官”批阅，汇报结果。
师：恭喜王胤、李英夫、李佳奇、关照晶、王晓晨、刘蕊、赵薇闯关成功。
现在为他们颁发“闯关钥匙”一枚，祝贺他们顺利通过这一道知识“关口”。
生：集体鼓掌祝贺。
师：（对那些没能闯关通过的同学说）闯关尚未成功，同学仍需努力！师：没有了字词阻挡，我们了解文章内容会更快，下面请同学们带着问题出发：1、1、速读课文，借文章中的话或自己的话概括各段的内容要点。
2、2、归纳：文章从哪几大方面来介绍“大自然的语言的”。
生：以组为单位，开始感知活动。
（5分钟后）师：谁能告诉我，大自然有语言吗？生：有。
《大自然的语言》课堂实录
《大自然的语言》课堂实录《大自然的语言》课堂实录该课获2010 年(第八届)内蒙古自治区语文基本功大赛(初中组)一等奖杨涵/执教、整理(检查学生预习情况。
)师：通过听写，我感受到了咱们林东三中的同学有非常好的学习态度和学习习惯，相信我们一定会合作得很愉快。
大家有这个信心吗?生(声音响亮)：有。
师：好，上课。
先来看几幅图片，他们都揭示了一种将要发生的自然现象，有谁知道是什幺?(屏显图片。
)生1：要下雨了。
师：你通过什幺判断的?生1：第一幅燕子飞得很低，这预示着要下雨了;第二幅小鱼跃出水面透气，这也是要下雨的表现;第三幅蚂蚁搬家，也是一样，这些现象都预示要下雨了。
师：非常好，大雨来临之前，燕子、小鱼、蚂蚁的种种表现就是大自然的语言。
现在，我们就跟随竺可桢先生一同去探究《大自然的语言》。
(板书课题、作者。
)初二语文学科导学案(20)课题：治水必躬亲主备人：备课组长审核签名：姓名：班级：学号：日期：2011.12【学习目标：】1.熟读课文，理解文中所讲述的道理。
2.理解文中常见的文言实词和虚词，积累文言词汇。
3.学习文中正反对比的论证方法。
【课前导学】一.查阅有关资料，了解海瑞其人其事二.自主搜集作者的有关资料三.诵读课文，排除字词障碍1.加点字注音潴有浅深()非相度不得其情()亲劳胼胝()()2. 解释下列加点词(1)非咨询不穷其致()(2)是以必得躬历山川()(3)冒雨冲风()(4)必如是而后事可举也()师：那幺什幺是大自然的语言呢?请同学们默读全文，想想文章向我们介绍了哪些大自然的语言。
默读课文时我们要注意：不出声、不动唇、不指读、不回读。
(生默读课文。
)师：读完了，想想文章向我们介绍了哪些大自然的语言?生2：立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。
冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。
再过两个月，燕子翩然归来。
不久，布谷鸟也来了。
”师：这些现象告诉我们什幺?生3：这就好像大自然在告诉我们春天来了。
《大自然的语言》课堂实录
《大自然的语言》教学设计教学目标1、整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点。
2、理清文章的说明顺序，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。
3、激发学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。
教学重点学生快速筛选信息，初步概括内容要点。
理清课文的说明顺序，体会说明的条理性。
教学难点理清文章全文和局部的说明顺序，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。
教学方法：朗读法、合作讨论法辅助手段：多媒体教学方法师导生探互助学习板书设计：大自然的语言竺可桢描述物象现象作出解释逻辑推究原因顺序阐明意义本质教学过程：一、导入近日，哈尔滨迎来了一次暴雪天气，飞舞的雪花就是大自然的语言，它向我们传递着冬天的信息。
这样的自然景象就是物候现象。
今天我们就来学习一篇有关物候学知识的文章——《大自然的语言》。
二、明确目标1、积累词语。
2、整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点。
3、理清文章的说明顺序，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。
三、师友合作，预习检测4分钟时间师友分享查找到的作家介绍，学友读生字，解释成语；师父纠错并指导。
写预习卷，对照大屏幕互批。
（过渡)刚才说到，雪花是冬天的使者，是大自然的语言，你还知道哪些大自然的语言呢？（学生发言）让我们走进文本，跟随竺可桢一起来了解这些自然语言。
四、朗读课文，整体把握文意：（一）教师与学生共同朗读课文出示思考题，看语文书149页第一大题。
(1)什么是物候?什么叫物候学?(2)物候观察对农业有什么重要意义?(3)决定物候现象来临的决定因素有哪些? 纬度、经度、高下、古今(4)研究物候学有什么意义?师友合作，快速准确地筛选信息，整体把握文意。
学生快速准确地从课文中筛选整理信息，找出屏幕上的问题的答案。
（二）理清文章的说明顺序：1、由同学们的回答可知，本文按物候----物候学----物候观测对农业的意义----物候现象来临的因素----物候学研究的意义来说明事理,这是一般科普文章的写作思路：（板书）描述物候现象——作出科学解释——推究因果关系——阐明研究意义。
《大自然的语言》课堂教学实录（完整版）
师：我们进行过“观察细致才能写得具体”的学习与训练。
时至今日，不知同学们是否真正学会了观察并养成了良好的观察习惯。
我想检验一下，可以吗?生：可以!师：撇开年、月、日的时间不看，你能从大自然的各种景象中，判断出现在是什么季节吗?(生沉思片刻，纷纷举手。
)生：现在是秋季，我是根据树叶凋零，小草枯萎等景象来判断的。
因为有“秋风扫落叶”一说。
生：从北雁南飞、昆虫消失等自然现象也不难判断，现在是秋季，而且是深秋。
生：我也认为，现在是深秋，因为天气较玲，露水很凉。
师：说得有理。
我为大家勤于观察、善于思索感到商兴。
师：像草木荣枯、候鸟去来“这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候”(板书：物候)。
个天我们来学习一篇说明物候现象的特征、成因和意义的文章──《大自然的语言》(板书课题)，以丰富科学知识，理解并掌握课文生动而有条理的说明事物的方法。
生：老师，您说课文是介绍物候知识的，而标题不用“物候”，为什么要用“大自然的语言”这个说法呢?师(惊喜)：这位同学问得好!这也正是我的疑惑。
哪位同学能帮助解释一下?生：这里采用了形象化的说法。
师：(追问)何以见得?生：“预习提示”台诉我们：“课文把无比丰富的物候现象比作‘大自然的语言’。
”师：能借助“提示”来理解，好!请同学们浏览课文，试从文中找出相关语句来说明。
(生浏览、思索、作记号。
)生：课文第2自然段末尾和第;自然段开头有句话足以说明：课文采用了形象化的说法，可以激发们的阅读兴趣。
这两句话是：A、“这样看来，花香语，草长莺飞，都是大自然的语言。
”B、“这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。
”生：我也找出了这两句话，它们紧密相关，的确印证了“揭示”里的话：“课文把无比丰富的物候现象比作‘大自然的语言’。
”板书：花香鸟语，草长莺飞师：这两位同学由于浏览时认真思索为我们作出了准确判断。
师：文章开头，人们一般主张开门见山，不提倡拐弯抹角。
可本文开篇并没有直截了当地说明什么是物候，偏偏从一年四季的自然现象说起，这是为什么?这与介绍物候知识有什么关系?请同学们认真阅读课文1～3自然段6思考并回答，注意抓住关键性语句理解。
大自然的语言课堂实录
该课获2010年（第八届）内蒙古自治区语文基本功大赛（初中组）（检查学生预习情况。
）师：通过听写，我感受到了咱们林东三中的同学有非常好的学习态度和学习习惯，相信我们一定会合作得很愉快。
大家有这个信心吗？生（声音响亮）：有。
师：好，上课。
先来看几幅图片，他们都揭示了一种将要发生的自然现象，有谁知道是什么？（屏显图片。
）生1：要下雨了。
师：你通过什么判断的？生1：第一幅燕子飞得很低，这预示着要下雨了；第二幅小鱼跃出水面透气，这也是要下雨的表现；第三幅蚂蚁搬家，也是一样，这些现象都预示要下雨了。
师：非常好，大雨来临之前，燕子、小鱼、蚂蚁的种种表现就是大自然的语言。
现在，我们就跟随竺可桢先生一同去探究《大自然的语言》。
（板书课题、作者。
）师：那么什么是大自然的语言呢？请同学们默读全文，想想文章向我们介绍了哪些大自然的语言。
默读课文时我们要注意：不出声、不动唇、不指读、不回读。
（生默读课文。
）师：读完了，想想文章向我们介绍了哪些大自然的语言？生2：“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。
冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。
再过两个月，燕子翩然归来。
不久，布谷鸟也来了。
”师：这些现象告诉我们什么？生3：这就好像大自然在告诉我们春天来了。
师：好，还有吗？生4：“到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。
北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。
”这些都表明秋天来了。
生5：“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。
布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麦插禾。
’”这也是大自然的语言。
生6：“花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。
”师：同学们说得非常好，古代的劳动人民把这些自然现象称作是物候。
《大自然的语言》就是一篇介绍物候知识的说明文。
既然文章要介绍的是物候知识，为什么不以“物候”或“物候学”为题，而要以“大自然的语言”为题呢？生1：作者把物候知识说成是大自然的语言，运用了比喻的修辞手法，这更能吸引读者，引发我们阅读的兴趣。
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《大自然的语言》课堂实录1教学目标：1.运用研究性学习方式课内外衔接，进一步丰富学生的物候知识，培养学生对信息的获取筛选、整合和应用能力。
2.培养学生勇于探索，勇于创新的精神。
课前准备：布置学生搜集文艺作品的物候知识、生活经验中的物候知识，本地物候资料，并记在日记本上。
教学过程：组织教学，师生互相致意。
师：同学们，按照惯例，我们先来完成一篇口头作文，题目是《学习的兴趣》[投影出示]。
从去年下半年开始，我们班进行了“日记与作文教学相长关系研究”，“研究性学习实验”两个省级课题的实验，请大家结合自己的学习情况七嘴八舌地说一说自己的体验。
（生七嘴八舌地大声说）师：好，刚才大家都在很认真的地说，现在请大家将刚才所说的内容梳理一下，马上老师要请同学来说。
（生静默思考）师：好，现在我请哪位同学来说一说。
（生争先恐后举手）生甲：学习中有乐趣？大概不会吧！这是大部分同学的共鸣。
但是我并不赞同这个观点，我认为最大的乐趣不是游戏中的快乐，也不是被老师表扬后的自豪，而是研究活动中的快乐。
下面我就来具体地说一说，告别了梦幻般的小学，跨入中学大门，不久，我们班就进行了日记作文课题的研究，为此，我们班还特意买了统一的日记本，老师要求我们天天写日记。
刚开始，我们都不愿意写日记，怕写日记。
在这样的情况之下，老师给我们讲了一个故事：从前，有一个人背着一捆柴回家，天已经黑了，由于他回家心切，所以连夜爬山，他正越走越累，忽然听见一个声音：“把你脚下的那块石头拾起来背上。
”他没理睬，那个声音响了起来：“把那块石头背起来，不然我要用法力惩罚你。
”他被迫无奈，只好背着那块石头爬山了，他翻过了山，天也亮了，把石头放下来一看，哪里是什么石头啊，原来是一块宝石！这个故事说明老师要求我们写日记，其实是为我们好，慢慢的我们就会知道写日记的好处了。
从此，我们再也不怕写日记了。
上学期，我们班还开展了研究性学习的活动，主要是围绕“公路建设对周边环境的影响”和“农村初中生怎样度过双休日”这两大主题来研究的。
在这个研究活动中，我们通过明察暗访，知道了许多以前不知道的知识。
研究活动真好！在这样的活动中，我们成长了许多，懂得了许多，因此我认为学习的乐趣是研究活动中的快乐。
师：很好，掌声鼓励一下好不好？（生齐鼓掌）生乙：同学们，老师们，你们好！我想问大家一个问题，大家觉得学习有乐趣吗？我想大家一定会唉声叹气地告诉我：“学习有什么乐趣呀，做不完的题海，说不完的ABC……烦都烦死了，还有什么乐趣可谈呀！”其实呀，我告诉你，学习的乐趣多着呢！就拿研究性学习和写日记来说吧！研究性学习是一门新的课程，也是一种新的学习方式，它突出强调了学生学习的自主、合作与探究。
在传统课堂上，老师最讨厌学生吵吵嚷嚷挑头接耳,问一个问题没有几个人敢举手，因为同学们总是这样想：我的答案究竟是对还是错呀，错了怎么办？同学会怎样说，老师又会怎样看待呀……于是课堂上就会出现这样一幕：老师等待着学生举手，而学生则在下面做着激烈的心理斗争，静悄悄的教室里充满了尴尬的气氛，最后往往是以老师宣读正确答案而告终。
这样的课也难怪同学们不喜欢，既不能说又不能动，还要整天提心吊胆自己弄错，而研究性学习就截然不同了，大家一起讨论越激烈越好，只要你有理你就是对的。
老师也只是一个旁观者，他不会在乎你是对是错，只要你能自信地站起来说，你是好样的，就在不知不觉中培养了我们的创新精神与实践能力，这难道不是学习的乐趣吗？日记是我们班的一大特色，刚开始同学们总认为写日记是一种课业负担，整天找不着材料，后来老师给我们上了许多节指导课，让我们用另一双眼睛去看世界，我们突然发现生活中有趣的事真是太多了，渐渐地我们的写作水平大大提高，这难道不是学习的乐趣吗？我们为何不能把学习看得轻松些呢？告诉你一个秘诀吧，学习的乐趣其实就在于不断探索，在于不断创造！师：很好，刚才两位同学很有条理地表达了自己的看法，那么刚才张燕艳同学说得很好，学习的乐趣在于不断探索，不断创造，上周我们在学习了课文《大自然的语言》之后，老师曾给大家布置了一个既需探索、又需创造的研究性学习任务棗寻找大自然的语言，大家还记得吗？生（齐答）：记得。
师：那么大自然的语言指什么？生：（齐答）：物候现象。
师：很好，那么这节课我们就来交流一下各自的学习情况。
先请个同学来写一个课题。
（生纷纷举手，指名一生板书）师：在我们王建华同学板书课题的过程中，让我们打开课本来回忆一下这样的几个问题[投影出示]思考：1.什么叫物候？什么叫物候学？2.物候观测对农业有什么重要意义？3.决定物候现象来临的因素有哪些？4.研究物候学有什么意义？（生思考，一会，板书学生已写完课题）师：好，我们王建华同学已写完了课题，我们来看看，写得怎样？生甲：不错，工整、漂亮。
生乙：有些斜了，字距也不太恰当。
师：总体来说还是很不错的，大家以后还要多练字，老师鼓励大家课后到黑板上练练粉笔字。
好，刚才这四个问题，我现在来请人说。
（生纷纷举手）生甲：草木荣枯、候鸟去来等自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。
利用物候知识来研究农业生产的这一门科学，就是物候学。
师：很好，第二个问题。
生乙：物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对于生物的影响。
应用在农事活动里，比较简单，容易掌握。
师：嗯，不错。
接下去。
生丙：首先是纬度；经度的差异是影响物候的第二因素；影响物候的第三个因素是高下的差异；此外，物候现象来临的迟早还有古今的差异。
师：不错，如能用自己的语言概括一下就好了。
第四个问题，我们来一齐说。
生（齐说）：物候学的研究首先是为了预报农时，选择播种日期。
此外，还有多方面的意义。
物候资料对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值，还可以利用来引种植物到物候条件相同的地区，也可以利用来避免或减轻害虫的侵害。
为了便利地区的农业发展，开展山区物候观测是必要的。
师：好的，这些就是这篇课文作者给我们讲述的主要内容，那么在学完这篇文之后，老师要求大家从哪三方面去搜集、寻找大自然的语言的？生（齐答）：文艺作品中的物候知识、生活经验中的物候知识、本地的物候状况。
师：很好，现在我们拿出日记本，分小组交流各自的学习情况，任务是：[投影出示]：讨论任务（一）1.去伪存真，剔除与物候知识无关的内容。
2.分类组合，将描述同类现象的内容组合。
3.推选小组发言人，公布本组研究成果。
（学生热烈讨论，师巡视指导。
听课的领导、老师巡视察看学生日记，察看学生讨论情况）师：刚才大家讨论得热烈，很好！现在请小组举手发言，我要请你们公布你们组的研究成果。
生甲：生活离不开科学，科学推动着世界，我们这次的研究是调查物候的情况，我们第三小组发现了：1.关于物候知识的农谚有3条，如：麦盖三层被，来年枕着馒头睡。
2.关于预报地震的谚语有12条，如震前动物有前兆。
3.关于预报天气的农谚有12条。
如鱼跳水，有雨来。
4.关于一年四季的物候有10条诗句，如：春来发几枝，春去花还在。
5.关于写一年四季的成语有10个，如春暖花开，夏日可畏，秋高气爽、冬温夏清。
6.关于写预报雨的有119条，如乌云遮东，有雨不凶。
我们这个地区是暖温带，去年我们这里出现了暖冬的现象，而今年的春天又早早地来临。
我们通过查阅资料，知道这是由于“厄尔尼诺”现象引起的。
另外我们找到了唐代诗人陆游的《鸟啼》一诗，本诗通过不同的鸟声来安排农时。
师：哦，这首诗我还没读，课后教教我。
（生笑）再请人说。
生乙：“一份耕耘，一份收获”。
经过我们第四小组所有成员的努力，我们找到了一些有关物候的知识。
春天是万物复苏的季节，古人对此写了许多诗，我们找到了描写柳树的10首，如贺知章的《咏柳》中“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
”花的有8首，如杜甫的《江畔独步寻花》中“桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？”草的有10首，雨有5首，如杜甫《春夜喜雨》中“好雨知时节，当春乃发生。
”在这过程中，我们还找到了有关天气预报的谚语30条，如雨中闻蝉叫，预告晴天到。
在我们本地有许多特产，像桑树、小麦、大豆这些植物，黑嘴鸥，四不像鸟等动物。
人们常用一句话来说凤尾鱼，“海豚来看灯，凤尾鱼来踏青。
”小麦，在每年寒露自霜降播种，第二年夏天成熟。
油菜是家乡的一种重要粮作物，在农民们的口中流传着一句收油菜籽的谚语：“十成熟七成收，七成熟十成收”。
师：另忙，请你把这句话解释一下。
乙生：在油菜七八成成熟时，收获籽比较好，在油菜籽要变成棕褐色、果角没有开裂时，收菜籽也好。
师：好，今年我家收油菜籽时，就好办了。
（生笑）师：很好，其他小组还有没有补充的？生丙：我们第八小组还搜集有关24节气的谚语。
生丁：我们第五小组还搜集了根据雾判断是否有雨的谚语。
师：很好，大家搜集的这些资料很丰富，令我大开眼界，那么，搜集了资料，我们还要对之进行整理。
请看任务二[出示投影]讨论任务（二）1.与课本介绍的决定物候现象的因素逐一对号入座。
2.排出不能对号入座的内容，思考决定物候现象的来临还有什么因素？3.小组写出简短小论文（150字左右）（生热烈讨论，师巡视指导。
听课的领导、老师巡视察看学生日记，察看学生讨论情况。
）生甲：我们第十小组认为人为的破坏与物候现象也有很大的关系。
环境是以人类为中心的，而有些人却在破坏环境，就好象在进行一种慢性自杀，垃圾也就成为了自杀的武器。
人们的生活中将一些旧的、坏的、用不着的东西到处乱扔，造成了白色污染，对环境造成破坏，所以我们认为人为的破坏与物候现象也有很大的关系。
师：有点道理，不错。
生乙：据资料显示，我国北方平均温度比现在高1.9℃，降水比现在多195mm，而1.8万年前的最冷期,平均温度比现在低11.33℃,降水量比现在少165mm。
现在人们开始认识到，研究气候变化必须把地球本身地质变化的因素考虑进去，才能搞清环境物候变化的实质。
几亿年前，当地球刚刚出现生命、水、空气的时候，地壳也进入地质变化阶段，也就是人们所说的“第一阶段”。
在“第二阶段”之后地球又经过了几次改变，在第四阶段的时候，地球的气候也就基本形成了。
在这个阶段里，各种生物的变化也相当巨大，恐龙也在这个时候出现的，直到有一次，由于陨石撞击地球，使地心发生动摇，地壳下陷，海水上涨，地壳构造活动释放出巨大能量破坏了大气层，造成生态不平衡，使地球气候，一直难以控制，直到几百万年前，气候才渐渐稳定下来，再经过很长一段时间的变化才形成了今天的四季分明的气候。
师：发言挺具有专业性的，从哪里知道的？生乙：是我看到去年第三期的《科学大众》上的。
师：很好，我们大家都要向他学习，课后要多读了书，以长见识。
生丙：众所周知，影响物候的因素有：纬度、经度、高下和古今的差异。
殊不知，物候还与昆虫有着密切的联系。
在自然界中，昆虫大致可分为害虫和益虫，益虫对庄稼有好处，农民当然欢迎。