初中议论文写作教学体会

从初中课文中汲取议论文写作经验作者：梁栋来源：《作文成功之路·高考冲刺》2022年第10期《义务教育课程标准》规定议论文是九年级学生要学会的一种文体。

快速提高学生确定论点、选择论据、展开论证以及构建议论框架的能力，最有效的方法就是把议论文写作教学与议论文阅读教学相结合。

在统编初中语文教材议论文篇目的学习中，教师要教会学生论点、论据的选取以及论证的相关方法，发挥议论文经典篇目在写作教学中的引领作用。

议论文又被称为说理文，是剖析事理、论述事理、发表意见、提出主张的一种文体。

《义务教育课程标准》规定：“初中阶段的学生要学会写观点明确、有理有据的简单议论文。

”但在实际教学中，因为中考对议论文的考查比重较小，导致教师在教学时并不注重对学生议论文写作能力的培养，从而使学生的议论文作文水平低，思辩能力不强。

初中生刚接触议论文写作，写作功底薄弱，教师应如何进行议论文写作训练呢？笔者认为阅读是写作的前提，是写作灵感的来源。

课本是初中生目前能接触到的最直接的阅读文本，具有权威性和典范性。

如果教师能从课本资源入手，结合教材中经典的议论文篇目进行写作教学，会让学生议论文写作能力的提高事半功倍。

一、定论点议论文中最重要的就是论点，论点是议论文的眼睛。

在写议论文前，最核心的问题就是确定中心论点，其次才是围绕论点展开论述。

对初中生来说，选一个立得住的中心论点至关重要。

初中生刚接触议论文写作，在论点的选择上往往会出现针对性不强、跑偏、繁冗等导致观点不明确的问题。

教师应该教会学生根据作文题目给出的要求迅速确定论点，论点应态度鲜明，言简意赅。

在论点确定方面，最重要的是确定什么样的论点以及怎样提出论点。

首先，在课堂教学中，教师要带领学生分析所给材料的核心，抽丝剥茧，准确、明白地了解材料要表达的中心思想。

论点的切入口一般是对陈旧观念的不同意见或者对新事物的思辨，确定的论点一般要把两者结合起来，挖掘事物的本质，选准角度，深入剖析，力争以小见大。

【初中中考作文】中考议论文写作指导一、把议论文写鲜活初写议论文，不少同学极易写人家写过的，说人家说过的，也就是落俗。

其实议论文是最具时代性与针对性的。

我们常把鲁迅先生写的杂文比作“匕首”与“投枪”，是因为鲁迅先生总是站在时代的最前列，把自己手中的笔当作战斗武器使用。

所以，要让议论文鲜活起来，就必须紧跟时代的步伐，学会从现实生活中“找米下锅”。

第一，高度关注“时代流行语”。

流行语传达着时代的信息，博动着时代的脉博。

流行语耐人品味，流行语引起思索。

当我们直面以下这样一些平易近人的“字眼”：与时俱进、开拓进取、三个代表、反腐倡廉、解放思想、改革开放、零距离、再就业、我讨厌、亚健康、素质、小康、冲浪、电池、白领、升级、洒脱、女团、奶酪、出格、下海、另类、恐怖主义、个性……，我们又怎能不为之“心动”？“生动”的流行语，自然引起“生动”的感慨：《生活须要“零距离”》、《中学生更必须与时俱进》、《我说道“小康”》、《“女团”的学问》、《我看看“我讨厌”》、《“升级”理应度》、《“洒脱”之我见》……，如此写下去，文章自然“生动”。

第二，登录“社会大广角”。

收看电视新闻，阅读最新报刊，做到“家事”、“国事”、“天下事”，事事关心。

比如我们在看了“南京冠生园月饼厂因用‘旧馅’被曝光而遭倒闭”、“南京傣妹火锅城用‘回锅油’招待顾客”的系列报道之后，再联想到“广东女孩林海燕在自己垫钱为彩民购买彩票中了518万元大奖的情况下，毅然亲自将中奖彩票送到对方手中”的报道，自然会生发“诚信是为人之本”、“生活离不开诚信”、“生活有诚信”等感慨。

又比如从“马加爵杀人”到“中学生轻生”；从“公交车驾驶员不堪乘客辱骂用刀捅人”到“高考‘落榜生’刀伤10多名小学生”……这接连发生的事件，让我们想到的不仅仅是“治安”、“压力”，而更多的是“心理健康”、“心理教育”这个全社会都得关注的严峻话题。

再比如在看了《教育周刊》上刊载的“荷兰首都阿姆斯特丹市，有一家儿童餐馆，这家餐馆里的工作人员无论是经理、厨师，还是收银员、服务员，全是6至12岁儿童，他们自己定菜谱，处理财务帐目等，一切不许任何大人插手”和“英国学生在中学毕业后到上大学之前，空出一年时间周游世界，体验人生。

初中议论文写作指导议论文是初中阶段重要的写作体裁之一，它要求我们清晰地表达自己的观点，并通过合理的论证来支持观点。

对于初中生来说，掌握议论文的写作方法和技巧是提高语文写作能力的关键。

接下来，就让我们一起探讨一下初中议论文的写作要点。

一、明确论点论点是议论文的核心，是作者对所论述问题的见解和主张。

一个明确、新颖、有针对性的论点能够让文章迅速吸引读者的注意力。

在确定论点时，我们可以从以下几个方面入手：1、关注社会热点和生活实际从身边的现象、时事新闻、热门话题中寻找灵感，提出自己独特的看法。

比如，针对“网络游戏对青少年的影响”这一热点话题，我们可以提出“适度玩网络游戏有益，过度沉迷则有害”的论点。

2、深入思考教材中的经典话题语文教材中常常会涉及一些富有哲理和争议性的话题，如“挫折是否有利于成长”“科技发展是利大于弊还是弊大于利”等。

对这些话题进行深入思考，能够锻炼我们的思维能力，也有助于形成自己的论点。

3、从个人的兴趣和经历出发结合自己的兴趣爱好、成长经历，挖掘出有价值的论点。

例如，如果你喜欢阅读，那么可以探讨“阅读对人生的重要意义”这一论点。

需要注意的是，论点要简洁明了，能够用一句话清晰地表达出来。

同时，论点要具有一定的深度和广度，能够引发读者的思考。

二、精心选材有了明确的论点，接下来就需要选择合适的材料来支持论点。

选材时要注意以下几点：1、材料要真实可靠尽量选择真实的事例、数据和权威的言论作为论据，这样才能增强文章的说服力。

例如，在论述“勤奋能够成就人生”这一论点时，可以列举爱迪生经过上千次实验发明电灯的事例。

2、材料要典型新颖选用具有代表性和时代感的材料，能够让文章更具吸引力。

避免使用那些老生常谈、人尽皆知的例子，多关注当下的新鲜事物和热点人物。

比如，在谈论“创新精神的重要性”时，可以引用一些新兴科技企业的成功案例。

3、材料要丰富多样从不同的角度、领域选取材料，如历史、文学、科学、社会等，使论证更加全面、有力。

68•初中 ２０１９．１０ 初中生议论文写作中的◎樊香兰（太原师范学院，山西 太原 030000）◆方法导航摘要：议论文写作是培养初中生批判性思维的有效途径之一。

立论要求学生突破思维定势，提出立场鲜明的观点；论据和论证过程训练学生清晰表达、逻辑推理、合理论证的能力；驳论训练学生质疑、反思的能力；结论训练学生高度概括和总结的能力。

关键词：写作教学 议论文写作 批判性思维批判性思维是“为决定相信什么或做什么而进行的合理的反省的思维”。

它所批判的对象不是某个人，而是一个观点背后的思考过程。

批判性思维是可以通过训练获得的，初中阶段正是进行这种训练的绝佳时期。

议论文写作过程与批判性思维发展的过程一脉相承，通过议论文写作训练学生的批判性思维，是一条行之有效的途径。

一、立论——论点鲜明清晰立论即提出论点，这是议论文的灵魂和统帅。

教师要训练学生跳出固定的思维模式，透过事物的现象分析其本质，在独立思考的基础上提出自己鲜明而有创意的观点。

首先，要分清事实和观点，这是进行批判性思维的起点。

议论文写作中的事实，包括从学习材料中获得的反映客观存在的间接事实，也包括自己实际体验的直接事实。

观点则是对某一事物或事件的认识和看法，是一种判断，在议论文中表现为一个完整的句子。

事实和观点有时候混杂在一起，不容易分辨。

教师可以在这方面设置练习环节，让学生对一些事实和观点混淆不清的材料进行提取训练，增强学生的辨别能力，以便在写作中能够正确运用，并能辨别批判性思维适用的场景和范围。

其次，清晰表达自己的观点。

清晰是语言交流的生命力所在。

教师要在议论文写作中引导学生对某一事物或事件进行分析、判断和评价，形成自己的认识和观点，然后用书面语言清晰地表述出来，还要善于用各种证据来证实自己的观点，做到证据充分可靠、逻辑链条完整。

二、论据——材料确凿详实论据通常在提炼出观点后以讨论的形式呈现，是通过议论文写作训练学生批判性思维的核心内容。

教师要指导学生提出有说服力的确凿论据，选择合理的逻辑顺序和关联性紧密的事实举证来清楚表达自己的想法。

初中语文如何进行议论文写作作者：花琳来源：《读与写·下旬刊》2013年第12期摘要：教育的功能是让学生理解、喜欢、乐意接受，正确指导学生自己去体会。

叶圣陶先生也说过"语文教学的最终目的是要使学生自己能读书，不待老师讲；自己能作文，不待老师改。

"可见，老师的职责不仅是让学生掌握知识，更重要的要教给学生好的学习方法和作文方法。

对于议论文基础薄弱并缺乏兴趣更怕写作的初中学生，如何让他们能达到《大纲》要求，具备简单的议论能力呢？关键词：议论文写作；训练；指导中图分类号：G633.34 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）12-0055-01议论文写作在整个中学语文教学中既是个重点，又是个难点。

建立一个既符合教学规律叉切实可行的训练序列，能够快速有效地提高学生的议论文写作能力。

笔者根据几年来的实践，初步探索到一个"由局部到整体"、"由浅显到深奥"的训练序列，实践的效果较好。

下面略作论述，以求教于各位同行。

1.讲究序列，提高效率1.1 "由局部到整体"是内容范围逐步扩大的训练序列。

1.1.1 局部训练。

局部训练的目的是为了使学生突破议论文写作中的单个环节。

在训练中，要注意诱导学生，使他们通过这一训练能做到举一反三；同时还要遵循由易到难的规律，结合他们的思维特点，真正地使学生掌握并熟悉这一环节。

紧接着可以对学生进行选择论据的训练。

选择论据，又涉及到材料的引述、对材料的分析等环节。

如果这些环节突破了，论点的表述也就水到渠成并顺理成章了。

同时，为下一步的整体训练打下了基础。

1.1.2 整体体训练。

"整体训练"是在局部训练的基础上进行的综合训练。

它是使学生能够正确地完整地合情合理地表达某种观点的写作训练。

这种训练的基础应是局部训练达到一定的程度。

目前许多教师的议论文写作教学，大多重视整体训练，而轻视或忽视局部训练。

初中议论文教学方法随着教育改革的不断深入，初中教育的重要性日益凸显。

而议论文是初中语文教学中的重要组成部分，对学生的思维能力、逻辑思维和表达能力等方面具有重要影响。

本文将从教学目标的设定、教学方法的选择以及实施策略的展开等方面，探讨初中议论文教学的有效方法。

一、教学目标的设定首先，教师应明确初中议论文教学的目标，既要追求学生语言表达能力的提高，更要培养学生批判思维和分析问题的能力。

因此，教学目标要立足于学生的实际需求，注重培养学生的创造力、逻辑思维和思考能力。

二、教学方法的选择1.以案例引导学生思考案例是引起学生思考的良好切入点。

通过引导学生观察、分析和解决问题的过程，培养学生的观察和分析能力。

例如，教师可以给学生们提供一个实际问题，让学生们通过讨论和辩论得出结论，进而引导学生写出自己的议论。

2.以问题启发思维在教学过程中，教师可以设计一系列问题，引导学生思考并展开讨论。

例如，通过询问学生对某一议题的看法、利弊分析以及可能的解决方案，激发学生的思考和互动，培养学生的分析和判断能力。

3.以写作实践巩固学习写作是提高学生议论文能力的重要手段。

教师可以设计一些写作任务，让学生在实际的写作实践中运用所学的论证技巧。

例如，让学生撰写一篇关于社交网络对青少年的影响的议论文，要求学生运用逻辑思维和论证技巧，来分析不同观点并表达自己的观点。

三、实施策略的展开1.培养学生的批判思维学生的批判思维是写好议论文的基础。

教师可以通过引导学生分析真实案例、辨析信息的有效性和合理性，提升学生的批判思维水平。

例如，教师可以带领学生讨论一些有争议的社会问题，引导学生从多个角度思考，并培养学生判断和分析问题的能力。

2.注重语言表达能力的提高在写作过程中，语言表达能力的培养是十分重要的。

教师可以在教学中注重词汇、句式、修辞等方面的训练，通过写作指导和修改，帮助学生提升语言表达的准确性和流畅度。

3.鼓励合作学习和互助交流合作学习和互助交流可以激发学生的学习兴趣和主动性。

初中学生议论文写作起步教学初想学生在初中二年级开始涉及议论文，并且要进行简单议论文的写作。

谈起议论文，学生就觉得它深不可测，高不可攀，更何况是写作呢？针对这种情况，我试着从以下几个方面着手议论文的写作教学：一、议身边事、写一事一议的文章（1）激发学生关注身边事，在课堂上发表自己的看法，可议可辩，使学生发现议论俯首皆拾，并非高不可攀。

为了让学生对身边事的关注，坚持每节课前5分钟，找两三个学生把自己身边的事用一两句话叙述出来，并用一两句话进行评价，长期下来，学生养成了观察事情的良好习惯，由刚开始老师点名发言发展到现在许多同学积极举手，主动要发言，都要求把自己有趣的、新鲜的事讲给大家听，发表自己的评论，然后得到同学们的赞赏。

如：今天两个同学为座位的拥挤，而发生口角，我认为两个人之间能成为同桌，能成为邻桌，确实是一种缘分，如果能互相谅解、互相之间说声“对不起”代干戈为玉帛，那样该是多好啊！（2）要求学生阅读报刊杂志上的议论性的文章，摘抄在摘抄本上，并做独到的点评，以此感悟议论文的写法。

每周一次阅读欣赏课，要求学生带好准备好的书报杂志，认真读、记、思，并做好摘要和点评，时间长了，学生也知道什么叫议、辩了，觉得对人、事进行评议是自己的一种能力。

愿意读和写了，在此基础上进行第三步就水到渠成了。

（3）引导学生将自己对生活中的看法写下来，写“一事一议”的文章，体验生活，形成思辩习惯。

由于学生养成了善于观察和读书的习惯，因此“每日一练”让学生将观察和读到的内容提炼出观点，摆出事实论据，一星期下来，让学生从每日一练当中选择其一进行一事一议，由提纲挈领的文字发展到500字左右的文章的写作。

二、课外拓展，开阔眼界，让学生写读书心得或观后感学习语文必须有“博览”的基础，为了让学生在广阔的书籍世界里探求知识，丰富思想、陶冶情操，形成自己独立的思考、见解。

因此要求学生读初中学生必读的世界名著，然后就内容、人物、情节、语言特点等其中一方面写读书心得或读书笔记。

基于语文学习任务群的初中议论文写作教学研究进入21世纪，各国的竞争由原来的“经济”向“人才”的争夺发展，而“人才”的培养更多地依赖于“教育”。

新课标不但充分发挥了旧有教材中的优良思想，而且对“学习任务群”的教学思想进行了调整和革新，使得“语言”的教学能够遵循“教法”的规律，从而使“语言”的“教法”能够清晰地把握。

在初中阶段，作文是初中语文的一个关键环节，但是在初中里，有很多的文章，比如叙事、说明、议论等，这些都要求在课堂上着重阐述论证和论证。

下面对在讨论作文中如何运用“学习任务”进行具体探讨。

一、语文学习任务群概述所谓语文学习任务群，这是因为，在2017年国家《普通初中语文课程标准》中，对“语言任务群”进行了详细的表述，并对其具体的工作内容和工作规范进行了界定。

它并不是说汉语中的知识，也不是说汉语的技能点，它是以汉语的基本素养为指导思想，以学生为主要的教育对象，以学习任务为指导，以学习为媒介，以学习为媒介，以创造学习情境、优化学习内容、选取学习方法等途径，以促进学生具有更高的语文素养。

汉语教学工作小组自身体现了中华传统语言教学的特色，体现了当今国际语言教学发展的潮流，是国内教育工作者在语言教学方面的最新成果。

二、初中议论文写作教学现状分析《普通初中语文课程标准》是在2017年颁布的，到目前为止，新课标颁布的时间还不长，而且新课标的实施主要是针对一些重点初中，这就造成了目前初中语文教材中的议论文作文在学生群体中的缺失，许多老师并不清楚学习任务群的具体内容。

据介绍，新一轮新课改之后，许多语文老师把注意力集中于教学手段的改善和对教科书的解析上，而对“学习任务群”的具体运用却缺乏足够的重视。

因此，许多议论文的写作工作仍处于“模拟式”的状态，或是在“常规”的指导下进行。

特别是，由于有一套清晰的教育体系，它规定了老师要遵守既定的教学计划，保证自己的教育水平。

相对于实施“任务组”的教学，教师使用“课件”可以节约课时和更多的时间去做其他的事情，而且这种传统的“课件”更适合于考试，可以帮助他们更好地理解高考的命题，通过不断地灌输，让他们可以用平时学习到的写作结构就能够完成议论文写作。

初中优秀议论文范文
作为一名初中生，我们应该具备一定的责任心，不仅要对自己的学习负责，还
要对家庭、社会负责。

责任心是一个人品质的体现，它是我们做人做事的基本准则。

在学习中，我们要有责任心，才能取得好成绩，做一个对社会有用的人。

首先，作为一名学生，我们要对自己的学习负责。

学习是我们的第一要务，只
有通过努力学习，才能为将来的发展打下坚实的基础。

我们要做到认真听讲，积极思考，及时完成作业，认真复习。

只有这样，我们才能取得好成绩，进入理想的学校，实现自己的梦想。

同时，我们还要对自己的行为负责，不要做一些不良的事情，要做一个守规矩的好学生。

其次，我们还要对家庭负责。

家庭是我们成长的温床，我们要孝敬父母，帮助
家人，做一个懂事的好孩子。

我们要尊重父母的意见，不要给家人添麻烦，要用自己的行动来回报父母的养育之恩。

只有这样，我们才能在家庭中建立起良好的形象，为家庭增光添彩。

最后，我们还要对社会负责。

社会是我们生活的大舞台，我们要为社会做出一
些贡献，做一个对社会有用的人。

我们要关心他人，帮助他人，积极参加社会公益活动，为社会做一些力所能及的事情。

只有这样，我们才能成为社会的栋梁之才，为社会的发展做出自己的贡献。

综上所述，作为一名初中生，我们要做一个有责任心的学生。

我们要对自己的
学习负责，对家庭负责，对社会负责。

只有这样，我们才能成为一个有用的人，为社会的发展做出自己的贡献。

让我们共同努力，做一个有责任心的学生，为美好的未来而努力奋斗！。

摘 要：本文主要对初中语文议论文写作教学展开相关分析与探讨。

文章首先对语文学科核心素养的背景进行了阐述，并探讨在初中语文议论文写作中进行语文核心素养教育的意义，最后分析了将语文学科核心素养融入到初中议论文教学中的措施。

初中语文教师在对教学理念、教学目标以及教学方法进行调整的过程中实现将语文核心素养融入到初中议论文写作中，提升学生的综合素养，促使学生写作能力提升。

关键词：初中语文；议论文写作；核心素养；教学前言:在当前社会不断发展的基础上，传统的教学方法已经不适合当前的教学模式以及教学要求。

在进行初中语文议论文教学的过程中不仅需要对学生的写作能力进行培养，提升学生的写一、语文学科核心素养背景概述语文核心素养是学生在进行语文实践活动的基础上产生的二、基于语文学科核心素养的初中议论文写作教学1.贯彻教学改革要求当前，随着我国社会的不断发展，教学改革的目标也进行学生进行探索。

在语文议论文教学之中融入核心素养是符合教学改革的要求，对于学生的主动学习能力以及学习兴趣的提升有重要意义。

2.提高议论文写作教学质量在语文议论文教学之中融入核心素养，不仅能让学生快速的掌握语文写作基础知识，还能让学生将自己的主观感受以及观念融入到写作之中，使得学生的议论文更加具有说服力，能够更好的阐述自己要表达的观念。

进行议论文写作的核心就是运用论据，并对论据进行分析与阐述，将自己的论点进行表达。

因此，这种教学方法能促使学生积极主动的参与到教学之中，充分运用身边的事物以及所学的知识，对议论文进行写作，有提升教学质量的作用。

三、语文学科核心素养背景下初中议论文写作教学措施1.转变教学理念教师的教学方法对学生的影响是基础性的，在教学的过程中，教师教学理念的创新性是影响学生学习效率的主要内容。

当前社会中，一些年龄较大的教师在进行教学的时候不能及时的更新教学理念，在进行教学的过程中只能按照传统的教学方式进行教学，不能根据当前社会发展的实际情况以及学生的真实情况及时调整教学方法，导致教学理念落后的想象产生，不能满足学生的真实需求。

在议论文写作训练中提升思维能力作者：张婷来源：《中学语文·大语文论坛》2019年第04期思维能力是学生语文素养的核心能力之一，想要提升学生思维能力的办法有很多种，议论文写作训练就是其中比较重要的一种方法。

在具体的教学实践中，语文老师要怎样做才能在议论文写作训练中提升学生的思维能力呢？一、认知规范，训练思维近年来，写作教学中提出了“淡化文体”的理念，在这样的大背景下，议论文写作还要强调结构、体式等“规范”吗？答案是肯定的。

如果学生不熟知议论文的结构形式等“基本规矩”，写出来的文章就好似剔了骨的烂肉，虽然有着精美的包装，却依然委顿在地、不成形状。

因此，教师必须要引领学生认知议论文写作的基本规范，在分析解读中训练自己的议论文思维，乃至最终形成严谨的思维特征。

具体来说，这种认知规范的过程要分两步走：第一步，分析讲解议论文的基本规范。

以“阐释性议论文”为例，其文章结构大体上可分为三部分。

即第一部分是引论，将问题开门见山地摆出来，让人一看就明白文章的主旨;第二部分是本论，也是议论文的主体部分，主要是分析问题并引用论据来论证观点的正确性;第三部分则为结论，它与开篇的论点首尾呼应，是自然而然得出的论证结果。

经过这样的仔细分析，学生就对议论文的基本规范了然于胸，写作时自然不会东一榔头、西一锤子，乱了结构。

第二步，结合代表性文章反复揣摩。

为了加深学生的理解和认知，教师要结合典型的议论文进行深入分析，以帮助学生反复揣摩议论文的写作规范，直至熟练掌握。

以《劝学》为例，这是一篇典型的阐释性议论文，一开篇就提出了本文论点：学不可以已;接下来就围绕这个论点进行了一系列的论证，告诉我们为什么要学;最后部分则提出了要“积累、坚持、专一”地学;一层层地论述下来，条理分明，极具说服力。

二、比较分析，拓展思维从某种意义上说，议论文写作的目的就是训练自己的思维，使其从单一迈向多元、从简单转为复杂，进而形成成熟的思想。

因此，为了提升学生思维训练的品质，教师可以采用对比分析的方法来拓展学生的思维，使其向着更深、更广的方向发展。

初中议论文写作起步阶段教学过程和方法探究因李羽萍摘要：议论文是初中阶段学习的重要的文体之一。

教师在指导学生初学议论文写作的过程中，要特别注意培养学生总结恰当论点和准确应用论据的能力，培养学生运用逻辑思维充分论证的能力。

本文结合目前初中生议论文写作现状，深入分析在初学议论文时教师应采取的教学策略。

通过本文的研究，可以让学生更加准确的把握议论文的写作方向，了解议论文的写作特点，提高议论文写作质量，为当前教师的议论文教学提供一定的理论指导与现实依据。

关键词：初中；议论文写作；教学；方法议论文是初中学生接触的新鲜的文体。

在小学阶段学生更多的是学习了记叙文写作方法。

在初学议论文时往往会觉得比较陌生，无处下手。

甚至很多学生不明白议论文的写作重心，更无法就论点展开详细的论述。

教师在教学的过程中要充分地关注学生的写作难点，及时的展开针对性的辅导与训练，从而提升学生对于议论文的理解，加强学生的议论文的写作训练。

一、目前中学生议论文写作现状（一）学生缺乏独立的思考能力。

受传统教育理念的影响以及教学评价方式的单一化影响，当前初中教育对于学生主动思考，主动探索能力的培养还存在着一定的欠缺。

这就导致了很多学生在日常生活中缺乏观察与思考，对于日常所见的问题与事情没有自己的判断。

在初学议论文写作的过程中，学生在提炼论点，寻找论据时往往感到非常困难，抱怨写作素材不足，实际上是学生的思考能力不足。

初中生已经形成了一定的理性思维与判断能力，如果不能充分的将其应用在生活与学习中，就会对学生的综合素养的提升产生制约。

（二）学生缺乏理性的写作指导。

写作是对学生语文知识综合性考察的一种方式。

加强对学生写作方面的训练是语文教学中的重要任务。

但是受课堂教学时间的限制，写作往往没有得到师生充分的展开和足够的重视。

很多教师在教学过程中更加注重基础知识的教育，而忽略了对写作能力的培养。

议论文与记叙文不同，它对艺术的表达能力要求不高，更加注重的是文章中的逻辑性与准确性，因此在议论文写作的过程中，教师对学生理性的引导非常重要。

初中语文教学反思：议论文教学的策略与方法教学目标：1. 了解议论文的基本特点和写作结构；2. 掌握议论文的写作方法和技巧；3. 培养学生批判性思维和辩证能力。

一、引言初中语文教学的目标之一是培养学生的写作能力，而议论文作为一种常见的文体之一，对学生的思维能力、语言表达能力和逻辑思维能力提出了更高的要求。

因此，在教授议论文时，我们需要选择合适的策略和方法，以激发学生的学习兴趣，提升他们的写作水平。

二、激发学习兴趣的策略1. 选取有趣的话题：议论文的话题应紧密结合学生的生活和兴趣，引起他们的共鸣。

例如，可以选择当下热门的社会问题或校园生活中的实际问题，如环保、网络安全等。

2. 开展讨论和辩论：引导学生参与话题讨论和辩论活动，激发他们的思考和表达欲望。

通过分组讨论和小组辩论的方式，培养学生进行论证和驳斥的能力。

三、教学方法与技巧1. 分析议论文的结构：首先，教师通过示范和讲解，帮助学生了解议论文的结构，包括引言、论点、论证、反驳和结论。

然后，通过阅读经典范文和分析实际案例，让学生充分领会结构的重要性。

2. 模仿习作与写作实践：教师可以选择经典的议论文范文，引导学生学习模仿，并组织实践活动，让学生自己动手写作。

在写作过程中，教师应提供指导和反馈，帮助学生逐步提升写作水平。

四、培养批判性思维和辩证能力1. 阅读与分析：教师可以布置相关议论文的阅读任务，要求学生理解作者的观点和思路，并进行批判性分析。

通过对不同观点的比较、辩证和评价，培养学生的批判性思维和辩证能力。

2. 辩论与辩证：组织有针对性的辩论活动，让学生分成正方和反方进行辩论，锻炼他们的辩证能力和论辩技巧。

同时，鼓励学生主动寻找和展示不同的观点，培养学生的宽容和尊重他人观点的态度。

五、总结与展望本文通过探讨初中语文教学中议论文的策略与方法，旨在提升学生的写作能力和思维品质。

通过选取有趣的话题，激发学生的学习兴趣；通过分析结构和模仿习作，提高学生的写作水平；通过阅读、辩论与辩证，培养学生的批判性思维和辩证能力。

议论文写作教学初中教案教学目标：1. 让学生了解议论文的基本结构和写作要求。

2. 培养学生运用逻辑思维和论证方法进行写作的能力。

3. 提高学生论据的选择和运用能力，使论点更加鲜明、论据更加可靠、论证更加有力。

教学内容：1. 议论文的基本结构：引论、本论、结论。

2. 议论文的写作步骤：确定论题、选择论点、收集论据、论证分析、撰写文章。

3. 论证方法：事实论证、道理论证、对比论证、举例论证等。

4. 论据的选择和运用：权威性、相关性、典型性、可靠性。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学过的记叙文、说明文写作技巧。

2. 提问：同学们写过议论文吗？议论文与记叙文、说明文有什么不同？3. 总结：议论文是一种以论证为主要表达方式的文体，要求有明确的论点、充分的论据和严密的论证。

二、讲解议论文的基本结构和写作步骤（15分钟）1. 议论文的基本结构：引论、本论、结论。

2. 议论文的写作步骤：确定论题、选择论点、收集论据、论证分析、撰写文章。

三、讲解论证方法和论据的选择与运用（20分钟）1. 论证方法：事实论证、道理论证、对比论证、举例论证等。

2. 论据的选择和运用：权威性、相关性、典型性、可靠性。

四、课堂练习（20分钟）1. 让学生围绕一个论题，运用所学知识和技巧，撰写一篇简单的议论文。

2. 教师选取几篇有代表性的文章进行点评，指出优点和不足之处。

五、总结与布置作业（5分钟）1. 总结本节课所学内容，强调议论文写作的重点和难点。

2. 布置作业：修改和完善课堂练习的议论文，准备下次上课交流。

教学评价：1. 学生对议论文的基本结构和写作步骤的理解程度。

2. 学生运用论证方法和论据的选择与运用能力。

3. 学生课堂练习的议论文质量，包括论点明确、论据充分、论证严密等。

教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的实际情况，调整教学策略，以提高议论文写作教学的实效性。

同时，注重培养学生的写作兴趣和自信心，鼓励他们多读、多写、多思考，提高写作能力。

议论文教学反思议论文教学反思（精选5篇）议论文教学反思1你会教学生议论文吗？你的学生有多少个会写议论文？第一节课刚刚下课，我就夹着书来到了十六班的门口。

这可不我心血来潮，而是近来，我发现教育学生更多是形式上的东西。

哲学上说，内容决定形式；形式服务于是内容，可我觉得在教学方面，至少是语文教学方面，开式是决定于内容的。

什么形式决定什么内容呢？形式分学科专业与课堂组织教学，至于课外辅导则可以归入课堂组织一类。

在此，单说后者。

课堂组织教学首先是师生心理上的准备。

比如说，教师提前到教室。

这样做有两种好处，一是学会迅速的安静下来；二是教师可以利用这几分钟的时间，梳理一下自己这节课的教学思路。

有的学校提倡候课，我想是有其科学性的。

其次是物质上的准备。

书，练习本，笔，这些都是必不可缺少的东西。

有的学生课本找不到了；有的学生学案找不了；有的学生要喝水；有的学生要去卫生间——这些事情或东西准备不好，学生是不会安心学习的。

教师除去候课外，最重要的是备课了。

教师的备课有大备课，课时备课，小备课之分。

大备课是教师学科素养的提高，这是一个长期的过程。

对语文教师来说，大备课主要是读书。

但是这种读书是略带一点专业性的读书，不是大众化的读书。

大众化的读书更多的是水消磨时间，以满足好奇心为主，关注的是故事情节的曲折。

语文教师的读书应该稍稍不同于大众化的阅读。

它更应该关注文章的形式，比如说节奏、详略、言语形式等等。

不过只有经过了大众化阅读阶段，才有可能进入专业化阅读阶段。

因为，大众化阅读是养成兴趣，形成习惯的有效途径。

小备课是作者本人的教学的，就是在上课前的几分钟里，把本节课的主要步骤写下来，以规范自己的课堂，不至于信马由缰。

议论文教学反思2教学过程：第一步，揭示议论文写作搭好架子很重要？根据学生作文中的表现情况，发现这样的现象：绝大多数学生喜欢将写议论文作为作文文体的首选，但很多作文有写议论文的意向，写出来却不像议论文。

主要表现是议论文结构不合体。