新人教版地理八年级上册河流第一课时

《河流》教学设计第1课时一、教学目标1.在地图上找出我国主要的河流，根据河流的归属区分外流河、内流河，归纳我国外流河、内流河的分布特征。

2.运用资料，比较我国外流河、内流河的水文特征。

二、教学重难点【教学重点】运用资料，比较我国外流河、内流河的水文特征。

【教学难点】运用资料，比较我国外流河、内流河的水文特征。

三、教学策略课程标准对本节的要求是“运用地图和相关资料，简要归纳中国河湖的特征”和“运用地图和相关资料，描述长江、黄河的特点，举例说明其对经济发展和人们生活的影响”。

从人地关系思想上看，本节自始至终贯穿的一条主线是河流与人类的关系，探索河流的水文特征以及对社会经济发展的影响。

一方面，突出河流对人类活动的贡献，比如教材中提及的长江和黄河的水能资源及其开发，长江“黄金水道”与航运事业的发展，黄河流域河套平原上的引黄灌溉，都生动地说明了河流给人类生产活动提供了有利的条件。

另一方面，教材设计还考虑到河流对人类还有不利的一面，比如长江的生态问题、洪涝灾害，黄河的泥沙问题、地上悬河等。

这样，使学生通过河流的学习，既激发对祖国大好河山的自豪感，也培养对不利条件的忧患意识。

按照“标准”要求，教材在内容编排上抓住了三条线索：第一是以外流河为主，重点归纳外流河、内流河的分布以及水文特征；第二是“长江的开发与治理”，主要阐述长江概况，上、中、下游划分自然特征，巨大的水能资源和“黄金水道”等内容。

第三是“黄河的治理与开发”，主要阐述黄河的概况，上、中、下游划分及自然特征，“地上河”的成因，黄河综合治理，黄河上、中、下游的水能开发等内容。

课时分配上分为3个课时。

此为第1课时。

在教学策略上，通过中国河流分布卫星图作为引入，继而通过河流知识PK活动，引导学生对我国的主要河流有一个感性的认识。

正文部分首先交待一些基本知识和基本概念。

接着引导学生通过读图总结我国内外流河流的分布。

第二部分是河流的水文特征，首先给出分析水文特征的基本方法，接下来引导学生通过读系列图来对比分析内外流河流的水文特征。

2.3 河流（第一课时）【学习目标】1.在地图上找出我国主要的外流河和内流河。

2.结合图文资料，归纳外流河、内流河的分布特征。

3.结合图文材料，描述河流的主要水文特征。

【教学重难点】重点：归纳外流河、内流河的分布特征。

难点：描述河流的主要水文特征。

【教学方法】读图指导法、活动探究法、讲授法、小组谈论法、对比分析法。

【教学过程】新课导入：播放图片——古文明的发祥地图片，请同学们在观看图片的过程中思考古文明发祥地与河流之间的关系，请同学们说一说河流与文明发展、人类生存之间的联系，从而引出本节课题——河流，激发学生学习的兴趣。

新课讲授：一、以外流河为主1. 河流的作用活动：请同学们结合生活实际，说一说你认为河流与我们的生产生活之间存在什么样的联系，河流为我们提供了哪些便利。

河流对人类有重要意义，除了生活和农业用水外，还具有航运，防洪，灌溉，养殖，旅游，调节气候等功能。

2. 外流河与内流河活动1：引导学生干支流示意图，教师讲述河流的基本概念。

干流：水系中主要的或最大的、汇集全流域径流，注入另一水体（海洋、湖泊或其它河流）的水道。

支流不直接入海，直接流入干流的河段。

活动2：在地图上找出我国主要的河流：黑龙江、辽河、海河、黄河、淮河、长江、珠江、澜沧江、怒江、雅鲁藏布江、额尔齐斯河、塔里木河，认识这些河流的基本位置。

活动3：通过观察中国主要河流分布图，找出不同水系的河流。

活动4：引导学生读图，对内流河与外流河的概念进行区分。

外流河：最终流入海洋的河流。

内流河：最终未能流入海洋的河流。

从而帮助同学们理解内流区和外流区的概念。

外流河的流域称为外流区。

内流河的流域称为内流区。

活动5：读河流的分布图，教师提供材料：中国外流区面积610多万平方千米，约占全国陆地总面积的64%。

内流区面积约占全国陆地总面积的36%。

外流河的年径流总量占全国的95%以上。

学生判断我国河流以外流区、外流河为主的特征。

合作探究1：外流河与内流河的分布特征外流河主要分布在东南部的湿润、半湿润区，内流河主要分布在西北部的干旱半干旱区。

《河流》教学设计（第1课时）一、教学目标1．阅读地图，认识我国主要河流。

2．阅读地图并运用综合比较的方法，概括内流区和外流区自然环境的特点，掌握内流河和外流河的分布。

3．阅读地图并运用比较分析的方法，了解河流的水文特征和影响因素。

二、教学重点、难点1．教学重点：内流河和外流河的分布。

2．教学难点：河流的水文特征和影响因素。

三、教学策略根据课标要求，在充分调研和分析学生情况的基础上，制定合理的教学目标，以启发式讲授和自主学习为主，引导学生运用已经掌握的地理知识和技能，通过阅读地图、运用综合比较的分析方法，了解河流的概况，掌握河流的学习方法。

四、教学准备1．教师准备：查询最新网络资料，制作多媒体课件；准备学生要完成的任务素材。

2．学生准备：根据教材的导学问题自学课文。

五、教学过程导入新课──从文学作品导入，贴近学生已有知识教师：河流和山脉向来是文学作品的重要来源，作者借用它们来抒发自己的情怀，表述自我的感想。

前面学习中我们回顾了一些和山脉有关的文学作品，今天我们来回顾一些和河流有关的文学作品，如“白日依山尽，黄河入海流”“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”，相信大家知道的比我还多，哪位同学和大家分享。

学生：积极思考，回答问题。

教师：除了刚才诗句中提到的河流，你知道我国还有哪些重要河流吗？学生：积极思考，回答问题。

【设计意图：从学生已有的知识入手，拉近知识与学生的距离，引起学生的共鸣，激发学习兴趣，为后续的学习做铺垫。

】讲授新课──读中国主要河流的分布图，认识我国主要河流教师：给学生分发已经准备好的学习任务。

根据老师的描述，从中国主要河流的分布图中找到我国重要的河流，在图上画出，并完成表格。

完成学习任务需要大家学会如何正确阅读河流分布图：河流最初开始的地方是河流的发源地，注入大海的地方称为入海口；河流在流经途中会汇聚很多的小河流，也就是支流；入海（湖）的地方与发源地也就是源头相比，水量较大，表现在地图上也有粗细之分，源头较细，入海口较粗。

《第三节河流》（第一课时）学习目标：1.从地图上找出我国流入太平洋、印度洋、北冰洋的主要外流河，以及主要的内流河，并分析归纳外流河、内流河的分布特征；2.从河流流量、水位、汛期、冰期、含沙量等方面描述我国外流河、内流河的水文特征，并通过实例理解河流与人类活动的关系。

教学重点、难点归纳内内流河、外流河的分布以及水文特征；理解河流与人类活动的关系。

教学方法：讲授法、对比法。

教具准备：课件、图文资料、视频。

教学过程：一、导入：展示：河流相关图片（利与弊），思考讨论：河流能给我们生活提供哪些便利？又会给我们造成了哪些灾害？学生讨论，自由发言。

今天，我们就来学习我国的河流。

二、以外流河为主活动一：展示中国的河流分布图（P42），引导学生读图找出我国主要的河流。

学生找出主要河流：长江、黄河、松花江、淮河、珠江、黑龙江、额尔齐斯河、塔里木河、怒江、澜沧江、雅鲁藏布江等。

问题1：这些河流的流向是？学生：向东、向南、向北。

问题2：找出向东流的河流。

学生：黑龙江、辽河、海河、黄河、淮河、长江、珠江——向东最终流进太平洋。

问题3：找出向南流的河流。

学生：有雅鲁藏布江、澜沧江、怒江——向南最终流进印度洋。

问题4：找出向北流的河流。

学生：有额尔齐斯河——向北最终流进北冰洋。

总结：这些最终流进海洋的河流，成为外流河。

问题5：图中找到塔里木河，看她最终流向哪里？学生：塔里木河最终流入内陆湖泊或中途消失在沙漠中。

总结：我国西北地区的大多数河流也都如此。

这些最终没有流入海洋的河流，成为内流河。

活动二：引导学生动手画一幅示意图，区分内流河和外流河。

归纳：我国河流以外流河为主，大多数外流河曲折东流，注入太平洋，西南地区少部分河流注入印度洋，注入北冰洋只有唯一的额尔齐斯河，塔里木河是我国最大的内流河。

活动三：理解了内、外流河的基本概念，我们再来看看内、外流河分布情况怎样？外流河的流域称为外流区，内流河的流域称为内流区。

学生：内流区主要分布在我国西北部，外流区主要分布在我国东南部。