八年级语文上册第四单元16阿里山纪行学案苏教版

2021年八年级语文上册第四单元《阿里山纪行》教学案（无答案）苏教版教学目标：1、反复读全文，感受“阿里山的风光美如画”。

2、学习游记采用移步换景的写法，描写了阿里山的风光。

3、理解作者赞扬台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念，表达两岸人民的心融合起来的愿望。

４、学习文章富于音乐美和情韵美的语言。

教学重点：学习游记采用移步换景的写法，描写了阿里山的风光。

教学难点：学习文章富于音乐美和情韵美的语言。

学习过程：第一课时一、导入新课，预习展示1、播放《阿里山的姑娘》歌曲，学生跟唱，营造气氛，感受阿里山的美丽。

2、简介阿里山实用文档3、简介作者4、给下列加粗字注音。

一泓．（）莽莽．（）溢．出（）镶．嵌（）鱼鳖．（）静谧．（）红桧．（）孕．生（）5、熟读课文，划分段落，归纳段落大意二、合作探究1、学生快速浏览全文，找出表示作者行踪的短语或句子。

（明确：“台北松山机场”“台湾的中部城市嘉义”“然后改乘森林小火车进山”“经过三个小时的运行，到了阿里山站”“从火车站到神木，尚有一段路程”“峰回路转，迂回穿过一片林区”“曲径幽路”“几乎在树身之间穿行，我们终于看到了神木”“下山的路上”）2、讨论课文的脉络层次划分，并归纳。

本文按时间顺序记叙了一天内游览阿里山的全过程。

全文10段，可分为三部分。

第一部分（1段），简述两岸学者欢聚台北的融洽场面，以《大海啊，故乡》和《高山青》开启全文，定下抒情基调。

第二部分（2——9段），描写游览阿里山的全过程，这是游记的主体部分。

实用文档第三部分（10段），写下山。

仍以《高山青》作法，呼应开头，令人回味无穷。

3、作者在课文最后写道：“我觉得，阿里山的风光美如画”，那么阿里山的风光具体表现在课文的哪些地方呢？请同学找出来。

4、课文中如此写道：“不到阿里山，何以能说到了台湾？”“不到神木，又何以能说到了阿里山？”你怎么理解这两句话？5、你对阿里山、阿里山的神木一带的风光有哪些认识和感受？三、课堂整理四、当堂练习1、找出自己喜欢语段，有感情地朗读。

《阿里山纪行》教学案课型：新授时间：2011/9/28执笔：游志峰审核：七语备课组一．教案背景1、面向群体：初中学生学科：语文2、课时：一课时3、学生课前准备：①初读课文，了解大意②自学生字词，读准字音，理解作者游踪。

③标出文章自然段落。

二．教学课题《阿里山纪行》三．教材分析《阿里山纪行》是苏教版八年级语文上册“江山多娇”单元主题下的一篇游记。

阿里山是祖国宝岛台湾著名的风景名胜，景色秀丽，誉满夏尔。

极目远眺，云山苍苍，江水茫茫。

在那儿读山品水，意味深长。

来到阿里山，欣赏美丽的风景，领略淳朴的风情，能够开阔胸襟，娱悦心灵，启迪智慧，唤醒无限美好的情感体验，珍惜两岸人民的兄弟情谊。

教材中安排这样一个单元，主要目的是为了要通过朗读、品析，让我们跟随作者一起去登山临水，体会江山的美丽多娇，培养爱我中华、爱我世界的美好情感。

【学习目标】1、欣赏阿里山如画的风光。

2、学习本文移步换景、融情于景的写作方法。

3、品味富有音乐美的语言，体会作者蕴含的思想感情。

【学习重点】:学习移步换景、融情于景的写法。

【学习难点】:品味富有音乐美的语言。

【教学准备】：多媒体课件【教学课时】：一课时四．教学方法自互导模式（自学自测互学互助导学导练）五．【教学过程】一、导入谈话：听了歌曲，我们感受到了阿里山姑娘的美，看了图片，我们领略到了阿里山景色之美。

我国当代作家、美学家吴功正应邀到台湾进行学术交流，也慕名游览了阿里山，写下了《阿里山纪行》一文。

下面我们就跟随作者的行踪，一起神游阿里山，去领略那如画的美景。

/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala1&word=%B0%A 2%C0%EF%C9%BD%CD%BC%C6%AC（展示图片）【百度搜索】二、自学自测：1、读一读，觅行踪①给加点字注音风靡．山岚．堪．称谛．听幢．顶红桧．静谧．孕．育②阿里山给人的总体印象是什么？明确：阿里山风光美如画③试从文中捕捉出有关作者行踪的语句，用笔圈划出来，理出作者的行踪图：明确：行踪图：台北松山机场——嘉义——阿里山站——林区——姊妹潭——神木——下山（多媒体）师小结：移步换景的写法，不固定立足点和观察点，一边走一边看，按照游踪把自己的所见所闻所感依次写下来。

苏教版八年级语文上公布课《阿里山纪行》教案知识与能力：2.学习移步换景、融情于景的写法进程与方式：1.自主、合作、探讨，表现开放式的课堂教学方式2.整体感知——学习移步换景的写作方式3.反复朗诵——体会文章文字音乐美和情韵美情感、态度和价值观：体会作者对阿里山漂亮风光的浓浓爱意和赞扬台湾人民的生态意识和利用生态进展旅行的理念，含蓄地表达两岸人民的心融会起来的一起愿望教学重难点1.重点：采纳移步换景法2.难点：富于音乐美和情韵美的语言教学时数：二教时教学预备：预备音像《高山青》和《大海啊，故乡》，制作课件第一教时知识与能力：2.学习移步换景、融情于景的写法进程与方式：1.自主、合作、探讨，表现开放式的课堂教学方式情感态度和价值观：体会作者对阿里山漂亮风光的浓浓爱意和赞扬台湾人民的生态意识和利用生态进展旅行的理念，含蓄地表达两岸人民的心融会起来的一起愿望教学重难点：1.重点：学习移步换景、融情于景的写法2.难点：体会课文用优美的语言描述阿里山如画的风光教学方式：运用多媒体课件教学教与学互动设计一、创设情境，导入新课1.播放《高山青》的歌曲.2.用图片和文字展现阿里山的风光，让学生感受阿里山的漂亮二、自读文本，整体感知（一）预习检测（二）感知课文1.整体归纳：阿里山给人的最初印象是什么？2.细点归纳：作者在课文最后写道“我感觉，阿里山的风光美如画”，那么阿里山的如画风光具体表此刻课文的哪些地址呢？并试着归纳每处景物的特点三、师生互动，合作探讨（一）行踪探讨1.划出说明作者行踪的语句，理出作者游览线路图2.参照适才标明作者行踪的语句，假设你是阿里山之行的导游，你将如何介绍今天的行程？3.总结写法：移步换景4.课堂作业（1）：运用移步换景的写景手法描述咱们的校园（二）赏美景、悟真情听读课文49段,并设计题目,让学生试探：作为导游，在游览进程中，为激起游客游览阿里山的游兴，你最想给游客介绍哪一处景点，因什么缘故？请以以下句式进行描述游客朋友们，我最想带大伙儿参观游览的是，因为（三）主题探讨，反思评判作为一名游客，除欣赏到宝岛台湾阿里山迷人的风光外，伶俐的你在游览进程中是不是还有别的收成？（可选择以下任一句式谈谈）在整个游览进程中，我发觉了（明白了、知道了、想到了）……四、总结全文，拓展延伸“高山常青，涧水常蓝……”阿里山如一首含蓄隽永的诗，如一杯醇香甘甜的酒，如一幅优美的画，如一首悦耳的歌何时咱们也能去看看拔地参天、威风八面的神木？固然,此刻已经能成为现实1>课下搜集有关阿里山、台湾的图片、文字资料，做成卡片2>用“移步换景”的写法描述咱们的校园3>咱们已陶醉于阿里山美如画的自然风光中，为了让更多的人了解她，请你为阿里山写句广告词3．欣赏歌曲《大海啊，故乡》（附对联）学者歌声融会两岸情谊幽林神木尽显一山精神附板书设计：行踪景情进阿里山云雾浓稠风潭水清澈喜爱光林区宁静美曲径幽路如丛林无边赞美画访神木神木神奇移步换景、融情于景知识与能力：2.学习移步换景、融情于景的写法进程与方式：1.自主、合作、探讨，表现开放式的课堂教学方式2.整体感知——学习移步换景的写作方式3.反复朗诵——体会文章文字音乐美和情韵美情感、态度和价值观：体会作者对阿里山漂亮风光的浓浓爱意和赞扬台湾人民的生态意识和利用生态进展旅行的理念，含蓄地表达两岸人民的心融会起来的一起愿望教学重难点1.重点：采纳移步换景法2.难点：富于音乐美和情韵美的语言教学时数：二教时教学预备：预备音像《高山青》和《大海啊，故乡》，制作课件第一教时知识与能力：2.学习移步换景、融情于景的写法进程与方式：1.自主、合作、探讨，表现开放式的课堂教学方式情感态度和价值观：体会作者对阿里山漂亮风光的浓浓爱意和赞扬台湾人民的生态意识和利用生态进展旅行的理念，含蓄地表达两岸人民的心融会起来的一起愿望教学重难点：1.重点：学习移步换景、融情于景的写法2.难点：体会课文用优美的语言描述阿里山如画的风光教学方式：运用多媒体课件教学教与学互动设计一、创设情境，导入新课1.播放《高山青》的歌曲.2.用图片和文字展现阿里山的风光，让学生感受阿里山的漂亮二、自读文本，整体感知（一）预习检测（二）感知课文1.整体归纳：阿里山给人的最初印象是什么？2.细点归纳：作者在课文最后写道“我感觉，阿里山的风光美如画”，那么阿里山的如画风光具体表此刻课文的哪些地址呢？并试着归纳每处景物的特点三、师生互动，合作探讨（一）行踪探讨1.划出说明作者行踪的语句，理出作者游览线路图2.参照适才标明作者行踪的语句，假设你是阿里山之行的导游，你将如何介绍今天的行程？3.总结写法：移步换景4.课堂作业（1）：运用移步换景的写景手法描述咱们的校园（二）赏美景、悟真情听读课文49段,并设计题目,让学生试探：作为导游，在游览进程中，为激起游客游览阿里山的游兴，你最想给游客介绍哪一处景点，因什么缘故？请以以下句式进行描述游客朋友们，我最想带大伙儿参观游览的是，因为（三）主题探讨，反思评判作为一名游客，除欣赏到宝岛台湾阿里山迷人的风光外，伶俐的你在游览进程中是不是还有别的收成？（可选择以下任一句式谈谈）在整个游览进程中，我发觉了（明白了、知道了、想到了）……四、总结全文，拓展延伸“高山常青，涧水常蓝……”阿里山如一首含蓄隽永的诗，如一杯醇香甘甜的酒，如一幅优美的画，如一首悦耳的歌何时咱们也能去看看拔地参天、威风八面的神木？固然,此刻已经能成为现实1>课下搜集有关阿里山、台湾的图片、文字资料，做成卡片2>用“移步换景”的写法描述咱们的校园3>咱们已陶醉于阿里山美如画的自然风光中，为了让更多的人了解她，请你为阿里山写句广告词3．欣赏歌曲《大海啊，故乡》（附对联）学者歌声融会两岸情谊幽林神木尽显一山精神附板书设计：行踪景情进阿里山云雾浓稠风潭水清澈喜爱光林区宁静美曲径幽路如丛林无边赞美画访神木神木神奇移步换景、融情于景知识与能力：2.学习移步换景、融情于景的写法进程与方式：1.自主、合作、探讨，表现开放式的课堂教学方式2.整体感知——学习移步换景的写作方式3.反复朗诵——体会文章文字音乐美和情韵美情感、态度和价值观：体会作者对阿里山漂亮风光的浓浓爱意和赞扬台湾人民的生态意识和利用生态进展旅行的理念，含蓄地表达两岸人民的心融会起来的一起愿望教学重难点1.重点：采纳移步换景法2.难点：富于音乐美和情韵美的语言教学时数：二教时教学预备：预备音像《高山青》和《大海啊，故乡》，制作课件第一教时知识与能力：2.学习移步换景、融情于景的写法进程与方式：1.自主、合作、探讨，表现开放式的课堂教学方式情感态度和价值观：体会作者对阿里山漂亮风光的浓浓爱意和赞扬台湾人民的生态意识和利用生态进展旅行的理念，含蓄地表达两岸人民的心融会起来的一起愿望教学重难点：1.重点：学习移步换景、融情于景的写法2.难点：体会课文用优美的语言描述阿里山如画的风光教学方式：运用多媒体课件教学教与学互动设计 一、创设情境，导入新课 1.播放《高山青》的歌曲. 2.用图片和文字展现阿里山的风光，让学生感受阿里山的漂亮二、自读文本，整体感知 （一）预习检测 （二）感知课文1.整体归纳：阿里山给人的最初印象是什么？2.细点归纳：作者在课文最后写道“我感觉，阿里山的风光美如画”，那么阿里山的如画风光具体表此刻课文的哪些地址呢？并试着归纳每处景物的特点 三、师生互动，合作探讨 （一）行踪探讨1.划出说明作者行踪的语句，理出作者游览线路图2.参照适才标明作者行踪的语句，假设你是阿里山之行的导游，你将如何介绍今天的行程？3.总结写法：移步换景4.课堂作业（1）：运用移步换景的写景手法描述咱们的校园 （二）赏美景、悟真情听读课文49段,并设计题目,让学生试探：作为导游，在游览进程中，为激起游客游览阿里山的游兴，你最想给游客介绍哪一处景点，因什么缘故？请以以下句式进行描述游客朋友们，我最想带大伙儿参观游览的是 ，因为 （三）主题探讨，反思评判作为一名游客，除欣赏到宝岛台湾阿里山迷人的风光外，伶俐的你在游览进程中是不是还有别的收成？（可选择以下任一句式谈谈）在整个游览进程中，我发觉了（明白了、知道了、想到了）…… 四、总结全文，拓展延伸“高山常青，涧水常蓝……”阿里山如一首含蓄隽永的诗，如一杯醇香甘甜的酒，如一幅优美的画，如一首悦耳的歌何时咱们也能去看看拔地参天、威风八面的神木？固然,此刻已经能成为现实 1>课下搜集有关阿里山、台湾的图片、文字资料，做成卡片2>用“移步换景”的写法描述咱们的校园 3>咱们已陶醉于阿里山美如画的自然风光中，为了让更多的人了解她，请你为阿里山写句广告词 3．欣赏歌曲《大海啊，故乡》（附对联）学者歌声融会两岸情谊幽林神木尽显一山精神附板书设计：行踪景情进阿里山云雾浓稠风潭水清澈喜爱光林区宁静美曲径幽路如丛林无边赞美画访神木神木神奇移步换景、融情于景。

阿里山纪行【重点难点点拨】一、需掌握的字的读音风靡（mí）嘉义（jiā）浓稠（chóu）山岚（lán）溢出（yì）颇有（pō）骤然（zhòu）一泓（hóng）谛听（dì）静谧（mì）濛濛（méng）雄踞（jù）幢顶（chuáng）红桧（guì）孕生（yùn）参天（cān）堪称（kān）二、形似字正音三、掌握下列多音多义字四、词语积累融会：融合。

浓稠：浓厚。

静谧：安静。

庞然大物：外表上庞大的东西。

无可匹敌：没有能够与之相抗衡的。

五、文学常识1．作者简介吴功正（1943．10～），《江海学刊》杂志社研究员，社长兼总编辑。

当代作家、文艺评论家。

国家有突出贡献的中青年专家、政府特殊津贴享受者。

学科领域：美学、文学。

主要研究方向：门类美学和断代美学史。

2．作品简介《阿里山纪行》选自1997年12月4日《人民日报》，本文通过移步换景，形象地描绘了浏览阿里山所见的迷人风光，抒发了作者独特的感受，由衷地赞美“阿里山的风光美如画”，赞扬台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念，含蓄地表达两岸人民的心融会起来的共同愿望。

六、写作背景介绍1997年7月初，吴功正应一批台湾学者的邀请，赴台湾讲学，交流两岸文化。

台湾学者在为他接风洗尘后就陪他浏览了台湾著名的风景区阿里山。

作者被迷人的阿里山风光深深陶醉。

他想，应该把阿里山描绘出来，介绍给大陆读者，让更多的人知道它，于是回来后写了《阿里山纪行》。

七、文章结构本文按时间顺序记叙了一天内游览阿里山的全过程。

全文10段，可分为三部分。

第一部分（第1段），简述两岸学者欢聚台北的融洽场面，以《大海啊，故乡》和《高山青》开启全文，定下抒情基调。

第二部分（第2～9段），描写游览阿里山的全过程，这是游记的主体部分。

这部分可分为两大层次。

第一层（第2段），描写进阿里山的过程，侧重写进山时独特的感觉，突出幽深的特点与不寻常的氛围。

苏教版八年级语文上册：阿里山纪行教案和练习(教学案）－十八阿里山纪行【三维目标】知识与能力ﻭ通读全文,理清思路,感受“阿里山的风光美如画”。

ﻭ过程与方法理清文章内容，学习移步换景的写作方法。

ﻭ情感、态度与价值观ﻭ体会阿里山风光的共同特征,体会作者的爱感。

ﻭ【教学重难点】学习移步换景的写作方法。

【教学法】自主探究【课时】1课时【预习导学】ﻭ１。

导入新课ﻭ情景导入:ﻭ1)利用图书馆、网络搜集资料，了解阿里山的风土人情、秀丽风光。

可以是图片，文字，还可以是歌曲。

(分组活动）2）自学口语交际“做一次导游”内容3）交流阿里山的资料,导入课文ﻭ(1）、欣赏歌曲《高山青》，请学生向大家介绍你所了解的阿里山。

(2）、导入：阿里山的风光真是迷人，听了同学们的介绍,我们还是意犹未尽，那就让我们跟着当代作家、文艺评论家、美学家吴功正再去这片神奇的土地游览一番吧。

2.作者链接吴功正１943年10月出生,**人.党员.作家，文艺评论家.１９67年毕业于师范大学中文系。

19６3 年９月至１9６7年7月在师范学院中文系读书。

１９６７年7月至1968年8月，因“文化大”在校教书;19６８年8月至1９70年８月在乡下劳动，跟贫下中农“三同”；1970年8月至197６年12月在**师范学校教书；1９７6年12月至１982年12月在**师院中文系教书；1９8２年12月调至省，历任省**师范学校教师,**师专中文系教师,省《江海学刊》，研究员，博士生导师，当代文艺评论家，国家级有突出贡献中青年专家，享受颁发的府特殊津贴。

19６2年开始发表作品。

19８３年加入.【合作·探究·展示】一、自主探究1、字词检查ﻭ注意加点字读音风靡山岚堪称谛听幢顶红桧禅的世界2、听课文录音，理清课文思路,组织“我做导游"活动,学习移步换景的写法阿里山的风光秀美如画,你能找出课文中描绘了哪些风景图吗ﻭ要求：ﻭ理清游览线路，说出每个景点的特征，可以适当运用文中的语句,但不能照搬。

八上第四单元第二课时《阿里山纪行》读悟案一、课前百分竞赛：（五题，每题20分，一共100分）(3分钟)1．下列加点字注音正确的一项是（）A．莽莽（máng）浓稠（chóu）山岚（lán）鱼鳖（biē）B．堪（kān）称风靡（mí）谛（dì）听静谧（mì）C．茸茸（róng）幢（chuáng）顶禅（chán）纯粹（cuì）D．雄踞（jù）红桧（huì）模（mú）样镶嵌（qiàn）2．依次填入下列两句中横线处的语句，与上下文语句连贯的一组是( )⑴连下数日雨，水势很猛，雪瀑从断崖腾滚而下，跌入弥漫着茫茫水气的深涧，。

我在对面的崖边站了片刻，襟前湿了一片。

⑵我回头看岳飞墓后面的栖霞岭，，保俶塔尖尖的塔顶直指云霄。

①真是浪沫激清，云奔雾涌②真是云奔雾涌，浪沫激散③郁郁葱葱，绿满天涯④绿满天涯，郁郁葱葱A．①③B．①④C．②③D．②④3．下列句子没有语病的一句是( )A．《水游》全书重要人物中至少有一打以上各有各的面目。

B．最初是作者出名全靠作品的力量，到后来是作品有名全亏作者的招牌。

C．该厂先后被评为上海市先进企业和二轻局文明单位，南市区政府连续五年授予该厂“重合同、守信誉”单位。

D．凡在本店购货满300元者，本店将惠赠一份精美的礼品。

4．在下面横线上填上合适的关联词语，使句子语气通畅，表意正确。

⑴这种小火车我们在祖国东北的深山老林子里才能见到。

⑵山上树林不是倒映在潭中，与水江镇嵌在一起，成了一幅倒置的水墨画。

⑶下山的路上，不知谁哼起了《高山情》，“阿里山的姑娘美如水”，但整个旅程没有看到。

5．山间气候阴凉，潮湿昏暗，但经作者引用唐诗，立即生出美妙的意境来，下列诗句中与文中诗句所造意境相去甚远的是（）A．远上寒山石径斜，白云深处有人家。

B．飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

苏教版八年级上册阿里山纪行导学案苏教版八年级上册阿里山纪行导学案是语文网小编精心为大家收集的优质的教学案例，目前，“学案导学”的模式已经广泛运用于实际教学中，下面，跟语文小编一起来学习这篇阿里山纪行导学案是怎样做到教与学有机结合，提高课堂教学效率的。

阿里山纪行导学案一,学习目标:1,掌握字词,学习本文移步换景的写法2,体会作者的情感二,学习方法学生自读,教师点拨,配以练习三,训练一,积累运用1.下列加点字注音正确的一项是( )A.莽莽(máng) 浓稠(chóu) 山岚(lán) 鱼鳖(biē)B.堪(kān)称风靡(mí) 谛(dì)听静谧(mì)C.茸茸(róng) 幢(chuáng)顶禅(chán) 纯粹(cuì)D.雄踞(jù) 红桧(huì) 模(mú)样镶嵌(qiàn)2.依次填入下列两句中横线处的语句,与上下文语句连贯的一组是( )⑴连下数日雨,水势很猛,雪瀑从断崖腾滚而下,跌入弥漫着茫茫水气的深涧, .我在对面的崖边站了片刻,襟前湿了一片.⑵我回头看岳飞墓后面的栖霞岭, ,保俶塔尖尖的塔顶直指云霄.①真是浪沫激清,云奔雾涌②真是云奔雾涌,浪沫激散③郁郁葱葱,绿满天涯④绿满天涯,郁郁葱葱A.①③B.①④C.②③D.②④3.下列句子没有语病的一句是( )A.《水游》全书重要人物中至少有一打以上各有各的面目.B.最初是作者出名全靠作品的力量,到后来是作品有名全亏作者的招牌.C.该厂先后被评为上海市先进企业和二轻局文明单位,南市区政府连续五年授予该厂重合同,守信誉单位.D.凡在本店购货满300元者,本店将惠赠一份精美的礼品.4.在下面横线上填上合适的关联词语,使句子语气通畅,表意正确.⑴这种小火车我们在祖国东北的深山老林子里才能见到.⑵山上树林不是倒映在潭中, 与水江镇嵌在一起,成了一幅倒置的水墨画.⑶下山的路上,不知谁哼起了《高山情》,阿里山的姑娘美如水,但整个旅程没有看到.5.解释下列句子中加点的词语:⑴台北市的一家酒店里,一批台湾学者为我接风洗尘.接风洗尘:(2)这首歌在大陆曾风靡一时,至今仍在传唱.风靡:⑶穿过莽莽不尽的林海,不断地爬高,上升,山下尚是阳光灿烂,山上渐渐地云雾浓稠.莽莽:⑷偶或有如蝉,如蝇,如蚊的声音,侧耳谛听,分辨,捕捉,却又没有.谛听:6.根据上下文的内容,在句中横线上写出一句恰当的话.古运河,你是那么文静,几乎看不到你翻卷的浪花,感不到你奔流的激qing,听不到你生命的呐喊,你缓缓的向前走着, ,和两岸的田野絮语着豪情,默默的奔向自己的期待.阅读训练(一)①满眼是未加采伐的原始森林.潭无鱼鳖,林无鸟兽,偶或有如蝉,如蝇,如蚊的声音,侧耳评听,分辨,捕捉,却又没有.那是静谧的世界,净洁的世界,甚或是禅的世界.偶有人声也是静悄悄的,舍不得打破山间的安宁.同行者都在深深地吸气,仿佛要把整个阿里山的空气都吸进去,不再吐出来.②山间的曲径幽路全被青苔染绿,茸茸的,毛毛的,蒙蒙的.这是浓阴遮蔽下的青苔路,离开了那森森万树,离开了那浓浓团阴,决计长不出这么密,这么厚的青苔.它真像一条条绿地毯,紧紧地贴在地表上,台阶上,甚或依附在树干上.③森林恰似一片汪洋,无边无际.其盘曲之势,如幢顶,如伞盖,又如古寺宝塔,真不知树躯有多少围,树身有多么高.它们排列之整肃,如孙武之军阵,秦皇之兵马.树干都是湿漉漉的,已不知多少年浸在山间雾气之中了.虽是盛夏亭午时分,正是骄阳喷焰,却透不进日光来.我们的身上也分明有点薄湿.忽然间,我觉得,这不就是唐诗中所说的入云深处亦沾衣吗7.第①段描绘的阿里山林区有什么特点,请用一个双音节词加以概括: ;作者写偶或有如蝉,如蝇,如蚊的声音对表现以上特点有何作用答:8.仔细品读文章,根据第①段中划横线句分析人们的思想感情.答:9.请在感悟理解的基础上,比较下面一组句子在语言运用和表达效果上的不同:这是浓阴遮蔽下的青苔路,离开了那森森万树,离开了那浓浓团阴,决计长不出这么密,这么厚的青苔.这是浓阴遮蔽下的青苔路,离开了万树,离开了团阴,决计长不出这么密,这么厚的青苔.答:10.请从运用修辞手法的角度分析第③段中划波浪线句子的表达作用和语言效果.答:11.山间气候阴凉,潮湿昏暗,但经作者引用唐诗,立即生出美妙的意境来,下列诗句中与文中诗句所造意境相去甚远的是( )A.远上寒山石径斜,白云深处有人家.B.飞流直下三千尺,疑是银河落九天.C.清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂.D.沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风.(二)西湖漫笔雨中去访灵隐,一下车,只觉得绿意扑眼而来.①道旁古木参天,苍翠欲滴,似乎飘着的雨丝儿都是绿的.②飞来峰上层层叠叠的树木,有的绿得发黑,深极了,浓极了;有的绿得发蓝,浅极了,亮极了.③在冷泉亭上小坐,真觉得遍体生凉,心旷神怡.④亭旁溪水琮,平稳处碧澄澄的,流得急了,水花飞溅,如飞珠滚玉一般,在这一片绿色的影中显得分外好看.西湖胜景很多,各处有不同的好处,即使一个绿色,也各有不同.黄龙洞绿得幽,屏风山绿得野,九曲十八洞绿得闲.①漫步苏堤,两边都是湖水,远水如烟,近水着了微雨,泛起一层银灰的颜色.走着走着,忽然感觉路旁的树莽莽苍苍的,似乎从树梢一直绿到了地下.走近看时,原来树身上布满了绿茸茸的青苔,那样鲜嫩,那样可爱,使得绿荫荫的苏堤更加绿了几分.有的青苔形状也有趣,如耕牛,如牧人,如树木,如云霞;有的整片看来,布局宛然.如同一幅青绿山水.②在花港观鱼,看到了又一种绿.那是满池的新荷,圆圆的绿叶,或亭亭立于水上,或宛转靠在水面,只觉得一种蓬勃的生机跳跃满池.绿色,本来是生命的颜色.我最喜爱看初春的杨柳嫩枝,那样鲜,那样亮,柳枝儿一摆,似乎蹬着脚告诉你,春天来了.③荷叶,则要表现出茁壮的生命力.再加上叶面上的水珠儿滴溜溜滚,简直好像满池荷叶都要裙袂飞扬,翩然起舞了.④从花港乘船而回,雨已停了,波亦如镜;远山青中带紫,如同凝住了一段云霞.⑤12.本文凝聚笔力,着重描写了__________________________.13.在花港观鱼,看到了又一种绿.作者对这种绿,有什么特别的感受___________________________________________________ __________________14.在文中加线的五句话中任选一句,就形象,语言和写法等方面有重点地欣赏评点.答:第______句,欣赏评点:_____________________________________________ 15.峰下蜿蜒的小径,布满青苔,直绿到了石头缝里.这句话是从文中的第一小节中抽出来的,请问它应放归哪一处( )A.①B.②C.③D.④(三)乐山大佛①在四川乐山的三江合口处,坐着一尊受香火的清廉大佛.②他叫弥勒,弥勒佛.但不是那位袒露大肚皮的弥勒佛,那位成天笑眯眯的老好人——大肚能容天下难容之事,慈颜常笑世上可笑之事的弥勒佛.③他是一位严肃的沉思者,面色温和,神情严肃.他不是什么都笑——世上并没有那么多可笑的事,也不是什么都容——天下一切丑恶都容.④他的严肃的思考,首先来自缔造他的海空和尚.一千一百多年前,凌云寺和尚海空为了减缓三江合口后的凶猛水势,避免沉舟淹死众生,倡导在峭崖临江边造就一座佛.他光头顶烈日,下雪披袈裟,四处化缘,钱化得不少了,但当地官吏要冻结:如果你真心造佛,就把眼珠挖出来见我.⑤大佛兴建了,海空的眼珠也没有了.海空的眼珠是为建大佛而失去的.世上除了生命,还有比眼珠更珍贵的东西吗⑥由于意识到自己的职责,因此,乐山乐水佛不乐.他坚守岗位,从不擅离职守,从不懈怠松弛,从不向惊涛恶浪屈服.他成了实现海空和尚遗愿,拯救三江芸芸众生的中流砥柱.⑦他常常想起塑造他的工匠们.是的,他是伟大的:头与山齐,脚踩江水,身高71米,比阿富汗世界第一大佛还高18米,可称世界第一伟佛了.如果不是设计,雕塑他的工匠们经过九十年的千刀万凿,他仍然是半片石山,普普通通通到处可见谁也不会瞄一眼的石头山.为了他的降生,有多少人摔下峭壁,跌进江心,付出了生命!他是真正的人民之子.⑧他永远不忘这最根本的一点,因此他从不居功,从不索取,从不接受人民的香火和祭祀.在这里,看不到一柱香火,一支红烛,一人跪拜,看到的只是他伟岸的身躯,两袖清风,一尘不染.为了根绝香火,他一开始就釜底抽薪铲除了滋生这些东西的土壤,立脚点在临江的悬崖上,没有地方让人设立祭祀他的殿堂,周围全是香火插不进的岩体,连他的脚趾甲也是向下倾斜的,人站上去就会跌倒,所以连下跪朝拜也没有地方.⑨人们只能簇拥在轮渡上才能看到他那顶天立地的尊容并默默遥致祈祷.⑩有人感叹,有人惊奇,有人礼赞:呀,连小小的土地庙都有几柱香火哩,而他——世界第一大佛,连一柱香火也没有.16.第④自然段画横线的句子意思比较复杂,如只保留其中最主要的意思,其文字应是17.第⑧自然段中的这最根本的一点指的是.18.第⑥自然段中的三个从不……主要是从履行工作职责的角度赞扬乐山大佛的,而第⑧自然段的三个从不……则是从的角度来歌颂乐山大佛的.19.第⑧段的釜底抽薪一词的本意是抽掉锅底下燃烧的柴,该词在文中的意思是;土壤一词在文中指的是.20.下列说法不符合文意的一项是( )A.乐山大佛之所以不同于笑弥勒,是因为他是一个身负重任的思考者.B.为了修建大佛,海空和尚和几代的工匠们付出了辛勤的劳动和极其沉重的代价.C.人们感叹的是大佛的奇特的身世,惊奇的是大佛的治水能力,礼赞的是大佛的崇高品格.D.乐山大佛之所以受到人们的礼赞和敬仰,主要原因是他是真正的人民之子.21.这篇文章表现主题的手法是.请你在学过的课文中再列举一篇运用了这一手法的文章.答:22.本文向我们叙述了乐山大佛的建造经过,作用及其独特之处.请根据以下这些已知的信息简要回答:⑴从修建大佛的艰辛和建成的不易,我们联想到了什么答:⑵大佛为了根绝香火,一开始就釜底抽薪铲除了滋生这些东西的土壤.他的这一举动,给我们什么启示答:写作实践请阅读下面的材料,根据要求作文.一个深圳中学生代表团访问日本.在一片已收获过的果园里发现了一个很奇怪的现象,每颗树上都还有一些成熟的果实没有采摘.同学们纷纷询问缘由,果园的主人回答说:那是留下来给鸟儿们吃的.造物主的赠与,我们不能尽数带走,还得留下什么.人类为自然留下什么,历史为今天留下什么,岁月为人生留下什……常言道,前人栽树,后人乘凉,送人玫瑰,手有余香.其实,无论是自然,社会,还是家庭,个人,每天都在为自己,为他人留下什么……要求:请以留下为话题,写一篇文章,500字左右.自拟题目,文体不限. 答案1.C2.C3.B(A至少和以上矛盾,去其一. C授予少宾语称号. D 惠为敬辞,它修饰的动词必须表示对方发生的与自己腾的动作,而不是相反.)4.⑴只有⑵而是⑶却5.⑴设宴欢迎刚从远道来的人. ⑵形容事物很风行,像风吹倒草木. ⑶形容无边无际的样子. ⑷仔细听.6.举例:迈着沉重的步履.(上下文连贯即可)7.宁静(或静谧等);这里写若有若无的声音,反衬了林区环境的宁静,会使人感觉更加宁静.8.划线句子流露出人们对林区环境的浓浓爱意,因为爱,所以不忍大声;因为爱,所以要深深的吸气仿佛吸进去以后不再吐出来.9.两句话的区别是第一句话在描写中运用叠词森森来修饰万树,用叠词浓浓来修饰团阴,叠词的运用不仅突出了树木之多,团阴之浓,体现了环境的清幽,而且使语言节奏鲜明,具有音乐美和情韵美. 10.这段文字用了6个比喻,句式整齐,结构匀称,节奏鲜明,和谐动听,生动活泼地写出了森林之广和盘曲排列之势,引发人的丰富联想和审美体验. 11.C 12.西湖的绿13.感到蓬勃的生机和茁壮的生命力. 14.(略) 15.C 16.海空倡导造佛. 17.他是真正的人民之子. 18思想品德19.从根本上解决(根绝),环境和条件20.C 21.托物言志(借物抒情);课文略. 22.⑴任何成果(功)的取得都必须付出辛勤的劳动的事例或道理; ⑵做事必须抓住根本(关键),不仅治标,更重要的是治本.(根除错误的东西,我们必须态度坚决.不能犹豫不决)(意近即可)以上就是查字典语文网小编跟大家分享的阿里山纪行导学案的全部内容，导学案中每一个问题，每一个环节，都有教师依据学生学习的实际和教材的实际进行针对性的设置。

阿里山纪行教学目标：1．反复读全文，感受“阿里山的风光美如画”。

2．学习游记采用移步换景的写法，描写了阿里山的风光。

3．理解作者赞扬台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念，表达两岸人民的心融合起来的愿望。

4．学习文章富于音乐美和情韵美的语言。

教学重点与难点：1．教学重点：教学目的要求22．教学难点：教学目的要求4教学时数：两课时教学设想：学生自主探究和合作学习相结合，教师作一般性的引导。

教学过程：第一课时学习目标：熟读课文，感受阿里山的如画风光，体会课文的移步换景手法。

课前学习：自读课文，查找资料了解阿里山。

课堂学习：第一块：整体感知课文（教学步骤教师活动学生活动）１、织学生交流预习情况，学生交流、思考与运用。

２、播放歌曲《阿里山的姑娘》后提出问题：阿里山给人的最初印象是什么？（要求用原文的词语回答），学生欣赏、思考、发言。

３、织学生配乐朗读课文，让学生通过声情并茂的朗读进一步感受阿里山的如画风光。

学生朗读、感受。

第二块：理解课文内容（教学步骤教师活动学生活动）１、在文中划出作者游览的线路，说说课文描写了阿里山的哪些景物，并说说这些景物的特点。

（让学生了解移步换景、寓情于景的写法）。

学生圈画、思考并发言。

２、读了课文，你对阿里山、阿里山的神木一带的风光有了哪些认识和感受？你是怎样理解置身阿里山中的作者的思想感情？结合内容思考"探究·练习一"。

学生思考、发言。

第三块：语文活动（教学步骤教师活动学生活动）结合台湾人民利用生态发展旅游的理念，对扬州的旅游业的发展提几条建议。

学生讨论、交流。

第四块：布置作业抄写生字词，完成《同步导学》的相关作业。

第二课时学习目标：１、反复朗读，体会文章优美的语言。

２、比较阅读，感受不同的写作风格。

课前学习：选择阅读一些写景的文章。

课堂学习：第一块：品位语言（教学步骤教师活动学生活动）（结合探究练习二）１、在文中划出自己认为写得优美的句子，然后小组交流。

《阿里山纪行》教案(苏教版八年级上册)教学目标：1 疏通课文，理清作者行踪，学习移步换景的写法。

2 欣赏本文语言，体会真切的情感。

教学重点：移步换景的写法；难点：品味文章语言的美。

教学设想：1 读、说、写贯穿全程，品味语言、品味情感。

2 自主探究和合作学习相结合，教师作方法性的引导。

教学工具：多媒体教学用时：1课时教学过程：用时教师活动学生活动2分钟一．创设情境，导入文本1．课前播放《高山青》歌曲与在音乐声中欣赏阿里山图片。

2．导入：“高山青，涧水蓝。

阿里山的姑娘美如水，阿里山的少年壮如山….”一曲《高山青》唱响祖国大地，阿里山也悄然矗立于人们的心湖之畔，令人神往，今天我们就随着作家，文艺评论家吴功正先生走进阿里山去领略那里的山山水水。

学生欣赏歌曲，图片。

13分钟二．整体感知，疏通文本（一）速读文本，要求：1．圈划字词，利用注释或同桌位交流解决生字词。

2．用浪线划出你认为的优美的语句。

（二）出示完型填充题：根据示例选用一个字来概括阿里山神韵:泰山雄；华山险；峨嵋秀；阿里山。

（三）作者对阿里山是怎么看的？（用文中原句回答。

）“我只觉得，阿里山的风光美如画”作者选取了阿里山的哪些代表性的景点来写的？根据示例完成下列图表：风 1 林海云雾（第二节）光 2美 3原始森林 (第五节)如 4画 5森林无边（第七节）6学会读书－－默读并养成“不动笔墨不读书”的习惯。

学生思考，自由畅谈，理由要充分。

小组讨论，达成共识，推举代表完成板书。

28 三细化研读，品味文本――精读、品读1 根据上述你所找到的景点，再读文本，试用一两个词语概括景点的特征。

（可以从文本中寻找也可以自己概括）2从上述景点的描写中，选择自己最喜爱的几句话，大声地朗读给大家听，并说说这几句好在何处？表述格式: 我最喜爱这样几句。

因为。

3 阿里山美丽的景色深深的吸引着作者与各位游客，在优美的描写中包含着作者的深情，古人云：一切景语皆情语！那么你能从字里行间体会出作者怎样的深情呢？4 美丽的阿里山陶醉着每一位游客，无怪乎作者在2、3两节写道：“不到阿里山，何以能说到了台湾？不到神木何以能说到了阿里山？”可见阿里山在台湾景点中占有重要的位置，而神木又是阿里山的“灵魂，标志”，那么作者为何不一开篇就写神木呢？（提示：结合文题和文体考虑。

《阿里山纪行》学案学习目标：1.欣赏阿里山的如画风光。

2.了解课文移步换景、融情于景的写法。

3.品味课文富于音乐美和情韵美的语言，体会课文表达的感情。

学习重难点：了解课文移步换景、融情于景的写法。

欣赏课文富于音乐美和情韵美的语言。

学法指导：文章是一篇游记，语言优美流畅，富于音乐美和情韵美，通过有感情地朗读课文去体味感悟。

积累摘抄你欣赏的优美语句。

预习导学：一．搜集有关作者的资料，整理归纳后写在下面。

二．给加点字注音，根据拼音写汉字。

风靡．（）山岚．（）dì( )听幢．（）顶一泓．（）kān( )称红桧．（）静mì( )三．整体感知：1.这篇游记采用移步换景的手法，以作者的行踪为线索组织材料。

请把能够显示作者行踪的语句抄写在下面。

（移步换景，就是不固定立足点和观察点。

一边走一边看，把看到的不同景物依次描写下来。

）2.课文开头引用大陆学者和台湾人民各自喜欢唱的两首歌曲，结尾又提到《高山青》这首歌。

文章这样写在表情达意和结构安排上有什么作用？学习研讨：1.阅读第2自然段，思考：作者进阿里山时有何独特的感受？作者抓住了林海和阿里山小火车站的什么特征来写？2.朗读课文第4---9段，思考并讨论交流。

A．请在下面的横线上依次写出这几段文字写到的阿里山美景：→宁静山区→→→B．作者是抓住了这些景物的什么特征来进行描写的？C．本文的语言典雅、凝练、和谐、畅达，具有音乐美和情韵美，请找出你欣赏的语句，有感情地朗读，并仔细品味，体会课文的语言美：例：语句：它（水潭）堪称山间一面明镜，清澈透亮。

山上树林不是倒映潭中，而是山林与水潭镶嵌在一起，成了一幅倒置的水墨画；品味：（可以从内容、修辞或写法角度入手）作者先把水潭比作明镜，运用比喻，突出其清澈透亮的特征，又用一个比喻，写出了山林、水潭相映、相宜的特征，增强了语言的音节美。

语句：品味:。

阿里山纪行［教学目标］1．反复读全文，感受“阿里山的风光美如画”。

2．学习游记采用移步换景的写法，描写了阿里山的风光。

3．表达两岸人民的心融合起来的愿望。

4．学习文章富于音乐美和情韵美的语言。

［教学重点］学习游记采用移步换景的写法，描写了阿里山的风光。

［教学难点］学习文章富于音乐美和情韵美的语言。

［课时安排］一课时［教学过程］（一）欣赏歌曲导入新课：歌曲《高山青》导入，引导学生认识阿里山。

（二）通读课文整体感知：要求：读准字音、读得流畅。

边读边划出表示作者地点转化的语句，读后完成下面的一个小活动。

假如你是吴功正先生阿里山之行的导游，你将如何介绍今天的行程？请快速浏览课文，参照标明作者行踪的语句，填写完善下列解说词。

大家好！非常高兴，今天由我带领大家一起游览阿里山，宴会结束后，我们将从（）乘飞机到达中部城市( )，然后改乘( )进山，经过3个小时的运行后我们会到达( )，从这里开始我们需要步行上山，穿过一片（），我们会看到（），迈过（）间的（），最终将会欣赏到阿里山的标志和灵魂——( )……（三）合作探究欣赏美景：1．阿里山给作者的印象是什么？（可用文中的语句回答）作者在课文最后写道：“我觉得，阿里山的风光美如画”，那么阿里山的风光具体表现在课文的哪些地方呢？请同学找出来。

2.课文一开头就引用大陆学者和台湾同胞各自喜欢的对方的歌曲，你认为作者这样安排结构在表情达意上有什么作用？3. 作者怎样描写到阿里山神木的经过及所见到的风光？4．课文中如此写道：“不到阿里山，何以能说到了台湾？”“不到神木，又何以能说到了阿里山？”你怎么理解这两句话？你对阿里山、阿里山的神木一带的风光有哪些认识和感受？5．有不少景色，我们看在眼里，记在心里，可就是说不出来，然“情”在不言中。

这份“情”寓于文中，表现在课文的语言上，展现了风景的魅力，提升了美的价值。

试于文中找出两三处来，并作简要分析。

（五）课堂小结欣赏歌曲《阿里山的姑娘》，让学生把美景留在心中，加深对课文的理解。

阿里山纪行教学目标：1、欣赏如画的阿里山风光。

2、学会移步换景、融情于景的写作方法。

3、品读富于音乐美和情韵美的语言。

知识储备：1、认识阿里山：阿里山在台湾省是国家森林游乐区，位于嘉义市东方75公里，地处海拔2000公尺以上，东临玉山山脉与玉山国家公园相邻，四周高山环列，气候凉爽，平均气温为摄氏10.6度，夏季平均14.3度，冬季平均气温6.4度。

阿里山国家森林游乐区全部属于国有林班地，总计面积高达1400公顷。

阿里山的铁路可与“阿里四景”（日出、云海、晚霞、森林）合称“五奇”。

铁路全长72公里，却由海拔30米上升到2450米，坡度之大举世罕见。

火车从山脚登峰，似沿“螺旋梯”盘旋而上，绕山跨谷钻隧洞，鸟雀在火车轮下飞翔。

登山途中，从高大挺拔的桉树、椰子树、槟榔树等热带古木，到四季常绿的樟、楠、槠、榉等亚热带阔叶树，再到茂密的红桧、扁柏、亚极和姬松等温带针叶树，到了3000米以上，则是以冷极为主的寒带林了。

这些奇木异树，在阿里山上汇成一片绿色的海洋。

山风劲吹时，山林如惊涛骇浪，发出轰天雷鸣，形成阿里山著名的万顷林涛。

阿里山的森林、云海和日出，誉称三大奇观。

这里所产的是世界罕见的高级建筑木材，如台湾杉、铁杉、红绘、扁柏和小姬松，称为阿里山特产“五木”。

2、写作背景：本文是作者吴功正1997年7月初写的，当时，他应一批台湾学者的邀请，赴台湾讲学，交流两岸文化。

台湾学者为他接风洗尘后就陪伴他游览了台湾著名的风景区阿里山。

作者被迷人的阿里山风光深深陶醉。

他想应该把阿里山描绘出来，介绍给大陆读者，让更多的人知道它，于是回国后写了《阿里山纪行》，发表于是1997年12月4日的《人民日报》，编入教材时作者做了修改。

3、作者简介：吴功正：当代作家、美学家、文学评论家。

课时安排：拟1——2课时一、初读课文，自主预习。

1、给下列加粗字注音。

风靡（）咣（）当秘（）鲁隧（）道山岚（）迂（）曲鳖（）幢（）红桧（）雄踞（）．一泓（）莽莽（）溢出（）镶嵌（）静谧（）孕生（）2、解释词语匹敌：骤然：恍如隔世：静谧：庞然大物：堪称：谛听：山岚：3、本文是一篇游记，游记大都以作者的行踪为线索谋篇成文。

阿里山纪行(苏教版八年级必修教案设计)学习目标：1、欣赏阿里山的如画美景。

2、学习本文移步换景的写法。

3、欣赏本文富于音乐美和情韵美的语言。

一、知识链接：1、积累字词。

2、走近作者。

吴功正，他是当代作家、、。

1997年7月初，他应一批台湾学者的邀请，赴台湾讲学，交流两岸文化。

在此期间，他游览了阿里山，并深深陶醉于此。

他想应把美丽的阿里山的阿里山描绘出来介绍给大陆读者，让更多的人了解它，于是这篇文章就产生了。

二、课堂导学：1、我所知道的阿里山。

2、朗读课文，理清文章的结构。

（1）通读课文，用笔画出表示作者行踪的短语或句子。

“台北松山机场”――“ ”――“ ”――“ ”――“”――“ ”――“ ”――“ ”――“下山的路上”（2）移步换景就是不固定立足点和观察点，一边走一边看，把看到的不同的景物依次描写下来，从而把行踪交待清楚。

一般游记都采用这种方法。

2、感受阿里山的如画风光。

（1）“不到阿里山，何以能说到了台湾？不到神木，有何以能说到了阿里山？”在文中有何作用？试试看，按照这种句式再仿一句。

（2）文中一共描写了几幅画，请同学们试着用四字短语概括一下，各自的特点是什么？？（3）作者所描写的景色中，你最喜欢哪一处景色，找出来，并说说理由。

（可以从语言优美、修辞手法、结构特点等角度分析）（4）合作探究，赏析重点语句。

①潭无鱼鳖，林无鸟兽，偶或有如蝉、如蝇、如蚊的声音，侧耳谛听、分辨、捕捉，却又没有了。

那是静谧的世界、净洁的世界，甚至可以说是禅的世界。

②森林恰似一片汪洋，无边无际。

树木姿态各异，如幢顶，如伞盖，又如古寺宝塔。

它们排列整肃，如孙武之军阵、秦皇之兵马。

③：山中人少树多，不知阿里山的姑娘究竟在何方。

树密、阴厚，仿佛能揉出浓汁。

我只觉得，阿里山的风光美如画。

（5）拓展练习。

请依据课文内容，为阿里山景区设计一段解说词。

学习小结：阿里山纪行风景美如画特点感情深山水潭原始林区爱我河山曲径青苔木桧林海爱我中华千年神木学习反思：巩固案1、根据拼音写汉字或给加点字注音。