基于现代学徒制的高职化工人才培养实施过程的研究

以产业学院为依托的现代学徒制人才培养模式创新与实践—以应用化工技术专业为例摘要：基于国家级和省级现代学徒制试点成功经验，依托万华产业学院，创新“1+1+1”现代学徒制人才培养模式，全面推进现代学徒制人才培养模式改革。

关键词：产业学院；现代学徒制；人才培养模式；“1+1+1”一、实施背景淄博职业学院应用化工技术专业深化产教融合、校企合作，创新人才培养模式，开展校企双主体育人为主要特征的现代学徒制试点工作，2016年立项为山东省第二批现代学徒制试点专业，2019年8月验收获评优秀，42个试点项目排名第一。

2017年作为学校支撑专业参与教育部第二批现代学徒制试点，2019年10月顺利通过验收。

2021年8月，淄博职业学院根据经济结构调整和化工、新材料产业转型升级的趋势，与万华化学集团股份有限公司合作共建万华产业学院，促进学校与区域经济的匹配，全面推进工学结合人才培养模式的创新。

应用化工技术专业依托万华产业学院，创新“1+1+1”现代学徒制人才培养模式，从基地建设、一体化育人、课程改革等方面对现代学徒制人才培养模式进行了探索、创新与实践。

二、主要做法1.以校中厂和厂中校为纽带，共建产教融合实训基地依托石油和化工行业职业教育与培训全国示范性实训基地、山东省职业教育实训基地，校企合作在万华产业学院内以校方为投入主体共建校中厂实训车间，同时将校方投入的实训设施交由企业用于日常生产并管理维护，教学时段优先用于实训教学，提高了设备利用率，创造了最大化的社会经济效益，保证现代学徒制学生实训有效开展。

校企合作以企业方为投入主体校企共建产教融合的厂中校实训基地，以保证现代学徒制学徒在合作企业轮训岗位学习技能，在产业学院内将企业的生产场所与设施用于教学，引入厂中校的运行模式，学徒分组到企业轮岗学习，实现学徒考核评价由专业教师与企业师傅共同完成。

2.创新“1+1+1”模式，提升一体化育人水平根据国家和山东省开展职业教育现代学徒制试点工作的有关要求，结合应用化工技术专业实际，制定了《淄博职业学院应用化工技术专业现代学徒制人才培养方案》，创新“1+1+1”校企双主体育人模式，通过产教深度融合、多方协同推进，持续提升现代学徒制一体化育人的水平。

“现代学徒制”人才培养模式研究现代学徒制人才培养模式研究引言：现代学徒制是一种人才培养模式，它通过结合学习与工作、理论与实践，培养具备实际工作能力和高学历教育背景的专门技术人才。

不同于传统的学校教育模式，现代学徒制将学生置身于实际生产和工作环境中，使其能够通过亲身参与实践，掌握并应用相关专业知识和技能。

本文旨在探讨现代学徒制人才培养模式的特点、优势以及发展前景。

一、现代学徒制的特点1. 结合学习与工作：现代学徒制将学生的学习与工作相结合，使其能够在实践中学习，并通过实际工作任务提升技能与经验。

2. 由专家指导：学徒制学生由企业内部的专家或经验丰富的员工指导，使学生能够获得更为全面和深入的培训。

3. 量身定制：学徒制培养模式基于学生的个人能力和兴趣，为其提供个性化的培训服务，使其能够更好地发展自己的特长。

二、现代学徒制的优势1. 实践能力强：学徒制学生通过实际工作任务，能够更好地掌握和应用所学知识，培养实际工作能力。

2. 专业技能高：学徒制学生由专家指导，能够获得更为深入和全面的专业培训，使其技能水平更高。

3. 就业机会多：由于学徒制培养出来的学生具备实际工作经验和专业技能，他们更具竞争力，因此有更多的就业机会。

4. 创新能力强：学徒制培养模式注重培养学生的创新能力，通过实践项目和创新实践，使学生能够培养独立思考和创新解决问题的能力。

三、现代学徒制的发展前景随着现代社会对人才需求的变化，需要更多具备实际工作经验和专业技能的人才。

因此，现代学徒制作为一种新型的人才培养模式，具有广阔的发展前景。

首先，现代学徒制能够为企业提供更具实际工作经验和技能的员工，从而提高生产效率和竞争力。

其次，学徒制为年轻人提供了一种获得高学历教育和实际工作经验的机会，可以更好地满足他们的职业发展需求。

最后，现代学徒制有助于促进学校和企业之间的紧密合作，加强教育与产业的结合，提升社会整体人才的质量和能力。

然而，现代学徒制的推广仍面临一些挑战，如学校和企业合作的机制、学生保护和权益问题等。

基于“234”现代学徒制人才培养模式的研究与实践摘要：本文提出了“234”现代学徒制人才培养模式，即培养主体“两融合”（学院与企业两个主体深度融合）、培养方式“三对接”（课程内容与岗位标准相对接，教学过程与生产过程相对接，学历证书与职业资格证书相对接）、培养过程“四阶段”（企业认知，基础学习；岗位训练，工学结合；学徒实践，工学交替；顶岗实习，考核入职）。

通过培养模式创新，学生学习主动性明显增强，人才培养质量显著提高。

关键词：现代学徒制两融合三对接四阶段一、现代学徒制人才培养模式构建1.校企融合的专业建设机制。

以CEA（长岭地区经济合作协会）为纽带，学院与岳阳长炼机电工程技术有限公司签订合作框架协议，搭建现代学徒制实施平台，形成校企融合的专业建设机制，实践现代学徒制人才培养模式。

2.校企融合的“三对接”培养方式。

（1）课程内容与岗位技能对接。

根据企业需要，试点培养主要面向电气设备检修试验员和供配电操作维护员两个职业岗位，基于岗位工作任务及技能要求，确定课程教学内容，实现课程内容与岗位技能的无缝衔接。

（2）教学过程与生产过程对接。

参照生产岗位标准，依据不同的典型工作任务，企业导师对学生实施“五步法”教学，即：①师傅示范；②师生协同；③学生模拟；④课堂指导；⑤巩固强化。

（3）毕业证书与职业资格证书对接。

将专业核心能力与职业岗位能力有机结合，实现学历证书与职业资格证书有机融合。

3.校企融合的“四阶段”培养过程。

学生入学3年分6个学期实施“基础能力学习、岗位技能训练、师傅指导实践、顶岗转正入职”四阶段培养。

二、现代学徒制人才培养实施过程1.顶层设计，签订协议。

2015年，我院成功申报了教育部首批100所现代学徒制试点单位，确定了电气自动化技术专业为试点专业，石化装备系成立了校企专项领导小组，顶层设计，统筹安排，明确责任和分工。

我院与岳阳长炼机电工程技术有限公司正式签订了《“长炼机电现代学徒制度项目”合作框架协议书》，学生与企业签订了三方协议。

化工生物技术专业(现代学徒制)人才培养方案专业名称：化工生物技术专业代码：570102所属专业大类、专业类： 57生化与药品大类、5701生物技术类一、招生对象、学制及学历（一）招生对象1.合作企业正式在职员工（高中和中职应往届毕业生）。

2.高中毕业生，或相当于高中学历的生源。

（二）学制及学历三年（全日制），专科层次。

二、人才培养目标本专业与广东雅道生物技术有限公司、中山得利雪食品有限公司采用“双导师、双主体、双场所”工学交替的人才培养模式，培养德、智、体、美全面发展，具有良好的综合素质和职业道德；掌握生化产品生产工艺，食品与发酵行业资源综合利用工艺设计和技术开发，生化产品检验等知识；熟悉生物化工专业知识和现代生物技术等技能；能从事合作企业的生产管理、质量管理、技术开发等岗位工作的高素质技术技能人才。

三、人才培养规格（一）知识目标（1）掌握计算机应用基础知识和基本操作；（2）掌握本专业所需的英语基础知识；（3）掌握基础化学、分析化学、生物化学、微生物学等方面的基础理论；（4）掌握微生物工艺技术、现代生化技术、调味品生产技术、食品添加剂、冷冻食品生产技术、食品工业综合利用技术、生化产品检验技术、生物工程设备的基础理论；（5）掌握调味品、食品添加剂、冷冻食品等检验的基本理论；（6）掌握调味品、食品添加剂、冷冻食品生产技术等生产、质量及安全管理的基本知识；（7）初步掌握调味品、食品添加剂、冷冻食品生产技术等营销的基本知识；（8）掌握常见食品、生物工程设备的基础理论；（9）掌握食品、生化工厂初步设计的基本知识。

（二）能力目标1. 基本职业能力；（1）具有食品工厂的常见生产操作技术；（2）具有常见食品工厂常规设备维护的管理能力；（3）具有常见食品产品检验分析的能力；（4）具有食品企业产品质量控制和安全管理的基本能力；（5）具有初步设计食品行业综合利用、废弃物综合利用的能力；（6）具有食品企业生产组织和现场管理的基本能力；（7）具有生化产品营销及技术服务的能力；（8）具有计算机办公软件使用和英语应用的能力。

高职院校现代学徒制人才培养研究1. 引言1.1 研究背景高职院校现代学徒制人才培养模式是当前人才培养领域的热点话题，随着社会对高素质技术人才的需求日益增长，传统的学校教育已经不能完全适应人才培养的需求。

引入现代学徒制成为高职院校人才培养的一种重要方式。

研究背景主要体现在高职院校现代学徒制在提高学生实践能力和职业技能、促进学校与企业合作、增强学生就业竞争力等方面的重要作用。

当前社会对高职院校现代学徒制的认知度还较低，相关研究也相对匮乏。

开展对高职院校现代学徒制人才培养模式的研究具有重要的理论和实践意义。

的这部分内容旨在阐述当前高职院校现代学徒制研究的现状和存在的问题，为后续的研究提供理论支持和分析依据。

1.2 研究意义高职院校现代学徒制人才培养是当前教育领域的一个热门话题，其研究意义主要表现在以下几个方面。

高职院校现代学徒制可以有效促进学生的实践能力和专业技能的培养。

通过学徒制模式，学生可以在实际工作中学习到更多专业知识和技能，从而更好地适应未来职业发展的需要。

这种实践性的培养方式可以提高学生的就业竞争力，为他们未来的职业发展奠定良好基础。

高职院校现代学徒制还可以促进学校与企业之间的紧密合作和深度交流。

学校可以通过与企业的合作，了解行业需求和市场变化，有针对性地调整教学内容和方式，确保学生所学知识、技能符合市场需求。

企业也能通过学徒制培养出更适合自身发展需要的人才，实现人才供需的匹配。

高职院校现代学徒制人才培养研究意义重大，不仅可以提高学生的实践能力和职业竞争力，也可以促进学校与企业之间的合作与交流，满足市场需求，推动人才培养模式的不断创新和发展。

1.3 研究目的本文旨在探讨高职院校现代学徒制人才培养模式，并分析其优势和挑战，通过实践案例的介绍，揭示现代学徒制在高职院校中的应用情况。

具体研究目的包括以下几点：首先，深入理解高职院校现代学徒制的概念，探讨其背景及发展历程，为进一步研究奠定基础。

其次，分析高职院校现代学徒制的特点，包括培养模式、学习方式等方面的特点，以便了解其与传统教育模式的区别和优势。

高职学校进行现代学徒制人才培养模式的研究与实践1. 引言1.1 背景介绍高职学校作为培养技术技能人才的主要渠道，在实施现代学徒制人才培养模式方面有着重要的作用。

通过模拟实际工作环境，让学生在校园内就能掌握各种实际技能，从而提高他们的就业能力和竞争力。

目前高职学校实施现代学徒制人才培养模式还存在诸多问题，如教学资源不足、教师水平参差不齐等。

开展关于高职学校进行现代学徒制人才培养模式的研究与实践显得尤为重要和迫切。

通过深入研究分析，总结经验教训，为高职学校实施现代学徒制人才培养模式提供更多有益的借鉴和指导。

1.2 研究意义现代学徒制人才培养模式是一种新颖、灵活的人才培养方式，对于适应社会经济发展需要和提高高职学校学生实际操作能力有着重要的意义。

现代学徒制人才培养模式能够有效弥补高职教育与实际用人需求之间的差距，使学生在学习过程中能够紧密结合企业实际工作，提高就业竞争力。

现代学徒制人才培养模式可以促进学生的全面发展，发挥学生自身潜力，培养学生的实际操作能力和创新思维，使其更好地适应未来社会发展的要求。

现代学徒制人才培养模式还可以促进高校与企业的深度合作，推动高校教学与实践紧密结合，为社会培养更多具有实际操作能力和创新精神的专业人才。

对高职学校开展现代学徒制人才培养模式的研究与实践具有重要的意义。

1.3 研究目的研究目的是为了探讨高职学校进行现代学徒制人才培养模式的可行性和有效性，以提高学生的实践能力和就业竞争力。

通过深入研究现代学徒制人才培养模式的理论基础和实践案例，分析其在高职学校中的应用情况及效果，进一步总结存在的问题和改进建议。

本研究旨在为高职学校提供借鉴和参考，促进学校教育教学体系的创新和优化，培养更加适应社会需求的优秀人才。

通过对现代学徒制人才培养模式的研究与实践，不仅可以提高学生的综合素质和实践能力，还能促进学校与企业之间的合作与交流，实现人才培养的双赢局面。

2. 正文2.1 现代学徒制人才培养模式的理论基础现代学徒制人才培养模式的理论基础之一是德国的双元制教育理念。

高职学校进行现代学徒制人才培养模式的研究与实践于勇，魏静（新疆铁道职业技术学院，新疆乌鲁木齐830011）［摘要］现代学徒制人才培养模式探索校企协同育人机制，推进招生招工一体化，完善人才培养制度和标准，建设校企互聘共用的师资队伍，建立体现现代学徒制特点的管理体制。

新疆铁道职业技术学院与乌鲁木齐城市轨道集团有限公司、中国铁路乌鲁木齐局集团有限公司电务段进行订单培养，对现代学徒制进行了深入的实践与研究。

［关键词］现代学徒制；校企协同育人；实践与研究［中图分类号］G715［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2019）18-0162-02随着国家“一带一路”倡议的实施，兰新铁路成为向西开放的重要物流通道，预计2020年中国铁路乌鲁木齐局集团有限公司营业里程将达到10000km。

兰新高铁已经开通运行，库格、和若多条铁路线路开工建设，中巴、中吉乌铁路也在规划；乌鲁木齐城轨集团公司地铁一号线今年部分开通运行，新疆轨道交通事业迎来了重要发展时期。

事业发展需要人才支撑，现代学徒制人才培养模式是校企合作、双主体育人，培养高素质技能人才的有效途径。

一、现代学徒制的意义现代学徒制是产教融合、校企合作的制度载体和有效实现形式，是将行业企业的岗位职业技能培训与职业院校学历教育融合的一种新型人才培养模式，其核心要素与基本特征是由政府主导的校企一体化育人，节省了毕业生上岗后企业再培训的人力成本和时间成本，实现了学生毕业就能胜任工作岗位要求的零距离对接。

其突出特点是根据职业院校办学的特点、行业职业标准的要求以及职业技能培训规范，紧密依托行业、企业，按照“学生→学徒→准员工→员工”的“四阶段、工学一体”的人才培养思路，创新人才培养模式。

二、人才培养模式的实践与创新城市轨道交通通信信号技术专业和铁道信号自动控制专业作为我院现代学徒制试点专业，2014年、2015年分别与乌鲁木齐城市轨道集团有限公司、中国铁路乌鲁木齐局集团有限公司签订了订单培养协议，采用现代学徒制人才培养模式，为两单位订单培养分别为52人、38人，订单班学生中已有5人被提拔为轨道交通通信信号生产一线工长职务。

浅析高职院校现代学徒制人才培养的重要性与发展思路一、现代学徒制的重要性1. 适应产业升级需求随着科技的不断进步和产业的转型升级，各行各业对技术精湛的人才需求日益增加。

现代学徒制通过与企业深度合作，可以更好地满足企业对于高技能型人才的需求，培养出具有实际操作能力和实际经验的专业技术人才，为产业升级注入新的动力。

2. 提高学生就业竞争力现代学徒制强调学以致用，培养学生的实际操作能力和职业素养。

毕业生通过学习实践知识，掌握技能技术，可以更好地适应企业的用人需求，提高就业竞争力，实现毕业即就业。

3. 强化产学结合现代学徒制注重产学结合，通过与企业进行深度合作，学生可以在实际的岗位上进行实训和实践，了解企业的生产流程和管理模式，增强了解决实际问题的能力，为毕业后顺利就业和职业发展奠定了基础。

4. 培养创新创业人才现代学徒制在知识传授的更加注重培养学生的创新精神和创业能力。

通过实际操作经验的积累，学生可以更好地感受到技术和创新的力量，培养出更多的创新创业人才，为社会经济的发展注入了新的活力。

1. 加强与企业的合作高职院校应该加强与企业的合作，与企业建立长期稳定的合作关系，共同制定学徒培养计划，共同推动学生的专业技能和实际能力的提升。

2. 完善学制和课程设置现代学徒制需要较长的学习周期，高职院校应该根据学生的实际情况，合理设计学制和课程设置，使学生在校期间既能获得良好的理论教育，同时也能通过实践深化对于专业知识的了解。

3. 建立健全的评价和激励机制高职院校应该建立健全的学生评价和激励机制，根据学生的实际表现和专业技能情况，给予学生及时的、符合实际情况的评价和激励，鼓励学生在学习过程中不断提高自己的专业能力。

4. 培养师资队伍现代学徒制需要具有实际操作经验和教学经验的专业师资队伍，高职院校应该加强对教师的培训和引进高水平人才，提高师资队伍的整体素质，推动学徒制的发展。

5. 建设完善的实践基地高职院校应该加大对实践基地的建设和投入，为学生提供良好的实践场所和设备，为学生的实习和实训提供良好的条件，确保学生能够在实践中获得充分的锻炼和提高。

应用化工技术专业的现代学徒制人才培养摘要：本论文旨在探讨应用化工技术专业的现代学徒制人才培养。

通过分析学徒制的定义、特点以及在应用化工技术领域的应用情况，提出了现代学徒制在培养高素质应用化工技术人才方面的优势。

重点讨论了学徒制在知识传承、实践能力培养、职业素养提升等方面的作用。

最后，总结了现代学徒制在应用化工技术人才培养中的实践意义和发展前景。

关键词：应用化工技术、现代学徒制、人才培养引言：应用化工技术作为一门重要的学科领域，在现代社会发展中起到了至关重要的作用。

为了培养能适应行业需求的高素质人才，传统的教育模式并不能完全满足需求。

因此，探索现代学徒制人才培养模式成为当下的迫切需求。

一、学徒制的定义和特点学徒制作为一种传统的职业教育和培训模式，具有深远的历史渊源。

它强调学生通过实践工作中的学习和指导，培养其在特定领域中的专业知识和实践能力。

学徒制的起源可以追溯到古代，是通过师傅与学徒之间的互动和学习，传承技能和知识的方式。

然而，随着社会的发展和产业的变革，学徒制也在不断演变与完善，形成了现代学徒制的概念与模式。

学徒制具有独特的特点与优势。

首先，学徒制注重实践导向，强调学生在实际工作中的学习和实践任务。

这种实践导向的特点使得学生能够将理论知识应用于实际工作中，加深对所学知识的理解和掌握。

其次，学徒制强调师傅与学徒之间的互动和传承。

师傅们作为行业专家或有丰富经验的从业人员，在学徒的培养过程中发挥着重要作用。

他们不仅传授专业知识和技能，还分享职业经验和价值观，培养学徒的职业素养和道德品质。

此外，学徒制还注重个性化培养，根据学生的个体差异和实际需求进行个性化调整和优化，以实现最佳的学习效果。

最后，学徒制为学生提供了直接的职业就业优势。

通过在实践工作中的学习和积累，学徒可以获得实际工作经验和技能，提高其就业竞争力，更容易找到符合自身兴趣和职业发展的就业机会。

二、现代学徒制在应用化工技术专业的应用情况2.1 学徒制的教学模式和培养目标现代学徒制在应用化工技术专业的应用中采用了特定的教学模式和明确的培养目标。

基于“现代学徒制”人才培养模式分析
“现代学徒制”人才培养模式是一种以实战为基础，以制度化培养、定制化培养和个
性化培养为特点的新型人才培养模式。

该模式的核心是将学习与工作相结合，使学生在企
业实践中接受全面培养，从而达到“做中学、学中做”的目的。

首先，现代学徒制的制度化培养使学习与工作更加有机地结合在一起。

这种模式下，
学生需要在企业中完成相应的岗位任务，同时参与课堂学习。

制度化培养通过合理的规划，确保学生在企业实践过程中能够全面接触而不是只是狭隘的接触。

因此，高校和企业之间
就可以建立有效的合作关系，形成培养优秀人才的稳定机制。

其次，现代学徒制的定制化培养将培养目标与企业需求紧密结合。

学习内容和实践任
务是与企业例如市场需求密切结合、针对性强的。

由此，学生能够快速融入企业文化并掌
握企业所需要的技能和知识。

同时，企业也可以根据自身具体需求定制学生的培养计划，
把握学生潜力，为企业的发展提供精英人才。

最后，现代学徒制的个性化培养将关注点放在每位学生的特点与差异上。

高校和企业
必须对学生进行评估并了解他们的个性特点、优势和劣势。

企业在学生培养期间会为学生
提供相应的培训机会，例如工作经验交流，培养学生的沟通和团队合作能力，在实践中进
行针对性的加强和拓展，帮助学生全面发展。

新工科背景下的化工人才培养模式思考随着科技的不断进步和社会的快速发展，新工科背景下的化工人才培养模式也面临着新的挑战和机遇。

在这个信息爆炸的时代，传统的教育模式已经无法满足社会对于化工人才的需求。

因此，我们需要思考如何创新化工人才培养模式，以适应新工科时代的要求。

首先，我们需要关注学生的综合素质培养。

传统的化工人才培养模式注重专业知识的传授，但在新工科背景下，仅仅掌握专业知识已经远远不够。

我们需要培养具有创新精神和团队合作能力的化工人才。

因此，学校应该加强对学生的综合素质培养，包括培养学生的创新思维能力、沟通能力、领导能力等。

这样的培养模式可以帮助学生更好地适应社会的发展需求。

其次，我们需要注重实践教学的重要性。

化工是一门实践性很强的学科，传统的理论教学已经无法满足学生的需求。

因此，学校应该加强实践教学，提供更多的实验机会和实践项目，让学生能够亲自动手解决实际问题。

通过实践教学，学生可以更好地理解和应用所学知识，培养实际操作能力和解决问题的能力。

此外，我们还需要加强与企业的合作。

化工行业是一个与实际应用紧密相关的行业，与企业的合作可以帮助学生更好地了解行业的需求和发展趋势。

学校可以与企业合作开展实践项目、实习和就业指导等活动，为学生提供更多的实践机会和就业机会。

通过与企业的合作，学生可以更好地了解行业的需求，提前适应工作环境，为未来的就业做好准备。

此外，我们还需要注重培养学生的创新能力。

在新工科背景下，创新能力已经成为了化工人才的重要素质。

学校应该加强对学生的创新教育，培养学生的创新思维和创新能力。

可以通过开设创新课程、组织创新竞赛等方式，激发学生的创新潜力，培养他们的创新能力。

最后，我们还需要注重学生的终身学习能力。

在新工科时代，知识更新的速度非常快，学生需要具备终身学习的能力，不断更新自己的知识和技能。

因此，学校应该注重培养学生的学习能力和自主学习能力，教会他们如何学习和获取知识。

可以通过开设学习方法课程、提供学习资源等方式，帮助学生培养终身学习的习惯。

高职院校现代学徒制人才培养模式的现状与发展对策1. 学徒制人才培养模式的基本概念学徒制是一种由企业与学校联合组织的培养模式，学生在学校学习理论知识的也在企业进行实际操作，并由企业导师进行指导和培养。

这种培养方式能够有效地结合理论学习和实践操作，帮助学生更加全面地掌握所学知识，提高实践操作能力，为企业输送更加符合实际需求的专业人才。

2. 高职院校现代学徒制人才培养模式的实施情况目前，我国的高职院校积极探索学徒制人才培养模式，包括建立校企合作实训基地、设立学徒班级等措施。

一些高职院校与企业合作开展了一些培训项目，学生在校期间可以在企业进行实习锻炼，积累实践经验。

一些高职院校还建立了一些实训基地，为学生提供更加丰富的实践机会。

尽管高职院校现代学徒制人才培养模式取得了一定的成就，但也面临着一些问题。

学校的实训设施和师资力量相对薄弱，无法满足学生的实践需求。

企业参与度不高，很多学生无法在企业获得有效的指导和培训。

学生学习时间和实习时间安排不合理，无法充分发挥学徒制的优势。

1. 提高学校的实训设施和师资力量高职院校需要加大投入，提高实训设施的质量和数量，同时也要加大对实训师资的培养力度，提高实训教师的专业素养和实践经验。

只有这样，学校才能够为学生提供更加丰富和高质量的实践机会。

2. 加强与企业的合作交流高职院校需要主动与企业进行深入的合作交流，制定合理的合作计划，引导企业加大对学生的培训和指导，同时也鼓励学校教师走出校园，深入企业开展合作研究和培训工作。

只有强化校企合作，才能够让学生真正得到实践锻炼。

3. 调整学习时间和实习时间安排高职院校应当根据实际情况，合理安排学生的学习时间和实习时间，让学生在学校和企业之间能够协调发展，既能够充分学习理论知识，又能够积累实践经验，使得学徒制人才培养模式真正发挥出效益。

4. 完善学徒制人才培养制度除了以上措施外，高职院校也要借鉴国外先进经验，完善学徒制人才培养模式的制度，包括规范学徒制的培训流程、设立学徒制度奖励机制等细则，使得学徒制人才培养模式更加规范和有效。

高职院校现代学徒制实施现状及对策研究1. 理论与实践脱节问题高职院校现代学徒制的实施现状中，存在着理论与实践脱节的问题。

一方面，部分高职院校在制定学徒制培养方案时，更多的是从理论层面出发，忽视了实践经验的积累和传承。

由于学校校企合作的局限性以及企业技术人才的短缺，实际培训过程中实践环节不足，导致学生在校期间缺乏实际操作经验。

2. 校企合作不足问题在高职院校现代学徒制的实施中，校企合作不足也是一个普遍存在的问题。

一方面，部分高职院校在与企业合作的过程中存在信息不对称、协同不足等问题，导致合作成效并不理想。

企业在培养学徒方面也存在一定程度的抵触心理，认为学员在培训期间会占用企业资源而不愿意全力配合。

3. 学徒制管理体系不健全问题高职院校现代学徒制的实施现状中，学徒制管理体系也存在一定问题。

一方面，学徒制管理体系中的相关规章制度不完善，缺乏明确的操作流程和责任分工。

由于学徒制的特殊性，学校对于学员的管理方式和手段也存在一定的滞后性，无法有效地适应学徒制的需求。

二、对策研究高职院校应加强学徒制培养方案的制定，注重理论与实践的结合。

在培养方案中要加大实践操作环节的设置，并根据企业实际需求，加强对学生的实操技能培训。

加强实践基地建设，扩大学生在校外实习的机会，提高学生的实践技能。

高职院校应积极拓展校企合作渠道，加强与企业之间的信息共享和技术合作。

建立起稳定、长期的合作关系，通过深度合作，提高学校和企业的协同能力，共同推动现代学徒制的实施。

通过建立行业联盟和技术研发中心等机构，为校企合作提供更多的支持和保障。

高职院校应完善学徒制的管理体系，建立起科学合理的培训管理机制。

建立学徒制专门机构，负责学徒制度的执行和管理，制定相关规章制度，明确学员的培训计划和责任，提高学徒制度的透明度和规范化程度。

加强学徒制的监督和评估工作，及时发现问题并加以解决。

三、结语高职院校现代学徒制的实施现状及对策研究，需要多方共同努力，方能取得实质性的改进。

科技与创新┃Science and Technology&Innovation ·74·2020年第17期文章编号：2095－6835（2020）17－0074－02基于现代学徒制的人才培养模式研究＊韩田田，董明华，孔德军，徐峰，崔利华（山东劳动职业技术学院，山东济南250022）摘要：现代学徒制旨在促进企业和职业院校深度融合，提高人才培养质量。

针对职业院校课程设置和教学组织过程中存在的问题，探讨了教、学、做一体化的人才培养模式，探索了师资队伍建设途径，以期提高教师素养，帮助学生成为合格的现代学徒。

关键词：现代学徒；职业院校；教师素养；传统课程中图分类号：G712文献标识码：A DOI：10.15913/ki.kjycx.2020.17.029目前，职业院校课程设置不适应当前社会的需求，未充分考虑学生知识结构和年龄特点，学生在职业院校学习的内容脱离企业实际岗位，教学偏重理论，实践教学内容简单且形式单一，导致学生缺少学习兴趣，课堂参与度有待提高。

除此之外，在组织教学过程中，普遍存在实践教学与理论教学相脱离的现象，致使学生即使能完成规定的操作，但是无法实现学习迁移，当学生遇到问题时，不知道如何去解决问题，导致毕业生找工作困难。

进行人才培养模式改革有助于有效解决上述问题，通过培养一体化教师，开发综合课程，课程内容对接企业工作岗位需求，使学生掌握岗位所需专业知识、操作技能[1]；采用理论教学与实践教学相融合的方式进行教学，使学生在提高操作能力的同时，对知识有更深的理解，形成较完备的知识体系，当遇到问题时，能够从已有知识体系中寻找解决问题的办法。

1教、学、做一体化人才培养模式改革一体化教学模式如图1所示。

在充分考虑学生情况（学生的年龄、知识结构等）的基础上，进行行业调研，以此为依据培养一体化师资队伍。

定期对学校专业教师和企业师傅进行培训及考核，考核合格后成为一体化教师，由一体化教师开发综合课程，提取典型工作任务，以打破学科体系课程设置的弊端。

【摘　要】本文从知识、能力、素质三个维度提出新工科人才规格定位，确立新工科人才培养目标和有效培养途径，论述共同招生、协同育人、共享资源、共建课程、共同评价、共用师资、共建育人平台等基于现代学徒制的新工科人才培养机制的构建，为高职新工科人才培养提供可资借鉴的模式。

【关键词】现代学徒制　高职　新工科　人才培养机制【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2021）03-0133-032015年，国务院印发《中国制造2025》，正式开启从制造大国到制造强国的战略转变。

战略实施的关键是工科人才的培养，但传统的工科人才培养已经不能满足产业升级的需要，必须提升新工科人才的培养规模和质量。

一、新工科人才培养目标“新工科”就是在新一轮科技和产业革命以及知识生产模式转型背景下，运用新兴技术建设和发展一批新兴工科形态，或者改造和升级一批传统工科，构筑具有跨界整合能力、创新创业能力、应用实践能力等特征的中国本土化新型工科。

新工科对人才的要求比传统工科对人才的要求更全面，规格更高。

在专业知识方面，需要掌握多学科复合交叉理论以及相关前沿理论；在能力方面，包括在技术技能方面需要掌握解决工程技术复杂问题的技术技能，在社会能力方面需要具备创新意识、多专业团队协作能力、研究和创造能力；在综合素养方面，需要拥护中国共产党的领导，具备爱国精神、爱岗敬业的“工匠精神”、高度的社会责任感和伦理意识，具有全球视野和系统思维。

总之，新工科人才就是掌握多专业复合知识和技术技能，兼具创新意识和创造能力的多面技术能手。

新工科人才的具体规格要求见表1。

在具体的新工科人才培养中，应对产业的新工科人才需求开展调研分析，明确新工科人才培养目标，实现人才培养供给侧和产业需求侧结构要素全方位对接。

二、现代学徒制是新工科人才培养的有效途径现代学徒制是我国深化产教融合、校企协同育人的一项机制，是新时代我国教育行业和其他行业共同协作进行各行业技术技能人才培养，学校教师和企业师傅共同对学徒进行专业知识和专业技术技能培养的新时代人才培养模式。

高职院校“五双一体”现代学徒制人才培养的研究与实践①樊宏伟，赵博（克拉玛依职业技术学院，新疆克拉玛依834000）［摘要］现代学徒制是教育部提出的一项重要的人才培养模式改革措施，旨在深化产教融合、校企合作，完善校企合作育人机制，创新技术技能人才培养模式。

克拉玛依职业技术学院钻井技术专业与克拉玛依市地质工程有限责任公司积极探索现代学徒制人才培养育人模式，形成了新疆高职院校钻井技术专业“五双一体”的现代学徒制人才培养模式，取得良好效果。

［关键词］“五双一体”；现代学徒制；人才培养模式［中图分类号］G717［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）26-0074-02一、实施背景我国的现代学徒制是在借鉴国外人才培养模式的基础上，结合中国具体国情，开展本土化实践过程中逐步发展起来的。

现代学徒制是国家倡导的一种校企合作、产教融合的新的育人机制，国家自2014年先后出台了一系列文件来推进现代学徒制人才培养模式改革。

2015年克拉玛依职业技术学院钻井技术专业与克拉玛依市地质工程有限责任公司开展了现代学徒制人才培养模式的探索，积极申报国家现代学徒制试点项目并于2017年获得批准。

通过3年多的现代学徒制探索实践，学校与企业整合校内外教学资源，在建设专业实训基地的基础上，创立“天成西域地质工程学院”，以此为平台，校企双方在招生招工一体化、现代学徒制人才培养模式、课程标准、教学模式、师资队伍、管理制度等方面进行了积极的探索，为保障国家能源安全、培养新疆本土化石油钻井人才提供了坚强的保障。

二、实施过程（一）建立校企双主体育人机制，实现育人“双主体”通过走访、考查、调研克拉玛依市7家优质石油钻井企业，按照“合作意愿强烈、技术力量雄厚、管理制度完善、社会信誉度良好”等原则进行企业遴选，最终确定与克拉玛依市地质工程有限责任公司共同开展钻井技术专业现代学徒制试点工作，签订了《校企合作协议书》，制定了《克拉玛依职业技术学院开展现代学徒制试点的实施意见》《克拉玛依职业技术学院关于成立现代学徒制试点工作领导小组的决定》《克拉玛依职业技术学院现代学徒制试点实施办法》等一系列文件规范，学院的领导层、职能部门、试点专业负责人、专任教师、班主任分别对接企业的管理层、人力资源部门、车间领导、带教师傅、学徒班管理人，建立联系，从五个层面有侧重地分别落实完成不同的工作任务。