2011年高二生物导学案：第5章第1节《生态系统的结构》(新人教版必修3)

高中生物第五章《节生态系统的结构》导学案新人教版必修3第五章《节生态系统的结构》导学案新人教版必修3依靠相互间的信赖和帮助，能够完成伟大的事业，并能有伟大的发现。

荷马课题：第5章第1节第周第课时授课人：审批人：学习目标1、理解生态系统的成分及各成分间的相互关系2、理解食物链、食物网的概念及营养级的确定。

3、掌握简单的食物网简图。

学习重点1、生态系统的成分及各成分间的关系2、分析简单的食物网学习难点食物链、食物网的概念及营养级的确定学生活动教学设计自主研讨目标与导入请用生态学知识判断：一只熊猫、保护区所有熊猫、保护区所有生物、保护区分别属于什么？这些类型的生态系统组成如何？其营养结构怎样呢？这节课我们就一起来学习：生态系统的结构。

大家翻到课本86页，阅读课本，找出池塘生态系统中哪些成分是没有生命的？哪些成分是有生命的自学与诊断一、生态系统的成分池塘中有哪些成分是没有生命的？它们能不能不存在呢？哪些成分是有生命的？在这些生物中，哪些是自养型生物？假如生态系统中没有这些生产者，那么对这个生态系统会有什么影响？只有绿色植物才是自养型生物吗？除了刚才说的那些自养型生物外，池塘中还有鱼、虾、螃蟹等属于什么型生物？这些动物只能以什么为食？是不是所有的动物都是消费者呢？像蚯蚓、屎壳郎等他们是腐生性的动物，他们就属于分解者。

说到分解者，什么是分解者呢？合作互动互动与展示二、食物链有句谚语是这样说的：“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃泥巴。

”（其实虾米吃的是浮游植物）在这里，虾米吃浮游植物，虾米直接以绿色植物为食的动物称为植食性动物，叫“初级消费者”。

小鱼吃虾米，小鱼以植食性动物为食的动物称为肉食性动物，叫“次级消费者”。

大鱼吃小鱼，大鱼以次级消费者为食的大型肉食性动物，叫“三级消费者”精讲与点拨三、食物网下面我们来看课本图5-5某生态系统简图，数出图中有几条食物链？分别一一列出。

观察：1、猫头鹰在不同的食物链占有几个营养级？由此可见，各种生物处的营养级的级别，并不是一成不变的。

第1课时生态系统的结构1.举例说明什么是生态系统。

2.讨论某一生态系统的结构。

3.阐明生态系统组成成分间的相互关系。

4.分析生态系统的食物链、食物网。

5.尝试构建生态系统的结构模型。

一、生态系统的范围1.由①生物群落与无机环境相互作用而形成的统一整体叫作生态系统。

2.地球上最大的生态系统是②生物圈,它包括地球上的③全部生物及其无机环境。

二、生态系统具有一定的结构1.生态系统的结构包括两方面的内容:生态系统的组成成分,④食物链和食物网。

2.生态系统的组成成分(1)生态系统的组成成分包括非生物的物质和能量、⑤生产者、⑥消费者和分解者。

(2)生态系统的基石是⑦生产者。

(3)分解者的作用是能将动植物遗体残骸中的有机物分解成⑧无机物,主要包括⑨细菌和真菌。

3.生态系统的营养结构(食物链和食物网)(1)食物链是指在生态系统中,各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系。

(2)食物网是指许多食物链彼此相互交错连接成的复杂营养结构。

(3)食物链和食物网是生态系统的营养结构,生态系统的物质循环和能量流动就是顺着这种渠道流动的。

1.植物都是生产者吗?为什么?2.异养生物都是消费者吗?为什么?3.细菌都是分解者吗?分解者都是细菌、真菌等微生物吗?举例说明。

知识点一:生态系统的范围与组成1.最大的生态系统是什么?用一定大小的玻璃缸从水塘中取回一缸水放置于阳台上,能否看成一个生态系统?2.回答以下有关生态系统结构的问题。

(1)生态系统的组成成分包括两大组成部分和四个基本成分,具体的内容是什么?(2)非生物的物质和能量主要内容是什么?有何作用?(3)生态系统的基石是什么?从合成有机物时所需要能量来源看,可以分为哪两种类型?在生态系统中的作用是什么?(4)消费者的同化类型是什么?生活方式是什么?在生态系统中的作用是什么?(5)分解者的同化类型是什么?生活方式是什么?常见生物有哪些?在生态系统中的作用是什么?(6)植物都是生产者,动物都是消费者,细菌都是分解者吗?知识点二:生态系统的营养结构:食物链和食物网1.食物链的类型有捕食链、寄生链和腐生链,我们平常所说的是指捕食链。

生物必修三生态系统的结构导学案生物必修三生态系统的结构导学案生物导学案第5章生态系统第1节生态系统的结构【学习目标】A：举例说明什么是生态系统。

讨论某一生态系统的结构。

B：尝试构建生态系统的结构模型。

【学习重点】讨论某一生态系统的结构。

【学习难点】说明生态系统是一个整体。

【完成时间】15分钟一、生态系统的概念、范围和类型1.生态系统的概念：由___________及其_____________相互作用而形成的统一整体。

2.生态系统的范围：生态系统的范围有大有小，其中___________是地球上最大的生态系统，它是地球上全部生物及其无机环境的总和。

二、生态系统的结构：(一)生态系统的成分：1.非生物的物质和能量：空气、水、无机盐、阳光、热能等作用：为生物成分提供________和__________2.生产者：是生态系统的_______成分。

都属于______生物。

例如：________________________，3.消费者：①生物种类：营捕食和寄生生活的生物，都属于_______生物。

例如：捕食的生物：植食性、肉食性、杂食性动物寄生的生物：动物(蛔虫等)、细菌(结核杆菌、肺炎双球菌等)、寄生的真菌、病毒(SARS病毒、噬菌体等)。

绿色植物植食动物肉食动物大型肉食动物消费级别营养级别______消费者：以植物为食的草食动物②消费者的类型______消费者：以草食动物为食的肉食动物______消费者：以小型肉食动物为食的大型肉食动物③作用：加快生态系统的________、对于植物的传粉和种子的传播等有着重要作用。

4.分解者：①生物种类：营腐生的生物.例如：大部分细菌和真菌(乳酸菌等细菌，酵母菌、霉菌、蘑菇、木耳、灵芝等真菌);一些动物(蚯蚓、蜣螂、白蚁等)。

②作用：是把动植物的遗体和动物的排泄物分解成无机物，归还无机环境，保证物质循环的通畅进行，是生态系统的重要成分。

思考：细菌可属于哪种成分植物一定是生产者吗生产者一定是绿色植物吗动物一定是消费者吗连接无机环境和生物群落的重要成分是生态系统的结构模型：如图(二)食物网和食物链——营养结构。

必修三第五章生态系统及其稳定性第一节生态系统的结构教案教材分析：“生态系统的结构”是高中生物人教版必修三第五章“生态系统及其稳定性”第一节的内容，是生态学的基本内容，它在知识构建上起着承上启下的作用，与将要学习的生态系统的物质循环、能量流动及生态系统的稳定性密切相关。

学情分析：在必修一第一章生命系统结构层次的学习中，学生对生态系统的概念已有所了解，知道生态系统包括的范围比群落广，对生物圈的概念也有接触。

但是学生对群落与生态系统的区分很模糊，对生态系统的成分和结构一无所知。

在初中接触过食物链的概念，但是不能正确书写食物链并理解其含义。

教学目标：知识与技能：说出生态系统的概念并举例，熟悉生态系统的结构。

过程与方法：通过小组讨论和画食物链归纳生态系统的组成成分，并理解各组分的作用、联系以及生态系统的整体性。

情感、态度和价值观：认同生物与环境是一个有机的统一的整体，确立辩证唯物主义自然观。

教学重难点：教学重点：生态系统的结构，包括：生态系统的成分，食物链和食物网。

教学难点：理解生产者、消费者、分解者之间的关系，理解消费者和营养级的分级。

导入新课：《晏子春秋》里有这样一句话：橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。

这体现出无机环境与生物群落之间有什么关系？（[生]无机环境会影响生物的生长发育和繁殖。

）反过来想想，生物群落能不能改变无机环境呢？能不能举例说明呢？（[生]能，比如人类的城市化，等等。

）（[生]不能，生物受环境影响。

）生物群落也能改变或者说影响无机环境。

我们可以举些身边的例子，赣南的丘陵多数是红壤，富含铁铝，呈酸性。

人们常通过种植茶树、脐橙、橘子，松树等来改良土壤。

那么，生物群落和无机环境的关系可以说是相互作用，相互影响，密不可分地形成一个有机统一的整体。

这个整体就是今天我们要学习的生态系统。

新课教学内容：一、生态系统的概念和范围具备怎样的条件才能称为一个生态系统呢？请看P88左下角的思考题：动物园里饲养的各种动物，也栽培了多种植物。

第十四课时第5章生态系统及其稳定性第 1节生态系统的结构【课标点击】举例说明什么是生态系统。

讨论某一生态系统的结构。

尝试构建生态系统的结构模型。

学习重点：讨论生态系统的结构。

学习难点：说明生态系统是一个统一整体。

【例题精析】〖例1〗下列组合中，依次属于种群、群落、生态系统的一组是（）①一块稻田中所有三化螟幼虫、蛹和成虫②崇明岛东滩的全部生物③东方绿舟的全部生物及无机环境④九段沙湿地的全部动物及绿色植物A．①②③B．②③④C．③④①D．①②④解析：本题考查了种群、群落、生态系统和物种的内涵的识记、理解能力和分析判断能力。

种群是生活在同一地点的同种生物的一群个体；群落是生活在一定的自然区域内，相互之间具有直接或间接关系的各种生物的总和；生态系统是生物群落及其无机环境相互作用而形成的统一整体，其中的无机环境就包含着阳光、水、温度等非生物因素。

答案：A〖例2〗右图是食物关系图，分析并简要回答：(1)该图是一个简单的______，含有______条食物链。

(2)图中的初级消费者是______。

蛇是______消费者，属______营养级。

鹰同时占有______个营养级。

(3)图中的兔和蚱蜢两者是______关系，而晰蜴和蚱蜢是______关系。

(4)如果蚱蜢突然减少，蚯蚓数目将会______。

（5）食物网中不含有生态统中的成分是___________。

解析：食物网是指在一个生态系统中，许多食物链彼此交错连结的复杂营养关系。

此图符合食物网的概念，是一个食物网的图解，共有三条食物链。

营养级从生产者算起，绿色植物是第一营养级，初级消费者是第二营养级，次级消费者是第三营养级，依次类推营养级。

消费级从初级消费者算起，分析时要数全食物链，仔细识图，如鹰在三条食物链上分别处在次级、三级、四级消费者，同时占有三、四、五三个营养级。

而兔与蚱蜢都以绿色植物为食，属竞争关系，蜥蝎和蚱蜢是吃与被吃的关系，属于捕食关系。

蚱蜢与蚯蚓是竞争关系，蚱蜢突然减少，蚯蚓由于食物增多而数量增加，使种群密度变大，引起食物和栖息场所短缺，并导致种内斗争加剧，另一方面天敌的数量也随之增加，因此说蚯蚓数目先增加后减少。

必修三第五章生态系统及其稳定性5.1 生态系统的结构一、学习目标1．举例说明什么是生态系统2、理解生态系统的成分及各成分间的相互关系3、理解食物链、食物网的概念及营养级和消费者的关系4、掌握简单的食物网简图及相关的知识5．尝试建构生态系统的结构模型二、重点难点1、讨论某一生态系统的结构2、说明生态系统是一个整体三、学法指导：小组合作交流一对一检查过关四、学习内容：（看书后填空）一、生态系统的概念的理解1、概念：生态系统是指与相互作用而形成的统一整体。

2、范围：有大有小。

最大的生态系统是________________。

3、类型：多种多样，一般可分为和_。

二、生态系统的结构：1、组成成分（1）非生物的物质和能量：物质:______ 、_____和无机盐；能量：热能、阳光（2）生产者：__________主要代表：__________。

作用:___________________________ （3）消费者：__________主要代表：动物。

作用：_________________________ （4）分解者：__________主要代表：__________。

作用:__________ _________2、营养结构（1）食物链：___________________________________________________（2）食物网：____________________________________________________（3）作用：食物链和食物网是生态系统的______，生态系统的_______和______就是顺着这种渠道流动的。

五、互动探究一、生态系统的组成成分【探究活动一】据下图回答问题：①图中有几条食物链？试写出。

②鹰是第几营养级？③处于第三营养级的有哪些生物？④鹰和蛇是什么关系？⑤食物链中各种生物所处的营养级是不是一成不变的？六、【当堂检测】1、从生态的角度看，下列词组中，按概念有小到大顺序排列正确的是（）A．生物个体种群生物群落生态系统生物圈B．生物个体种群生物群落生物圈生态系统C．生物个体生物群落种群生态系统生物圈D．生物个体生物群落种群生态系统生物圈2、生长着各种动物的一片草地，按生态学分类，草地、草地中的各种生物及草地中的东亚飞蝗，可依次称为（）A．生态系统、群落、种群B．种群、群落、生态系统C．群落、生态系统、群落D．种群、生态系统、群落3、在一个阴湿山洼的草丛中，有一堆长满苔藓的朽木，其中聚集着蚂蚁、蚯蚓、蜘蛛、老鼠、蛇、青蛙等动物，它们共同构成一个（）A．生态系统B．生物群落C．种群D．食物网4、一个生态系统若长期维持下去，除了非生物的物质和能量外，至少必须具有：（）A、生产者和消费者B、消费者和分解者C、生产者和分解者D、所有生物成分5、肉食动物不可能是一条食物链中的第几营养级（）A．第五B．第二C．第三D．第四6、对水稻→鼠→蛇→鹰这条食物链的描述错误的是（）A.水稻是生产者B.鼠是初级消费者C.蛇是次级消费者D.鹰属于第三营养级7、从生态系统的组成成分看，光合细菌和蚯蚓属于（）A.生产者和分解者B.生产者和消费者C.消费者和分解者D.分解者和消费者8、对草→昆虫→食虫鸟→鹰这条食物链的叙述,正确的是（）A．有四个营养级，两个次级消费者B．有三个营养级，一个生产者C．食虫鸟是第三营养级、次级消费者D．有三个营养级，三个消费者9、下列表示正确的一条食物链是（）A．阳光→植物→兔→狼B．草→牛→人→细菌C．植物←昆虫←食虫鸟←鹰D．草→兔→狼。

第四章生态系统的稳定性第1节生态系统和生物圈【学习目标】1、分析生态系统的组成成分和类型。

2、列举食物链和食物网。

3、描述生物圈的组成。

【学习过程】学习目标一：生态系统的概念1、概念：由_____________与它的______________相互作用而形成的______________。

学习目标二：生态系统组成成分及其作用2、阅读P93，完成填空（1）生态系统的成分包括生物成分和非生物成分，非生物成分包括无机盐、、、、非生物的有机物等。

（2）是指能够把简单的无机物制造成复杂的有机物的自养生物。

是生态系统中主要的生产者。

（3）主要是指以其他生物为食的各种动物，其中取食植物的称为植食性动物，又叫；取食植食性动物的称为小型肉食性动物，又叫；再以它为食的肉食性动物叫，其他依次类推。

（4）主要是腐生细菌和真菌，它们能分解动、植物的、等，最终将有机物分解为。

3、归纳总结非生物的物质和能量：________、热能、水、_______、无机盐等生产者：同化类型：__________，主要是绿色植物，还有_____________。

组成成分消费者：同化类型：，主要是动物，还有生物。

分解者：同化类型：，主要是_________和真菌，还有。

4、生态系统各成分的作用及关系非生物的物质和能量：是生态系统物质和能量的最终来源。

生产者：把太阳能转变为___________，是生态系统的最基本、最关键的生物成分。

消费者：将有机物转化为_________；加快_______________________；帮助______________和传播种子。

分解者：将动植物遗体残骸和动物排遗物中的____________________，是物质循环的关键成分总之，生产者、消费者、分解者是紧密联系，缺一不可的。

学习目标三：生态系统的营养结构————食物链和食物网5、阅读P94-95，完成填空。

（1）食物链：生态系统中的生物由于而形成的结构。

第五章第1节生态系统的结构课前预习学案一、预习目标1、知识目标<1）举例说明什么是生态系统<2）讨论生态系统的结构2、能力目标尝试建构生态系统的结构模型3、情感态度与价值观认同生物与环境是一个统一的整体讨论生态系统的结构二、预习内容一、生态系统的范围1．概念：由_____________与它的_______________相互作用而形成的统一整体。

2．范围：生态系统的空间范围有大有小。

______________是地球上最大的生态系统，它包括地球上的________________及其_________ ______的总和。

b5E2RGbCAP二、生态系统的结构<一）生态系统的组成成分<二）食物链和食物网1、食物链<1）形成：生态系统中，各种生物之间因食物而形成的一种联系。

<2）基本模式：生产者及各类者，其中生产者为第一营养级，初级消费者为第二营养级，为第三营养级。

各种动物所处的营养级 <“是”“不是”）固定不变的。

p1EanqFDPw<3）环节：一般不会超过5个营养级。

2、食物网3、功能：食物链和食物网是生态系统的______，生态系统的______ _和______就是顺着这种渠道流动的。

DXDiTa9E3d三、提出疑惑同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中课堂探究学案一、学习目标<一）生态系统的范围1、列举5个生态系统的实例2、说出生态系统的判断要点<二）生态系统的结构1、生态系统的组成成分一个池塘生态系统包括哪些成分？这些组成成分可分为几大类？2、生态系统的组成成分各自有哪些作用？根据它们的作用分析：生产者=绿色植物吗？消费者=动物吗？分解者=微生物吗？RTCrpUDGiT 3、为什么说生产者是生态系统的基石？为什么说分解者是生态系统的必需成分？二、学习过程思考：生态系统与种群、群落有什么关系？一、生态系统的范围生态系统是由与它的相互作用而形成的统一整体。

生态系统的结构考试说明要求：1、举例说明什么是生态系统。

2、讨论某一生态系统的结构。

3、尝试建构生态系统的结构模型。

听写上课时内容：【考点一：生态系统的范围】1、生态系统的概念：由和它的相互作用而形成的统一整体，叫生态系统。

地球上最大的生态系统是。

2、生态系统的类型：一般可分为生态系统和生态系统两大类，自然生态系统又可分为生态系统和生态系统。

水域生态系统可进一步分为生态系统、生态系统等；陆地生态系统可进一步分为生态系统、生态系统、生态系统、生态系统等。

【典型例题1】森林中的一棵树死了，倒在地上，苔藓.藻类.蘑菇.白蚁.蠕虫.蜘蛛和老鼠均以朽木为生。

它们共同构成了一个A、种群B、群落C、生态系统D、生物圈【考点二：生态系统的结构】1．生态系统的组成成分（1）生态系统的组成成分包括非生物的物质和能量、生产者、消费者、分解者。

（2）生产者属于自养型生物，包括光能自养型的绿色植物和化能自养型的硝化细菌等，是生态系统的主要成分。

（3）消费者属于异养型生物。

包括动物、动物、动物和动物等。

以绿色植物为食的植食性动物叫做消费者。

（4）分解者主要是腐生的细菌和真菌，能够将动植物的遗体、排出物和残落物中所含的有机物，逐渐分解为无机物，归还到无机环境中，被绿色植物重新利用。

【典型例题2】下列不属于生态系统中分解者的是A．硝化细菌 B．蘑菇 C．酵母菌 D．霉菌【典型例题3】下列生物中，全部属于生产者的一组是A．海带、梨树、酵母菌 B. 蘑菇、水绵、洋葱C．马铃薯、菠菜、乳酸菌 D. 硝化细菌、紫菜、苹果树2．食物链和食物网（1）生态系统的营养结构是（一般不超过个营养级）和它们是生态系统 和 的渠道。

（2）在生态系统中，各种 之间由于食物关系而形成的一种联系，叫做食物链。

食物链中，每一环节即为一个营养级。

食物链中，总是生产者为第一营养级的，三级消费者一定是第 营养级。

营养级一般不超过 个。

（3）在一个生态系统中，许多食物 链彼此交错连接的复杂的营养关系叫做食物网。

第五章第1节生态系统的结构一、教材分析《生态系统的结构》这一节是人教版高中生物必修3——“稳态与环境”中第五章《生态系统及其稳定性》的第一节，是在学生掌握了必修1：分子与细胞和必修2：遗传与进化以及本教材个体自身稳态调节和种群与群落的基础上进行学习的。

本章是是整个高中生物必修的倒数第二章，相对于前面的内容来说，本章是整个高中生物中是相对比较独立的，因为在前面的学习中没有系统的涉及到生态系统的概念；但同时本章又是与前面内容密不可分的一章，学习本章内容，同样要联系到“生物的营养代谢类型”、“生物之间的营养关系”和种群、群落以及物质循环、信息传递等内容。

所以说，《生态系统及其稳定性》这一章在整个高中生物中占有举足轻重的作用。

而根据生物学习的不便定律“结构决定功能”，我们这一节“生态系统的结构”就在这一章中占有相当重要的作用，可以说，使我们学习本章以及后面一章的基础。

因为我们要了解生态系统的功能、要维持生态系统的稳定必须掌握生态系统的结构。

“生态系统的结构”这一节的内容主要包括两个方面：1、生态系统的组成成分，2、生态系统的营养结构（食物链与食物网）。

我们要了解生态系统的功能，最主要的是掌握生态该系统的组成成分；我们要学习物质循环和能量流动，都是在食物链的基础上进行学习的。

综上所述，本节内容既可以联系复习前面的内容，又对后面所要学习的内容打下基础，是后面学习内容的基石。

所以说，本节内容十分重要。

本节的内容比较的不直观，这样就可以充分的利用图片和多媒体充分的调动学生学习的兴趣，使学生掌握生态系统的概念和组成成分以及营养结构。

针对高中二年级学生的接受能力，确定本节课的教学方法主要是教师引导学生回答问题的方式，在学生掌握知识点的同时，对其逻辑思维、分析问题解决问题的能力的提高起着重要的作用。

二、教学目标（一）知识与技能：1、说出生态系统的概念；2、熟悉生态系统的分类及范围；3、说明生态系统组成成分以及各成分在生态系统中的重要作用；4、解释营养级的概念以及营养级与食物链的关系。

高中生物第五章生态系统及其稳定性 5.1 生态系统的结构导学案新人教版必修3生态系统及其稳定性第1节生态系统的结构【学习目标】1、生态系统的概念2、能说出生态系统的结构组成及各成分之间关系3、理解食物链、食物网中不同营养级的生物之间的关系，并会计数食物链条数【预习导学】一、生态系统的概念同种不同相互作用最大生态系统个体（）（）生态系统（）构成构成构成无机环境生态系统：由与它的相互作用而形成的统一整体。

二、生态系统的结构（一）生态系统的组成成分：1、非生物的物质和能量物质:______ 、_____和无机盐等能量：热能、阳光2、生产者主要代表：____________ 作用: 将无机物合成有机物，是其他生物物质、能量的来源。

它是生态系统的3、_______ 主要代表：动物作用：加快生态系统的，对于植物的和种子的具有重要作用。

4、分解者主要代表：作用:将动植物遗体和动物的排遗物分解成。

5、三者联系：生产者、消费者和分解者是。

（实质上，一个生态系统中，可以没有）（二）营养结构：１、食物链举例：食物链草蝗虫青蛙蛇鹰生态系统成分初级消费者营养级别食物链的特点：起点是，终点是营养级，中间不能断开。

食物链一般不超过五个营养级，不能参与食物链。

2、食物网：在一个生态系统中，许多______________彼此相互交错连接成的复杂的营养结构3、食物链和食物网是生态系统的______，生态系统的_______和______就是顺着这种渠道流动的。

一般认为：越复杂，生态系统抵抗外界干扰的能力就越。

【预习自测】1、一棵枯木上，生有苔藓、藻类、蘑菇等生物，它们共同构成了（）A、种群B、群落C、生态系统D、生物圈2、下列生态学概念包括的范畴，从小到大排列正确的是（）A、种群→个体→群落→生态系统→生物圈B、个体→群落→生物圈→生态系统→种群C、个体→种群→群落→生态系统→生物圈D、群落→种群个体→生物圈→生态系统3、鼎湖山是我国建立的第一个国家级自然保护区，因其完整保存了具有400多年历史的地带性植被南亚热带季风常绿阔叶林，被中外科学家誉为“北回归线沙漠带上的绿洲”。

第五章第节生态系统的结构课前预习学案一、预习目标、知识目标()举例说明什么是生态系统()讨论生态系统的结构、能力目标尝试建构生态系统的结构模型、情感态度与价值观认同生物与环境是一个统一的整体讨论生态系统的结构二、预习内容一、生态系统的范围.概念：由与它的相互作用而形成的统一整体。

.范围：生态系统的空间范围有大有小。

是地球上最大的生态系统，它包括地球上的及其的总和。

二、生态系统的结构(一)生态系统的组成成分(二)食物链和食物网、食物链()形成：生态系统中，各种生物之间因食物而形成的一种联系。

()基本模式：生产者及各类___________________ 者，其中生产者为第一营养级，初级消费者为第二营养级， ___________________________________ 为第三营养级。

各种动物所处的营养级 _________________ (“是”“不是”)固定不变的。

()环节：一般不会超过个营养级。

、食物网、功能：食物链和食物网是生态系统的，生态系统的和就是顺着这种渠道流动的。

三、提出疑惑同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中一、学习目标(一)生态系统的范围、列举个生态系统的实例、说出生态系统的判断要点(二)生态系统的结构、生态系统的组成成分一个池塘生态系统包括哪些成分？这些组成成分可分为几大类？、生态系统的组成成分各自有哪些作用？根据它们的作用分析：生产者绿色植物吗？消费者动物吗？分解者微生物吗？、为什么说生产者是生态系统的基石？为什么说分解者是生态系统的必需成分？二、学习过程思考：生态系统与种群、群落有什么关系？一、生态系统的范围生态系统是由与它的相互作用而形成的统一整体。

拓展试举出身边生态系统的例子，最大的生态系统是什么？生态系统、自然生态系统C~—5,生态系统.生态系统的类型生态系统v 广人工生态系统生态系统生态系统I 《生态系统二、生态系统具有一定的结构■:阳光、、、、。

第1节生态系统的结构学习目标核心素养1.举例说明什么是生态系统2.讨论某一生态系统的结构3.尝试构建生态系统的结构模型4.理解食物链、食物网及交织成网的原因1.通过分析生态系统的组成成分及其功能，形成结构与功能观2.通过构建生态系统组成成分之间的关系模型，培养运用模型分析问题的能力，通过分析食物链(网)中各营养级生物的数量变动情况及能量流动过程图解，培养运用逻辑思维分析问题的能力一、生态系统的X围1．概念：由生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体。

2．X围生态系统的X围有大有小。

生物圈是地球上最大的生态系统，它包括地球上的全部生物及其无机环境。

3．类型将序号所示生态系统的类型进行归类：①海洋生态系统②草原生态系统③森林生态系统④农田生态系统⑤果园生态系统⑥冻原生态系统⑦淡水生态系统⑧人工林生态系统⑨荒漠生态系统⑩城市生态系统自然生态系统人工生态系统二、生态系统的结构1．结构生态系统的结构包括组成成分和营养结构。

2．组成成分(连线)提示：①—c ②—a ③—d ④—b3．营养结构(1)食物链①概念：生态系统中各种生物因食物关系形成的一种联系。

②实例(2)食物网①概念生态系统中许多食物链彼此相互交错连接成的复杂营养结构。

②形成的原因a．一种绿色植物可能是多种植食性动物的食物。

b．一种植食性动物既可能吃多种植物，也可能被多种肉食性动物所食。

③功能食物链和食物网是生态系统的营养结构，是物质循环和能量流动的渠道。

判断对错(正确的打“√”，错误的打“×”)1．食物网中的生物与无机环境共同构成一个生态系统。

( )2．土壤中的硝化细菌是异养生物，因而不属于生产者。

( )3．生产者都是绿色植物，分解者都是细菌。

( )4．食物链的起点都是生产者，终点是最高级的消费者。

( )5．在一条食物链中，生产者为第一营养级，消费者所处的营养级不固定。

( )6．食物链纵横交错形成的复杂营养结构就是食物网。

食物网的复杂程度取决于该生态系统中生物的数量。

《生态系统的结构》教学设计教学目标知识目标1.理解生态系统的成分及各成分的相互关系。

2、理解食物链、食物网的概念及营养级的确定,掌握简单的食物网简图.能力目标1、通过学习，培养学生的阅读能力、知识迁移能力、归纳能力。

2、通过食物链、食物网的有关素材展示，培养学生知识的实际应用能力.情感目标1、通过了解生态系统各成分间相互关系，增强学生环保意识.2、通过学习生态系统的结构，培养学生对立与统一的世界观。

教学重难点重点和难点、重点：讨论生态系统的结构。

难点：说明生态系统是一个整体。

教学工具多媒体教学过程导入新课师请大家看一下第5章的题图，本章题图选择了一幅在湖边草地上，牛、羊步态悠闲的图片:碧水如镜、蓝天倒映、草地青葱,生物与环境融为一体。

压图诗则在画面的基础上进一步延伸，似乎是从宇宙苍茫深处看这颗生机盎然的星球。

请思考一下：这幅图中有哪些生物和非生物?生生物有牛、羊、草…非生物有阳光、空气、土壤、水…师很好，请问它们之间有什么样的联系呢?生1 牛、羊吃草；草吸收光能。

生2 草通过光合作用吸收二氧化碳,释放氧气;牛、羊通过呼吸作用吸收氧气,释放二氧化碳。

生3 牛、羊和草都需要水；草可以涵养水源、保持水土。

生4 牛、羊的粪便可以肥沃土壤……师非常好,这就是我们要学习的由这些互相联系的生物和非生物所组成的生态系统以及它的稳定性.师下面先请大家看两段视频片段，思考一下它们分别说明了什么问题?（多媒体播放视频1、2）（学生认真观看,思考)师谁来回答视频1说明了什么问题？生植被大量破坏,引起水土严重流失,气候变化异常，旱涝灾害频繁发生。

师很好,那谁来回答视频2说明了什么问题？生农田中大量施用DDT，随雨水冲刷进入水体后,导致水生生物中毒，远在南极的企鹅也未能幸免。

师很好。

可见，生物群落与无机环境之间相互作用、相互影响、密不可分，它们之间形成一个有机统一的整体。

而这个整体就是生态系统，今天我们就来学习生态系统和它的结构。