语文学科规范(1)

实小语文教学规范
主要包括以下几个方面：
1.确立教学目标：语文教学要根据学生的学情特点、年级水平和教学大纲的要求，明确教学目标和重点难点，明确学习内容和教学要求。

2.因材施教：根据学生的不同水平和兴趣爱好，采用不同的教学方法和教学资源，灵活安排和组织教学内容，帮助学生更好地理解和掌握知识。

3.多样化的教学手段：在语文教学过程中，可以运用多种教学手段和媒体资源，如讲授、讨论、演示实验、阅读、课外拓展等，以培养学生的综合语文素养和发展他们的语言表达能力。

4.注重教学过程：教学过程要注重启发式教学和问题导向学习，激发学生思维的活跃性和创造性，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。

5.结合实际情境教学：语文教学要与学生的生活经验和实际情境相结合，通过实际例子和情境化教学，使学生对知识的理解更加深入和具体，提高他们的应用能力和实际运用能力。

6.评价与反馈：语文教学中要及时进行评价和反馈，通过各种形式的评价和考试，对学生的学习成果进行检测和评估，及时给予学生肯定和批评，鼓励他们进一步提高。

7.培养学习兴趣：语文教学要注重培养学生对语言文化的兴趣和热爱，通过多样化的教学活动和教学内容，激发学生主动学习的欲望和积极性。

实小语文教学规范本1. 教师规范教师是语文课堂教学的重要组成部分，需要遵循以下规范：1.1 语言规范教师在语文教学中应注意言辞文雅、口齿清晰，用词准确、简练。

语言表达要符合语文规范，避免使用粗俗、过于生僻或容易引起歧义的词语。

1.2 示范规范教师应注重示范，以自己的行为影响学生的语文表达能力。

教师应展示良好的语言习惯和高尚的情操，避免使用不当的语言或行为对学生产生不良影响。

1.3 激发兴趣教师应注重激发学生对语文学习的兴趣，通过生动有趣的课堂教学方式，引导学生积极参与，培养学生对语文的热爱和学习动力。

1.4 清晰明确教师在讲解知识点、布置作业等方面要求清晰明确，避免产生歧义。

教师要注重语文教学的合理性和连贯性，让学生能够理解和运用所学知识。

2. 学生规范学生是语文教学的主体，也需要遵循一定的规范：2.1 尊重师长学生应尊重教师，在课堂上保持良好的听课态度，不做与课堂教学无关的事情，积极参与课堂讨论和活动。

2.2 课堂纪律学生应遵守课堂纪律，按照教师的要求安静听课，不讲话、不打闹、不走神。

学生要时刻保持注意力集中，积极参与课堂活动。

2.3 文明用语学生在语文教学中要使用文明用语，不使用粗俗、不雅或引起歧义的词语。

学生要培养良好的表达习惯，注意语义的准确性。

2.4 敬重同伴学生应尊重同伴，不进行人身攻击和侮辱行为。

在语文交流中，学生要互相尊重，共同营造一个和谐的学习环境。

3. 家长规范家长是学生的第一任教师，也需要遵循以下规范：3.1 家庭教育家长应关注孩子的语文学习情况，积极参与孩子的语文学习。

家长要给予孩子学习的指导和支持，鼓励孩子主动参与语文活动。

3.2 监督学习家长应对孩子的语文作业和学习情况进行监督，保证孩子按时完成作业，巩固和提高所学语文知识。

3.3 搭建学习环境家长应为孩子提供一个良好的学习环境，减少噪音干扰，在家中创造一个安静的学习氛围，有利于孩子的语文学习。

3.4 注重阅读家长应鼓励孩子阅读，提供优质的阅读材料。

语文的规章制度怎么写第一章总则第一条为了规范语文教学工作，提高学生语文素养，教育部特制定本规章制度。

第二条本规章制度适用于各级各类学校的语文教学工作，包括教学计划、教学内容、教学方法、评价标准等方面。

第三条语文教学工作应该遵循国家有关教育法律法规，落实素质教育理念，培养学生的语文能力和文化素养。

第四条学校应根据学生的年龄、兴趣、特长等因素，制定符合实际情况的语文教学计划。

第五条语文教师应具备专业知识和素质，积极投入语文教学工作，为学生树立良好榜样。

第六条学校应定期对语文教师进行专业培训和考核，提高教学质量和水平。

第七条学校应建立语文教学档案，记录学生的学习情况和成绩，及时跟进学生学习情况。

第八条学校应建立语文教学评估机制，对教师的教学效果和学生的学习情况进行评价。

第二章教学内容第九条语文教学内容应依据国家语文课程标准和教材要求，综合考虑学生的认知水平和学习能力。

第十条语文教学内容应包括语言文字知识、阅读能力、写作技巧等方面，注重培养学生的语言能力和思维能力。

第十一条语文教学内容应注重文化传承和创新，引导学生正确认识和尊重传统文化，拓展视野，提高综合素质。

第十二条语文教学内容应贯穿生活实践和学科知识，激发学生学习兴趣，提高学习效果。

第十三条学校应建立语文课程资源库，积极收集和整理优质教学资源，丰富语文教学内容。

第十四条语文教师应根据学生的学习情况和兴趣，设计符合实际需要的教学内容，提高教学质量。

第三章教学方法第十五条语文教学方法应灵活多样，注重教与学的互动，引导学生主动参与，提高学生学习兴趣和积极性。

第十六条语文教学方法应充分发挥学生的主体作用，注重探究式教学，培养学生的创新精神和实践能力。

第十七条语文教学方法应注重文本教学和情境教学相结合，提高学生语文能力和实际运用能力。

第十八条语文教师应根据学生的学习情况和特点，灵活运用不同的教学方法，提高教学效果。

第十九条学校应鼓励教师探索和实践新的教学方法，促进教学方式的创新和发展。

语文规范要求规范内容:一、早读：①坐姿端正②高声朗读③一手拿卷，一平拿笔，重要字词勾画出来并反复写④坚持完成整个早读⑤下课前验收二、课堂：1、课前准备上课所用的资料和笔记。

2、课间把老师上课要提问的东西提前回顾，准备上课检查。

3、坐姿端正，抬头挺胸，不要双手托腮或双手合抱在胸前，更不要趴在课桌上。

4、笔不离手，手不离本，边听边记，眼耳口手脑并用。

5、上课勤做笔记，规范笔记。

规范笔记要求(1)一个笔记本按时间顺序记随堂笔记(2)另一个笔记本分版块整理，剪贴经典习题6、充分利用课上给出的时间进行消化吸收。

7、课后及时总结这节课的重点进行回顾。

8、阅读课:不动笔墨不读书，勾画优美段落，标记重点词句，或摘抄，或剪贴，当堂背过。

9晚自习：(1)预备铃响后马上静下来，提前进入做题状态。

(2)独立完成作业，答题时不查词典，不翻书，不讨论，不抄袭。

(3)下课铃响马上交作业，不迟交，不漏交。

(4)书写规范，字体工整，卷面整结。

(5)认真填涂答题卡卡号，在卡上写上姓名，主观卷在规定位置写上姓名、班级和座位号。

三、语文学科做题规范(1)认真审题，规范答题的内容无论是主观题，还是客观题，都必须首先认真审题，弄清题目所问，勾面出要点，看题目问的是什么内容，再具体作答。

怎样问就怎样答很重要，答题时力求做到问几问就答几问，是正面问就正面答，是反面问就从反面答，要求从表现手法方面答就从表现手法入手，要求简要分析内容就简要分析内容答等。

(2)合理分配时间，规范答题的流程答题时要规范答题的顺序、合理分配答题时间。

一般情况下答题应按先易后难的顺序完成，但同时注意合理时间分配。

高考语文试题总分150分，时间是150分钟，基本上是一分题对应一分钟。

考试题、平日限训我们可以按照命题顺序来做，也可以首先选择自己的优势板块来做，但无论怎么做，都必须有充分的时间意识、懂得“舍得”的道理，做题特别是考试，最害怕在某道题上耗费时间过长，而影啊其他试题的作答。

中学语文课堂教学的基本规范（教学常规）中学语文课堂教学的基本规范（教学常规）一要体现课改的六字方针,引导学生自主、合作、探究学习。

二要灵活体现调节教学的四个环节和五个关键。

三要注意语文课的学科特点：1．语文课要做到“四有”。

在语文教学中，既要体现调节教学和课程改革的精神和原则，又要注意到语文学科本身的教学规律。

因此，语文课堂教学必须做到“四有”：即有目标，有自学，有讨论，有读写。

（1）“有目标”指的是，上课前必须明确提出本节课所要达到的语文教学目标，让师生都做到心中有数，避免语文教学的随意性和盲目性。

那种“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”的自由散漫式的语文教学法，我们是不赞成的。

（2）“有自学”指的是，语文课堂教学必须有学生自学读书、整体感知的自主学习的环节，把一部分学习任务交给学生自己解决。

不能一上课就由老师分析讲解，甚至满堂灌，或者满堂问，把完整的文章肢解得支离破碎，剥夺了学生思考和感悟的权力。

（3）“有讨论”指的是，语文课堂教学必须让学生通过讨论而充分发表各自对文章的理解和意见，在讨论中互相启发，互相帮助，发挥群体优势，从而培养学生的合作精神和协同作战的能力。

讨论要深入，不能蜻蜓点水式地进行30秒的讨论。

讨论的问题要有深度、有价值，不能钻牛角尖。

（4）“有读写” 指的是，语文课堂教学必须有读、有写。

首先，“读书”是语文教学最重要的教学形式，没有读书声的语文课，不是好的语文课。

语文课堂上，一定要采取多种形式进行读书，通过自读、齐读、品读、诵读等方式加深对课文的理解，精彩优美的段落要反复朗读，甚至达到当堂会背。

其次，每节课都要让学生写一写，把学生对某个问题的讨论结果整理一下，理清思路，形成一段逻辑思维性很强的答案，用笔写在课堂笔记本上；或者进行片段写作，100字左右。

如果这样，每节课都做到有读有写，天天练习，积少成多，学生的读写能力就会大大提高。

因为语文能力的提高靠积累和感悟，只有多读多写才能见成效。

1．早读齐开口，读书要大声；作业重质量，还要勤更正。

2．选择题解题，思考留痕迹。

主观题答题，不要太心急，揣摩得分点，条理要清晰，不要留空白，尽量多动笔。

3．默写篇篇过，句句刻在心，笔画要到位，力争不丢分。

4．作文要保本，审题必须准；要想得高分，结构很要紧；学拟分论点，思路够清晰；语言想出彩，心中有排比；论点放文首，立场要鲜明；若是想记叙，细节见真情；素材靠积累，抽空看新闻；读书破万卷，下笔才有神。

5．不写错别字，书写要工整；涂字用斜线，改句划一横。

6．语文一百五，分分不放松，积累贵在恒，点滴见真功！高中数学学科规范答题规范1.选择题、填空题、解答题的时间比例一般为35：15：60，留10分钟机动。

2.定义域、值域、解集必须写成集合或区间的形式，单调区间必须写成区间形式。

3.分类讨论时一定要有总结即要有综上所述。

4.解分式不等式要注意分母不为0。

5.画图要用铅笔先画，确定无误后，再用签字笔描一遍，要注意作图的准确性，线段的虚实要分明。

6.立体几何中空间坐标系的做法要叙述清楚。

7.直线与二次曲线相交问题中，不要忽略判别式，更不要忘记斜率不存在的情况。

8.等比数列中注意q不等于0，求和时不能忽略q=1。

9.期望、导数中要注意列表。

10.解决函数问题要注意定义域优先。

学习规范1．每天保证至少做一篇完形填空或两篇阅读理解。

2．每天准确记忆10个单词，10个短语。

3．建立错题集和作文集，每天整理、归纳和记忆。

4．晨读或晚诵课文、作文范文和听力材料，以保持良好的语感。

答题规范1．听力：冷静、放松，特别重视前五小题。

2．单选：语境为主，兼顾语法。

3．完形和阅读：注重语篇，理解细节，找准线索，把握作者意图。

4．改错：按高考要求规范填写。

5．作文：注意准确、连贯和完整，大小写和标点符号运用正确。

认真书写，确保卷面整洁干净，无涂改痕迹。

高三物理学科规范审题规范用笔将题目中的关键字词、符号圈划出来，如光滑、恰好、不计重力、缓慢、导热（绝热）、弹性碰撞（弹性球）。

小学语文课规章制度第一条为了提高小学生的语文素养，培养其语文能力，保障教学秩序和教学质量，制定本规章制度。

第二条小学语文课规章制度适用于全校小学生的语文课教学活动。

第三条小学语文课规章制度包括教师、学生、家长和学校的相关规定。

第四条教师应按照教学大纲和教材要求开展语文教学工作，遵守国家教育法规，严格遵守学校的纪律要求，不得随意取消或延期上课。

第五条教师要认真备课，提前准备教案和教材，做到教学内容明确、教学方法多样、教学效果显著，不得私自增减教学内容。

第六条学生应认真听讲，积极参与课堂活动，按时完成作业，不得在课堂上进行无关活动，不得私自离开教室。

第七条学生应尊敬教师，遵守校纪校规，不得打闹、吵闹，不得擅自讲话，不得使用手机等电子设备。

第八条学生应保持课桌整洁，注意环境卫生，不得在课堂上乱扔垃圾，不得损坏教室设施。

第九条学生应认真完成作业，做到字迹工整、思路清晰，不得抄袭、作弊，不得代写作业。

第十条家长应关心孩子的语文学习情况，积极配合学校和教师的工作，定期检查孩子的作业和学习情况，及时与学校沟通。

第十一条家长应引导孩子树立正确的学习态度，鼓励孩子热爱语文课程，勤奋学习，自觉遵守学校和教师的规定。

第十二条学校应加强对小学语文课教学的督导和管理，建立健全学科教学评价体系，及时总结经验，不断改进教学方法，提高教学质量。

第十三条学校应加强与家长的沟通和联系，及时反馈学生的学习情况和表现，共同关心学生的成长和发展。

第十四条学校应建立完善学生课堂纪律管理制度，加强对学生行为的规范和引导，维护良好的教学秩序。

第十五条学校应注重小学语文课教学资源的整合和共享，促进教师之间的交流与合作，提高教育教学质量和水平。

第十六条对违反小学语文课规章制度的教师、学生和家长，学校将依法给予批评教育、警告、严重者将进行处理，直至开除。

第十七条本规章制度由学校教务处负责解释，学校全体教职工、学生和家长均应遵守。

以上便是小学语文课规章制度的相关内容，希望全体师生家长认真遵守，共同努力，使学校的语文教学工作更上一层楼，为孩子们的成长和发展提供更好的保障。

新版语文课程标准(一)新版语文课程标准引言•语文课程标准在教育领域起到指导作用，新版语文课程标准的发布对于提升学生的语文素养具有重要意义。

一、核心理念1.以人为本：注重培养学生的人文关怀和人文素养，提高学生自我认知和情感表达能力。

2.开放创新：鼓励学生思维的开放性和创造性，培养学生的独立思考和问题解决能力。

3.合作共赢：培养学生的合作精神和团队意识，注重培养学生的沟通交流能力。

二、课程目标1.语文素养：培养学生对语言文字的理解和运用能力，提高学生的阅读、写作、听说能力。

2.人文关怀：培养学生的情感认知、情感表达和情感交流能力，提高学生的文学鉴赏能力。

3.思维能力：培养学生的批判性思维、创新思维和跨学科思维，提高学生的逻辑推理和问题解决能力。

4.人际交往：培养学生的沟通交流、合作共赢和群体意识，提高学生的社会责任感。

三、课程内容1.阅读与鉴赏：培养学生阅读的兴趣和习惯，提高学生的阅读理解和欣赏能力。

2.写作与表达：培养学生正确表达和清晰写作能力，注重培养学生的写作思维和创作能力。

3.口语与听力：培养学生流利、准确地表达和倾听能力，注重培养学生的口头表达和听力理解能力。

4.言语规范：培养学生正确使用语言文字的规范意识，提高学生的语言表达规范性。

四、教学方法1.多元探究：鼓励学生通过探究和实践来学习语文知识，培养学生主动学习和合作学习的意识。

2.个性化教学：注重满足学生的个性发展需求，灵活运用不同的教学方法和手段。

3.文化融合：将语文学习与现实生活相结合，注重培养学生的多元文化意识和国际视野。

4.评价导向：注重学生的评价与反馈，鼓励学生自我评价和互相评价，提高学生的自我调节和自我管理能力。

结论•新版语文课程标准的发布将为语文教学提供指导方向，激发学生的语文学习兴趣，促进学生全面发展。

同时，教师要灵活运用教学方法，将语文教学与学生的实际情况相结合，通过多种方式培养学生的语文素养和综合能力。

语述心声文以载德传承母语学好语文语文学科规范要求一、日常学习、积累规范要求1、早读规范（1）用心思考、认真作答、不滞后不抄袭，完成早读任务。

（2）短时间内提高阅读速度，提高做答准确率。

2、课堂规范（1）上课之前做好预习，上课时带着问题集中精力听课。

（2）课上紧跟老师思路，笔不离手，边听边记。

（3）课后将知识归纳整理，按老师重点讲解的内容和自己不懂的内容写在笔记本上，及时解决有疑惑的问题。

（4）做好积累笔记。

阅读中遇到的名句、美文、典型论据摘抄整理。

3、自习规范（1）独立完成作业，答题时不查字典，不翻书，不讨论，不抄袭。

（2）认真审题，三思而后答。

交作业要及时主动，不迟交，不漏交。

4、阅读规范阅读原则：兴趣、守正、求新、高效阅读内容：中外名著、文学艺术、窗口上的记叙类文章、时评类文章、语文周报、《中外传记》、《外国小说》、《中国现代诗歌》、《新闻阅读与实践》阅读方式：（1）精读。

每一篇课文乃至每一个课下注释都是在一大批专家的认真思考和反复讨论后才写进课本的，所以每篇课文都要精读，都要做到烂熟于心。

（2）泛读。

多读好书。

古今中外文学名著，诗词歌赋，天文地理，文史艺术，军事时政，时文美文……都是语文学科阅读的内容，这些内容不必精读，广泛涉猎即可。

（3）会读。

不动笔墨不读书，勾划优美段落，标记重点词句，养成边阅读边做批注的好习惯，随手写下自己的感受。

二、答题规范要求1、加强书写训练书写是规范答题的基础。

拿出专门的时间段进行强化书写训练。

书写工整，不随意涂抹、勾画。

2、答卷分配时间训练。

语文书写量大，合理分配答题时间。

按照模块进行限时训练。

3、对于鉴赏题目，要学会使用学科术语做答。

4、对于主观题，要善于根据题目要求或题目分值判断答题“点”，答题步骤要规范。

5、考场作文要求列提纲之后再写文章。

高三语文学科规范学习标准语文学习最需要积累、重复和规范。

利用碎片时间，扎实积累、准确审题、规范答卷、公正书写。

从一字一词着手，于一点一滴入心。

一、学习细节规范1、书写规范（1）字形：正确、工整、美观；横平竖直，大小适中，不写连笔字、简化字。

（2）练习：一律使用0.5mm的黑色碳素笔，不用圆珠笔或铅笔。

（3）改错：一律使用红色笔，禁用涂改液、透明胶带，错写处一条直线划掉。

2、早读规范（1）大声诵读：站立诵读早入状态，字正腔圆提高频率，快速思考毫不松懈。

（2）边读边写：口、手、脑并用，写易错字、关键字、模糊点。

（3）读后检测：安排紧张高效，逐项完成任务，重视检测环节。

3、自习规范（1）自习状态：沉心静气，不受外界干扰。

（2）阅读习惯：不动笔墨不读书。

（3）读后总结：阅读类文章，不分问题，读后以人物传记最后一题为标准，写出50字小总结。

二、学习过程规范1、课前（1）准备：课代表提前询问老师课上所需资料，通知全班提前备全。

（2）诵读：可前三分钟，课代表领读，准时进入每日背诵状态，课堂从书声中开始。

2、课堂（1）听课：紧跟老师，积极参与，多思多悟，提高效率。

（2）笔记：动手动脑，勤做笔记。

3、课后当堂问题，课后马上解决；知识疑难，课后勤问老师。

三、考试规程规范1、考试流程（1）时间把握：不提前答题，过程紧张有序，到点儿停笔。

（2）审题规范：看清设题角度，数清问题个数，重视思考过程，做到慢审快做。

（3）表述规范：使用学科术语，答题分层、全面。

（4）涂卡规范：一律使用2B铅笔填涂，填涂覆盖全格；写清姓名、考号，填涂考号，粘贴条形码。

2、答题过程（1）选择题：身体看清要求，不出低级错误。

（2）翻译题：逐字翻译，注意特殊句式、虚词和通假字。

（3）鉴赏题：进入情景，体味诗歌，树立术语、关键词意识。

（4）默写题：字写大一点儿，一笔一画交代清楚，不写连笔字、简化字。

（5）主观阅读题：基于文本，分层作答。

（6）连贯题：要“瞻前顾后”，整体把握。

幼儿园语文规范化工作准则一、工作准则概述为了提高幼儿园语文教育的质量，加强幼儿对语言文字的理解和运用，特制定本规范化工作准则。

本准则旨在为幼儿园教师提供一套科学、规范的语文教学方法和实践指导，以确保幼儿在语文学习方面能够得到全面、系统的发展。

二、教学目标与原则1. 教学目标- 培养幼儿对语言文字的兴趣和好奇心。

- 提高幼儿的听、说、读、写等语文基本技能。

- 培养幼儿良好的语文学习习惯和思维能力。

- 促进幼儿全面发展，为后续教育奠定基础。

2. 教学原则- 因材施教：根据幼儿的年龄特点、兴趣和需求，制定个性化的教学方案。

- 游戏化教学：将语文学习与游戏相结合，激发幼儿的学习兴趣和积极性。

- 情景教学：创设丰富的教学情境，帮助幼儿理解和运用语言文字。

- 互动式教学：鼓励幼儿参与课堂讨论和互动，培养他们的表达能力和合作精神。

三、教学内容与方法1. 教学内容- 汉语拼音：教幼儿掌握正确的拼音发音和拼写规则。

- 汉字学习：教授常用汉字的基本笔画、结构和意义。

- 词汇积累：通过故事、儿歌等途径，丰富幼儿的词汇量。

- 句子表达：引导幼儿学会用简单的句子表达自己的思想感情。

- 文学作品欣赏：让幼儿阅读、欣赏优秀的儿童文学作品，培养文学素养。

2. 教学方法- 直观教学：运用图片、实物、多媒体等直观教具，帮助幼儿形象地理解教学内容。

- 情境模拟：通过角色扮演、情景模拟等方式，让幼儿在实际情境中运用语言文字。

- 小组讨论：将幼儿分成小组，进行讨论和交流，培养他们的合作能力和团队精神。

- 家园合作：加强与家长的沟通与协作，共同关注幼儿的语文学习进步。

四、教学评价与反馈- 定期进行教学质量评价，了解幼儿的学习进度和需求。

- 采用多元化的评价方式，如观察、交流、测试等，全面评估幼儿的语文能力。

- 及时给予幼儿反馈，鼓励他们的优点，指出不足，并制定针对性的改进措施。

- 与家长分享幼儿的学习成果和进步，共同关注幼儿的全面发展。

五、工作总结与改进- 定期总结工作经验，分享教学成果和成功案例。

义务教育语文课程标准（2011 年版）中华人民共和国教育部制定第一部分前言语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。

语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。

当今世界，经济全球化趋势日渐增强，现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现，给社会语言生活带来巨大变化，对中华民族优秀传统文化的继承，对语言文字运用的规范带来新的挑战。

时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。

语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。

语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。

语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。

义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

二、课程基本理念（一）全面提高学生的语文素养九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。

语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。

语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。

xx小学语文学科教学常规——上课一、基本要求1.教学目标明确、合理。

目标着眼于学生语文素养的整体提高，小学低年级培养学生学习语文的浓厚兴趣；中高年级教学培养学生掌握语言应用规律，引导学生关注语言应用的实际效果，积累语言，培养语感，发展思维。

2.根据教学目标精心选择教学内容。

小学 1-2 年级重点关注学生掌握拼音、识字、朗读等基础内容；3-4 年级培养学生独立识字能力，初步学会默读、略读，乐于与他人交流阅读感受；5-6 年级重点培养学生从文字材料中获取和处理信息的初步能力。

增加优秀传统文化内容，引导学生广泛阅读古今文学名著，传承优秀传统文化。

3.创设良好的课堂学习气氛。

激发学生的学习积极性，课堂调控有序，反馈评价语言富有启发性、激励性。

4.教学思路清晰。

不同课型采取不同的教学方法，根据教材特点，精心预设问题。

环节简化，板块清晰。

教学方法遵循语文学习的基本特点与基本方法，体现启发性、灵活性与操作性。

不出现知识性错误。

5.教学过程体现“以学为主”。

让学生有较充裕的学的过程，突出学生“听说读写”等语文实践活动。

第一学段要保证每节课的写字时间不少于 10 分钟，其他年段每天的语文课至少安排 10 分钟在教师指导下随堂练习写字。

阅读课上每位学生每节课读书时间总量不少 10 分钟，读书方式多样。

根据学情合理安排学生自主研读探究或合作交流。

能根据年段特点合理安排课堂练习。

6.注重学习习惯的养成与学习方法的习得。

在教学过程中相机渗透学习习惯的培养，注重学法指导，培养学生发现和解决问题的能力。

7.关注全员参与。

重视对学习信心不足或学习有困难学生的指导，调动全体学生全程参与学习的积极性。

8.注重教学生成。

充分发挥师生双边在教学中的主动性和创造性，根据学情及时调整教学方法、教学节奏和教学设计。

9.灵活运用教学技能。

用普通话教学，语言规范、清晰、准确，速度恰当，教态自然，有亲和力，板书合理，书写规范，能根据教学实际正确熟练地使用直观教具和现代信息技术媒体。

语文学科规范化教学问答卡伦中心校郑本瑜一、小学语文学科规范化教学中存在的问题有哪些？答：(一)教师备课1.备课与上课脱节，教材钻研不够。

2.备课只关注局部，而忽视整体；只关注教学重、难点，而忽视学生感受。

3.只注重当堂教学，忽视教学后记。

4.教案缺乏完整性和实效性。

(二)课堂教学1.教学目标不明确。

三维教学目标脱节，教学目标缺乏系统性和连贯性。

2.教学策略不深入。

a.虚。

训练不扎实，不到位。

b闹。

为体现主体刻意追求。

.c.杂。

过分张扬语文的人文性。

d.碎。

零敲碎打，忽略整体性。

e.偏。

只重视双基。

(三)识字1.以课堂为中心，忽视自主，缺少实践，远离生活，回生率高。

2.会认的字和会写的字一视同仁，增加学生学习难度和学习负担，缺乏情趣。

3.没有突出低年级的识字重点。

4.学生的书写习惯不好。

(四)阅读1.三多三少的现象：空洞繁琐的分析多。

不必要的提问多。

不必要的形式多；学生读的时间少、形式少、阅读量少。

2.朗读目的不够。

3.朗读评价单一(五)口语交际课堂教学中缺少语言环境。

(六)练习、作业1.题型多、题量大。

2.机械重复型作业多、创新作业少。

3.批注方法单一。

4.设计千篇一律。

5.个别学生格式不对。

二、小学语文学科规范化教学中存在的问题的解决策略。

答：1.注重备课的实效性，加强教材解读，确定单元目标。

2.优化教学设计。

3.认真编写教案，写有价值的教案。

找准落脚点，思考学生的差异，重视精讲多练，活化练习，提高兴趣。

4.重视朗读，培养语感，科学安排时间，读到位，精选练点，锤锤有声，朗读指导形式多样。

5.精心设计和有效的课堂教学。

a.重视设置问题情境b.遵循思维规律，抓好感悟环节c.发挥学科特点d.鼓励质疑6.增强作业的层次性、开放性、点评性。

7.课外读写必须同步跟进。

8.发挥评价的积极作用，加强多元、多角、多层评价。

9.关注课堂教学常规管理，扎实培养学生语文学习习惯。

三、对于小学语文规范化教学的建议。

答：1.打破语文教师与班主任的锁定状态，让语文教师有更多的精力钻研学科教学；让更多的，擅长班级管理的教师走上班主任岗位。

语文学科课程标准和学科专业知识全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：语文学科课程标准是指教育部颁布的，具有法律效力的规定语文学科教学目标、内容、方法以及评估指标的文件。

根据教育部颁布的《中小学语文课程标准》，语文学科教育的目标是培养学生的语文素养，让学生在理解、表达、创作和欣赏的方面都能够得到全面发展。

语文学科课程标准主要包括以下几个方面的内容：1. 语文学科教学目标：语文学科的教学目标是培养学生的语文素养，让他们具备良好的语言表达能力、批判性思维能力和创新能力，能够熟练运用语言进行交流和表达，理解并欣赏文学作品。

2. 语文学科教学内容：语文学科的教学内容主要包括语言文字、文学作品和文化知识等几个方面。

学生在学习过程中需要掌握语言文字的基本知识和运用方法，了解和欣赏不同时期、不同文化的文学作品，掌握一定的文化知识，从而提高自己的语文素养。

3. 语文学科教学方法：语文学科的教学方法主要包括课堂教学、课外阅读、实践活动等几种方式。

通过多种教学方法的结合，可以帮助学生更好地掌握语文知识，提高语文素养。

在学习语文学科的过程中，学生除了掌握语文学科课程标准中规定的知识以外，还需要具备一定的语文学科专业知识。

语文学科专业知识主要包括以下几个方面：1. 语言文字知识：学生需要掌握语言文字的基本知识，包括音韵、字形、词义、句法等方面的知识。

这些知识是学生理解、运用语言的基础。

4. 字形字音：需要掌握汉字的构成和发音规律，了解汉字的演变过程和字形构造方法，可以帮助提高学生认字能力和写字水平。

学习语文学科不仅需要遵循教育部颁布的《中小学语文课程标准》，还需要具备一定的语文学科专业知识。

通过系统学习和不断实践，学生可以提高自己的语文素养和语文学科专业水平，更好地应对未来的学习和工作挑战。

【2000字】。

第二篇示例：语文学科课程标准是指语文学科教育部门、机构所制定的，具有一定权威性和约束力的教育标准，是指导和规范语文学科教育教学的重要依据。