三年级下册教学反思参考赵州桥

三年级下册语文《赵州桥》的教学反思三年级下册语文《赵州桥》的教学反思（精选7篇）身为一名人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的三年级下册语文《赵州桥》的教学反思（精选7篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

三年级下册语文《赵州桥》的教学反思1《赵州桥》是一篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观三个特点，体现了古代劳动人民的智慧和才干。

我主要以雄伟、坚固、美观三个特点为主线，重点品读，体会赵州桥的设计特点，最终升华主题，激发学生的爱国之情。

在体会雄伟时主要经过重点句子中的重点词语是体会，尤其是几个数字，在学生找出之后，我帮忙学生和我们的教室做比较，用真实的长度来体验赵州桥的雄伟，能够说效果还是不错的，同学们都在赵州桥的长度和宽度上体会到了赵州桥的气势，感受到了赵州桥的雄伟。

在介绍坚固时主要是让学生经过赵州桥的设计特点来体会坚固，首先读懂赵州桥的四个小桥洞的设计意图，再读懂这样设计有什么好处，从而明白赵州桥为什么坚固。

这个地方的处理显得有些拖沓，尤其是有几个好处这块，如果当时直接出示“既”和“又”也许会让课堂变得更为紧凑。

欣赏赵州桥“美观”的教学部分我觉得是这节课比较不足的，开始创设了不错的欣赏环境，经过配乐朗读调动了学生的情绪，可是那些精美的图案并没有带领学生细细欣赏，也没有经过朗读来体会赵州桥的美观，而是直接让孩子去背诵，这显得有些仓促，应当让孩子也来一次配乐欣赏，再经过图片的感染，让学生更深刻的体现赵州桥的美，然后再背诵，效果也许会好很多，会有更多的同学当堂完成背诵的目标。

最终经过这些特点的结合，以及历史的悠久，让学生感受到这桥建造的多么了不起，从而激发了学生的爱国之情。

还有一个“过渡句”的处理不是太得当，应当放到第二和第三自然段中间，那样会显得更加自然。

总体来说，感觉自我在品读课文上有了提高，对教材的分析能更加深入透彻，对课堂的教学结构也更为清楚，手段更多样了，明白了第二课时应当上成什么样的课，朝什么样的方向去努力，去打造自我的课堂。

三年级《赵州桥》教学反思三年级《赵州桥》教学反思（通用11篇）身为一名人民老师，教学是重要的任务之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的三年级《赵州桥》教学反思，欢迎阅读与收藏。

三年级《赵州桥》教学反思篇1匆匆忙忙上完了开放课，感觉很惭愧。

从教八年居然从来没上过第一课时的公开课，特别想尝试一下，可是感觉把实际教学搬到公开课上，还是不行的。

第一课时讲究初读课文，疏通文章，重点讲解相应内容，再穿插识字写字教学。

但作为三年级的教学，重心放在哪里很重要，而怎样帮助孩子理清文章的脉络是个难点。

备课时，我把问题想得太简单了。

1、字词的教学分量太重了。

三年级的孩子已经进入自主识字的阶段，对于生字词语完全可以放手让孩子自学。

如果孩子对生字的识记和朗读有困难，那么更不应该放在一起教学，随文识字的效果会好些，主要是为了分散难度。

如果在朗读中发现某个孩子有难词不会，可反复让他练习此句的朗读，直到读通、读顺为止。

我在课堂上对生词进行集中教学处理，当时的目的是检验孩子哪些字词还有困难，在具体讲解课文时再做具体指导，再给孩子一些时间去读去记。

一方面检查预习的成果，一方面对孩子的知识疏漏有所了解。

但在实际操作时，自由读、小组读、带读、齐读，字词学习的时间放了15分钟，占去了大量重点讲解课文的时间，使课文第二段的讲解没有完成，总的感觉练习时间过多，对三年级的孩子实属多余，后面具体课文讲解时还可具体强化。

2、梳理课文的方法有放无收。

孩子在预习课文时，收到的关于赵州桥的知识是相当零散的。

我们的目标是要将零散的知识点梳理成有效的树枝链，因此，我请学生在通读课文的基础上说说你了解了哪些关于赵州桥的知识或信息？有的说：我只知道赵州桥在河北省的洨河上；有的说：我知道赵州桥非常雄伟；还有的说：我知道赵州桥不但坚固而且美观。

搜罗的信息点即多又分散，是我把信息根据段落归纳整理、并板书的。

《赵州桥》教学反思15篇《赵州桥》教学反思15篇 作为⼀名优秀的⼈民教师，我们要有⼀流的课堂教学能⼒，借助教学反思我们可以快速提升⾃⼰的教学能⼒，优秀的教学反思都具备⼀些什么特点呢？以下是⼩编为⼤家收集的《赵州桥》教学反思，欢迎阅读与收藏。

《赵州桥》教学反思1 《赵州桥》是部编版三年级语⽂下册第三单元的⼀篇说明⽂，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。

课⽂语⾔准确，简练，⼜不乏⽣动。

在课⽂的教学中，我始终坚持新课标中对于中年段语⽂教学的要求，让我的课堂充满语⽂味，具体做到了以下⼏点： ⼀、简化教学程序 “趣味教学”这⼀观点近来常被各界教学专家提倡。

课堂中的“趣味”是教师对⽂本深⼊解读后的深⼊浅出，是对教材的准确把握，我们的“趣味”就应让学⽣学得更简单、更快乐些，让学⽣的感受更深刻些。

为了这个“简单”的趣味，我背后做了“不简单”的事情：深⼊地解读⽂本，收集有关赵州桥的资料。

使赵州桥的形象、特点深深地烙印在我的脑海中，我感叹赵州桥的雄伟、坚固、美观，更感叹中国古代的劳动⼈民的智慧和⼒量。

最后我引出课⽂中三个特点：“雄伟、坚固、美观”，再根据这三个特点去引导学⽣学这三个重点句： （1）“赵州桥⼗分雄伟。

” （2）“这座桥不但坚固，⽽且美观。

” （3）“这种设计，在建桥史上是⼀个创举。

” 以此为线索学段学篇，去感受赵州桥的⽆限魅⼒。

⼆、引导学⽣感悟 在通篇⽂章中，我们能够体会到，作者不仅仅是在游览桥，赞美桥，同时也是在赞美造桥的⼈，我们更能够体会到作者在写作时充满着的骄傲和⾃豪的感情。

所以，读课⽂时，我们要站在作者的⾓度，既表达出作者所要表现的情绪，也表达出⾃我从⽂本中体验到的情感。

“赵州桥⼗分雄伟。

”这是⼀个总起句，后⾯介绍了赵州桥的长度、宽度、建筑材料、形状特点等，都是围绕“雄伟”展开的具体描述。

引导学⽣在朗读中仔细体会这些数字传递给我们的信息，把“雄伟”的⽓魄读出来。

“赵州桥不但坚固，⽽且美观。

部编版语文三年级下册赵州桥反思(推荐3篇)部编版语文三年级下册赵州桥反思【第1篇】案例师:同学们,我国古代的"四大发明"对全人类的文明进步起过重大作用,是哪四大发明啊生:是造纸,印刷,火药,指南针.师:对.我国古代的"四大发明"证明了我国人民从来就是有着高度智慧和才干的人民.此外,我国古代的桥梁建筑在世界建桥史上也占着极为重要的地位.隋朝时修筑的一座大型石拱桥赵州桥至今已有一千三百多年了,还完好地横跨在河北赵县的河上,成为世界建桥史上的一大奇迹.今天我们就来学习《赵州桥》这一课,看看这座作为我国人民聪明才智的又一个象征的古代大桥,到底是怎样的一座桥.(板书课题) (反思:授课伊始,有针对性地在"导入"中埋设了本课教学内容的"核心":《赵州桥》一文的写作目的到底是什么同时又埋伏下了答案,以供下一步教学过程中诱发学生思考.这是一个从教学目的出发而精心设计的"导入")我们先来读课文内容.生:(指四名学生,朗读课文的四个自然段)师:我们已经讲过,说明一个事物,就要……生:抓住它的特点.师:那么大家看看,课文主要抓住了赵州桥的什么特点来说明介绍的呢 (板书:赵州桥的特点)大家想想.生:雄伟,美观. 生:是主要抓住坚固和美观来说的.生:抓住了坚固,还抓住节省石料.第三段是抓住美观来说的.生:没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞.另外,还说明了美观的特点.(学生回答时,教师同时板书:雄伟,美观;坚固,省料,美观;没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞,美观 (反思:让学生各抒己见,既引导学生思维进入积极活跃状态,同时又使学生亮出不同的观点,成功地构筑了培养学生求异思维能力的生动教学环境.)师:大家都投了"美观"的赞成票.第三自然段,确实是抓住了赵州桥的桥栏石雕艺术的美来说明介绍的,老师也投赞成票.但是关于赵州桥的第一个特点,主要特点,却有三种看法.我想问一问,你们各自的根据是什么呢 (叫一位同学发表自己的见解),你为什么说赵州桥最主要的特点是雄伟呢生:因为课文第二段开头一句就说:"赵州桥很雄伟."师:噢,你是认为第一句话这么说了,后面的内容也就跟着讲这个意思生:嗯,第三段开头一句说赵州桥很美观,后面的内容不就是跟着讲赵州桥怎么美观的吗师:在一段的开头,用一句话把这段的意思先集中地讲一下,这叫段首立意.某某同学,为什么你认为"坚固"是赵州桥的主要特点呢生:赵州桥是隋朝建的,到今天都一千三百多年了,也没有淹掉,坚固不就是最大特点吗师:嗯,也挺有道理的.某某同学,为什么你认为"节省石料"这一点也非常重要呢生:赵州桥只有一个大桥洞,没有桥墩,就很省石料了;两头又都有两个小桥洞,这样,就又少用了许多石料. 师:确实,坚固,节省石料,也都是赵州桥的特点之一.某某某同学,为什么你认为"没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞"这一句才是抓住了赵州桥最主要的特点呢生:因为我们看到的大桥,都是有桥墩的,有的还会有好多个桥墩.课文第二段介绍赵州桥,也是一开始就说它是一座雄伟的大桥,但是没有桥墩,只有一个大桥洞.这不就是赵州桥最大的特点了吗(反思:教师通过提问式的亲切交谈,有意识地引导学生对他们自己的理解作进一步阐述;而学生理解不一,阐述各异,又更进一步地形成了培养求异思维能力的教学氛围.) 师:以上几位同学所说的,确实都是赵州桥的特点.应当说,他们是从不同的方面说出了赵州桥的非同一般之处.赵州桥,一座中国古代的石拱桥,竞集中着这么多的优点,也难怪它世界闻名呢.它的确可算我们中华民族高度聪明才智的又一个证明.这倒使我对我国的这座古代大桥和它的设计建造者们,越加心怀崇敬了,也使我为我国古代劳动人民的智慧和才干,感到无比的自豪.(反思:教学语言亲切自然,与孩子们息息相通,心心相印;同时又把对学生不同意见的归纳不事声张地引向课文的立意所在,呼应"导入"中对课文立意的暗示,为求异思维铺设了思维的桥梁.) 刚才几位同学说的都很有根据的,比如某某某同学说的,"雄伟"是第一位的特点, "赵州桥的特点,一是雄伟,二是美观."还有同学认为坚固和节省石料,都是赵州桥最主要的特点,听上去,也是挺能言之成理的.但他们的意见并不一致,不可能同时都对,可能是有对有错,当然,也可能两个都不对.某某某同学认为没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞,才是赵州桥最大的特点.这个意见我在教学参考书上没有看到,那是不是言之无据呀看上去她的看法来自生活,也来自课文,听上去像是更能言之成理的.(反思:在最后提及的位置上着意突出了学生与教参意见相异的这一种理解,隐含对这一见解的肯定态度,是对多数学生求异思维的暗示.同时又鲜明地表明了对持有不同意见的学生的赞扬.) 以上不同的几种意见,各有各的根据,那么,到底哪个特点是赵州桥最主要的特点呢 (反思:以上全部教学过程,归结到一点,就是循序渐进地激发,引导并逐步加强学生求异的思维意志和思维动态,把学生的思维导向对创见的追求--这是引导学生对已有的见解,主张产生否定性怀疑,使思维向着相反的方向拓展.这是求异思维的常规类型:反向思维.)师:下面,让我们就来细细地品味赵州桥的第一大特点,也就是第二自然段.首先看第一,二句的关系.第一句,说桥雄伟;第二句,具体地说怎样雄伟,使读者对桥的"大","雄伟"有个具体了解.生:赵州桥是一座很大的桥.师:对.我们再看第三句与头两句的关系:"这么长的桥"把头两句的意思浓缩成五个字而组织到第三句中来了,使头两句与第三句的内容"没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞"构成对比,形成衬托,从而突出了赵州桥没有桥墩的非同寻常.如果不对桥的雄伟先作明确说明,那么没有桥墩的桥就不会引起读者惊叹了,因为没有桥墩的桥多得很.而像现在这样,先说了桥的雄伟,再说它没有桥墩,这就足以令人惊叹了:啊 !我国早在一千三百我年前,就能造出这么大的没有桥墩的桥了呀 !这样,没有桥墩的特点就被鲜明地衬托出来了,突出来了.所以,对桥的"雄伟"的说明,实际上是对桥没有桥墩的特点进行说明的开始部分,一个铺垫,一个衬托,而不是为了孤立地说桥的外观如何,不是为说雄伟而说雄伟.这是在说明过程中,一种说明方法的运用.(板书:说明方法〈衬托〉)师:我们还可以换一个角度,从内容上来分析.这四句都是围绕桥的设计来说的.但是,没有桥墩的这种设计是放在首要的突出位置上来说的,证明这一特点是有首要说明的对象,是说明的侧重点.说桥梁设计的这四个句子中,就有三个句子是围绕没有桥墩来说的,从说明分量的分配来看,它显然是说明的重点.再者,第三句说的是桥身主体的特点,既是桥身主体的特点,当然也是整个桥梁的主要特点了.所以,无论是从说明位置的安排,说明分量的分配以及桥身主体的设计特点在整个桥梁设计中的重要性来看,没有桥墩,只有一个大桥洞,都是这一段的说明重点,都是这一段所说明的赵州桥的最大特点.(板书:说明重点〈没有桥墩〉)师:另外,"全部用石头砌成"既是对用料的说明,更是对"没有桥墩"这一特点的衬托.赵州桥的整个桥面全部是用石头一块块拼砌起来的,这是在大体水平方向上的拼接,而不是像墙壁那样在竖直方向上砌起来,但却不垮,又没有桥墩.这样,没有桥墩简直就是一个奇迹."没有桥墩"还不是最大的特点吗生:真的是奇迹! 师:我们还可以从重点词语的含义来分析.你们看,有哪个词语也包含着赵州桥没有桥墩这个特点的生:"创举". 师:为什么是"创举"这个词语呢生:"创举"的意思是说,在赵州桥以前,只要是大桥,都是有桥墩的;到了赵州桥,才第一次没有桥墩.师:对!所以"创举"这个词,恰好肯定并且突出了赵州桥最主要的,或者叫做最大的特点是:没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞.师:嗯,赵州桥的最大特点到底是不是"没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞"啊让我们把这段课文集体朗读一遍,在朗读中再体会体会它的这个特点.生:(齐读课文第二自然段) 师:《赵州桥》摘写于我国著名桥梁专家茅以升的《中国石拱桥》一文,你们将来在初中会读到这篇文章.《中国石拱桥》文中说,赵州桥"这座桥的特点是:(一)全桥只有一个大拱,长达37.4米,在当时可算是世界上最长的石拱桥."也就是说,赵州桥的最大特点是什么生:只有一个大桥洞,没有桥墩.师:读了茅以升的这一说明,可以确信,我们刚才对课文的理解是完全正确的.(反思:点明课文出处,这是最终对学生求异思维的确认,更是对学生的鼓舞.这种做法引导学生明确了赵州桥的最大特点到底是什么.这是运用求异思维的第三种方式:侧向思维;也是对学生进行第三种求异思维方式的能力训练.在整个教学过程,针对学生的思维实际,具体结合课文内容分析,在学生对教学过程的生动,活跃的参与中,对学生进行了自然而有机的反向思维,正向思维,侧向思维,求异思维的三种方式的思维训练,并最终得到了预期的思维成果;求异思维的能力训练同语文的阅读能力训练自然和谐地融为一体,实现了两种能力训练的结合.)部编版语文三年级下册赵州桥反思【第2篇】《赵州桥》用简明的语言介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。

部编版语文三年级下册赵州桥教学反思推荐３篇〖部编版语文三年级下册赵州桥教学反思第【1】篇〗这篇课文是说明性的文章，要理解文章内容，不是很难，加上本课在写作上文理清晰，总——分——总的结构，但要理解为什么要读这篇代代相传的保留课目，这就关系到历史文化遗产，学生要理解这一点是很难的，也是本课难点与重点。

学生在自学的过程中，也只是能扫清本字词障碍，能勾画关键词句，我们这里是山村条件很差，想让学生自己搜集资料是很困难的，教室里也没有多少媒体运用设备，像这种关于历史文化的课目，完全得靠老师传授。

因为种种原因，我没有把理解什么历史文化遗产作为教学目标。

只要学生能熟读课文，从熟读文本中悟出写作方法，悟出通过闻名世界的赵州桥的特点，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。

在这个环节，我结合生活实际，比如、在我们当地崇树乡有一架万步悬梯，这架悬梯是从一个深谷底下起步，平均坡度在45度左右，有的梯简直成直角了。

为什么要建造这架梯子，因为在当地有些地方要下县城太难了，有了这架梯子，人们在生活中就方便多了。

在当地人们把这架石梯也当作一种文化生活，有很多山外的人不远万里来到这地方，尝试登梯的快乐。

这架悬梯既使人强身健体，也能为当地搞活经济。

当地很多人，为了游人方便，每天都会弄些吃的，喝的、常用品等去那里买些小钱，在梯顶上还设有寺庙，由专管人员管理，小摊、小馆子。

在我班有些孩子去爬过。

用这个环节让学生理解人民的智慧，无论是历史的昨天还是今天，人民的智慧是无法估量的。

借此生活中学生所熟悉的当地景点，出示了“世界闻名”一词。

本文就是以“世界闻名”一词为线索，引导学生再次走进文本思考赵州桥这样一座古老的石拱桥为什么又闻名于世学生再读第二自然段，用实际长度向学生演示赵州桥的长、宽的尺度。

为了引导学生理解桥上图案的精美，鼓励学生熟读第三、四自然段，给足学生时间读，直到熟读成诵。

在熟读成诵的基础上自己也可以另外想画面，就这样“读中磨合，合中悟意”还别说，有好多孩子就有一种情不自禁地荡荡头，真那么加回事。

三年级下赵州桥教学反思（通用5篇）三年级下赵州桥教学反思（通用5篇）身为一位到岗不久的教师，教学是重要的任务之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思要怎么写呢？下面是小编精心整理的三年级下赵州桥教学反思（通用5篇），希望能够帮助到大家。

赵州桥教学反思1《赵州桥》是一篇说明性的课文，思路很清晰，主要讲了赵州桥的三方面内容：雄伟、坚固、美观。

短短的几百字，不但写明了赵州桥的位置，设计者，建造年代，更重要的是把赵州桥的外形特点清楚地展现在了人们的眼前；然后讲这样设计的好处，并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受到了古代劳动人民的智慧和才干。

课文语言准确，简练，又不乏生动。

学这篇课文，很容易激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。

在教学设计上，导入环节从学生预习和所获资料入手。

初读课文解决生字词语问题，细读课文时首先引读了第一段，引导学生明白赵州桥的位置、设计者、建造的时间及通过本段内容总结出的赵州桥的特点。

第二三段的特点让学生自由朗读总结出并小组讨论找出相关词语。

第四段的处理采用感情朗读法，让学生明确这段是作者对这样一座雄伟、坚固、美观的桥发出的由衷赞美。

这样做既体现了“课标”读中感悟、读中理解、读中积累的要求，又节省了教学时间。

感情朗读指导时，采用出示重点句子，在学生品词析句，感悟思想感情的基础上指导朗读。

拓展延伸环节放映一组现代桥的图片和赵州桥做对比，对赵州桥有名的原因做进一步的了解。

本课《赵州桥》的第二自然段在结构上很有特色，以总分段式出现，是进行写作指导的好范例，在教学时适当向学生渗透总起句，及总分式的写作方法，感觉做的很好。

赵州桥教学反思2匆匆地上完课，感觉脑中一片空白，心中只有一种荒唐的感觉，这是一节课吗？教师的讲话语无伦次，提出的问题不明确，毛病百出，致使学生上课回答不上来。

这一切都是我课前始料未及的，上课慌乱的情景到现在还一直在我的脑中浮现。

自己反复的思考着，失败的主要原因在以下几个环节：首先是在一开始我本意想体现学生的自主，让学生喜欢哪段读哪段，结果在学生交流的时候，学生一下说出了我喜欢第三自然段，学生说“因为这段话写出了赵州桥非常的美丽。

部编版语文三年级下册赵州桥教学反思（精品3篇）【部编版语文三年级下册赵州桥教学反思第1篇】教学反思本节课的重点是了解赵州桥的建造特点，并理解其好处。

在本节课我围绕其重点，让学生依据课文对赵州桥的描写画其设计图，小组选出代表，贴在黑板上，我所画的两座普通的桥——石拱桥和有桥墩的桥，也并列贴在黑板上，让学生对比，得出赵州桥没有桥墩，拱上加拱的特点，这样学生十分形象地了解了赵州桥的建造特点。

为了让学生理解赵州桥的设计在建桥史上是一个伟大的创举，我从重点词“创举”入手，先说在字典中的意思，然后引导学生说在本课中伟大的创举指的是什么？为什么称赵州桥的设计为创举，这伟大的创举是谁建造的？通过这些问题，学生既理解了创举的含义，又体会到了劳动人民的聪明才智在感情朗读指导时，我采用出示重点句子，在学生品词析句，感悟思想感情的基础上，指导朗读。

但由于时间太紧，指导朗读过程有些仓促，没有十分到位，如果在朗读时，再加大些力度，体会出层次性，会更好。

【部编版语文三年级下册赵州桥教学反思第2篇】为了贯彻落实语文“课标”提出的新理念，休现“课标”倡导的新学习方式，我这样设计教学思路，效果较好。

一、课前做好两个准备工作1、布置预习，可让学生看看有关赵州桥的图画，然后读读课文，查查工具书籍，自学生字，并联系上下文初步理解“雄伟、坚固、创举、美观、遗产”等词语的意思。

检查预习时，要把重点放在纠正读音上。

预习中要求理解的词语可以在理解课文过程中检查处理。

2、要求学生利用图书馆、网络等途径搜集或下载与课文有拳、文字资料等，以拓宽学生视野，使他们进一步了解赵州桥及相关知识。

二、课上抓住三个重要环节1、直接从学生预习或所获资料入手，避免在“导入”环节上兜圈子、浪费有效教学时间，稳、准、快地进入课文的学习。

2、略读一、四段。

第一段可彩教师引读的方法引导学生明白赵州桥的位置、设计者及建造的时间。

第四段的处理建议彩感情朗读法，让学生明确这段是作者对这样一座雄伟、坚固、美观的桥发出的由衷赞美。

《赵州桥》教学反思(精选15篇)《赵州桥》教学反思1由于昨天了解了同学对本课的反应，所以本节课就主要放在了感情朗读和体会和运用上，课堂前十分钟时间发放给同学互相交流了自已了解的桥的资料，发现同学找的资料挺全，南京长江大桥、卢沟桥、武汉长江大桥等一些名桥都进入了他们的“皮口袋”，还有不少同学找了本课的一些补充资料，看来同学的查找资料能力已有所进步，并且发现同学似乎越来越热衷于抄资料而不单单是找资料，以前找资料的同学不多，还有很多只是复印或是打印，但今天很多同学都是抄的，打印和复印的资料只有几份，每人都拿着几张自已抄来的资料，读着自已动手抄的资料，同学们别有一番自豪感。

但打印的少了，图片的就不是很多，不过到底也锻练了同学，我也无话可说。

褒扬了同学的积极后，找几个同学读了他们找了赵州桥的资料。

在三班时是让同学读文，了解课文是怎么介绍的。

然后请同学说说自已读后了解到的内容，然后通过同学讲的内容联系到二三段，然后进行指导。

到了一班我对同学说的进行了总结，将同学说的长、宽、无桥墩、有个拱形的桥洞等板在黑板上，根据此又让一个同学画了图，让同学体会到课文通过这几方面表达了桥的雄伟，并让同学自已练习想方法读出这种感觉，这时同学很自然地都会通过感情朗读这几个方面来表达感情。

中间的'那个启始句很难理解，我引导同学这句话为什么没用以前的写法直接说“桥还很美观”，加上了不但而且的内容有什么好处，同学在反复读后能体会出这样表示出桥的特点很多，经过引导才发现有总结上文总结下文，也是下文的开始。

课结束后，我引导同学交流了自已设计的未来的桥，并引导同学联系学校和近的东门桥，仿照课文介绍东门桥。

在本课拓展得比较多，我发现拓展虽用了课堂上不少的时间，但调起了同学的兴趣，并不影响课堂的内容，反而会服务于课堂。

《赵州桥》教学反思2《赵州桥》是一篇说明性的课文，思路很清晰，主要讲了赵州桥的三方面内容：雄伟、坚固、美观。

短短的几百字，不但写明了赵州桥的位置，设计者，建造年代，更重要的是把赵州桥的外形特点清楚地展现在了人们的眼前；然后讲这样设计的.好处，并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受到了古代劳动人民的智慧和才干。

部编版语文三年级下册赵州桥教学反思（优选3篇）【部编版语文三年级下册赵州桥教学反思第1篇】赵州桥是一个说明性的文本，向我们介绍了赵州桥的三个特点：雄伟、坚固、美丽，反映了古代劳动人民的智慧和才能。

我主要关注雄伟、坚实、优美三大特点，注重阅读，体验赵州桥的设计特色，最终升华主题，激发学生的爱国主义精神。

在体验雄伟时，我主要是体验关键句子中的关键词，尤其是一些数字。

在学生们发现后，我帮助学生们与我们的教室进行比较，体验真正长度的宏伟的赵州桥。

可以说效果不错。

学生们从赵州桥的长度和宽度体验了赵州桥的气势，感受到了赵州桥的雄伟。

介绍坚固性时，主要目的是让学生通过赵州大桥的设计特点体验坚固性。

首先，阅读赵州桥四个小桥洞的设计意图，然后阅读这种设计的好处，从而了解赵州桥为什么坚固。

处理这个地方似乎有点慢，特别是有几个优点。

如果你当时直接显示“二者”和“与”，可能会使教室更紧凑。

我认为欣赏赵州桥“美”的教学部分是不够的。

我开始创造一个良好的欣赏环境。

看完配乐后，学生们的情绪被调动了起来。

然而，精美的图案并没有引导学生仔细欣赏，也没有大声朗读来体验赵州桥的美丽，而是直接让孩子们背诵，这似乎有点仓促。

孩子们也应该欣赏音乐，然后通过的感染，让学生更深刻地反映赵州桥的美丽，然后背诵。

效果可能会更好，更多的学生会在课堂上完成背诵的目标。

最后，通过这些特点与悠久的历史相结合，学生们感受到这座桥是多么伟大，激发了学生的爱国主义精神。

另一个过渡句；处理不当，应放在第二段和第三段之间，这样会更自然。

总的来说，我觉得我在阅读课文方面有所提高，对教材的分析更加深入和透彻，课堂教学结构更加清晰，手段更加多样，我知道第二节课应该是什么样的课，我应该朝着什么方向努力来创建我自己的课堂。

收获不小。

【部编版语文三年级下册赵州桥教学反思第2篇】这是篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。

这篇文章从建筑艺术这个侧面，介绍了中华优秀的传统文化。

三年级《赵州桥》教学反思〔精选15篇〕篇1：三年级赵州桥教学反思《赵州桥》这篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的宏伟、巩固和美观。

短短的几百字，不但写明了赵州桥的位置，设计者，建造年代，更重要的是，把赵州桥的外形特点清楚地展如今人们眼前；然后讲这样设计的好处，并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的智慧和才干。

本文第2、3自然段是重点。

这堂课上完，成功之处有：1、设计课件务实。

我在设计制作课件时，首先明确该课件应到达什么目的解决教学中的什么问题力求美观实用，让孩子形象直观地感受。

2、教学环节设计合理，思路明晰。

开课伊始，我出示课题后，首先出示学习目的，然后围绕学习目的设计学习方法指导，力求完成每一个学习目的。

让学生小声读课文，画出描写赵州桥美观的句子，以不同形式读课文，并要求学生背诵有关段落，以到达积累语言的目的，同时学习过渡段表达方法，完成第三个学习目的。

为了突出学习重点，一、四自然段以读代讲。

3、学习目的明确，且具有可操作性。

围绕课文学习重、难点，我从知识技能、情感态度和价值观三个方面，设计了以下三个学习目的：〔1〕理解赵州桥的特点，背诵自己喜欢的局部。

〔2〕有感情的朗读课文，体会我国劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

〔3〕积累语言。

学习怎样围绕一个意思写一段话。

4、重视朗读指导，培养学生的语感。

要想让学生真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠老师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效果的。

所以要想学生理解得彻底，一个重要的手段便是读。

缺乏之处：1、没有搜集好关于赵州桥在建造时的一些书面资料。

2、课堂调控才能还不够。

如：整堂课上下来感觉，学生的学习积极性不高，师生配合不够默契，没能让每一位孩子真正地动起来。

篇2：赵州桥教学反思人教版小学三年级语文上册第19课《.赵州桥》是一篇说明性的课文，思路很明晰，主要讲了赵州桥的三方面内容：宏伟、巩固、美观。

短短的几百字，不但写明了赵州桥的位置，设计者，建造年代，更重要的是把赵州桥的外形特点清楚地展如今了人们的眼前；然后讲这样设计的好处，并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受到了古代劳动人民的智慧和才干。

部编版语文三年级下册赵州桥教学反思（优选３篇）〖部编版语文三年级下册赵州桥教学反思第【1】篇〗《赵州桥》教学反思这篇课文用简明的语言介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观，重点介绍了赵州桥没有桥墩和能使洪水分流的特点，强调了这种设计在建桥史上是一个创举，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。

我在讲课前，除了搜集素材和认真备课外，还想怎样调动学生的积极性，活跃课堂，怎样使课堂有亮点，有新意。

我在开始运用对比，现代化立交桥和赵州桥，既丰富学生词汇，又让学生带着好奇来学习课文。

接下来，再讲赵州桥坚固时，我设计了一个小实验来证明拱形比带桥墩的桥要坚固，激发了孩子的兴趣，又用生动的幻灯篇告诉学生小石洞能分流的特点，理解了这种设计的好处，还向同学们讲述有关赵州桥的神话传说，更增加了学生的兴趣，接下来，我又上网搜集，让学生体会桥的美观，通过体会“回首遥望”词语的意思，进而让学生产生自豪感，联想到劳动人民的伟大，整体上激发了学生兴趣，但还有不足，比如光是增加课外知识，忽略了朗读，读的少，对过渡句的讲解及练习还不够，指导朗读不到位等，我还会更加努力，上好语文课。

〖部编版语文三年级下册赵州桥教学反思第【2】篇〗《赵州桥》教学反思新一轮的课例教研活动又在如火如荼地开展着，当我迫不及待地登陆教研中心的网站，看到三年级的研讨课文是《赵州桥》时，我的心中真的一喜，原因是假期里我们考的教学设计就是这一课，由于我以前没有教过三年级，考试时我竟把整篇课文设计成了第一课时，所以想借着教研的机会好好学学。

这次课例教研崔老师给我们提出的研究主题是改变学生的学习方式，创建高效课堂；研究重点是说明文教学如何体现语文味。

何为语文味？我们教研组认为就是培养学生的听、说、读、写能力，通过重点词语的理解，体会文章表达的情感。

下面我想谈谈听了同组姐妹的课以及自己授课过程中的几点体会：晓红的课注重传统文化的熏陶感染。

教师不是单纯依靠课本的只字片语，而是挖掘他们背后的文化底蕴。

【导语】《赵州桥》，这是⼀篇说明性的⽂章，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。

课⽂语⾔准确，简练，⼜不乏⽣动。

以下是®⽆忧考⽹整理的⼩学三年级语⽂《赵州桥》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇⼀】⼩学三年级语⽂《赵州桥》原⽂ 河北省赵县的洨河上，有⼀座世界闻名的⽯拱桥，叫安济桥，⼜叫赵州桥。

它是隋朝的⽯匠李春设计和参加建造的，到现在已经有⼀千四百多年了。

赵州桥⾮常雄伟。

桥长五⼗多⽶，有九⽶多宽，中间⾏车马，两旁⾛⼈。

这么长的桥，全部⽤⽯头砌成，下⾯没有桥礅，只有⼀个拱形的⼤桥洞，横跨在三⼗七⽶多宽的河⾯上。

⼤桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的⼩桥洞。

平时，河⽔从⼤桥洞流过，发⼤⽔的时候，河⽔还可以从四个⼩桥洞流过。

这种设计，在建桥是⼀个创举，既减轻了流⽔对桥⾝的冲击⼒，使桥不容易被⼤⽔冲毁，⼜减轻了桥⾝的重量，节省了⽯料。

这座桥不但坚固，⽽且美观。

桥⾯两侧有⽯栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴⾥吐出美丽的⽔花；有的刻着两条飞龙，前⽖相互抵着，各⾃回⾸遥望；还有的刻着双龙戏珠。

所有的龙似乎都在游动，真像活了⼀样。

赵州桥表现了劳动⼈民的智慧和才⼲，是我国宝贵的历史遗产。

　【篇⼆】⼩学三年级语⽂《赵州桥》教案 教学⽬标： 1、会读本课⽣字词，正确朗读课⽂。

2、初步理解课⽂内容，了解赵州桥的雄伟、坚固及这种设计的优点，体会我国古代劳动⼈民的智慧和才⼲，增强民族⾃豪感。

3、培养学⽣⾃主、合作、探究的精神。

教学重点：研读理解“为什么说这种设计，在建桥是⼀个创举”，培养学⽣⾃主、合作、探究的精神。

教学难点：体会我国古代劳动⼈民的智慧和才⼲，尝试创新，设计未来的桥。

教学⽅法：直观感受、引导发现、研读体验、汇报交流等。

教学准备：布置学⽣课前去拍义乌的桥的照⽚，收集有关赵州桥的图⽂资料；制作课件。

教学过程： ⼀、图象引⼊，谈话揭题。

1、展⽰学⽣拍的“义乌的桥”的照⽚，并作简单介绍。

部编版三年级《赵州桥》的教学反思部编版三年级《赵州桥》的教学反思（精选5篇）身为一位优秀的老师，教学是重要的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编收集整理的部编版三年级《赵州桥》的教学反思（精选5篇），希望能够帮助到大家。

部编版三年级《赵州桥》的教学反思1一、利用电教手段，突出重点，突破难点。

课前，就让学生观看《赵州桥》的介绍片，学生通过形象直观的画面，了解赵州桥的位置、形状、结构特点，感受到它的雄伟、美观。

再通过解说词，进一步了解赵州桥的巧妙设计、历史意义。

后面，又运用图片等资料进一步帮助学生了解赵州桥，喜欢赵州桥，进而感受到古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

二、从结构中学习写作方法。

本文在结构上有两处值得学生学习。

一是第二自然段的第一句话作为总起句，清晰明确地表现出本段主要内容。

二是第三自然段的第一句话是过渡句，起到承上启下的作用。

这两处，我都通过比较、点拨等方式使学生了解这两种句子的特点及其在中的作用。

从而激发学生能注意在习作中恰当运用这种写法，使作文的条理更清晰，表达更准确。

部编版三年级《赵州桥》的教学反思2《赵州桥》用简明的语言介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观、赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。

为了让学生更好地体会赵州桥的雄伟及世界闻名，在本节课的教学过程中，我以“世界闻名”为线索，展开教学，在教学中抓重点词句，让学生在自读自悟的基础上，不断配以图片及老师的文字补充，层层推进，以提升学生对赵州桥的认识，从而触动学生内心深处的情感。

在引导学生对文中“创举”一词的理解，是本课的难点，我为了突破这一难点，我利用文本图片，展示了发大水时，河水怎样通过4个小桥洞来减轻大水对桥身的冲击力，直观地让学生了解这种设计的好处，在此基础上再引导学生找到文中的一句话说说，加深理解。

最后，我让学生想一想这种设计以前有过吗？在学生说想法的同时，配以图片，让他们感受到以前从来都没有过这样的设计，这时，再让学生找到文中的一个词说，学生很快就找到了“创举”。

部编版语文三年级下册赵州桥教学反思（精选３篇）〖部编版语文三年级下册赵州桥教学反思第【1】篇〗《赵州桥》用简明的语言介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观、赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。

为了让学生更好地体会赵州桥的雄伟及世界闻名，在本节课的教学过程中，我以“世界闻名”为线索，展开教学，在教学中抓重点词句，让学生在自读自悟的基础上，不断配以及老师的文字补充，层层推进，以提升学生对赵州桥的认识，从而触动学生内心深处的情感。

在引导学生对文中“创举”一词的理解，是本课的难点，我为了突破这一难点，我利用文本，展示了发大水时，河水怎样通过4个小桥洞来减轻大水对桥身的冲击力，直观地让学生了解这种设计的好处，在此基础上再引导学生找到文中的一句话说说，加深理解。

最后，我让学生想一想这种设计以前有过吗？在学生说想法的同时，配以，让他们感受到以前从来都没有过这样的设计，这时，再让学生找到文中的一个词说，学生很快就找到了“创举”。

通过老师小结，学生偈轻而易举地理解了“创举”就是从来都没有过的，是首次。

这时，老师再进行补充：赵州桥的这种设计不光在我国的建桥史上是第一次出现，它比欧洲的第一座敞肩拱桥还早了1100多年呢！此时此刻，让学生感受到赵州桥的设计竟然比外国还早，深深感受到了古代劳动人民的智慧和才干，产生对古代人民的敬佩之情。

同时也为我国有如此闻名的赵州桥而产生浓浓的自豪之感，为自己拥有如此充满智慧和才干的祖先感到骄傲。

然而，本节课也有不足的地方，如《赵州桥》的第二自然段在结构上很有特色，以总分段式出现，是进行写作指导的好范例，在教学时应适当向学生渗透总起句，及总分式的写作方法。

〖部编版语文三年级下册赵州桥教学反思第【2】篇〗《赵州桥》教学反思匆匆地上完课，感觉脑中一片空白，心中只有一种荒唐的感觉，这是一节课吗？教师的讲话语无伦次，提出的问题不明确，毛病百出，致使学生上课回答不上来。

这一切都是我课前始料未及的，上课慌乱的情景到现在还一直在我的脑中浮现。

部编版语文三年级下册赵州桥教学反思３篇〖部编版语文三年级下册赵州桥教学反思第【1】篇〗《赵州桥》介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。

在教学过程中，我以“赵州桥不但雄伟坚固，而且美观”这句过渡句为切入口，引导学生思考：从哪看出赵州桥雄伟，从哪看出坚固？又从哪看出它美观？在感受赵州桥十分雄伟时，我以教室为例，赵州桥长50多米，相当于7间教室连在一起；宽9米多，相当于一间半教室的宽度，引导学生结合生活实际体会雄伟，比较形象。

分析赵州桥的坚固时，我引导学生通过阅读文本体会李春如何设计赵州桥，他为什么这样设计，来体会李春的聪明才智。

在课堂上，我做了个试验，用一张纸做成桥面，两岸用词典代替，桥面平直时，纸无法撑住书；桥面呈拱形时，纸则可稳稳地将较重的书撑起。

问：这个实验说明什么？学生通过观察体会到：拱形承受的力比平直的状态承受的力大，赵州桥共有五个拱形，使得赵州桥更为坚固。

这个实验帮助学生理解了拱形的作用，我还引入了一些资料：1300多年来，赵州桥曾经历过10次洪水，8次地震和多年的战争，但至今，它依然稳稳地屹立在洨河上，使学生深刻体会到赵州桥实在是太坚固了，引导学生体会赵州桥的的美观时，我引导学生默读课文，想象栏板上精美的图案，让学生将想象的内容用自己的话来描述，然后出示了帮助学生再现画面，读出体会。

读的形式多样，先引读，然后比赛朗读，最后背诵。

通过分析，学生明白了赵州桥的确表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。

〖部编版语文三年级下册赵州桥教学反思第【2】篇〗《赵州桥》是一篇说明性的课文，它向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。

课文语言准确、简练又不乏生动。

这是一篇老课文，怎样将老课文讲出新意来，这一直是我在课前苦苦思索的。

在参考了众多教案之后，我将着眼点放在了课文的第四自然段上。

这一段虽不是课文的重点段，但我可以用它把整篇课文贯穿起来，这样既学习了课文又感悟了文意。

部编版语文三年级下册赵州桥反思（精选３篇）〖部编版语文三年级下册赵州桥反思第【1】篇〗《赵州桥》用简明的语言介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观、赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。

根据教材的特点和教学要求，我确定了教学难点是：帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。

重点是让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。

在此基础上，我确立了教学中应该注意的重点是抓住重点词句理解课文，通过朗读和想象感受赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。

因此我在教学中注意了以下教学策略的实施：一、以读为主，学习作者的写作方法。

阅读是现在读文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了十分重要的位置，强调“从读中感悟”。

让学生自己通过朗读获取新的知识和感受。

我先让学生回忆18课中最后一句话的作用，然后引导学生找出本课中哪句话也有这样的作用，这样学生就找到了最后一个自然段，我问学生作者为什么要这样说呢？你从哪里看出来呢？这样学生读书的欲望被激发了，他们都想知道作者这样说的理由，读书就顺理成章了。

例如在学习第一自然段时。

我让同学们选择自己喜欢的方式来朗读这一段，并说一说有几句话，都介绍些什么？（初读）这样学生很快便知道这段话有2句话，他们知道了赵州桥的地理位置、设计者和建造的年代。

“那为什么要介绍这些呢？除此之外你还读到了什么？”（再读）“作者是想给我们一个大体的介绍，我还知道了赵州桥是一座世界闻名的石拱桥。

”“很好，那有谁能告诉我世界闻名说明了什么？”“说明了这座桥十分的有名！”“哦？有这么多的桥，为什么这座石拱桥举世闻名呢？”（读一读，划一划）“因它是隋朝的石匠李春设计并参加建造的，到现在已经有1300多年了。

”“这是一句句子，其中包括了建造时间和设计者，那么是否因为这是李春设计并参加建造而使它出名还是因为其它什么原因呢？请找出一些词语概括。

”（再读此句）学生划出了“隋朝”、“已经有1300多年了”。

部编版语文三年级下册赵州桥反思精选３篇〖部编版语文三年级下册赵州桥反思第【1】篇〗《赵州桥》是一篇说明性的课文，思路很清晰，主要讲了赵州桥的三方面内容：雄伟、坚固、美观。

短短的几百字，不但写明了赵州桥的位置，设计者，建造年代，更重要的是把赵州桥的外形特点清楚地展现在了人们的眼前；然后讲这样设计的好处，并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受到了古代劳动人民的智慧和才干。

课文语言准确，简练，又不乏生动。

学这篇课文，很容易激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。

在教学设计上，导入环节从学生预习和所获资料入手。

初读课文解决生字词语问题，细读课文时首先引读了第一段，引导学生明白赵州桥的位置、设计者、建造的时间及通过本段内容总结出的赵州桥的特点。

第二三段的特点让学生自由朗读总结出并小组讨论找出相关词语。

第四段的处理采用感情朗读法，让学生明确这段是作者对这样一座雄伟、坚固、美观的桥发出的由衷赞美。

这样做既体现了“课标”读中感悟、读中理解、读中积累的要求，又节省了教学时间。

感情朗读指导时，采用出示重点句子，在学生品词析句，感悟思想感情的基础上指导朗读。

拓展延伸环节放映一组现代桥的和赵州桥做对比，对赵州桥有名的原因做进一步的了解。

本课《赵州桥》的第二自然段在结构上很有特色，以总分段式出现，是进行写作指导的好范例，在教学时适当向学生渗透总起句，及总分式的写作方法，感觉做的很好。

〖部编版语文三年级下册赵州桥反思第【2】篇〗《赵州桥》教学反思新一轮的课例教研活动又在如火如荼地开展着，当我迫不及待地登陆教研中心的网站，看到三年级的研讨课文是《赵州桥》时，我的心中真的一喜，原因是假期里我们考的教学设计就是这一课，由于我以前没有教过三年级，考试时我竟把整篇课文设计成了第一课时，所以想借着教研的机会好好学学。

这次课例教研崔老师给我们提出的研究主题是改变学生的学习方式，创建高效课堂；研究重点是说明文教学如何体现语文味。

何为语文味？我们教研组认为就是培养学生的听、说、读、写能力，通过重点词语的理解，体会文章表达的情感。

小学语文三年级下册《赵州桥》的教学反思范文（精选8篇）小学语文三年级下册《赵州桥》的教学反思范文（精选8篇）作为一位优秀的老师，我们要在教学中快速成长，教学的心得体会可以总结在教学反思中，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编为大家收集的小学语文三年级下册《赵州桥》的教学反思范文（精选8篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学语文三年级下册《赵州桥》的教学反思1这是篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。

这篇文章从建筑艺术这个侧面，介绍了中华优秀的传统文化。

教学这篇文章时，重点教给学生体会作者的表达方法，难点放在帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。

首先，化难为易，为学生把握课文重点选择最优教学手段。

我把赵州桥设计上的特点做为课文的重点。

限于学生的阅历和知识水平，让学生了解赵州桥设计上的特点是比较困难的，在学生默读课文时，我要求对照书上插图，初步了解赵州桥设计特点的基础。

课文重点，通过电教手段，在教师的精心指导下，由学生自己比较容易地解决了。

理解赵州桥在建筑上的美观，是学生学习课文的一个难点。

对几种雕刻图案做抽象讲解是比较困难的。

当学生提出“什么叫戏珠”，“飞龙是什么样的”和“‘抵着’怎么讲”时，运用课件，引导学生仔细看图，从而轻而易举地解决了。

并利用课件帮助学生复述“精美图案”的相关内容，以至背诵。

其次，环环相扣，为突出训练重点巧作安排。

如在处理段与段的联系中，在第一段最后抓住“世界闻名”提出问题，过渡到第二段的学习。

为了突出对第二段的理解，抓住“设计”一词探讨他的雄伟坚固。

在讲解第三段时，结合课件，帮助学生理解栏板上的图案。

又如在课文和板书的结合上，为了突出训练重点，我首先板书“世界闻名”，引起同学注意，接着把同学讨论得出的“赵州桥设计上的巧妙”“雄伟”和“坚固”“美观”的正确答案，都扼要地做了板书。

第三、抓住重点句子教学1、“赵州桥非常雄伟”。

这是一个总起句，本段都围绕“雄伟”展开具体描写。

部编版语文三年级下册赵州桥教学反思３篇〖部编版语文三年级下册赵州桥教学反思第【1】篇〗《赵州桥》教学反思我觉得这节课我做得好的地方是按照教学目标来上课，思路清晰，能突出重点。

需要改进的是我准备的还不够充足，上课的气氛不能很好地调节。

在上课中对课文中的句子解释得不够透彻，各个环节的衔接语连贯性不强。

下面我主要分析一下我的上课内容：《赵州桥》这篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。

课文语言准确，简练，又不乏生动。

本课的教学目标：1.会写济，匠，砌，横等9个生字。

2.了解课文中的雄伟，坚固，美观等词语。

本课的教学重点是让学生了解赵州桥的特点。

教学难点是帮助学生了解匠，横等生字词的结构和正确的写法，理解赵州桥设计上的特点及其意思。

我感叹赵州桥的雄伟、坚固、美观，更感叹中国古代的劳动人民的智慧和力量。

最后我设计了一个小组讨论以讨论赵州桥的特点为切入点引出三个特点：“雄伟、坚固、美观”，再根据这三个特点去引导学生学这两个重点句：（1）“赵州桥非常雄伟。

”（2）“这座桥不但坚固，而且美观。

”去感受赵州桥的无限魅力。

在教学过程中，我以找出赵州桥留下印象深刻的词语为线索，引导学生思考：赵州桥这样一座古老的石拱桥，它凭借着什么而闻名于世呢？引发了他们探索的兴趣。

接着引导学生从三点体会赵州桥的雄伟、坚固、美观、赞叹我国古代劳动人民的智慧和才干。

首先从“1400多年”、“五十多米长”，“九米多宽”中体会这些数字传递出来的信息，体会赵州桥的坚固雄伟，并且在课文中理解出雄伟，一般是形容建筑物的。

其次从千年来经受住了洪水、地震、风雨和使用的考验，体会它的坚固。

最后抓住关键词精美的图案解释美观这个特点的意思。

在这篇课文中，我们能够体会到，作者不仅是在介绍桥，赞美桥，同时也是在赞美造桥的人，我们更能够体会到作者在写作时充满着的骄傲和自豪的感情。

“赵州桥非常雄伟。

”这是一个总起句，后面介绍了赵州桥的长度、宽度、建筑材料、形状特点等，都是围绕“雄伟”展开的具体描写。