人教课标版语文四年级下册《选读课文8武夷山和阿里山的传说》公开课教学设计_7

《武夷山和阿里山的传说》教学目标：一、知识与水平1．通过学习，学生能够模仿课文一的对话实行自由表达，掌握文中的表达方式。

2．通过学习，学生能够准确地朗读课文，了解本课的主要内容和中心思想。

3．学生能够通过查字典、同伴互助等方式，掌握本课的重点生字、词语的读法、写法和用法。

4．通过学习，学生能够掌握本课句型的用法，并能模仿其实行书面和口头表达。

二、过程与方法1．自主学习与交流合作相结合，引导学生体会自己的学习效率，总结完善自己的学习方法。

2．通过关键词、句来理清文章的线索。

3．鼓励学生阅读与本课话题相同或相近的课外读物，提升学生的阅读水平和写作水平。

三、情感态度与价值观通过对课文的学习，使学生明白宝岛台湾是祖国不可分割的一部分，海峡两岸的人民血脉相连，始终是一家人。

教学重点和难点：1．教学重点：本课重点词语的用法，对课文一和课文二的理解。

2．教学难点：（1）本课两个句型的用法。

（2）表示“赞美与自豪”的表达方式。

教学课时：2课时教学过程：第一课时一、教学目标1．掌握生字“肃、慨、敞、哺”的读法、写法及用法。

2．掌握重点词语“整理、数一数二、感慨、宽敞”的用法。

3．学习本课句型。

（l）我喜欢看书，所以看完书正好把书整理一下。

（2）不说别的，就说开学发新书吧，她把封面有点脏的书留给了自己。

二、教学重点和难点1．生字的写法和重点词语的用法。

2．重点句型的实际使用。

三、教学过程（一）导入新课。

1．导入一：同学们，请大家说一说，自己以前协助别人的一件事。

2．听课文录音或老师范读课文。

让学生对课文有一个初步的了解，让学生一边听，一边把不理解的字、词用铅笔画出来。

（二）学习新课。

1．学习生字。

2．学习重点词语。

（1）整理：动词。

表示使有条理有秩序。

如：整理资料、整理房间、整理账目。

近义词：收拾。

例句：请你把自己的房间整理一下。

／书桌上太乱了，我要整理整理。

（2）数一数二：动词。

形容突出、名列前茅。

例句：阿里木的跑步速度在我们班是数一数二的。

《8 武夷山和阿里山的传说》教学设计一、教学目标1．了解民间故事口口相传的特点,学会抓动词、加动作、配音效绘声绘色地讲故事。

迁移学习方法，讲述芜湖民间故事《干将莫邪铸剑》。

2. 在朗读、讲故事中体会花珊为了拯救人们，牺牲了个人幸福，勇敢无畏、为民除害的高尚品质。

3. 深入理解民间故事蕴含的深意，体会台湾与大陆的血脉相连，感受大陆和台湾人民渴望统一的心愿。

二、学情分析四年级的学生和低年级相比具有比较强的自行探究的能力，在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高,他们喜欢在探索中学习，把学到的知识运用于生活中。

而民间故事的内容浅显易懂，阅读理解对四年级学生来说都不是难点，那么课堂上该学什么?我关注到民间故事几千年来能口口相传、经久不衰，与它讲故事时具有的独特魅力息息相关。

所以本堂课的重点就是引导学生讲出民间故事的味道，了解它所独有的魅力。

三、教学重难点教学重点:了解民间故事口口相传的特点，学会抓动词、加动作、配音效绘声绘色地讲故事。

教学难点:深入理解民间故事蕴含的深意，体会台湾与大陆的血脉相连，感受大陆和台湾人民渴望统一的心愿。

四、教学准备课件，学习单，视频，背景音乐。

五、教学过程课前互动：看图片，猜故事。

1.你们喜欢听故事吗?请你猜一猜，这些图片讲的是什么故事?2.这些故事都来自民间,它们有个共同的名字叫(民间故事),也叫民间传说。

这节课我们就来走进民间故事。

（一）导入1.什么是民间故事呢?出示,请学生读。

2.民间故事最大的特点就是口口相传、情节夸张,表达人们的美好愿望。

3.今天我们就来学习一个民间传说。

学生齐读课题。

这是一篇选读课文，所以标题加了三角符号，它是配合第八单元来学习的一篇文章。

（二）整体感知1.武夷山和阿里山在哪儿?你能快速浏览故事,从中找到信息吗?2.出示中国地图:武夷山位于福建省的西北部,阿里山在我国的台湾,它们之间隔着的这一道就是台湾海峡。

3.武夷山和阿里山离得这么远,怎么会在同一个传说中出现呢?它们之间究竟发生了什么故事呢？请同学们自由朗读课文，想一想课文主要讲一个怎样的故事？出示提示：很久以前，在一座大山里。

人教版四年级语文（下）XD8《武夷山和阿里山的传说》教学设计（共3篇）《武夷山和阿里山的传说》教学设计1教学目的：1.学会8个生字。

2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

感受民间传说的通俗易懂，感情的丰富。

学会复述课文。

3.了解花珊与妖怪做斗争的过程，感受花珊英勇顽强，保卫家乡的斗争精神。

4. 体会大陆和台湾血肉相连，两岸人民盼望祖国早日统一的强烈愿望。

教学重难点：1. 学会复述课文。

感受民间传说的通俗易懂，感情的丰富。

2.了解花珊与妖怪做斗争的过程，感受花珊英勇顽强，保卫家乡的斗争精神。

教学时数：二课时教学过程：第一课时一、导入新课1.出示课题，请学生结合自己查阅的资料简要介绍“武夷山”和“阿里山”的地理位置。

2.教师介绍，在很久很久以前，武夷山和阿里山是连在一起的，后来发生了怎样的故事？今天，我们来学习一个动人的传说。

二、整体感知，读通课文。

1.自由地小声朗读课文，要求：（1）读准课后生字词的字音，读通句子。

（2）课文讲了一个什么故事？主要人物是谁？他是怎样想的？怎样做的？结果怎样呢？2、反馈学生学习情况。

分角色朗读全文，纠正字音。

（由于五年级学生已经具有一定的识字能力，而本课生字教学字音可能会出现问题的字是：蹦、轰。

教学中还要注重几个难写的字形的区别：陷、瀑等。

）3、结合质疑，默读课文，在书上作相关批注；三、深入学习第1——4自然段1、找出有关句子、小声与同桌交流。

2、交流找出的有关句子、小节。

（1）那时，漫山遍野的果树上挂满了果子，山下是肥沃的土地。

（我从“漫山遍野、肥沃”感受到这是一个美丽富饶的地方。

那里的人们过者丰衣足食的生活，一定很快乐。

）（2）从此，山上的树木死了，小溪没水了，肥沃的土地也干裂了。

引导学生通过对比朗读，初步感受花珊为民除妖的品质。

（同一个地方，环境完全不同，老百姓的日子过得也不一样，都是妖怪做的坏事，你们有什么想说的？）引出第三句。

（3）花珊看到人们被妖怪还得生活不下去，心理很难过。

《武夷山和阿里山的传说》教案一、教学目标1、读通课文，能根据课文内容概括出几个画面，凭借画面实行提要性复述。

2、选择最精彩的一个段落，练习实行详细复述和创造性复述。

3、能绘声绘色地讲整个故事。

二、教学重难点：选择最精彩的一个段落，练习实行详细复述和创造性复述，能绘声绘色地讲整个故事。

三、教学课时：第二课时四、教学过程：（一）看图片猜故事1.逐个出示拔苗助长、女娲补天、巨人的花园、牛郎织女等故事的图片，猜一猜故事名称。

2.想一想，这些故事有什么区别？3.出示课题，生说一说什么是民间传说？（二）读故事想画面故事一般来说，情节都比较生动、吸引人，就像影片那样，有生动的画面。

自由朗读课文，想一想，读着读着，你的脑海里出现了一幅幅怎样的画面？（三）三言两语讲故事1.读了课文，你的脑海里出现了哪些画面？2.根据课文内容，将上面的画面排序。

3.根据这些画面的提示，说一说课文主要讲一个怎样的故事？4.师生讨论怎么才能把故事讲生动。

（四）绘声绘色讲故事1.聚焦整个故事中最惊心动魄的一部分，即课文第五自然段。

尝试把故事讲生动，讲具体。

学生自由练习。

2.学生展示讲故事。

听了他们的讲述，你们觉得还有哪些不足?3.生把第五自然段——花珊除妖这部分，再概括提炼成几个小画面：乌云遮月、发现绿光、花珊砍妖、山断妖死、形成海峡。

4.不看课本，根据画面提示绘声绘色讲第五自然段。

学生自由练习。

5.学生第二次展示讲故事。

（五）添油加醋讲故事实现从读课文到讲故事的跨越还远远不够，因为那仅仅再现性复述而已，还没有实现创造性复述。

民间故事被选编到教材中，我们发现，即便是同一个故事，不同的版本语言表述上差异会很大。

究其原因，因为它毕竟是口口相传的，是能够适当实行改编与发挥的。

1.添油加醋丰富细节。

如：乌云遮月，这是一个怎样恐怖的夜晚？妖怪被射中眼睛后，会有怎样凶恶的表现？等等。

学生自由练习。

2.学生第三次展示讲故事。

3.试着用添油加醋的方式讲述整个故事。

《武夷山和阿里山的传说》教案【教学内容】人教版小学语文四年级下册选读课文《武夷山和阿里山的传说》。

【教材分析】《武夷山和阿里山的传说》是一篇选读课文，内容不复杂，故事神奇，感人。

民间故事几千年来能口口相传、经久不衰,与它讲故事时具有的独特魅力息息相关。

所以本堂课的重点就是引导学生学会抓准确动作、夸张情节、配上音效绘声绘色地讲故事,讲出民间故事的味道,了解它所独有的魅力。

【学情分析】四年级的学生和低年级相比具有比较强的自行探究的水平,在观察水平、思维水平、语言表达水平方面都有了较好的提升,他们喜欢在探索中学习,把学到的知识使用于生活中。

本堂课的重点就是引导学生学会抓准确动作、夸张情节、配上音效绘声绘色地讲故事,讲出民间故事的味道,了解它所独有的魅力。

【教学目标】1、学生能独立读懂课文，复述课文，能抓准确动作、夸张情节、配上音效绘声绘色地讲故事，提升学生的语言表达水平。

2、在朗读、讲故事中体会花珊为了拯救人们,牺牲了个人幸福,勇敢无畏、为民除害的高尚品质。

3、深入理解民间故事蕴含的深意,体会台湾与大陆的血脉相连,感受大陆和台湾人民渴望统一的心愿。

【教学设计】一、看图片猜故事，了解民间故事的特点1、看图片,猜故事。

你们喜欢听故事吗?请你猜一猜,这些图片讲的是什么故事?2.这些故事都来自民间,它们有个共同的名字叫(民间故事),也叫民间传说。

这4个故事也被称为中国四大民间故事。

3.什么是民间故事呢?生自由说,出示,谁来读一读:民间故事(传说)最早起源于劳动人民的口头创作、口头流传,一般情节夸张、充满传奇色彩,与一定的历史人物、地方古迹、自然风貌等相关,大都表现了人们的美好愿望。

4.民间故事最大的特点就是口口相传、情节夸张,表达人们的美好愿望二、概括关键词语,了解故事内容1.今天我们就来学习一个民间传说,齐读课题:武夷山和阿里山的传说2.“夷”字比较难写,伸出手跟老师写一写,中间部份的弓写得扁一些,夷字就显得比较匀称。

人教新课标语文四年级下册选读8《武夷山和阿里山的传说》教学设计一. 教材分析《武夷山和阿里山的传说》是一篇介绍我国两个著名景点的传说故事。

通过讲述武夷山和阿里山的来历，让学生了解我国大自然的神奇与美丽，培养他们对自然环境的热爱。

课文内容丰富，语言优美，富有想象力，适合四年级学生阅读。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对神话传说类的故事感兴趣。

但部分学生可能对文中一些地理概念和自然现象的理解存在困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们通过查阅资料、讨论交流等方式，理解课文内容。

三. 教学目标1.知识与技能：了解武夷山和阿里山的传说故事，掌握课文中的关键词语和句型。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、展示等方式，提高学生的阅读理解和表达能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对我国大自然的热爱，增强他们的民族自豪感。

四. 教学重难点1.重点：课文内容的理解，关键词语和句型的掌握。

2.难点：对文中一些地理概念和自然现象的理解，以及如何运用课文中的句型进行表达。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等素材，创设情境，帮助学生理解课文内容。

2.讨论法：分组讨论，引导学生主动探究，提高他们的阅读理解能力。

3.展示法：鼓励学生展示自己的阅读成果，培养他们的表达能力和合作精神。

六. 教学准备1.课件：制作课件，包括图片、视频等素材，用于辅助教学。

2.参考资料：为学生准备相关资料，便于他们在课堂上查阅。

3.作业本：为学生准备作业本，用于记录课堂学习和家庭作业。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示武夷山和阿里山的图片，引导学生谈论自己对这两个景点的了解。

然后简要介绍课文内容，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）学生自读课文，注意理解课文内容。

教师适时提问，帮助学生理解课文中的关键词语和句型。

3.操练（15分钟）学生分小组进行讨论，探讨课文中的地理概念和自然现象。

人教新课标语文四年级下册选读8《武夷山和阿里山的传说》教案一、教学目标知识目标1.了解《武夷山和阿里山的传说》的故事情节；2.掌握故事中的重要人物和事件；3.理解故事背后蕴含的传统文化和价值观念。

能力目标1.提高学生的阅读理解能力；2.培养学生对中国传统文化的兴趣和理解。

情感目标1.培养学生对自然风景的热爱和对传统文化的尊重；2.培养学生珍惜传统文化的情感。

二、教学重点与难点重点1.熟悉《武夷山和阿里山的传说》的故事内容；2.理解故事中的传统文化内涵。

难点1.理解故事中的隐含含义；2.感受故事所传达的情感。

三、教学过程第一课时1.导入：通过图片展示武夷山和阿里山的风景，引发学生对话题的兴趣；2.学习：带领学生朗读故事，重点讲解故事情节和背景；3.练习：小组讨论故事中的教义和价值观念；4.总结：引导学生总结故事中传达的核心价值观念。

第二课时1.复习：回顾上节课学习内容；2.学习：分角色朗读故事，体会不同角色情感；3.分析：分析故事中人物的性格特点和行为动机；4.总结：总结故事的主题和意义。

四、教学评价考查方式1.完成故事情节填空题；2.小组讨论故事背后的价值观念；3.创作小短文，表达对传统文化的理解。

评价标准1.对故事情节理解是否准确；2.对故事背后价值观念的理解是否深刻；3.表达能力和思考深度。

五、教学反思在教学过程中，学生对故事的内容和背后含义表现出了较高的兴趣和理解力，但在深入理解故事的细节和情感表达方面还存在一定的欠缺。

教师在今后的教学中应该更多关注学生的思辨能力和情感体验，引导他们全方位地理解和感受传统文化的魅力。

14、武夷山和阿里山的传说教学目的:1.学会8个生字.2. 能准确、流利、有感情地朗读课文.感受民间传说的通俗易懂,感情的丰富.学会复述课文.3.了解花珊与妖怪做斗争的过程,感受花珊英勇顽强,保卫家乡的斗争精神.4. 体会大陆和台湾血肉相连,两岸人民盼望祖国早日统一的强烈愿望.教学重难点:1. 学会复述课文. 感受民间传说的通俗易懂,感情的丰富.2.了解花珊与妖怪做斗争的过程,感受花珊英勇顽强,保卫家乡的斗争精神.教学时数: 二课时教学过程:一.导入新课1.出示课题,请学生结合自己查阅的资料简要介绍“武夷山”和“阿里山”的地理位置.2.教师介绍,在很久很久以前, 武夷山和阿里山是连在一起的,后来发生了怎样的故事?今天,我们来学习一个动人的传说.二. 整体感知，读通课文。

1.自由地小声朗读课文，要求：（1）读准课后生字词的字音，读通句子。

（2）课文讲了一个什么故事?主要人物是谁?他是怎样想的?怎样做的?结果怎样呢?2、反馈学生学习情况。

分角色朗读全文，纠正字音.(因为五年级学生已经具有一定的识字水平，而本课生字教学字音可能会出现问题的字是：蹦、轰。

教学中还要注重几个难写的字形的区别：陷、瀑等。

)3、结合质疑，默读课文，在书上作相关批注；三、深入学习第1——4自然段4、找出相关句子、小声与同桌交流。

5、交流找出的相关句子、小节。

(1)那时,漫山遍野的果树上挂满了果子,山下是肥沃的土地.(我从“漫山遍野、肥沃” 感受到这是一个美丽富饶的地方.那里的人们过者丰衣足食的生活,一定很快乐.)(2)从此,山上的树木死了,小溪没水了, 肥沃的土地也干裂了.引导学生通过对比朗读,初步感受花珊为民除妖的品质.(同一个地方,环境完全不同,老百姓的日子过得也不一样,都是妖怪做的坏事,你们有什么想说的?)引出第三句.(3)花珊看到人们被妖怪还得生活不下去,心理很难过.(4)于是,她开始苦练本领,经过九九八十一天,终于练就了高超的射箭本领和一手好刀法.引导学生交流对文字的品读：“ 九九八十一天”说明了时间长。

武夷山和阿里山的传说【教学目标】1.能准确、流利、有感情地朗读课文。

2.感受民间传说的通俗易懂，感情的丰富，学会用要素串联法概括课文主要内容。

3.通过抓关键词句，为关键词句做批注，感受花珊英勇顽强,保卫家乡的斗争精神和传说的神奇色彩。

4.体会台湾与大陆的血脉相连，感受大陆和台湾人民渴望统一的心愿。

【教学重难点】1. 学会用要素串联法概括课文主要内容。

2.通过抓关键词句，为关键词句做批注，感受花珊英勇顽强,保卫家乡的斗争精神和传说的神奇色彩。

【教学准备】：多媒体课件【教学流程】一、图片导入，激发兴趣（一）自古以来，名山大川都因文人的名篇佳作而被后人广泛知晓。

看到这首诗，你能猜出这是描写哪个名胜的吗？（生：武夷山）你真棒，真会提取信息。

介绍：武夷山的地理位置。

诗歌诗歌，怎么能少了歌呢？仔细听，你又发现了什么？（生：阿里山）你的耳朵课真灵。

介绍：阿里山的地理位置。

在这两座大山之间，流传着一个动人的传说。

（补充课题）说。

学生齐读课题。

（二）师：传说是多么令人向往，多么神秘，带着这样的感受再来读读课题。

学生再次齐读课题。

二、初读课文，整体感知（一）师：武夷山和阿里山到底有着怎样神奇的传说呢？让我们赶紧打开书，去读读吧！课件出示要求：请同学们自由读读课文，读准字音，读通句子，注意，遇到难读的词语请你用横线把它划出来，读好后想一想课文主要讲了一件什么事。

多读几遍，开始吧。

（生读，师巡视）（二）难读字“桧”讲解。

（三）请学生讲讲课文的主要内容。

过渡：那这个故事主要讲了一件什么事呢？你知道吗？先别着急，咱们先来捋一捋课文线索。

3.课文的主人公叫什么？（花珊）7.课文就这样被我们梳理清楚了。

那么你能用上关联词，把这些要素串联起来，说说课文主要讲了什么吗？（请三位同学说）（引导：用上因为……于是……最后等关联词。

）8.我们用找“六要素”的方法，一步一步厘清每一块内容，并用关联词把它们连起来，就能把课文的主要内容讲清楚了。

依特点研故事，听传奇发声教学目标1.回顾第八单元学到的复述方法，选择小标题复述、关键词复述、创造性复述、第一人称复述等方法，练习复述《武夷山和阿里山的传说》。

2.通过对比阅读，借助微课学习，品读“九九八十一”，体会传说故事的写作特点，初步感受中国经典传统文化的魅力。

3.通过小组合作，展开群文阅读，探究民间传说主题、情节、环境描写等方面的特点，激发学生阅读民间传说的兴趣，初步掌握学习民间传说的基本方法。

教学准备课件、微课、iPad平板电脑、电子白板、学乐云教学平台教学过程一、回顾方法，尝试复述传说故事1.回顾第八单元的课文，揭示课题。

2.出示要求，学生默读传说故事。

3.选择一个传说中的画面，并用一两句话来说一说，教师根据学生描述的画面相继板贴小标题。

4.梳理故事脉络，把小标题排排序。

5.播放花珊录音，创设“传说大讲堂”的情境。

6.金话筒接力，小组代表展示复述。

（1）小标题复述形式（2）关键词复述形式（3）以第一人称的形式复述花珊和妖怪打斗的画面（4）补充情节，创造性复述花珊苦练本领的画面【设计意图】《武夷山和阿里山的传说》是一篇选学课文，通过默读，学生对故事内容有大致的了解，利用小标题的方式给故事画面排序，进一步梳理了故事内容。

随后创设“传说大讲堂”和“金话筒接力”的情境，激发学生的复述欲望。

我在教学这篇选学课文时，根据学生的学习掌握情况选择了四种复述方式，并把它使用到教学之中，分小组以不同的形式合作复述故事，进一步巩固和提升了学生的复述水平。

二、紧扣特点，学习品读传说故事1.播放花珊录音，聚焦“九九八十一”。

2.通过对比阅读，品读“九九八十一”。

3.播放微课，理解“九九八十一”。

4.播放花珊录音，带学生进一步走进传说故事。

【设计意图】传说故事有很多语言特色，本环节紧扣这则传说故事中“九九八十一”这个语言特色，通过把书本中含有“九九八十一”的句子和原文实行对比，引导学生带着思考观看微课，通过微课的形式解决这个难点的突破，让学生体会传说故事的写作特点，激发学生接下来小组合作探究传说故事的欲望。

一、教学目标：1、准确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会概括课文。

3、抓住重点词句，反复品读，体会花珊为了拯救人们，牺牲了个人的幸福，不畏艰难、勇敢、为民除害的高尚品质。

二、教学重难点：1、抓住重点词句，反复品读，体会花珊为了拯救人们，牺牲了个人的幸福，不畏艰难勇敢为民除害的高尚品质。

2、体会台湾与大陆的血脉相连，感受大陆和台湾人民渴望统一的心愿。

三、教学准备学生：通读、熟悉课文，完成预习。

四、教学时数：一课时五、教学过程：一、导入新课1．在上课之前，老师想给大家猜几个故事。

出示课件：夸父逐日、女娲补天、后羿射日、牛郎织女。

师：同学们，这四个小故事都来自民间，它们有一个共同的名字叫做民间故事。

那你们知道什么叫做民间故事吗？（找生回答，随后课件出示答案）今天呢，老师也为大家带来了一则民间故事，它的名字叫做——武夷山和阿里山的传说。

2．写课题老师觉得“武夷山”这个“夷”字特别难写，同学们和老师一起说笔画书空。

书写至“武夷山和阿里山”教师提问：课题写到这老师有一个疑问，武夷山在哪呢？阿里山又在哪呢？（生答）它们相隔这么远这么会放在一起呢？引出课题的后半部分，板书“的传说”。

二、初读课文,整体感知在很久很久以前，武夷山和阿里山是连在一起的，后来发生了怎样的故事？今天，我们来学习一下这个动人的传说。

1.出示读书要求。

自由朗读课文边读边思考，课文讲了一件什么事？尝试用六要素的方法概括出来。

（时间、地点、人物、起因、经过、结果）2.嗯，概括完了课文，你觉得这篇课文写了花珊的几件事情？你能给每件事情拟一个小标题吗？板书：苦练本领、泪别母亲、勇除妖怪、隔海相望三、直奔重点，细致体会1.学习勇除妖怪前半部分：（1）过渡：同学们说的真好，那俗话说山歌要唱，故事要讲。

那么今天我们就来讲一讲这个故事，如果让你讲，你觉得哪个部分最精彩，你最想讲哪个部分呢？（勇除妖怪）（2）出示自学要求：请同学们默读课文的第5自然段，勾画出描写花珊与妖怪战斗的词句，再读一读这些词句，谈一谈自己的感受，与同桌交流。

教材来源：义务教育课程标准实验教科书《语文》/人民教育出版社2016年版内容来源：小学四年级《语文（下册）》选读课文《武夷山和阿里山的传说》主题：故事长廊课时：第一课时授课对象：四年级学生目标确定的依据1.课程标准相关要求基于识字写字：有较强的独立识字水平。

硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。

基于阅读：默读有一定的速度，默读一般读物每分钟很多于300字。

学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

能联系上下文和自己的积累，推想课文中相关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法。

阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节。

实。

基于口语交际：乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。

能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。

2.教材分析《本文是选读课文,主要讲山里来了一个妖怪,打破人们的幸福生活。

花珊决心除掉妖怪,她勤练本领,含泪告别母亲,勇敢地除掉了妖怪,因为武夷山断裂为两部分,花珊和妈妈分别,唯有在武夷山和阿里山上互相遥望,最后妈妈变成了石头,花珊变成了思母树。

3.学情分析基于识字写字：学生有一定的独立识字水平。

基于阅读：学生已经学过关于神话传说和的文章，但对神话传说的理解还不够准确。

但在本文中对花珊说些什么，学生的描述会有差异。

基于口语交际：学生能在自主学习后发表自己的见解，能用自己的话简单说出课文讲了一件什么事。

教学目标1、理解文中的生字。

读准“桧”的读音。

2、知道选读课文的特点，能够准确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解文章的主要内容，抓住重点词句，体会花珊为了拯救人们，牺牲了个人的幸福，不畏艰难、勇敢、为民除害的高尚品质。

1.借助拼音，理解生字词。

2.通过以往经验，知道选读课文的特点；以自读、默读、齐读等形式，有感情地朗读课文。

3.通过默读，抓住关键词实行理解，了解课文写了一件什么事情，体会花珊为了拯救人们，牺牲了个人的幸福，不畏艰难、勇敢、为民除害的高尚品质。

武夷山和阿里山的传说课题：《武夷山和阿里山的传说》教学目标1、读通课文，学会使用方法概括故事的主要内容。

2、学会详细复述和创造性复述故事的内容，能将故事讲给别人听。

3、品读故事，领会花珊身上善良、勇敢、孝顺、舍己为人、坚持不懈的品质。

4、学会编故事，描写精彩片段，锻炼写作水平。

教学重点1、学会创造性复述故事，将故事绘声绘色地讲给别人听。

2、品读故事，领悟花珊身上的品质和故事的意义。

教学难点学会编写故事，编写精彩片段。

教学方法：讨论法、读写结合法、表演法。

教具准备：课件教学课时：1课时教学过程：一、激趣导入1、看图片猜故事出示拔苗助长、女娲补天、巨人的花园、牛郎织女等故事的图片，猜一猜故事的名称。

2、想一想：这些故事有什么区别？引导学生了解故事分类：寓言故事、神话故事、童话故事、民间故事等四大类。

3、抓住课题中的“传说”二字，引导学生说一说什么是民间传说。

二、读故事，概括画面1、自由朗读故事，将字音读准，将句子读通顺，想一想：在你的脑海里会出现什么画面？2、说一说，读完故事，脑海里留下了什么画面？3、师生总结画面，给画面排序，串联，说一说：这个故事的主要内容是什么？三、聚焦精彩片段，绘声绘色讲故事1、再读第5自然段，提炼出精彩片段中的小画面。

2、找一找片段中重要的动词，体会细节。

3、抓住主要情节和重要细节，和同桌练习绘声绘色讲述故事。

4、指名上台讲故事。

5、添油加醋丰富情节，实行创造性复述，能够适当创编，还能够加入动作，让故事更生动。

四、品读故事，体会意义1、默读课文，说一说花珊给你留下了什么样的印象？画出相关词句，简要地写下自己的感受。

2、指名来说一说自己的感受和想法。

3、出示句子：“于是，她开始苦练本领。

经过九九八十一天，终于练就了高超的射箭本领和一手好刀法。

”领悟花珊身上坚持不懈的品质。

4、写一写故事：花珊在练就本领的过程中一定经历了很多困难，你能想象她经历了哪些困难吗？是怎么克服的？最后本领练得怎么样呢？将你的想象写下来，让整个故事更加生动，更加精彩。

8 武夷山和阿里山的传说教案1.能准确、流利、有感情地朗读课文。

2.感受民间传说的通俗易懂,感情的丰富，学会复述课文。

3.了解花珊与妖怪做斗争的过程,感受花珊英勇顽强,保卫家乡的斗争精神。

教学重难点：1.学会复述课文，感受民间传说的通俗易懂,感情的丰富。

2.了解花珊与妖怪做斗争的过程，感受花珊英勇顽强,保卫家乡的斗争精神。

教学准备：多媒体课件教学流程：一．导入师：让我们去领略武夷山和阿里山的优美风光。

课件出示图片武夷山，介绍：武夷山风景优美，位于我国的福建省，真是“清水出芙蓉，天然去雕饰”。

在《阿里山的姑娘》的歌声中介绍：阿里山在我国的台湾，真是人间天堂，美不胜收。

师：让我们听着优美的音乐，带上美好的心情，走进课文——武夷山和阿里山的传说。

学生齐读课题。

师：传说是多么令人向往，多么神秘，带着这样的感受再来读读课题。

学生再次齐读课题。

二、初读课文，了解大意1、师：武夷山和阿里山到底有着怎样神奇的传说呢？让我们赶紧打开书，去读读吧！教师口述要求：把课文读准确，读流利。

读好以后，思考：这个传说都讲了些什么？2、检查读书情况。

3、请学生讲讲课文的主要内容。

三、感悟花珊的勇敢坚强师：花珊为了拯救人们苦练本领，并且除掉了妖怪，让我们感动，也特别佩服。

请同学们默读课文3-5自然段，走进文章的字里行间，哪些词或句子带给你这样的感受，就划一划，圈一圈，还能够在旁边写写你自己的感受。

1、学生潜心会文。

2、交流，顺势而导。

主要为三处。

3、文本表现：花珊看到人们被妖怪害得生活不下去，心里很难过。

她决心除掉妖怪。

于是，她开始苦练本领。

经过九九八十一天，终于练就了高超的射箭本领和一手好刀法。

A、学生谈感受。

师：花珊心里难过，她会想些什么呢？请你结合1、2自然段来说说。

学生交流。

师：是呀，如此美好的家园，被妖怪搅的乌烟瘴气，民不聊生。

引读：师：以前，家园是风景如画，瓜果飘香。

生读：那时满山遍野的果树上挂满了果子，山下是肥沃的土地。

《武夷山和阿里山的传说》教案一、教学要求：1、理解生字：夷珊桧2、准确、流利、有感情地朗读课文。

3、抓住重点词句，反复品读，体会花珊为了拯救人们，牺牲了个人的幸福，不畏艰难勇敢为民除害的高尚品质。

二、教学难点抓住重点词句，反复品读，体会花珊为了拯救人们，牺牲了个人的幸福，不畏艰难勇敢为民除害的高尚品质。

三、教学准备学生：熟读课文，完成预习作业。

一、准确读写以下词语。

武夷（yí）山占据（jù）花珊（shān）肥沃（wò）红桧（guì）树奔腾（téng）高超（chāo）断裂（liè）漫（màn）山遍野天长日久乱蹦乱跳二、将课文读通、读顺，即不加字，不掉字，不错字。

（一般至少朗读三遍。

）三、使用查字典、联系上下文、结合实际等方法理解不懂的词语，找出还不理解的词语。

本课新理解的词语它的意思还不理解的词语四、尽量搜集以下资料，并归纳记录。

1、武夷山的相关资料。

2、阿里山的相关资料。

五、教学过程课前交流：今天上课前，老师先跟大家聊聊好吗？同学们平时喜欢看电视或者看书吗？你最喜欢其中的哪个人物，为什么？一、激qing导入。

1、师导入出示课件在福建武夷山顶上，有一块很高很大的岩石，叫望女石。

在台湾阿里山中，有一棵极大的红桧树，叫思母树。

”今天，老师将和同学们一起走进《武夷山和阿里山的传说》二、检查预习。

同学们回家都预习了吗？1、抽生到黑板前写生字。

其余的学生在课堂本上写生字。

老师觉得武夷山几个字特别难写，谁能帮老师写写吗？这篇文章写了一个姑娘的故事，请写出这个姑娘的名字。

（花珊）请花珊后来变成了一棵红桧树。

请你把红桧树几个字写在黑板上。

（形成初步板书）【采取提问的方式，让学生写生字，不露痕迹地检查了学生的预习情况】2、学生齐读生字。

3、介绍本文是一则民间故事。

1、请同学们打开书本，认真地朗读课文，一定要读得准确流利，不添字，很多字。

边读边思考本文讲了一件什么事？（出示课件）【学生预习了课文，开课简单抽查课文的阅读后，马上实行下一任务，能够节约宝贵的教学时间，这个设计有待今后改善。