人教版一年级数学上册公开课教学设计《67的认识》教案

《6、7的认识》教学实录

教学目标：

1．通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出6和7，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较他们的大小。

2．在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体，与他人分工合作等方面的思想和情感教育。

3．通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力，培养学生动手的数学交流能力。

教学重点：6、7的基数和序数意义；规范书写。

教学难点：6、7的基数和序数意义。

教具准备：圆片、教学课件

学具准备：学具袋

教学过程：

一、激趣导入：

师：嗨，小朋友们，咱们又见面了！上课前咱们先聊聊，好吗？能告诉老师，你们喜欢看动画片吗？看过喜羊羊与灰太狼吗？老师把它们请到了这里，你们欢迎它们吗？（课件）和老师一起数数有几只羊？出示课件1到5今天灰太狼和红太狼也非常地有礼貌，并且排在了羊宝宝的后面，你能接着数数吗？67揭示课题：今天我们就来认识6和7。板书（认识6和7）

二．探究新知

1学习数数和认数6和7。(课件出示课本主题图)

师：知道喜羊羊要来，我们小朋友可高兴了，他们赶紧开始打扫教室。

师：看图说说图上都有谁？他们正在做什么？

生：图上有同学、老师、桌子、椅子等，他们正在搞清洁。

师：我们从小要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友，你能做到吗?

师：请同学们同桌之间说说图上有多少桌子、椅子？有多少人？讨论后举手回答问题

生：图上有6张桌子，7把椅子，7个人。

骑车的羊宝宝把小朋友聚在了一起，我们一起同桌之间数数。一起说有几个小朋友？（课件）

生：有6个小朋友

师：如果老师用一个圆片表示一个小朋友，我们在来数数好不好？（课件数1到6）可以用数字几表示？生：6

67的认识教学设计

一、教学内容

本节课的教学内容选自人教版小学数学教材四年级上册第五单元第一课时“67的认识”。本节课主要学习67的数位顺序和写法，以及67的大小比较、加减法和乘除法运算。

二、教学目标

1. 学生能够理解67的数位顺序和写法，能够正确地读写67。

2. 学生能够掌握67的大小比较方法，能够比较67与其它整数的大小。

3. 学生能够运用67进行加减法和乘除法运算，能够解决一些简单的实际问题。

三、教学难点与重点

重点：67的数位顺序和写法，67的大小比较方法，67的加减法和乘除法运算。

难点：67的乘除法运算，以及运用67解决实际问题。

四、教具与学具准备

教具：黑板、粉笔、多媒体课件

学具：练习本、铅笔、橡皮

五、教学过程

1. 情景引入：教师通过多媒体课件展示一些与67相关的图片，如67个苹果、67个学生等，引导学生说出数字67。

2. 数位顺序和写法：教师在黑板上写出数字67，引导学生观察67的数位顺序和写法，让学生试着读写67。

3. 大小比较：教师出示一些数字，如56、78、45等，引导学生

比较这些数字与67的大小。

4. 加减法运算：教师出示一些加减法题目，如63+4、725等，引

导学生运用67进行计算。

5. 乘除法运算：教师出示一些乘除法题目，如67×2、73÷3等，引导学生运用67进行计算。

6. 实际问题：教师出示一些与67相关的实际问题，如小明有67

元钱，他买了3个玩具，每个玩具12元，他还剩多少钱？引导学生运

用67解决这些问题。

7. 课堂练习：教师出示一些练习题，让学生在练习本上完成，然

一年级数学上《6和7认识》评课稿

一年级数学上《6和7认识》评课稿

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常要开展评课稿准备工作，评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。那么你有了解过评课稿吗？以下是小编为大家整理的一年级数学上《6和7认识》评课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

一年级数学上《6和7认识》评课稿 1

今天，听了李老师执教《6和7的认识》我感触很深，这已经是我听的第三节课了。李老师上课一次比一次有进步，课堂上老师的自如，学生的踊跃发言，值得我反思，许多地方是值得我学习的。

1．创设贴近学生的教学情景，激发学生的学习兴趣。

整节课自始自终围绕着数学教学，紧密联系学生的生活实际。通过复习旧知，从学生已有的生活经验和已有知识出发。让学生体会到生活中处处有数学和数学就在我们身边的教学理念。老师利用了一个学生生活中随处可见的场面“师生打扫教室”来开展学习，这虽是一个普通的情景。但蕴涵着浓烈的师生之情，以及讲卫生、爱劳动、珍惜劳动成果、齐心协力互相帮助的人文精神，教师先让学生体会这种和谐的氛围，再进入主题，数出图中人、物的数量。在关注学生数学知识的获取的同时，也注重生活传递给我们的情感体验。

2．数学学习需要活动，让活动进入课堂。本节课李老师安排了数一数、摆一摆、写一写、比一比、填一填五个活动，这五个活动贯穿于课的始终，且层层深入，使学生在丰富的操作和实际活动中逐步形成数的概念，发展数感。

3．重视评价的`激励、导向作用。

李老师通过小组之间夺星比赛，充分调动学生学习的积极性。李老师多次使用这样的语句：“你真棒！”“你说得真不错”“你的想法很好！”“你观察得真仔细！”……这些赞赏的话语，让一个个小家伙得意地坐下去，体会成功的喜悦。

人教版一年级数学上册《6-9各数的认识》教案

前言

本节课是人教版一年级数学上册的教学内容，主要涉及6-9之间的数字认识。通过本课的学习，学生将能够掌握6-9这几个数字的写法、认知和数量。

教学目标

1.认识数字6、7、8、9的书写形式。

2.理解数字6、7、8、9的大小关系。

3.能够根据一定要求判断6、7、8、9的大小。

教学准备

1.黑板、粉笔/白板、马克笔

2.数字卡片：6、7、8、9

3.练习册

教学过程

第一步：复习

•复习数字1-5的认知，巩固学生对这几个数字的书写和大小关系。

第二步：引入新知识

1.向学生出示数字卡片6，让学生认识数字6，并尝试进行书写。

2.继续向学生展示数字7、8、9的卡片，让学生认识这几个数字，并

尝试进行书写。

第三步：练习

1.让学生在练习册上完成数字6、7、8、9的填空练习。

2.设计小组游戏，让学生根据老师口头提示来判断6、7、8、9的大小

关系。

第四步：达标测试

组织学生进行一次达标测试，测试内容包括：书写数字6、7、8、9；判断6、7、8、9的大小关系等。

拓展活动

1.让学生在课后自行练习数字6-9的书写。

2.带领学生在日常生活中观察和认知数字6-9的身影。

总结

通过本节课的学习，学生掌握了数字6、7、8、9的书写形式和大小关系，为以后的数学学习打下了坚实的基础。

以上是《6-9各数的认识》教案的详细内容，希望对教学有所帮助。

《6和7的认识》教案

《6和7的认识》教案1

(一)找“数”

师：(焦急地说)同学们，老师丢了一样东西.

生：(奇怪并饶有兴致地问)您丢什么了?您把东西丢哪儿了?

师：(露出笑容)哎呀!你真问到我心里了。我丢的东西叫做“数”，你认识它们吗?

生：我认识呀，我们学过的1、2、3、4、5就是数。

师：太好了!你们认识我的“数”那一定能帮我找到它!

师：那让我想想，我把它丢哪儿了呢?对了，请看：(出示课本46页“生活中的数”)

师：能从这几幅你们熟悉的生活场景图中帮我找到你们认识的数吗?

生：“我7岁了。”中的“7”。

师：数字可以用来表示年龄。

生：“我家有5口人。”中的“5”。

师：数字可以表示人口数。

生：“我在一年级4班。”中的“4”。

师：一年级只有4个班吗?(不一定，或许有5个。)所以这个4指的是一年级的第4个班级。这样看来，数不但可以表示数量的多少还表示“第几个”这样的顺序。

生：“我家住302。”中的302。

师：302表示的是我们家住在302个房间里吗?

生：(笑着摇头否认。)是门牌号，应该表示三楼的2号房间。

师：真不错，大家一起努力帮老师找到了弄丢的“数”。我要用掌声谢谢你们!听：(教师有节奏的击掌三下)我不但用掌声谢了你们，还用掌声送给你们一个“数”，谁收到了?

生:(学生兴奋地抢答:我收到了,是数字3!)

(二)抽象出6和7。

师：数在我们的身边，无处不在，只要你是一个善于观察的孩子就能发现它。请同学们看42页(教师在黑板上板书42,帮助程度差一些的孩子找到42页)主题图。图上都有谁?他们在干什么?

生：老师和同学们在做值日。

第五单兀6 —10的认识和加减法

第一课时6和7的认识

教学目标

1、通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出6、7两数，会读、会写这两个数，并会用这两

个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。

2、在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教

育。

3、通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。

教学重点：会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。

教学难点：6的写法

教具、学具准备

计数器、小棒若十、图片若十、尺子等。

教学过程

一、复习

1、从0数到5,再从5数到0。

2、出示0— 5六个数字，读数。

二、新授

1、学习数数和认数。

①出示第39页的主题图。

②观察思考。

说一说画面上有什么？各有多少?（小组交流）

③交流、汇报。

④抽象出画面中的数。

问：桌子的张数、同学的个数用数字几表示？（用数字6表示）

板书：6

问：椅子的把数、师生的个数用数字几表示？（用数字7表示）

板书：7

2 、教学数序。

①学生认真观察计数器上的珠子有几颗？（5颗）再拨一颗是几颗珠子？再拨一颗是多少呢？（7颗）

②通过直尺，直观教学数序。

让学生在自己的尺子上找一找5、6、7的顺序。

③教师将直尺图展示出来，只写出0、1、2、3、4、5。

问：6和7应该写在什么位置呢？

3、比较大小。

①先摆5个圆片，在下面再摆6个圆片。

问：谁比谁多？谁比谁少？

板书：5<6 6>5

②先摆6个圆片，在下面再摆7个圆片。

问：谁比谁多？谁比谁少？

一年级上册数学教案-5.1 6和7的认识（34）-人教版

一、教学目标

1. 让学生掌握数字6和7的写法和意义，能够熟练地读写数字6和7。

2. 培养学生运用6和7进行加减运算的能力，提高学生的计算速度和准确性。

3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和口头表达能力，提高学生的综合素质。

二、教学内容

1. 数字6和7的写法和意义

2. 运用数字6和7进行加减运算

3. 相关练习题

三、教学重点与难点

1. 教学重点：数字6和7的写法和意义，运用数字6和7进行加减运算。

2. 教学难点：数字6和7的写法，以及加减运算中的进位和借位。

四、教学方法

1. 采用直观演示法，让学生观察和模仿数字6和7的写法。

2. 采用游戏教学法，让学生在游戏中熟练掌握数字6和7的加减运算。

3. 采用分组合作法，让学生在小组讨论中提高观察能力和口头表达能力。

五、教学过程

1. 导入新课

利用多媒体课件展示数字6和7的图片，引导学生观察和模仿数字6和7的写法。

2. 讲解数字6和7的写法和意义

（1）教师示范数字6和7的写法，并讲解其意义。

（2）学生跟随教师一起书写数字6和7，并大声读出。

3. 数字6和7的加减运算

（1）教师讲解数字6和7的加减运算规则，特别是进位和借位的概念。

（2）学生进行相关练习题，巩固加减运算技能。

4. 游戏环节

（1）组织学生进行“数字接龙”游戏，提高计算速度和准确性。

（2）分组进行“数字猜猜猜”游戏，培养学生的观察能力和口头表达能力。

5. 总结与布置作业

（1）教师对本节课的内容进行总结，强调数字6和7的写法和加减运算的重要性。

1.6.1 《6和7的认识》案例及反思|人教课标版（精选15篇）

1.6.1 《6和7的认识》案例及反思|人教课标版篇1

《标准》中明确指出“数学教学是数学活动的教学。” 现代教育理论主张让学生动手去“做”数学，而不是用耳朵“听”数学。因此，教学要留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会，使学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，让学生在动手、思维的过程中探索、创新。另外，一年级的学生年龄小、生活经验少，选择儿童身边最熟悉的事，容易引起学生学习的兴趣，便于理解和接受。因此，“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发”，在研究现实问题的活动中学习数学、理解数学和发展数学。对此，谈一谈我在执教《6和7的认识》一课时的几点做法。

案例：《6和7的认识》

义务教育课程标准实验教科书·数学·一年级上册P42-43

【片段一】在朴实的操作活动中导入新课

（先让学生数数0-5，用圆片表示3、4）

师：请你在刚才4个圆片后面添上一个表示5（学生操作）如果继续这样一个一个摆下去，会出现哪些数呢？

生1：（利用已有经验抢答）6、7、8、9

生2：10、11、12、13、14……

师：今天我们就来认识其中的两个数字朋友——6和7。（出示课题：6和7的认识）

【片段二】在熟悉的生活环境中建立概念

（CAI创设教室里师生劳动的场面。先让学生从总体上说说热火朝天的劳动场面，进行思想教育，再让学生通过说、数、指，抽象出画面中的数。）

师：其实在生活中6和7还可以表示很多事物，例如：老师家有6口人等。

一年级上册数学教案-5.1 6和7的认识（16）-人教版

教学目标

知识与技能

1. 让学生能够熟练地数出6和7，理解它们的基数概念。

2. 培养学生通过观察、比较、分类等思维方法，认识6和7的特点和规律。

3. 培养学生运用6和7进行简单的加法和减法运算。

过程与方法

1. 通过实物操作，让学生直观地感受6和7的数量。

2. 引导学生运用观察、比较、分类等思维方法，发现6和7的特点和规律。

3. 通过游戏和练习，让学生熟练掌握6和7的加减运算。

情感态度价值观

1. 培养学生对数学的兴趣和好奇心，激发学生主动学习的积极性。

2. 培养学生合作、交流的意识，提高学生的团队协作能力。

3. 培养学生严谨、认真的学习态度，形成良好的学习习惯。

教学重点与难点

教学重点

1. 让学生熟练地数出6和7，理解它们的基数概念。

2. 培养学生通过观察、比较、分类等思维方法，认识6和7的特点和规律。

3. 培养学生运用6和7进行简单的加法和减法运算。

教学难点

1. 让学生理解6和7的基数概念，并能熟练地数出6和7。

2. 引导学生运用观察、比较、分类等思维方法，发现6和7的特点和规律。

3. 培养学生运用6和7进行简单的加法和减法运算。

教学准备

1. 教师准备：课件、教学用具（如小棒、图片等）。

2. 学生准备：课本、练习本、铅笔。

教学过程

一、导入（5分钟）

1. 教师出示课件，展示6和7的实物图片，引导学生观察、数数。

2. 学生通过观察，发现6和7的数量，并尝试用数字表示。

二、探究（15分钟）

1. 教师引导学生通过观察、比较、分类等思维方法，认识6和7的特点和规律。

《6、7的认识》评课稿

有幸听到两位老师组织的《6、7的认识》这节课，《6和7的认识》是义务教育人教版课程标准实验教科书小学数学一年级上册第六单元第一课的内容。是在学生系统学习了《0—5的认识和加减法》的基础上进行教学的，学生已有了一定的经验基础。另外，“6和7的认识”既在日常生活中有着广泛的应用，又是后面学习“6和7的加减法”以及进一步学习“20以内其它各数的认识和加减法”的基础，而一年级的学生好动，注意力不容易长时间集中，虽然对6、7已有初步的认识：会数、会比较大小、会写等，但在区分6、7的基数意义和序数意义上还存在一定的难度。基于以上的背景下，两位老师给我们展示了不同教学风格的数学课，虽然设计不同风格不同，但效果很好。两位都师都创设了有效的教学情境，营造了轻松愉悦的学习氛围，激发了学生学习的兴趣，使好动，注意力不容易长时间集中的一年级学生，至始至终都处于积极主动的学习状态中。很好实现了教学目标，突破了教学重难点。经历了这次教研活动让想起了几点问题。

一、把数学课上的简单些，说的更确切点是给数学课瘦身。把复杂的课上的简单些，简单的课就要上的有厚度有深度，哪些环节可以瘦，哪些不可以瘦呢？引起我们深思。我个人认为给数学课瘦身，首先我们要认真解读本课教学目标，所处的地位，作用、前后联系，同时更要了解学生原有的知识，生活经验，认知水平等，对于6、7的认识，数数，比较大小写等，学生已有了较丰富的生活经验，同时学前时也有过学习。所以在这些环节是不是可以做适当的瘦身。但6、7的基数的意义和序数的意义，虽然之前0-5的认识中有所接触，但对学生来说有点难度。这是本节课的重点，而区分基数与序数则是本节课的难点。所以我个人认为这个环节的教学要作为本节课的重点教学，创设有效的教学情境，让学生体验基数与序数的区别。今天的两节课中并没有重点体现出来。

第五单元 6—10的认识和加减法

第1节6、7的认识

【第四课时】6、7的加减法练习课

一、教学目标

1.复习6、7的加减法，进一步巩固6、7的组成，加深对加减法的理解。

2.经历知识从会到熟练的过程，感受数学知识之间的内在联系和相似内容之间的差异。初步

培养学生观察、归纳、分析等逻辑思维能力。

3.培养学生养成自觉整理所学数学知识的良好的学习习惯。体会数学与生活的密切联系。

二、教学重点

提高口算的正确率和速度

三、教学难点

知识整理过程中发现知识之间的联系

四、教学具准备

课件

五、教学过程

（一）复习旧知识引入

括号里填几？为什么？

（）（） 7 （） 6

5 2 4 3 3 （） 5 1 （） 2

看到每一组，还能想到什么？

（二）复习旧知，提升认识。

1．看图列出两个算式

（1）观察图片一.jpg

①仔细观察这幅图，你看到什么了？可以列出什么算式？

学生交流：一共有6根木头，大象搬走了2根，还剩4根

可以列出减法算式：6-2=4

②还可以列出一个减法算式吗？6-4=2

③看着这幅图同学们能够列出两个算式，真了不起，说说你是怎样计算的？

小结：根据数的组成可以帮助我们准确的计算出算式的结果。

（2）练一练

提问：仔细观察这两幅幅图，你看到什么了？可以列出什么算式？图片二.jpg

①左图：4+3=7 或3+4=7

②右图：7-2-5 或7-5=2

2.看图列出四个算式

（1）观察下图，你能列出几个算式，图片.jpg

提问：你根据什么计算这4个算式？

小结：根据6的一种组成可以帮助我们准确的计算出这4个算式的结果。

（2）你能不能根据7的组成用圆片画出一组图形，让你的同桌列出4个算式。

教材安排了主题图——集合圈——点子图——抽象出数——用小棒摆一摆。

班上学生的学习能力及学习起点相差比较大，大部分学生在幼儿园甚至更小的时候，已经会数甚至会读、写20以内各数，有一部分学生能比较熟练的进行20以内数的加减，对6、7的认识早已不在话下，但学生对数概念的建立还是不完整的、比较肤浅的，如果随机抽取一个数，让学生数出相应的物体，相当一部分会有困难。还有在认识1~5的序数意义时，有一些不足，有一部分学生对几和第几的概念还是比较模糊。还有班上学生观察能力比较弱，需注意培养。

1、

体会6、7的基数含义。能够正确地数出数量是6、7的物体的个数，会读、会写数字6、7。

2、

了解6和7在自然数中的排列顺序，会比较0~7各数的大小，知道6、7的序数含义。

4、

结合数数、写数的过程，培养学生良好的学习、书写习惯，

向学生渗透环保教育和爱护小动物的教育。

（我觉得教科书中主题图提供数数的资源虽然比较丰富，但干扰相对比较大，本班学生观察能力比较弱，需要逐步培养，再加上操作上的需要所以对教科书中的主题图进行了修改，一条河；河里有5只小鸭，岸上有1只；草地上又6棵树；天空飞着6只小鸟，树上停着1只小鸟；草地上有7只蘑菇。）

师：小朋友们，在这幅图上你们发现了什么？它们的数量又是多少呢？看哪位小朋友能用最快的速度，准确的把它们的数量数出来。

师：我们按这种顺序边数，边把这些可爱的小动物请出了。（把河里的小鸭，空中的小鸟移到黑板上）

师：你喜欢的东西有多少呢？不用嘴告诉老师，而用小圆片来表示，你喜欢的东西有多少你就摆多少个小圆片。

编号：19

6和7的认识第1课时练

1. 按1—7的顺序排一排。

3 4 1 5 2 6 7

5 2 3 1 4 7

6 2.看数涂上颜色。

3.看数画。

3 4 6 7

4.看数圈一圈。

5 7

6 5. 比一比

2 4 5 7 6 7

7 4 4 3 6 6

编号：20

6-7的认识第2课时练

一、我能分得对。

1、

6 6

二、我能连得快。（把合起来是7的连起来。）

三、我能涂得美。（根据分解式用两种颜色涂一涂。）

7

6

四、涂一涂,填一填。

编号：21

编号：22

6-7的认识第4课时练1. 看图列算式。

＋＋

——

＋

——

2 算一算。

3. 连一连。

4、填一填。

4+2=□ 6－2=□2+4=□ 6－4=□5.看图写算式。

编号：23

6-7的认识第4练

一、看图列式计算。

△△▲▲▲▲

△△△△△△△？个

7

二、算一算

7-3=□ 2+4=□ 3+4=□

1+6=□ 4+3=□ 7-4=□

6-5=□ 6+1=□ 4+2=□

三、在□里填上适当的数

四、我要找妈妈，帮帮我。

五、找朋友。

六、.看图说图意,列式计算。

(1)

（）-（）=（）

(2)

（）-（）=（）（）-（）=（）

编号：24

6-7的加法解决问题第1课时练

1.看图写算式。

2.看情境图写算式。

3.算一算。

4.用下面的数字卡片，你能摆出几个得数是6和得数是7的算式？

编号：25

?个

吗？与我们昨天学习的含义一样吗？小组讨论：示什么？“？只”表示什么？

生汇报，师总结：今天学习的“大括号”、“？只”与昨天学习的含义不一样。这幅图中的大括号表示池塘里

荷叶上青蛙的总数是7只，其中有2只跳进了水里；只”是让我们求荷叶上还剩下几只青蛙。

《6和7的认识》说课稿

尊敬各位领导、老师：

大家好！今天我说课的课题是《6和7的认识》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学流程五个方面进行阐述。

一、教材分析

《6和7的认识》是义务教育人教版课程标准实验教科书小学数学一年级上册第六单元第一课的内容。是在学生系统学习了《0—5的认识和加减法》的基础上进行教学的，学生已有了一定的经验基础。另外，“6和7的认识”既在日常生活中有着广泛的应用，又是后面学习“6和7的加减法”以及进一步学习“20以内其它各数的认识和加减法”的基础，因为，务必让学生学好这部分内容。

二、学情分析

一年级的学生好动，注意力不容易长时间集中，虽然对6、7已有初步的认识：会数、会比较大小、会写等，但在区分6、7的基数意义和序数意义上还存在一定的难度。

三、教学目标：

依据《数学课标》要求以及以上两个分析，通过认真地推敲与把握，我将本课的教学目标定位为：

1、通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出6、7两数，会读、会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。

2、在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。

3、通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。

4、使学生体会学到的数和日常生活的紧密联系，感受学、用数学的乐趣。

根据以上教学目标的确定和对学情的分析，确定本课的教学重、难点如下：

教学重点：正确数出6、7的物体个数；会写6、7；会比较6、7的大小。

第五单元 6—10的认识和加减法

第1节6、7的认识

【第六课时】6、7的减法解决问题

一、教学目标

1. 引导学生从“青蛙跳水”主题图入手，进一步运用学过的知识和经验分析问题，掌握用6、7减法解决问题的基本方法，并通过对比明确6、7加减法解决问题的区别。

2.使学生进一步经历发现问题，解决问题的过程，在自主探究用6、7减法解决问题的过程中，提高学生的思维能力。

3. 培养学生严谨求实、认真观察的学习习惯，感受数学知识间的联系性。

二、教学重点

认识减法问题的一般特点，会正确用减法解决相关的实际问题。

三、教学难点

体会加法问题与减法问题的联系与区别。

四、教学过程

（一）创设情境，激发兴趣。

1.上课前请大家猜个谜语看谁能猜到。

2.出示谜语：

八只脚，抬面鼓，两把剪刀鼓前舞，生来横行又霸道，嘴里常把泡沫吐。

——打一动物

3.学生猜想

4.出示螃蟹图。

5.大家谜语猜的很快，你能解决随之而来的一些问题吗?组织学生观察，填一填。

一共有（ 5 ）只，河里有（ 3 ）只，岸上有（ 2 ）只。

能列什么算式？

3+2=5（只）

还能列什么算式？

3-2=1（只）

6.大家不但想到了用加法解决的问题，他还提出了用减法解决的问题。今天我们就重点来研究，有关减法的实际问题。

（二）逐步探索，发现新知。

1.组织学生观察主题图。美丽的荷塘，青蛙在水里玩耍。

（1）有什么数学信息？你是怎么看出来的？

（2）荷叶上的青蛙是表示数学信息吗？上面有一个“？只”表示数学问题。数学问题是什么？（3）如何在黑板上表示这个图的意思呢？可以摆一摆，画一画。

问题串：

①一共有7只怎么表示？（画大括号，下面写7只。）