高职院校专业课教师兼任辅导员工作的思考

高职院校专任教师担任兼职辅导员的思考【摘要】本文从高职院校专任教师担任兼职辅导员的角度出发，探讨了该现象的背景与现状、优势及影响、挑战与应对策略、职责和使命、发展前景等方面。

通过分析发现，专任教师兼任辅导员有助于提升教学品质、促进学生发展、增强师生关系等方面的优势，但也存在师资不足、时间紧迫等挑战。

建议高职院校应明确教师角色定位，制定相应政策支持教师兼任辅导员工作。

强调高职院校专任教师担任兼职辅导员具有重要的价值和意义，未来应加强师资队伍建设，为高职院校教师的发展指明方向。

【关键词】高职院校、专任教师、兼职辅导员、思考、背景、现状、优势、影响、挑战、应对策略、职责、使命、发展前景、价值、意义、发展方向、重要性1. 引言1.1 高职院校专任教师担任兼职辅导员的思考在高职院校中，专任教师担任兼职辅导员已经成为一种普遍现象。

这种现象不仅来源于学校对于学生全面发展的重视，也源自专任教师对于学生健康成长的关注和责任感。

专任教师作为学生学习和生活的引导者，同时担任辅导员的角色，可以更全面地关注学生的成长，促进学生的综合素质提升。

专任教师兼任辅导员的背景和现状在不断发展和完善中。

在高职院校中，由于教师队伍相对紧缺，专任教师担任辅导员可以弥补辅导员队伍不足的情况，同时也可以提高学校教学质量和学生管理水平。

专任教师在兼任辅导员的过程中，可以发挥自己的专业优势，为学生提供更具深度和广度的辅导和指导。

在这种模式下，专任教师不仅可以更好地了解学生的学习和生活情况，还可以促进教师与学生之间的互动和交流。

专任教师担任辅导员也能够加强学生对专业知识的了解和应用，促进学生的综合素质的提升。

高职院校专任教师担任兼职辅导员对于学校、教师和学生都具有积极的影响和作用，是一种值得推广和发展的教育模式。

2. 正文2.1 专任教师兼任辅导员的背景与现状随着高职院校教育事业的发展和深化，专任教师兼任辅导员已成为一种常见的现象。

在过去，辅导员一般由专门担任的人员负责，而现在越来越多的高职院校开始让专任教师承担辅导员的职责。

关于高职院校专职学生辅导员工作的思考【摘要】在高职院校专职学生辅导员工作中，转换角色调整思路是做好工作的前提基础；了解当代高职学生的思想现状及特点是做好工作的必经路径；提高自身素质是做好工作的必然要求；讲求方法是做好工作的重要保证。

【关键词】高职院校专职学生辅导员素质要求工作方法【中图分类号】g【文献标识码】a【文章编号】0450-9889（2012）11c-0105-02近年来，高职院校专职学生辅导员和兼职班主任队伍建设不断得到加强，人数不断增多，提高和改进辅导员特别是高职院校专职学生辅导员的综合素质和工作方法，就显得尤为重要。

本文试对高职院校专职学生辅导员工作进行思考，提出专职学生辅导员工作开展中应注意以下方面。

一、转换角色、调整思路是高职院校专职辅导员做好工作的前提基础近年来进入高职院校担任专职学生辅导员的大都是刚从学校毕业的硕士生或本科生。

从学生角色转换到教师角色，而且是专门从事学生思想政治教育和日常管理的角色，其难度是不言而喻的。

另外，研究生和本科生的学习、生活、环境、思想状态和高职生有着很大差别，绝不能依据当年自己当学生的经验来对高职学生进行思想教育，实施学生管理，必须调整工作思路，深入调查研究，做到因材施教。

二、了解当代高职学生的思想现状及特点是高职院校专职辅导员做好工作的必经路径高职学生具有以下心理特点：第一，惧怕书面考试，喜欢动手操作。

一方面，高职学生对文化知识和理论课望而生畏、不感兴趣，惧怕书面考试，讨厌书面作业；但是另一方面，他们喜欢动手操作、积极参加技能比赛。

第二，喜欢课外活动，缺乏自律能力。

高职学生虽然高考成绩不尽如人意，但他们往往在交际、协调、运动等其他方面有优势。

他们一般十分乐于在各种活动中展示自己的才华，但是，往往又不能严格要求自己，自律性较差，活动只注重娱乐性，不注重知识性，为娱乐而娱乐，甚至为娱乐而耽误、忘记了学习，容易受社会上的潮流影响。

第三，自我意识很强，自理能力较弱。

关于做好高职院校辅导员工作的几点思考新颁布的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》对辅导员作了明确定义:辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分,具有教师和干部的双重身份。

每一个辅导员在实现大学生思想政治教育的过程中,都扮演和发挥着不可替代的作用。

因此,一名辅导员是否具有正确的工作方法,对做好实际工作至关重要。

一、与时俱进,开拓创新,明确自己所扮演的角色当前辅导员的角色模式可以这样描述:政治角色——政治素质:政治引导者;思想角色——思想素质:思想启发者;道德角色——道德素质:道德示范者;专业角色——科学素质:学务指导者;文化角色——文化素质:审美诱导者;人格角色——心理素质:心理辅导者;生活角色——管理素质:事务管理者。

这是一个多重的角色模式,每一种角色义务和角色的实现都不是割裂的、孤立的,它统一于角色的核心价值——指导人生。

因此,辅导员在工作过程中要有明确的职业定位。

二、坚定对学生的信心,并努力培养学生的信心目前,高职学生普遍存在着自我约束力较差、缺乏责任感、学习上不刻苦、学习态度不端正、不服从学校管理、逆反心理严重等问题。

根据学生的具体情况,合理的教育与引导甚为重要。

辅导员可以通过“三自”教育(自我教育、自我管理、自我服务)来改变学生的现状。

教育过程中,要对学生多作肯定性评价。

辅导员不仅要尊重每一个学生,还要学会赞赏他们。

对于学生的优点和取得的成绩,哪怕是极微小的成绩,教师都应当给予及时的表扬和鼓励。

正如美国桃乐丝·诺蒂在《环境与孩子》中写的:“鼓励中长大的孩子,将来必能充满自信。

嘲讽中长大的孩子,将来容易消极退缩。

”实践证明,真诚的赞赏比反复的说教和批评所起的教育效果要好得多。

辅导员要以尊重学生的自尊心、激发学生的自信心为突破口,因势利导,做到宽严适度、刚柔相济、有管有放、有宽有严,为学生的全面发展创造条件。

三、彻底转变观念,深入实际开展教育首先,辅导员要转变观念,树立新的人才培养观。

高职院校专任教师担任兼职辅导员的思考1. 引言1.1 背景介绍高职院校专任教师担任兼职辅导员的现象在我国逐渐普遍起来，这主要是因为高职院校的学生数量庞大，要求辅导员与学生之间的关系更加密切和个性化。

专任教师作为高职院校的教学主力军，具有丰富的教学经验和专业知识，往往被邀请担任兼职辅导员，以提供更好的教育服务和学生管理。

专任教师担任兼职辅导员也面临一些挑战和困扰，如时间安排不当、工作量过大、角色定位不清等问题，因此需要制定相应的建议和措施来解决这些困扰。

高职院校专任教师担任兼职辅导员也可以为教学质量的提升、学生发展的促进和教师团队建设的加强带来积极的影响。

对于这一现象，我们需要进行深入的思考和探讨，以更好地发挥专任教师担任兼职辅导员的作用，为高职教育提供更加优质的教学服务。

1.2 问题提出高职院校专任教师担任兼职辅导员是一种常见的现象，他们既要承担教学任务，又要兼顾学生生活辅导和学业指导。

在实践中，我们不难发现，专任教师担任兼职辅导员也面临着诸多问题和挑战。

这些问题主要包括时间分配不合理、工作内容繁重、个人能力和专业知识不够、缺乏有效的培训和支持等。

针对这些问题，怎样提出有效的建议和措施，进一步提升教师担任兼职辅导员的工作质量和效果，是当前亟待解决的问题。

在本文中，我们将对高职院校专任教师担任兼职辅导员的现状进行深入分析，探讨相关影响因素，提出相应的建议与措施，以期促进教学质量的提升，推动学生的全面发展，加强教师团队的建设。

2. 正文2.1 兼职辅导员的工作内容1. 学生管理：作为兼职辅导员，需要与学生建立起良好的沟通和信任关系，了解学生的学习和生活情况，帮助他们解决学习中遇到的问题，引导他们正确处理人际关系，促进学生的全面发展。

2. 心理辅导：作为兼职辅导员，需要具备一定的心理辅导能力，能够帮助学生解决情绪问题、适应学校生活和社会环境的挑战，提升学生的心理素质和抗压能力。

3. 学业指导：兼职辅导员需要根据学生的不同情况，制定个性化的学习计划和指导方案，帮助学生规划学习路径，提升学习效率，达到学业上的提高。

高职院校专任教师兼职辅导员高效工作模式探讨商贸管理系程慧芳[摘要] 目前，高职院校的辅导员队伍由专职辅导员和兼职辅导员构成，其中兼职辅导员中90%以上都是专任教师。

本文从一名专任教师和一名兼职辅导员的双重视角出发，探讨在国内外形势不断变化的新形势下，如何打造高效的辅导员工作模式，帮助学生更好地成长，做学生的良师益友。

[关键词] 高职;兼职辅导员；高效工作模式一、高职院校专任教师兼职辅导员的角色定位作为一名专任教师兼职辅导员，既要出色地完成教学任务，又要承担起一名辅导员的工作重任，注定了这一角色的复杂性和重要性。

个人认为专任教师兼职辅导员主要担任着以下几种角色：1.管理者——和专职辅导员一样，遵守学校的规章制度，做好学生的日常管理工作，维持学校的正常秩序，保证学生的生活正常进行，并促进学生的全面发展；2.教育者——肩负着思想政治教育的重要使命，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养学生的人际交往能力，塑造学生的良好品格；3、指导者——指导学生更好地完成专业知识的学习和职业技能的培养，帮助学生拟定合理的职业生涯规划。

总之，专任教师兼职辅导员要做学生的良师益友，既能做一名合格的引路人，又要关爱学生，做学生值得信赖的知心朋友。

二、打造高效工作模式的对策（一）灵活管理学生，重在引导，避免说教90后大学生群体具有思维活跃、敢于创新、崇尚自由、讨厌管束的共同特征，因此在和他们相处的过程中，应该注重通过引导和启发的方式，锻炼学生的独立思考能力，避免一味地说教。

此外，辅导员在要求学生严格遵守学校各项规章制度的同时，也要把握分寸，必要时灵活处理，而不是制定更多的条条框框来约束学生的言行，这样会适得其反，激发学生的逆反心理。

正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，辅导员需要传授的是方法和手段，而不是事事包办，更不是遇事就苦口婆心，以过来人的身份反复唠叨。

“没有规矩，不成方圆”，少部分不遵守规章制度的学生，必然会承担相应的后果，18岁以上的成年人有义务对自己的行为负责，作为辅导员，重在引导。

浅议高职院校“专职辅导员”+“兼职班主任”学生管理模式高职院校的学生管理，对于学生的成长和发展起着至关重要的作用。

在实际运营过程中，学生管理是由专职辅导员和兼职班主任共同完成的。

这种学生管理模式，既能保证学生的全面发展，又能有效提高教育质量，对于高职院校的教育培训工作非常有益。

一、专职辅导员职责专职辅导员是高职院校学生管理的重要组成部分，主要负责学生思想、心理、岗位培训等问题的管理。

专职辅导员需要加强与学生的沟通和了解，帮助学生认识自我，明确自己的目标，并提供相应的指导和帮助。

此外，专职辅导员还能根据学生的需要，组织开展一系列的活动，如社会实践等，促进学生的素质提高。

专职辅导员的职责不仅是教育和管理，还需要协调学校和家长之间的关系。

专职辅导员需要与孩子的父母建立良好的关系，并及时联系家长汇报孩子的学习与成长情况，及时处理家长反映出的问题和意见。

快乐学校，就是建立在有良好的沟通和关系基础上的。

二、兼职班主任职责兼职班主任主要负责班级的管理以及学生的学习日常生活等，与专职辅导员一起，共同组建班级的管理团队。

兼职班主任需要对学生进行各类日常活动的管理和组织，包括体育和文艺活动，在生活中以身作则，引导学生树立正确的价值观和行为习惯。

兼职班主任还需要关注学生学习方面的问题，及时发现并解决问题，帮助学生提高学习成绩。

此外，兼职班主任需要与专职辅导员保持密切的沟通和联系，及时向专职辅导员反映学生的学习和生活情况。

三、专职辅导员与兼职班主任合作专职辅导员和兼职班主任共同组成班级管理团队，共同管理班级和学生的日常事务。

在这个过程中，他们需要密切协作，互相支持，发挥自己的功能，体现班级管理的团队精神。

专职辅导员和兼职班主任之间的合作非常重要。

他们需要相互沟通，分享信息，整合资源，共同推动学生管理工作。

他们需要充分认识到他们的工作都是为了学生的利益，他们的合作是为了学生的全面发展。

四、发挥学生自我管理的积极性高职院校学生管理模式，最重要的是要发挥学生自我管理的积极性。

高职院校辅导员职业化发展的探索与实践高职院校辅导员是高等教育中的重要角色，他们承担着指导学生学习、生涯规划、心理辅导等多项重要职责。

随着教育观念的转变和教育理念的更新，高职院校辅导员的职业发展也日益受到重视。

本文将探索高职院校辅导员职业化发展的路径和实践经验，希望能够为相关人士提供一些借鉴和启发。

一、高职院校辅导员的职业化需求高职院校辅导员需要具备专业知识和技能。

他们需要了解教育心理学、职业规划、心理辅导等相关领域的知识，才能够有效地开展工作。

他们还需要具备一定的沟通能力和情感管理能力，能够与学生有效沟通，并为他们提供专业的帮助。

高职院校辅导员需要不断提升自己的职业素养和专业水平。

在教育领域，知识更新很快，教育理念也在不断更新迭代，高职院校辅导员需要不断学习，不断提升自己的专业水平，才能够更好地适应教育领域的变化，更好地为学生提供帮助。

高职院校辅导员需要具备较强的责任心和使命感。

他们的工作是与学生的成长和发展息息相关，需要为此付出较大的努力和精力，需要对学生的成长负责，需要对自己的工作有使命感，才能够在工作中发挥更大的作用。

高职院校辅导员职业化发展的路径是多方面的。

高职院校需要对辅导员进行职业发展的指导和支持。

学校可以通过组织专业培训、开展交流研讨、搭建资源共享平台等方式，帮助辅导员不断提升自己的专业水平和素养。

辅导员个人也需要不断自我提升和成长。

他们可以通过参加相关的学术交流活动、进行专业的学术研究，不断更新自己的知识储备，提升自己的专业素养。

高职院校辅导员可以通过与其他专业人士的合作，共同推动职业化发展。

与教育心理学家、职业规划师等专业人士合作，可以使辅导员在专业知识和技能上得到更全面的提升，更好地为学生提供帮助。

高职院校辅导员还可以通过参与行业组织和协会，并参与相关的评优活动和比赛，来提升自己在行业内的影响力和地位，推动整个行业的职业化发展。

在职业化发展的实践中，一些高职院校辅导员已经取得了一些成功的经验，为我们提供了一些借鉴和启发。

高职院校兼职教师队伍建设存在的问题及对策思考高职院校的兼职教师队伍建设一直以来都是一个备受关注的问题。

兼职教师在高职院校的教学工作中发挥着重要的作用，但是存在一些问题阻碍了其有效的发展和工作质量的提高。

本文将就高职院校兼职教师队伍建设存在的问题进行探讨，并提出相应的对策思考。

一、问题分析1. 缺乏培训和指导支持高职院校的兼职教师大多是具有一定实践经验的行业专家，在教学方面可能存在一定的不足。

然而，由于缺乏培训和指导支持，很多兼职教师难以适应高职院校的教学环境，导致教学效果不尽如人意。

2. 教学质量参差不齐由于兼职教师数量众多，教学质量参差不齐是一个普遍存在的问题。

一些兼职教师教学经验丰富、教学效果出色；而另一些兼职教师可能缺乏教学热情和专业知识，导致教学质量低下。

3. 缺乏有效的激励机制由于兼职教师的工作时间和岗位稳定性的限制，高职院校往往难以为兼职教师提供有效的激励机制。

这导致兼职教师的积极性和教学热情不高，对教学的投入程度有所不足。

二、对策思考1. 加强培训和指导支持高职院校应该建立完善的兼职教师培训和指导机制。

通过举办专门的培训班、讲座和工作坊，帮助兼职教师掌握教学方法和技巧，提升其教学能力。

同时，学校可以配备专门的教学指导人员，向兼职教师提供教学指导和辅导，帮助他们更好地完成教学任务。

2. 建立绩效评价体系为了提高兼职教师的教学质量，高职院校应该建立科学合理的绩效评价体系。

通过对兼职教师的教学效果、教学态度和专业发展等方面进行评估，激励优秀兼职教师，促使其更加努力地投入到教学工作中。

同时，对于教学质量不达标的兼职教师，可以提供相应的教学改进机会和帮助。

3. 完善激励机制高职院校可以通过提供更好的薪酬待遇、提供优先聘用机会、为优秀兼职教师提供晋升和岗位稳定的机会等方式，加强对兼职教师的激励。

此外，学校还可以设立专项奖励制度，表彰在教学方面表现突出的兼职教师，以激发他们的教学热情和积极性。

4. 加强与企业合作高职院校可以积极与企业进行合作，邀请企业专家参与到兼职教师队伍中。

高职院校专任教师担任兼职辅导员的思考高职院校专任教师不仅是课堂上的教育者，更是学生成长路上的引导者。

然而，在学生发展的过程中，他们除了需要教学上的指导之外，更需要的是身心健康的关怀、心理辅导和人生规划等一系列的辅导工作。

因此，高职院校专任教师承担起兼职辅导员的角色，有其必要性和重要性。

首先，高职院校的学生群体处在一个成长和转型的阶段。

早已脱离了家庭的庇护，他们以自己的能力为基础，在这个新的环境中接受挑战。

然而，前进的路上充满了坎坷和迷茫。

兼职辅导员的到来，为学生提供了一份及时的指导和帮助。

他们在学生成长的过程中，通过疏导情绪、解决困惑等方式，为学生提供了心理上的支柱和精神上的安慰。

并且，兼职辅导员还为学生搭建了一个交流与合作的平台，帮助学生解决学习和生活中的种种问题。

这些工作能够使学生在成长的过程中感受到更多的关爱和温暖，在学业上、生活中得到更加积极有效的帮助，从而更好的适应校园生活，让他们快速做出正确的判断和决策。

其次，高职院校专任教师担当兼职辅导员有助于加深和拓展学生成长的视野。

教育不止于课堂，学生成长也不仅仅限于某一方面的发展。

兼职辅导员的工作，展现出了学生们更广阔的发展视野。

例如，学生的心理健康、就业规划、人际交往等方面充满了教育和社会意义，而这些正是教师们熟悉并穿行其中的部分工作。

兼职辅导员承担了这些角色，教育不仅仅是知识的输入和考试科目的考察，更是一个对学生注意力、态度和情感的关注和引导。

教师作为兼职辅导员与学生的接触不仅仅是单纯的知识和技能传授，更是整个分钟和环境的文化熏陶、世界观和价值观的引导和建立。

因此，教师在担任兼职辅导员的过程中也可以加深与学生的交往，拓展了学生的发展视野。

最后，高职院校专任教师承担兼职辅导员工作，有益于其自身的教育教学工作的提高。

新时代下，高职院校的课程搭建、教育理念、人才培养模式都在不断地发生变革，教师面临的教学任务也变得越来越重。

在这种情况下，教师的工作需要高效、专业和扎实。

对高职院校兼职辅导员工作的思考作者：罗楠杨亚辉来源：《科教导刊》2013年第23期摘要通过对高职院校青年专职教师在担任兼职辅导员工作过程中存在的问题及其特点的思考，本文提出了一些应对措施及解决策略，对促进高职院校兼职辅导员工作有一定的理论指导意义。

关键词高职院校青年教师兼职辅导员思考中图分类号：G451 文献标识码：AThe Thinking of Part-Time Counselors' Work in Higher Vocational CollegesLUO Nan， YANG Yahui（Shaanxi Institute of Technology， Xi'an Shaanxi 710300）Abstract In order to guidance counselor's work in higher vocational colleges， the advantages and disadvantages of young teachers as part-time counselors in higher vocational colleges are analyzed， and some suggestions are proposed in the paper.Key words higher vocational colleges； young teachers； part-time counselors； thinking“辅导员是开展大学生思想政治教育工作的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。

”辅导员的工作性质决定了其在高校学生工作及日常管理工作中的重要作用。

但是，目前在的高职院校中，辅导员队伍的建设远达不到国家预设的辅导员数与学生数1：200的要求。

①有调查显示，②高职辅导员与学生配备比例大约为1：350，远远超出了辅导员工作的承载限度，这大大降低了辅导员对学生管理工作的效能。

高职院校专任教师担任兼职辅导员的思考随着高职教育的不断发展，兼职辅导员成为高职院校中一个备受关注的岗位。

在高职院校中，专任教师作为学生教育和管理的重要参与者，担任兼职辅导员的现象日益普遍。

那么，专任教师担任兼职辅导员究竟意味着什么？如何更好地发挥专任教师在辅导员工作中的作用？本文将就此话题展开思考并提出一些建议。

让我们来探讨一下专任教师担任兼职辅导员的意义。

专任教师担任兼职辅导员，可以让学生在学习、生活和职业规划等方面得到更加全面和专业的指导。

作为教师，他们对学生的教育和成长有着深刻的理解和热忱，能够为学生提供更加贴心、更加有效的帮助和支持。

专任教师担任兼职辅导员还可以有效地促进学院教育资源的整合和共享，提升学生的学习氛围和发展空间，为学生搭建更加丰富和多样的成长平台。

专任教师担任兼职辅导员需要具备哪些能力和素质？专任教师需要具备较高的教育专业知识和教学经验，能够深入了解学生的学习情况和成长需求，为学生提供精准、有效的辅导和指导。

专任教师需要具备良好的沟通和协调能力，能够与学生、家长和学校相关部门进行有效的沟通和协商，为学生的成长营造良好的环境和氛围。

专任教师需要具备较强的责任心和使命感，能够全身心地投入到辅导员工作中，为学生的成长承担更多的责任和义务。

然后，让我们来探讨一下专任教师如何更好地发挥在辅导员工作中的作用。

专任教师可以通过课堂教学和日常管理等工作，深入了解学生的学习情况和成长需求，有针对性地开展个性化辅导和指导，帮助学生解决学业和生活中的困难和问题。

专任教师可以组织学生参加各种实践和活动，培养学生的创新意识和实践能力，拓展学生的专业视野和职业发展空间。

专任教师还可以积极参与学生的思想教育和品德培养，引导学生树立正确的人生观和价值观，帮助学生树立健康向上的人生目标和追求。

我想就专任教师担任兼职辅导员提出一些建议。

学校和教师本人应该充分认识到专任教师担任兼职辅导员的重要性和必要性，给予相应的支持和鼓励，激发教师投入到辅导员工作中的热情和动力。

智者论道智库时代 ·221·职业院校兼职辅导员工作分析及思考王尹佚（四川中医药高等专科学校，四川绵阳 621000）摘要：2019年高职大规模扩招100万人，辅导员队伍人员不足的问题凸显，兼职辅导员成为辅导员队伍的必要组成部分。

本文对兼职辅导员的工作优劣势进行分析，做进一步提高工作质量的思考。

关键词：辅导员；兼职；学生工作中图分类号：G241.2文献标识码：A文章编号：2096-4609（2019）28-0221-0022019年高职大规模扩招100万人，该项工作的推进，给职业类院校的学生管理工作带来挑战。

职业类院校学生普遍存在学生人数多，学生思想和心理复杂的现状，高校辅导员承担了思想理论教育和价值引领，党团和班级建设，学风建设，学生日常事务管理，心理健康教育与咨询工作，网络思想政治教育，校园危机事件应对，职业规划与就业创业指导，理论和实践研究等九项主要工作内容，工作量大，工作要求高，工作任务艰巨。

为确保对学生的管理和培养，各高校都在致力于打造一支多元化学工队伍。

根据教育部第43号令要求，从优秀专任教师、管理人员、研究生中选聘一定数量的兼职辅导员，充实队伍。

在实际工作过程中，兼职辅导员应该如何定位，如何快速进入角色开展工作，有效发挥兼职辅导员的作用，可从具体工作中进行浅析和思考。

一、兼职辅导员队伍工作现状分析以四川某医学类院校为例，该校近两年兼职辅导员人数在全校辅导员队伍人数中比例呈上升态势，最高比例占辅导员队伍的45%左右。

在兼职辅导员中，硕士研究生及以上学历占69%，中级及以上职称、学术带头人等占30%左右。

该校兼职辅导员，超过84%为医药或相关学科背景，仅不到1%为思政相关专业教师。

（一）工作优势根据高校兼职辅导员的选聘来源，绝大多数的兼职辅导员都是学校的专业技术相关人员。

在对学生管理的时候，较之专职辅导员有以下优势：第一、专业业务能力强，可对学生做针对性指导。

辅导员队伍建设时，专职辅导员队伍注重的思想引领，更多情况下会考虑选拔思政教育类相关专业毕业生进入相对较为固定的队伍，而兼职辅导员队伍组成会在一定范围内，从学生相关专业教师中选拔产生。

高职院校专任教师担任兼职辅导员的思考1. 引言1.1 高职院校专任教师兼职辅导员的背景高职院校专任教师担任兼职辅导员的背景可以追溯到对高等教育质量和教学效果的不断提升和追求。

随着高职院校学生规模不断扩大，学生的需求也在不断增加，只有专任教师无法满足学生个性化的教育需求。

高职院校开始鼓励专任教师担任兼职辅导员，以弥补教学资源的不足，提高教学质量，促进学生全面发展。

兼职辅导员作为专任教师的延伸和补充，既有专业教学经验，又有丰富的实践经验，能够更好地指导学生解决学习和生活中的问题。

高职院校专任教师担任兼职辅导员也符合高等教育的发展趋势，即实现学校师生间更加紧密的联系和互动，促进教师与学生之间的交流和沟通。

这种新型的教育模式为高职院校教育教学提供了新的思路和办法，有助于学校教育教学水平的提升和发展。

1.2 专任教师担任兼职辅导员的重要性专任教师担任兼职辅导员是高职院校教育教学体系中的重要组成部分。

他们除了承担教学任务外，还可以为学生提供更全面的教育帮助。

专任教师担任兼职辅导员的重要性主要体现在以下几个方面：专任教师担任兼职辅导员可以提升教师教学能力。

通过参与学生辅导工作，教师可以更深入地了解学生的学习情况、心理状态和成长需求，从而更有效地指导学生学习。

辅导工作也可以促使教师不断学习、提升自身的教学水平。

专任教师担任兼职辅导员可以加强学生思想政治引领。

作为专业教师，他们在学业上对学生起着重要的指导作用，而作为辅导员，可以更全面地关注学生的思想发展，帮助他们树立正确的人生观、价值观。

专任教师担任兼职辅导员可以促进学生全面发展。

教师可以通过辅导工作帮助学生解决学业和生活中的困惑，引导他们在学习、生活、情感等各个方面得到平衡发展。

专任教师担任兼职辅导员还可以增进学校师生互动，促进学校整体教育质量的提升。

通过教师参与学生辅导工作，可以加强师生之间的联系与沟通，营造更加和谐的学习氛围，提高教育质量和教学效果。

专任教师担任兼职辅导员的重要性不可忽视，对于高职院校的教育教学工作具有积极的促进作用。

公关论坛关于新时期高职院校辅导员工作的思考文/欧阳婧雯摘要：辅导员作为高职院校的教育主体，需要始终保持“以学生为中心”的教育理念，积极借用新时期的教育内容、教育手段和教育方法优化工作模式，帮助高职院校学生坚定自身信仰，实现健康全面发展。

此次研究利用文献研究法等方法，首先从教育内容、教育手段、工作方法三方面分析新时期高职院校辅导员工作问题，随后以问题为导向针对性提出新时期背景下高职院校辅导员工作优化建议。

关键词：高职教育；辅导员；工作模式引言在现行的高等教育体系当中，高职院校数量达上千所，高职院校学生数量占据全国大学生的一半及以上，而辅导员作为高职院校学生教育管理主体，通常需要一人面对数十甚至上百名学生的管理工作，而在新时期的背景下，如何借助新时期的资源优势、技术优势优化教育内容、教育手段及工作方法，保障高职院校学生健康全面成长已成为高职院校辅导员研究思考的重点。

一、新时期高职院校辅导员工作问题（一）教育内容吸引力不足在高职院校辅导员工作体系当中，《普通高等学校辅导员队伍建设规定》等文件的出台将高等教育体系辅导员工作作出明确指示，并将辅导员工作划分为思想政治教育、学风建设、学生管理、心理健康教育、党团工作、学困生帮助、职业发展教育等板块[1]。

高职院校作为高等教育体系的主要组成部分，由于该教育体系的特殊性，大部分学生文化基础相对薄弱，且出现学习能力差、学习自主性不足、对网络有较强依赖、以自我为中心等问题，切合高职院校学生的认知结构特征和身心发展特征，在新时期的背景下，高职院校的辅导员更应当以学生为主体做出创新与优化。

然而现实是部分高职院校辅导员在忙碌的工作当中，疲于完成事务性工作，忽略了自身职业能力的发展，缺乏与新鲜事物接洽的主动性和积极性，导致出现与学生的交流沟通障碍、难以取得学生信任等现实问题。

例如在教育内容选择过程中仍以高职院校辅导员工作计划选择教育内容，教育内容经久不变，呈现出强烈的枯燥性和乏味性，无法激发学生主动接受教育的积极性，进而影响高职院校辅导员工作开展。

高校辅导员与专业课教师协同育人的探索与实践随着教育发展的需求和社会对高素质人才的渴求，高校教育在育人模式和教学方式上也在不断探索与实践。

在这样的背景之下，高校辅导员与专业课教师协同育人也成为了一种新的教育模式。

本文将探讨这种新模式的价值和意义，并分析在实践中可能遇到的问题和应对之策。

1. 促进学生全面发展高校辅导员与专业课教师协同育人，可以更好地促进学生的全面发展。

专业课教师在教学过程中注重学生的专业知识学习，而辅导员更注重学生的个性发展、心理健康等问题。

两者合作可以让学生在专业技能的也能够平衡发展自己的人格，提升综合素质。

2. 提高学生学习的积极性和主动性高校辅导员与专业课教师协同育人，可以更好地激发学生的学习兴趣和热情。

专业课教师可以通过与辅导员合作，设计更加接地气、贴近学生实际需求的教学内容和方法，从而提高学生的学习积极性和主动性。

1. 建立专业课教师与辅导员的沟通机制建立专业课教师与辅导员的沟通机制是实践中非常重要的一部分。

只有建立了良好的沟通机制，才能够让双方更好地合作，达到更好的育人效果。

2. 开展跨学科的教学活动在实践中，专业课教师与辅导员可以开展跨学科的教学活动。

专业课教师可以邀请辅导员为学生上一堂心理健康课程，辅导员也可以请专业课教师为学生讲授一些实用的专业知识。

通过此类跨学科的教学活动，可以更好地促进学生的全面发展。

3. 建立学生发展档案在实践中，专业课教师与辅导员可以建立学生发展档案，共同对学生进行全面的评价和指导。

这样一来，在学生发展的过程中，双方都可以对学生作出更好的指导和支持。

三、可能遇到的问题及应对策略1. 沟通不畅在实践中，专业课教师与辅导员之间的沟通可能会存在不畅的情况。

针对这一问题，可以通过建立专门的沟通渠道和定期的沟通会议等方式，加强双方的沟通，促进工作的顺利开展。

2. 工作分工不清在实践中，专业课教师与辅导员的工作分工可能会不清晰。

为了解决这一问题，可以通过建立工作分工制度和明确双方的职责范围等方式，使双方的工作更加有序和高效。

对兼职辅导员工作的认识第一篇：对兼职辅导员工作的认识对兼职辅导员工作的认识首先,真诚地感谢各位老师从百忙之中抽出时间来看我的材料。

我很荣幸能够参加这次学校兼职辅导员的竞聘，这次经历让我学到了不少东西，我通过网络去了解这个职位的相关信息，思考过这份工作是否适合自己。

我深知想要做好这份工作需要很强的责任心，乐于奉献的精神，以及持久的热情。

我觉得这些我都有，所以我怀着一颗热情的心来了。

如果我这次竞聘上了兼职辅导员的岗位，我将会作为大学生的良师益友，让自己的一言一行都对学生产生示范效应，当好学生的“引路人”。

你们肯定想问我为什么要竞选？是喜欢学生会工作，还是希望锻炼自己，是为同学服务，还是想和一些优秀的老师、同学一起共事等。

这关于这个竞选动机的问题，我觉得，一方面是因为觉得自己的性格比较适合，我这个人性格沉稳踏实，有耐心，热情大方，有亲和力，比较乐观积极，同时做事细心负责。

另一方面是我很喜欢大学辅导员这一角色，我觉得大学辅导员这一工作非常重要，对于大学生的发展可以说起着指路明灯的作用，我希望能以自己的所学和经历为学生们提供指导与帮助。

同时，更吸引我的一点是大学校园的良好氛围以及和学生在一起相处的单纯与美好。

如果可以，我希望自己一辈子都可以在美好的校园里和学生相处。

我对未来一年工作的设想是这样的：一、做好日常管理工作，促使学生良好行为的养成。

在接下来年的学生管理的过程中，一定要抓好日常管理，包括学习和生活两个方面。

二、做好心理教育工作，培养学生的健康人格。

辅导员要真诚地对待每一位学生，全心全意地为同学分忧解难。

三、加强对学生正面引导，促进学生党建工作的开展。

基本职责有：①协助学生党支部开展学生党建工作，抓好学生骨干队伍建设；②选拔入党积极分子参加入党培训，做好新党员的发展工作和积极分子的培养工作；③不定期地收取班级入党积极分子的入党申请书及思想汇报，并对上交的入党申请书及思想汇报进行检查审核；④教育学生党员发挥先锋模范作用；⑤在各级党组织的领导下，积极配合并落实上级领导安排的各项工作；⑥大一新生的跟班党员须定期对大一新生进行思想教育，并出席其思想政治学习会议，辅助开团支部开展富有成效的思想政治工作。

高校辅导员与专业课教师协同育人的探索与实践随着高等教育的不断发展，高校教育面临着越来越多的挑战和机遇。

作为高校教育的重要组成部分，辅导员和专业课教师在学生教育与管理工作中发挥着不可替代的作用。

由于双方工作职责和角色定位的差异，高校辅导员和专业课教师在育人工作中尚存在一定的脱节和矛盾。

如何促进高校辅导员和专业课教师的协同育人，已成为当前高等教育领域中亟待解决的问题之一。

本文将围绕高校辅导员与专业课教师协同育人的探索与实践展开讨论。

高校辅导员的主要职责是帮助学生解决学习、生活和情感上的问题，促进学生全面发展。

而专业课教师则主要负责传授专业知识和培养学生的专业能力。

在传统观念中，辅导员和专业课教师的工作职责被划分得十分明确，他们在育人工作中往往各自为政，很少进行协同合作。

这种分工虽然在一定程度上提高了工作效率，但也造成了不少问题。

学生在学业和生活上遇到问题时，辅导员常常会过分依赖专业课教师来解决，专业课教师在学生学习过程中却很难对学生的心理和情感问题进行有效的干预。

为了改变这种现状，高校辅导员和专业课教师应积极探索分工协同的育人模式。

辅导员和专业课教师应加强合作，形成工作合力，共同育人，共同服务学生。

辅导员和专业课教师可以建立沟通交流的渠道，及时了解学生在学习和生活中的问题和困惑，通过协商、合作解决学生的学业和生活问题。

辅导员和专业课教师可以共同进行学生的心理健康教育，加强学生的专业能力和道德素养培养。

通过辅导员和专业课教师的合作，为学生创造更为全面的教育环境，提高学生的学业成绩和综合素养。

在高校辅导员与专业课教师协同育人方面，已经出现了一些比较成功的实践探索。

有的高校建立了辅导员与专业课教师协同育人的工作机制。

在这些高校，辅导员和专业课教师常常会定期进行协商、交流，共同制定学生的成长发展计划，并对学生的学习和生活进行全方位的关注。

他们通过相互配合，形成了育人合力，为学生的全面发展提供了有力保障。

一些高校还利用课程整合的方式促进辅导员与专业课教师的协同育人。