基于CBE模式高职涉外旅游专业课程体系构建理念

CBE职业教育模式CBE的核心理念是学生学习以能力为导向的，以实际能力的发展来评估学生的学习成果。

CBE通过需求驱动的教学方法和基于任务完成的评估，为学生提供了更灵活的学习路径和个性化的学习体验。

学生可以根据自己的学习需求和目标来选择学习内容和进度，不再受限于传统的学分制度和学科门类。

这种个性化的学习方法可以更好地满足学生的学习需求和职业发展目标。

在CBE模式下，学生的学习进度和成果是以具体能力和技能的掌握情况来衡量的。

学生需要通过参与实际项目、完成任务或领域内的具体工作来展示自己的能力。

学生的评估是基于实际能力的发展和应用，而不仅仅是依靠传统的考试和作业成绩。

这种评估方法使学生能够更好地将学习成果应用于实际工作中，并为未来的职业发展做好准备。

CBE模式还强调学生参与实际工作和职业体验的机会。

学生可以在实际工作环境中应用所学的能力和技能，从而增强职业能力和就业竞争力。

这种实际工作经验可以使学生更好地了解职业领域的要求和挑战，培养解决问题和团队合作的能力。

CBE模式对教师和学校的教学方式也提出了新的要求。

教师需要从传授知识的角色转变为学习的指导者和评估者，帮助学生通过实践和反思来发展能力。

学校需要开发出适应CBE模式的教学资源和评估工具，以及培养教师的能力，从而支持学生的个性化学习和能力发展。

CBE模式在职业教育领域具有广泛的应用前景。

它能够更好地满足学生的学习需求和职业发展目标，培养学生的实际能力和应用能力。

与传统的课程和学分制度相比，CBE模式更加灵活和个性化，能够更好地适应不断变化的职场需求和技能要求。

然而，CBE模式也面临一些挑战，如设计有效的评估体系、确保教学质量和促进学生的自主学习等。

总之，CBE模式是一种以能力为导向的教育模式，通过强调学生实际能力的发展和应用来评估学习成果。

它能够更好地满足学生的学习需求和职业发展目标，培养学生的实际能力和应用能力，提高学生的就业竞争力。

然而，CBE模式的实施也需要克服一些挑战，如评估体系和教学质量的保证。

旅游管理专业的国际化课程体系摘要：一、旅游管理专业的重要性二、国际化课程体系的构建1.国际化课程体系的概念2.国际化课程体系的优势3.国际化课程体系的构建步骤三、国际化课程体系的具体内容1.旅游管理基础课程2.国际化相关课程3.实践课程四、国际化课程体系的实施1.师资队伍建设2.教学方法改革3.国际化教学环境营造五、国际化课程体系的成效1.学生能力提高2.旅游管理专业影响力扩大3.对我国旅游业的贡献正文：旅游管理专业的重要性随着全球经济的不断发展和人们生活水平的提高，旅游业成为了一个重要的产业。

旅游管理专业也成为了众多高校的热门专业之一。

然而，旅游管理专业的发展不能仅仅局限于国内，还需要与国际接轨，培养具有国际视野和竞争力的人才。

因此，构建国际化课程体系成为了旅游管理专业发展的必然趋势。

国际化课程体系的构建国际化课程体系的概念国际化课程体系是指在旅游管理专业教育中，通过引进国际化的课程内容、教学方法和教学资源，培养具备国际化视野、跨文化沟通能力和创新能力的人才。

国际化课程体系的优势国际化课程体系的优势主要表现在以下几个方面：1.培养具备国际竞争力的旅游管理人才；2.提高旅游管理专业的国际影响力；3.拓宽学生的就业渠道。

国际化课程体系的构建步骤1.分析旅游管理专业的发展需求和国际化趋势；2.确定国际化课程体系的目标和内容；3.制定国际化课程的教学大纲和教材；4.招聘具有国际背景的教师；5.改革教学方法和评价体系。

国际化课程体系的具体内容旅游管理基础课程旅游管理基础课程包括旅游经济学、旅游市场营销、旅游规划与管理等内容。

这些课程旨在为学生提供旅游管理的基本理论知识和技能。

国际化相关课程国际化相关课程包括国际旅游地理、国际旅游文化、跨文化沟通等内容。

这些课程旨在培养学生具备国际化视野和跨文化沟通能力。

实践课程实践课程包括旅游实践、国际旅游策划、旅游英语等课程。

这些课程旨在培养学生的实践能力和英语沟通能力。

《旅游策划》课程标准一.前言（一）课程基本信息1。

课程名称:旅游策划2。

课程类别：旅游管理专业和涉外旅游的专业核心课程3。

课程编码:0810204。

学时:共40学时，其中讲授20学时，实训20学时；2学分。

5.适应专业:旅游管理专业、涉外旅游专业（二）课程性质旅游策划活动是一种具有创意性的专业实践,策划旅游在本质上是一种经营思考的方法与程序。

《旅游策划》是一门以营销学、策划学等学科为基础，旅游策划作为市场营销学领域中新崛起的细分学科，具有鲜明的创新特点和可操作性,开设《旅游策划》课程总的教学目的是培养和训练学生市场营销的实际操作能力，在市场调查和分析的基础之上，创造新的生活方式和消费观念，唤取消费者的购买愿望，并通过企业的生产经营活动，向消费者提供能使其满意的产品或服务，引导他们进行消费,把潜在的消费者转化为现实的消费者。

（三）课程标准的设计思路1.课程设置的依据根据《旅游管理专业》2011年人才培养方案制定，通过《旅游策划》课程的学习，使学生掌握策划旅游程序,了解策划旅游的思维方法，学会市分析场营销环境，能比较正确地运用所学的专业知识，来进行产品、价格、销售渠道、促销组合等方面的策划旅游，并能够独立地撰写策划旅游书。

2.课程改革的基本理念以能力培养为目标，根据项目化课程设计方法，以工作任务分析为参照点，注重理论联系实际提高学生的实践能力、动手能力和创新能力。

.因此,本课程的教学改革着重于以下几个方面：一是在课程目标制定上，重如何做，如何用，轻为什么这么做，为什么这么用；二是在教学方法、学习方法上，重项目的策划训练，轻记忆、背诵概念性的内容；三是在考核方式上，重日常学习、项目策划考核，轻期末考试、作业对错考核。

通过这些改革,使《旅游策划》真正成为培养学生组织策划能力、分析处理问题能力的课程，而不仅仅是通过考试，取得学分的一门课程。

3。

课程目标、内容制定的依据本课程是根据旅游与管理学院旅游管理专业2011年人才培养方案的要求，结合“工学交替”、“顶岗实习"的实际教学经验，以及旅游管理专业课程体系构建要求而设置的。

1742018年12月下半月刊OBE理念下应用型本科旅游人才培养实践教学环节的改革探索吕伟男本文基于OBE理念，对当前我国高校旅游人才培养实践教学过程中现存问题进行了回顾分析。

并从完善实践教学计划，优化教学组织管理、灵活使用实践教学形式，拓展校内外实习基地等方面出发，对应用本科旅游人才培养的实践教学的改革进行了研究。

一、ＯＢＥ理念与应用型人才培养OBE（Outcomes-based Education）又被称为“成果导向教育”模式。

OBE理念下应用本科旅游专业课程体系与教学模式的构建思路，就是要依据旅游企业实际岗位需求调查反馈中所描述的行业需要的成果来确定培养目标，确定Outcome Guide（培养方案计划）。

OBE教育理念的实质，是希望以学生以后从事的职业所需的各种核心能力来反推学生应取得的未来学习成果，构建相应的理论与实践教学体系，重视对学生专业知识、实践技能和职业态度的培养。

本文所探讨的应用型旅游人才培养是一种职业导向突出的专业本科教育，目的是引导学生将学到的知识技能高效应用于旅游行业发展，创造社会生产效益，培养目标定位于高素质应用技术技能型旅游人才。

二、旅游人才培养实践教学现存问题回顾我国目前大多数旅游高等院校的人才培养方案多存在着理论性知识偏多，实践性知识偏少的问题，不能够完全适应现代旅游业发展应用型人才培养的需要。

最突出的问题表现如下。

第一，在实践教学管理上不够到位。

实习实训管理制度不完善，监督指导过程缺失。

学校每年强制性批量地送学生到酒店实习，而疏于全程管理沟通，导致学生对酒店工作的理解不足，认为自己是“廉价劳动力”，进而对酒店工作产生抵触。

第二，实训和实习设施缺乏，校内外实训基地建设有待加强。

许多侧重操作性和实践性的应用型课程无法进行实训教学。

校外实习基地的建设发展缓慢，受现实种种条件的制约，难以为实践教学提供有效支持，进而造成了旅游实训教学的内容单一化，教学效果非常不理想。

此外，也存在其他问题，例如观念误区导致的对旅游实践教学重视程度不够等。

开封大学休闲服务与管理专业介绍培养目标：培养具有良好职业素养及行业准入资格，掌握休闲服务与管理专业基础理论知识和基本技能，适宜在运动休闲产业、生活休闲及其他休闲关联及支持行业中工作，有较强的实践能力和专业技能的高端技能型人才。

主要课程：休闲学概论、高尔夫概论、休闲管理、康乐服务管理、民俗与文化、调酒、茶艺、导游实务、前厅与客房管理、公共关系、服务心理学、旅游市场营销、旅游电子商务、餐饮服务操作等。

就业方向：可进入运动休闲、旅游休闲、生活休闲等休闲行业从事行业服务与管理工作，可以在休闲行业的关联产业单位从事服务、管理工作，也可以进行休闲服务与管理的培训、营销、产品开发等工作。

海南职业技术学院休闲服务与管理专业介绍专业课程：中医理疗与SPA高尔夫会所管理、邮轮旅游、休闲活动策划、市场营销和乡村旅游等课程；掌握旅游休闲企事业机构（如大型度假区、星级酒店、商务、SPA娱乐会所、运动会馆、俱乐部等休闲会所及相关行政管理机构）相应岗位必备的理论基础知识和专业技能。

职业技能：获海南职业技术学院大专文凭及专业职业技能证书。

具有较强的旅游休闲业服务与管理相关职业技能，多元文化沟通技巧、外语与计算机应用能力，以及休闲会所运营与管理、项目策划、营销推广等方面能力。

学生还可赴国外合作院校继续深造，也可参加中外合作项目（中澳合作项目，不出国门就可接受澳大利亚知名院校的课程教学，成为高素质、精外语，掌握专业知识和技能的高层次、复合型技术人才和管理人才）。

青岛职业技术学院休闲服务与管理专业介绍培养目标：本专业主要面向国内高尔夫俱乐部、游艇俱乐部等休闲产业机构，培养具备休闲行业专业知识、实践操作能力、良好职业道德的企业初、中级管理者。

主要课程：本专业与荷兰INHOLLAN应用科技大学休闲管理专业建立全面的合作关系，建设了适合高等职业教育发展规律的基于能力本位（CBE的课程体系，全部采用项目训教模式。

共开设休闲行业认知、高尔夫服务与运作、休闲产品营销、团队创业大赛等四个专业教学项目。

《旅游学概论》课程标准一、基本信息二、课程概述（一）制订依据2016年教育部办公厅印发《关于做好<高等职业学校专业教学标准>修（制）订工作的通知》，要求按照坚持立德树人，促进全面发展，坚持就业导向，明确规格定位，坚持工学结合，注重知行合一，坚持科学性、可行性，突出先进性、引领性的工作原则进行高等职业学校专业教学标准的制定；2018年教育部职业教育与成人教育司引发《关于征求对<高等职业学校专业教学标准（2018年）>意见的通知》，就2017年以来形成的第一批353个专业教学标准（征求意见稿）向各有关单位征求意见。

在这个背景下，我校人文与外语系会展策划与管理教研室修订了会展策划与管理人才培养方案，以会展策划与管理职业能力培养为核心，瞄准珠三角会展企业需求进行课程改造，按照基础性、规范性、可操作性等原则，对现行的会展策划与管理专业教学标准进行修订和完善。

（二）课程性质和作用《旅游学概论》是会展策划与管理专业的选修课程，是一门系统的研究旅游活动的普遍规律和一般方法的学科。

本门课程以研究旅游的产生背景、历史演变、发展现状和活动规律为出发点，以研究旅游三要素（旅游活动的主体、旅游活动的客体、旅游活动的媒介）及其相互关系为核心，探讨旅游活动发展的基本规律，阐述旅游活动和旅游业的构成要素以及它们之间的关系。

本课程涉及的知识面广，应用性强，强调基础概念，对于旅游大类专业学生掌握学科的结构体系具有重要的作用。

本课程的并行课程为《管理学基础》、《现代礼仪与形体训练》、《会展设计与布置》、《会议策划与组织》等课程，后续课程主要包括《演讲与口才》、《参展商实务》、《会展服务》、《会展新媒体》等专业课程。

本课程将强调培养学生掌握旅游的基本理论、旅游活动的基本现象、对旅游产业及旅游经济的认知能力，要求学生能够分析利用旅游基本理论对旅游活动现象进行剖析。

（三）课程设计思路本课程的主要任务是使学生掌握旅游现象的本质属性和旅游活动的基本要素、旅游活动的发展历程、旅游活动的三要素、影响旅游市场的主要因素等综合知识，为旅游大类（6403-会展类）学生今后从事相关工作打下基础知识基础。

浅谈文旅融合背景下高职旅游管理专业课程体系构建【摘要】本文旨在探讨在文旅融合背景下，高职旅游管理专业课程体系构建的必要性和方法。

首先介绍背景和研究意义，指出文旅融合对课程体系的影响。

随后分析课程体系构建的需求，并提出原则和方法。

重点探讨跨学科合作与课程创新的重要性，并通过案例分析展示实际效果。

最后总结关键要点，并展望未来发展趋势，为高职旅游管理专业课程体系的不断优化提供指导。

通过本文的研究，有助于提高高职教育质量，培养更适应当前文旅市场需求的专业人才。

【关键词】高职旅游管理、文旅融合、课程体系构建、跨学科合作、课程创新、案例分析、发展趋势。

1. 引言1.1 背景介绍随着文化旅游产业的快速发展，文旅融合已成为时代潮流。

作为旅游管理专业的一部分，高职旅游管理课程体系需要与时俱进，适应新形势下的需求。

传统的旅游管理教育往往注重理论知识的传授，而在文旅融合的大背景下，单一的管理技能已经无法满足行业的发展需求。

当前，文旅融合正成为旅游业的新动能，通过融合文化创意和旅游产业，可以创造出更具吸引力和竞争力的产品和服务。

高职旅游管理专业课程体系构建迫在眉睫，需要更加注重实践能力培养、跨学科合作和创新意识的培养。

在这样的背景下，对于高职旅游管理专业课程体系的构建，需要更加注重与文化、艺术、设计等相关学科的融合，以提升学生的综合素养和实践能力。

只有紧跟时代潮流，不断进行创新和调整，高职旅游管理专业才能更好地适应行业的发展需求，培养更具竞争力的专业人才。

1.2 研究意义旅游管理专业课程体系构建的研究意义主要体现在以下几个方面。

随着文旅融合的发展，传统的旅游管理课程体系已经无法满足当今社会对于旅游人才的需求。

对高职旅游管理专业课程体系的构建成为当务之急。

文旅融合背景下，旅游管理专业需要不断调整课程体系，以适应行业发展的需求。

这也意味着课程体系的构建需要与时俱进，紧跟行业发展的脚步。

构建符合文旅融合背景下的高职旅游管理专业课程体系，不仅需要遵循一定的原则和方法，还需要促进跨学科合作和课程创新。

旅游管理专业的国际化课程体系摘要：一、旅游管理专业国际化课程体系的背景和意义二、旅游管理专业国际化课程体系的目标和内容三、旅游管理专业国际化课程体系的实施策略四、旅游管理专业国际化课程体系的挑战与展望正文：一、旅游管理专业国际化课程体系的背景和意义随着全球化的不断深入，旅游业作为我国对外开放的重要窗口，逐渐呈现出国际化的趋势。

为了适应这一发展趋势，提高我国旅游管理专业人才的国际竞争力，构建国际化的旅游管理专业课程体系成为了我国高校的迫切需求。

二、旅游管理专业国际化课程体系的目标和内容旅游管理专业国际化课程体系的目标是为了培养具备国际化视野、熟悉国际旅游市场、掌握国际旅游管理知识和技能的高素质旅游管理人才。

其核心内容包括：国际化的课程体系结构、国际化的课程内容、国际化的教学方法和国际化的师资队伍。

三、旅游管理专业国际化课程体系的实施策略1.建立健全国际化课程体系的组织结构，加强对国际化课程体系建设的领导和管理。

2.优化课程体系结构，加强课程之间的衔接和整体设计，确保学生能够系统地学习和掌握相关知识。

3.引进国际先进的课程内容和教学方法，与国际旅游管理教育接轨。

4.加强师资队伍建设，提高教师的国际化水平，以满足国际化课程体系的教学需求。

5.加强与国际旅游管理专业院校的合作与交流，为学生提供更多的国际化学习和实践机会。

四、旅游管理专业国际化课程体系的挑战与展望在实施国际化课程体系的过程中，高校面临着许多挑战，如课程资源的匮乏、教师队伍的国际化水平不高、合作与交流的机会有限等。

但随着我国旅游业的持续发展和国际地位的提高，旅游管理专业国际化课程体系的建设将越来越受到重视，有望在未来取得更大的突破。

总之，构建旅游管理专业国际化课程体系，是提高我国旅游管理专业人才培养质量和国际竞争力的重要举措。

CBE教学模式简介一．CBE教学模式背景CBE是英文（Competency Based Education）的缩写。

原文的涵义是"以能力培养为中心的教学体系"。

它强调的是职业或岗位所需能力的确定、学习、掌握和运用。

也就是以职业或岗位所必须的知识、技能、行为意识为从业能力的基础，以能力表现为教学目标，教学进程的基准。

注重"学"并以学生的学习为中心，不受时间和环境限制组织课程与实施教学的系统方法。

CBE体系的实质是-以岗位能力为基础、产业界参与、适应劳动力市场对人才的需求。

CBE教学模式（以下简称CBE）一般分为五大部分:（1）市场调查与分析；（2）能力图表的制定；（3）"学习包"的开发；（4）教学实施；（5）教学反馈与管理。

本世纪七十年代美国休斯顿大学在著名的教育心理学家布鲁姆提出的掌握性学习模式和反馈教学原则的基础上，开发出的一种新型突出能力培养的教学体系。

1994年5月在加拿大召开CBE国际研讨会，大会对CBE的教学体系给予肯定。

CBE教学体系出现的20多年，来得到广泛应用，尤其是西欧北美一些国家，在加拿大就有30多所社区学院实施这种教育体系。

1992年国家教委职教司决定把CBE引入中国职业技术教育中来，到1994年已有200所学校进行CBE改革实验，取得了一些成绩，但也存在一些问题。

其中一个主要原因是人们对CBE教学模式的内涵了解得还不够深透，现有教学条件还不充分，教师不适应等。

目前实验校也基本上是理论教学按照传统方式进行，而技能训练则以CBE方法实施。

根据经验，将两种体系中的优点结合起来，以适应学员水平、文化背景、现有资料、办学条件以及教师的专业水平等，继续寻求更适合国情的以能力为本位的教学模式。

二．提出CBE的指导思想CBE教学体系的原理：1．任何学生如果给予高水平的指导都可以熟练的掌握所学的内容；2．不同学生，学习成绩之所不同是因为学习环境不充分，而不是学生本身的差异，大多数学生，若有适合自己的学习条件，那么在学习能力，学习进度，学习动力等方面都会很相似。

基于“CBE”模式的本科层次职业学校课程体系构建实践研究1. 引言1.1 研究背景本研究基于“CBE”模式的本科层次职业学校课程体系构建实践研究，旨在探讨如何在职业学校教育领域中应用“CBE”模式，以提升教育质量和培养学生的实践能力。

在当前社会经济不断发展的背景下，职业学校教育作为培养技术技能人才的重要渠道，面临着诸多挑战和机遇。

传统的职业学校课程体系往往以知识传授为主，缺乏对学生实际能力的培养和考量。

而“CBE”模式注重学生的实际能力和技能培养，通过明确的学习目标和评估标准，帮助学生实现个性化学习路径，提升学习效果和就业竞争力。

本研究将对“CBE”模式在职业学校课程体系中的应用进行深入探讨，并结合实践案例，探索基于“CBE”模式构建本科层次职业学校课程体系的方法和路径。

研究将重点关注课程设计与实施、评价体系建设和实践效果分析等方面的问题，以期为职业学校教育改革和发展提供参考和借鉴。

【2000字】1.2 研究目的研究目的是为了探讨基于“CBE”模式的本科层次职业学校课程体系构建实践，对职业学校教育的现状和发展趋势进行深入分析，为提升教育质量和培养优秀人才提供理论支撑和实践经验。

通过研究实践，探讨如何有效地应用“CBE”模式，构建与时俱进的本科层次职业学校课程体系，促进学生综合素质的全面提升，培养适应社会需求的高素质专业人才。

通过比较研究不同实施“CBE”模式的课程体系，总结其优点和特点，提出改进措施和建议，为职业学校的教学改革和发展提供参考和借鉴，推动职业教育不断创新，适应社会的发展需求。

通过研究目的的明确和具体实施，有利于加强对“CBE”模式在职业学校教育中的应用和推广，提升职业学校的教学水平和教育质量，促进学校教育的可持续发展。

1.3 研究意义本研究的意义在于探索基于"Competency-Based Education (CBE)"模式的本科层次职业学校课程体系构建实践，对于提高职业教育质量、促进学生实践能力和职业能力的培养具有重要意义。

旅游消费者行为学课程教学大纲构建——基于obe理念摘要：本文以obe理念为指导，构建了《旅游消费者行为学》课程教学大纲，旨在通过对旅游消费者行为学理论的深入探讨和实践案例的分析，培养学生对旅游消费者行为的认识和分析能力，提高学生的综合素质和职业素养。

关键词：obe理念；旅游消费者行为学；课程教学大纲；综合素质；职业素养一、引言旅游消费者行为学是旅游管理专业中的一门重要课程，旨在通过对旅游消费者的行为特征、决策过程、心理因素等方面的研究，为旅游企业提供科学的市场营销和服务策略，促进旅游产业的发展。

然而，当前旅游消费者行为学课程教学存在诸多问题，如教学内容过于理论化、缺乏实践案例分析、学生参与度不高等，导致学生学习效果不佳，缺乏对旅游消费者行为的深入理解和应用能力。

为此，本文以obe理念为指导，构建了《旅游消费者行为学》课程教学大纲，旨在通过对旅游消费者行为学理论的深入探讨和实践案例的分析，培养学生对旅游消费者行为的认识和分析能力，提高学生的综合素质和职业素养。

二、obe理念在旅游消费者行为学课程教学中的应用obe（Outcome-Based Education，基于结果的教育）理念是一种以学生为核心，以结果为导向的教育理念。

obe理念要求教师在制定教学计划、教学内容和教学评价时，必须以学生的学习成果为出发点，强调学生的主体性和积极性，注重学生的能力培养和实践能力的提高。

因此，obe理念在旅游消费者行为学课程教学中的应用，可以使学生更加深入地理解和掌握课程内容，具有重要的意义。

1. 教学目标的明确obe理念要求教学目标必须以学生的学习成果为出发点，明确教学目标是什么，学生应该掌握什么知识和能力。

在旅游消费者行为学课程教学中，教师应该明确教学目标，使学生掌握旅游消费者的行为特征、决策过程、心理因素等方面的知识，能够分析旅游消费者的行为，提出科学的市场营销和服务策略。

2. 教学内容的设计obe理念要求教学内容必须以学生的学习成果为导向，注重教学内容的实用性和可操作性。

电子商务旅游“三位一体”实践教学体系构建研究【摘要】本文旨在探讨电子商务旅游“三位一体”实践教学体系构建，通过对电子商务在旅游教学中的应用、实践教学体系构建方法和案例分析的研究，旨在为教育领域提供新的思路和方法。

在背景介绍中，分析了电子商务与旅游教学的关系及其发展现状，从而引出研究的意义和目的。

在论述了电子商务旅游实践教学体系的构建，重点分析了三位一体实践教学体系的建立以及具体的应用方法。

最后通过案例分析，验证了实践教学体系的有效性。

结论部分总结了研究成果，并展望了未来的发展方向，同时提出了研究启示，为相关领域提供了参考借鉴。

通过本研究，可以为电子商务与旅游教育的融合提供新的思路和实践经验。

【关键词】关键词：电子商务旅游、实践教学、三位一体、教学体系构建、应用案例、方法、研究结果、未来展望、启示。

1. 引言1.1 背景介绍电子商务在当今社会已经成为一个不可逆转的趋势，其影响已经渗透到各个行业领域，旅游业也不例外。

随着互联网的普及和技术的发展，电子商务在旅游业中的应用越来越广泛。

传统的旅游教学方式已经不能满足学生对实践性的需求，为了更好地培养学生的实践能力和创新精神，建立电子商务旅游“三位一体”实践教学体系势在必行。

本研究将关注如何构建电子商务旅游实践教学体系，将理论教学、实践教学和实习实践有机结合，通过真实案例模拟实际工作环境，激发学生的学习兴趣和动力。

研究将探讨电子商务在旅游教学中的应用，借助互联网和移动技术，将课堂教学与实践活动相结合，提高教学效果和学生参与度。

通过本研究的实施，旨在为电子商务旅游教学提供新思路和方法，丰富教学内容，促进学生综合素质的提升。

同时也可以为其他相关领域的实践教学提供借鉴和参考，推动教育教学改革，促进教育质量的提高。

1.2 研究意义电子商务在旅游教学中发挥着越来越重要的作用，其与旅游教学的深度融合是当前教学改革的一大趋势。

本研究旨在探究电子商务与旅游教学的结合，在实践教学中构建“三位一体”实践教学体系，为提升旅游教学的实效性和实践性提供理论与实践的支撑。

CBE/DCUMA教育理念的理解和思考自2000年化学纤维专业申报河南省第一批省级高职高专教育专业教学改革试点以来,全体教师认真学习了最新的国内外教育理念和高职高专教改精神。

最终采取CBE/DCUMA教育理念来对化学纤维专业进行较为彻底的教学改革.一、“职业分析"的产生与衍变职业资格比较法是职业分析的方法之一.职业分析是众多职教课程模式强调的课程开发基础环节,不但有很多方法，而且其产生和衍变也有悠久的历史。

早在欧洲开始从农业经济向工业经济过渡的17世纪，捷克教育家夸美纽斯（Johann Amos Comenius）的《大教学论》中就有职业分析的雏形，他强调“顺应自然”，仔细观察生产过程,发现其中的秩序(即技术、机制)。

他认为自然界是有秩序的，人是自然界的一部分，人的发展和教育也要受到这种秩序的支配，指出“教导的一切秩序应当从自然去借来"。

瑞士教育家裴斯泰洛齐(Pestalozzi）于19世纪初,强调了课程开发前的教学分析，他认为人格的形成是以头、心、手的和谐发展为基础,并将其逐级分解。

例如，把“头”分解为数、形、语,把“形”又分解为测量术、划线术、书写术.用现代语言对“头、心、手”的理解，则为智力、情操和技术。

20世纪初，美国学者博比特（F。

Bobbitt）于1918年出版的《课程》,是教育史上第一本课程理论专著,标志课程作为专门领域的诞生，把工业科学管理的原则用于课程领域.他强调为了使课程科学化，必须使目标具体化,“因为科学的时代要求精确性和具体性”.他倡导“活动分析法"，即对人类社会活动的分析，发现社会需要的知识、技能、能力和态度，并以此做为课程的基础。

但真正把职业分析用于职业教育课程开发的应首推美国的艾伦（Charles A。

Allen）博士,他在第二次世界大战以前出版的专著《教师、人与工作》中，建立了职业分析运用于课程开发的理论。

他使用“工作分析”（Job Analysis）来表述,并将其分四步的分析定义为“一种对工作的科学研究与叙述以显示其内容及围绕工作之因素”.艾伦的工作分析，是对单位技能工作（Unit-Skill Job）即工作之内的操作(Operations)的分析，内涵较窄，适用于短期培训的课程开发。

基于CBET模型的“新媒体运营”课程教学创新
贺润青
【期刊名称】《新课程研究》
【年(卷),期】2024()6
【摘要】文章旨在研究西安欧亚学院工商管理学院“新媒体运营”课程设计的创新举措和实施效果。

该课程基于CBET模型进行开发,通过分析存在的教学问题,提出通过设置更丰富的线上线下混合教学模式,将数字化工具与新媒体热点话题结合,加强赛教融合等创新举措,提高学生的实践能力和职业素养。

【总页数】3页(P17-19)
【作者】贺润青
【作者单位】西安欧亚学院市场营销课程中心
【正文语种】中文
【中图分类】G642
【相关文献】
1.基于CBET模型教学效果调查
2.基于CBET模型的高校课堂教学改革研究——以培训与开发课程为例
3.基于CBET的高职院校“RPA财务机器人”课程教学改革研究
4.基于CBET模型的培训与开发“124”混合教学模式构建与实施
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