初中化学_金属的化学性质教案

金属化学性质教学设计（精选8篇）金属化学性质教学设计第1篇一、教学目标1、知识与技能a、初步认识常见金属与盐酸、稀硫酸以及金属化合物溶液间的置换反应。

b、熟悉常见金属的活动性顺序，学会利用金属与酸以及金属化合物溶液之间的置换反应，推断常见金属活动性顺序。

2、过程与方法a、学会通过实验探究金属活动性顺序的方法。

b、学习通过对实验现象的对比分析，对信息的归纳处理，获取结论的科学方法。

3、情感、态度与价值观a、通过学生亲自做探究实验，激发学生学习化学的浓厚兴趣，发展求知欲和探究激情。

b、通过对实验的探究、分析，培养学生严谨、认真、实事求是的科学态度。

c、使学生在实验探究、讨论中学会与别人交流、合作，增强协作精神。

二、教学内容分析1、内容分析在介绍金属的物理性质的基础上，本课题侧重介绍金属的化学性质，其中金属活动性顺序是一个重点。

此前，学生在第一课时已经研究了金属与氧气的反应，对其中表现出的金属活泼程度的不同有所了解。

在这里安排对金属活动性顺序的探究，能使学生掌握金属化学性质的'共性，又能通过反应上的区别加深对金属活动性顺序的理解。

虽然学生在以前的学习中已经见过几个置换反应，但是并不熟悉，运用也不熟练，因此我改变了教材在探究活动中让学生填写相关化学反应方程式的要求，重点要求学生对反应能否进行、反应进行的剧烈程度等情况进行认真观察、比较即可。

而将对置换反应特点和规律的总结放在下一课时，这样学生对金属活动性顺序的建构更加完整，对置换反应的理解、掌握和运用也更容易。

2、重点、难点分析教学重点：金属活动性顺序。

教学难点：对金属活动性顺序知识有意义的建构。

三、教学对象分析九年级的学生已初步具备了一定的提出问题、分析问题和解决问题的能力，对事物的认识正处于从感性到理性的转变时期，实验是激发他们学习兴趣的最好方法。

因此，可以用“实验探究──讨论”的教学模式，完成对金属活动性的认识从具体到抽象、从感性到理性的转变，引导学生在“做中学，学中会”。

九年级化学下册《金属的化学性质》教案一、教学目标1. 让学生了解金属的化学性质，包括金属与氧气、金属与酸、金属与盐溶液的反应。

2. 让学生掌握金属活动性顺序及其应用，能运用金属活动性顺序解释实际问题。

3. 培养学生运用实验方法探究金属化学性质的能力。

二、教学重点与难点1. 教学重点：金属的化学性质，金属活动性顺序及其应用。

2. 教学难点：金属活动性顺序的理解和应用。

三、教学方法1. 采用实验法、讲授法、讨论法、提问法等相结合的教学方法。

2. 以学生为主体，教师为主导，引导学生主动探究、积极思考。

四、教学过程1. 导入：通过金属的日常生活用途，引发学生对金属的兴趣，进而导入本课。

2. 讲解：讲解金属的化学性质，包括金属与氧气、金属与酸、金属与盐溶液的反应。

3. 实验：学生分组进行金属与氧气、金属与酸、金属与盐溶液的反应实验。

4. 讨论：引导学生根据实验现象，分析金属的化学性质及金属活动性顺序。

5. 总结：总结金属的化学性质，强调金属活动性顺序的应用。

6. 练习：布置课后作业，巩固所学知识。

五、课后作业1. 总结金属的化学性质，并写在实验报告上。

2. 运用金属活动性顺序，解释一些实际问题。

3. 预习下一节课内容。

六、教学评估1. 课堂讲解评估：观察学生对金属的化学性质的理解程度，以及对金属活动性顺序的掌握情况。

2. 实验操作评估：检查学生在实验中的操作是否规范，能否正确观察和记录实验现象。

3. 课后作业评估：通过学生提交的课后作业，了解学生对课堂所学知识的掌握情况。

七、教学反思1. 反思教学方法：根据学生的反馈，调整教学方法，使之更符合学生的学习需求。

2. 反思实验安排：检查实验安排是否合理，是否有助于学生对金属化学性质的理解。

3. 反思课堂讲解：针对学生的疑问，调整讲解方式，提高讲解的清晰度和准确性。

八、教学拓展1. 组织学生进行金属回收的社会实践活动，提高学生的环保意识。

2. 引导学生进行金属的探究性学习，如研究金属的物理性质、金属的制备方法等。

《金属的化学性质》教案（最新6篇）《金属的化学性质》教案篇一教学目标知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应，初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应以及与化合物的溶液的反应。

通过对金属活动性顺序的学习，能对有关的置换反应进行简单的判断，并能用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。

通过活动与探究，培养学生细致观察实验现象的良好行为习惯、从细微实验现象差别分析得出实验结论的能力，形成科学、严谨的治学精神。

重点和难点金属与氧气反应；金属活动性顺序；置换反应的判断实验准备教师：镁条、锌片、铁片、铜片、稀盐酸、稀硫酸、铝丝、铁丝、硫酸铜溶液、硝酸银溶液和多媒体课件。

学生：镊子、试管夹、试管架、试管、砂纸、火柴、酒精灯、小木条。

课时安排2课时教学设计教学过程点评第一课时创设情境引入多媒体展示下列实物照片：黄金项链、银戒指、铁匠铺刚打制出的镰刀、镁条。

从学生熟悉的装饰品入手，有力地激发了学生寻求“金属为什么会变色”的欲望。

问题是否为各种金属的本质颜色？不是本质颜色的原因是什么？学生活动①学生讨论并填写下列表格并交流：（任选两种）物质本色观察到的颜色是否变色原因（猜想）②猜想镁条、镰刀变色的原因。

③链接民间谚语：“真金不怕火炼”的具体含义是什么？学生讨论、小结：有的金属能与氧气发生反应，有的不能。

如（化学方程式）：3Fe+2O2Fe3O4。

从生活中的普通现象得到金属能与酸反应这一性质，无生硬感和灌输感，可谓水到渠成。

衔接生活小知识绿豆在铁锅中煮熟后为何会变黑？在生活中有这样一个现象：绿豆在铁锅中煮了以后会变黑；苹果、梨子用铁刀切了以后，表面也会变黑。

请同学们想一想这是为什么呢？教师讲解：这是因为绿豆、苹果、梨子与多种水果的细胞里，都含有鞣酸，鞣酸能和铁反应，生成黑色的鞣酸铁。

绿豆在铁锅里煮，会生成一些黑色的鞣酸铁，所以会变黑。

问题：从刚才的生活小常识中你有什么启示？过渡自然。

由生活常识创设情境，激起学生强烈的好奇心，比平淡的言语过渡更具“挑逗性”，学生也觉得“学习化学真有用”。

化学《金属的化学性质》教案化学《金属的化学性质》教案（精选14篇）化学《金属的化学性质》教案篇1一、设计思想1、生活即化学，化学即生活的思想新课程化学教材对元素化合物部分摒弃了传统的编写思路，倡导在自然界和生产生活的背景中进行元素化合物知识的教学，体现从“生活走进化学，从化学走向社会”，“从自然走进化学，从化学走向应用”的编写思路，表达了生活即化学，化学即生活的教学思想，化学不再只是一门科学性的高中课程，而是与我们的生活生产实际密切联系的科学。

因此在本教学设计中体现了“生活走进化学，从化学走向社会”新课程化学教材编写的意图。

2、课堂的动态生成思想走进新课程，教学的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一个学生的发展”。

而“发展”是一个生成性的动态过程，有着一些我们无法预见的教学因素和教学情境。

我们在组织教学时，考虑最多的往往是目标意识：这个课如何达到预定目标，完成教学任务。

却很少去想学生的体验，去了解他们关注什么、需要什么、希望接受什么，学生的思维与活动总是被限制在教案的束缚中。

因此，课堂上，教师不要急于教给学生什么，也不要满足于教给学生什么。

重要的是，要不断地为学生创设一种“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的广阔发展时空，要让学生有机会表达自己想关注的内容、希望接受的信息，从而产生动态课程效果。

3、实验探究教学思想现代化学教学观认为，化学教学不仅应使学生掌握基础知识和基本技能，更应注重对学生进行探索化学知识的过程和学习方法的训练，以此激发学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的兴趣，形成求学所必需的质疑态度和批判精神，从而培养创新意识和创造能力。

实验探究的教学是以实验为中心主题的探究教学。

在实验的基础上，通过观察、分析、比较、抽象、概括、归纳等科学方法，对某些化学反应实质、现象以及化学实验装置从多角度、多层面做深入的研究探索，进行探究其规律的学习，有力地解释客观事实的实验属性，从而有效地强化学生的创新意识，拓展学生的创新思维，提高动手能力和实践创新能力。

九年级化学《金属的化学性质》教案一、教学目标：1. 让学生了解金属的化学性质，包括金属与氧气、金属与酸、金属与盐溶液的反应。

2. 培养学生运用实验方法探究金属的化学性质的能力。

3. 引导学生通过观察、分析、归纳金属化学性质的规律，提高学生的科学思维能力。

二、教学内容：1. 金属与氧气的反应2. 金属与酸的反应3. 金属与盐溶液的反应4. 金属活动性顺序及其应用5. 金属的腐蚀与防护三、教学重点与难点：1. 教学重点：金属与氧气、金属与酸、金属与盐溶液的反应现象及反应规律。

2. 教学难点：金属活动性顺序的应用，金属腐蚀的原理及防护方法。

四、教学方法：1. 采用实验探究、小组讨论、教师讲解相结合的教学方法。

2. 利用多媒体课件辅助教学，增强学生的学习兴趣。

3. 注重引导学生观察实验现象，培养学生的实验操作能力和观察分析能力。

五、教学过程：1. 导入新课：通过展示金属的日常生活应用，引发学生对金属的兴趣，进而导入本课。

2. 金属与氧气的反应：（1）教师演示金属与氧气的反应实验，如铁在氧气中燃烧。

（2）学生观察实验现象，记录实验结果。

3. 金属与酸的反应：（1）教师演示金属与酸的反应实验，如锌与稀盐酸反应。

（2）学生观察实验现象，记录实验结果。

4. 金属与盐溶液的反应：（1）教师演示金属与盐溶液的反应实验，如铁与硫酸铜溶液反应。

（2）学生观察实验现象，记录实验结果。

5. 金属活动性顺序及其应用：（1）教师讲解金属活动性顺序的定义及表示方法。

（2）学生通过实验验证金属活动性顺序。

（3）教师引导学生运用金属活动性顺序解释实际问题。

6. 金属的腐蚀与防护：（1）教师讲解金属腐蚀的原理及防护方法。

（2）学生讨论金属腐蚀的常见原因及防护措施。

六、教学评估：1. 通过课堂提问，检查学生对金属与氧气、金属与酸、金属与盐溶液反应的理解程度。

2. 评估学生在实验过程中的观察能力、操作能力和分析问题的能力。

3. 课后布置相关作业，巩固学生对金属化学性质的知识点。

初中化学《金属的化学性质》教学设计初中化学《金属的化学性质》教学设计《金属的化学性质》主要介绍了几种重要的金属的化学性质其中包括与氧气的化学性质及与酸的化学性质，并根据几种金属与不同物质反应的总结置换反应的概念。

那么，《金属的化学性质》教学设计怎样写？下面给大家分享《金属的化学性质》教学设计，欢迎借鉴！《金属的化学性质》教学设计1一、教学目标【知识与技能】能判断金属的活动性顺序，能够用金属活动性顺序解释日常生活中的问题。

【过程与方法】通过实验探究，提高思考、分析、解决问题的能力。

【情感态度与价值观】养成严谨的科学态度，提高学习化学的学习兴趣。

二、教学重难点【重点】金属活动性顺序。

【难点】金属活动性顺序的应用和适用条件。

三、教学过程环节一：导入新课【提出问题】之前我们已经学习了什么是置换反应，那么老师在大屏幕上出示几个置换反应，大家来判断一下产物是什么。

Zn+H2SO4=_______________Cu+H2SO4=_______________【学生回答】锌与硫酸生成氢气和硫酸锌。

通过上节课的实验可以知道铜与硫酸不发生反应。

【教师引导】既然锌能与酸反应，铜不能与酸反应，由此可知金属的活泼性是不同的。

那么金属的活动性强弱是怎样的顺序呢，这节课我们就一起来探究金属的活动性。

环节二：新课讲授【学生实验】①铁与硫酸铜的反应；②铁、铜分别与盐酸的反应【提出问题】通过实验，思考铁与铜，哪种金属更加活泼？为什么？【学生回答】铁比铜活泼，因为铁与盐酸发生了反应，有气泡产生，而铜与盐酸不反应，并且铁能把铜从硫酸铜溶液中置换出来，说明铁更活泼。

【提出问题】通过这两组实验，你能说说我们在证明金属活动性强弱时采取的实验方法吗？【学生回答】第一种方法是让金属与另一金属的盐溶液反应，根据能否发生置换反应判断金属活泼性强弱；第二种方法是让金属与酸反应，根据能否发生反应、发生反应的剧烈程度来判断金属活泼性强弱。

【教师引导】现有镁、铜、锌三种金属，利用上述实验方法，你能设计方案并通过实验来判断镁、铜、锌三种金属谁的活动性更强吗？（药品：镁条、铜丝、锌粒、稀盐酸、稀硫酸、氯化镁溶液、硫酸锌溶液、硫酸铜溶液。

化学《金属的化学性质》教案优秀8篇作为一名默默奉献的教育工作者，总归要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。

教案应该怎么写呢？以下是人见人爱的小编分享的8篇化学《金属的化学性质》教案，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

化学《金属的化学性质》教案篇一一、教材内容分析本节课内容是在初中学习金属的置换反应以及金属的活动顺序、镁等金属与氧气的反应等知识的基础上，学习钠、铝等活泼金属与氧气的反应，引导学生通过分析对比，掌握越活泼的金属越易与氧气反应的规律。

二、教学对象分析1．在初三阶段学习了一年的化学知识，对金属的活动顺序、金属与氧气的反应有了初步的了解，懂得通过金属是否能发生置换反应来判断金属的活动顺序。

2、能独立完成一些简单的实验、观察和记录实验现象，在“通过实验探究获得关于物质知识”的方面具有一定能力。

三、教学目标1、通过阅读课本中的图片、书写有关反应的化学方程式，巩固和加深初中有关金属化学性质的知识和规律2、通过观察了解金属钠的物理性质及其保存方法，培养学生观察和归纳能力，掌握研究物质的一般方法3、通过实验了解活泼金属钠、铝与氧气的反应，归纳出活泼金属易与氧气发生反应的知识，了解金属氧化膜在生活生产中的运用，培养学生习惯用化学的视角去观察身边的物质和发生的事情4、掌握在一般情况下，通过对比金属与氧气反应的条件难易、剧烈程度能反映出金属活动顺序的思维方法5、通过实验进一步熟悉和规范药品的取用、酒精灯的使用等基本实验技能四、教学策略1．举例身边的金属材料和回顾初三化学知识，引入新课，通过对比镁、铝、铁分别与氧气反应引出“钠与氧气怎样反应”的问题。

2．以实验探究的方法，让学生通过实验去探索钠的物理性质、钠在空气中存放所出现的问题以及实验钠与空气中的氧气的反应，并分析其在不同条件下反应的产物；通过铝在空气中加热的现象分析得出金属氧化膜在生产生活中的作用3．通过四幅金属与氧气在不同条件下反应的图片，结合金属活动顺序表，归纳出金属活动性和金属与氧气的反应、剧烈程度有关通过图表归纳出钠、铝、铁、铜与氧气反应的有关知识，使知识系统化。

九年级化学《金属的化学性质》教案一、教学目标：1. 让学生了解金属的化学性质，掌握金属与氧气、金属与酸、金属与盐溶液的反应特点。

2. 培养学生运用实验方法探究金属化学性质的能力。

3. 引导学生认识金属的活泼性，理解金属活动性顺序及其应用。

二、教学重点：1. 金属与氧气、金属与酸、金属与盐溶液的反应特点。

2. 金属活动性顺序及其应用。

三、教学难点：1. 金属活动性顺序的理解和应用。

2. 实验操作的安全性和准确性。

四、教学方法：1. 采用实验探究法、讲授法、讨论法相结合。

2. 以问题为导向，引导学生主动参与实验，观察现象，分析问题。

五、教学准备：1. 实验器材：铁丝、铜丝、铝丝、氧气、稀盐酸、硫酸铜溶液等。

2. 课件和教学素材。

3. 分组实验表格。

【导入新课】1. 回顾金属的物理性质，引导学生思考金属的化学性质。

2. 提问：金属与氧气、金属与酸、金属与盐溶液会发生什么反应？【探究活动】1. 分组实验一：金属与氧气的反应实验内容：铁丝在氧气中燃烧，铜丝在空气中加热。

实验要求：观察实验现象，记录实验结果。

实验分析：讨论金属与氧气的反应特点。

2. 分组实验二：金属与酸的反应实验内容：铁丝与稀盐酸反应，铝丝与稀盐酸反应。

实验要求：观察实验现象，记录实验结果。

实验分析：讨论金属与酸的反应特点。

3. 分组实验三：金属与盐溶液的反应实验内容：铁丝与硫酸铜溶液反应。

实验要求：观察实验现象，记录实验结果。

实验分析：讨论金属与盐溶液的反应特点。

【知识讲解】1. 讲解金属活动性顺序及其应用。

2. 讲解金属与氧气、金属与酸、金属与盐溶液的反应原理。

【巩固练习】1. 完成课后练习题。

2. 分析实际例子，运用金属活动性顺序解释。

【课堂小结】1. 总结本节课所学内容，金属的化学性质。

2. 强调实验操作的安全性和准确性。

【课后作业】1. 完成课后作业。

2. 预习下一节课内容。

六、教学内容：1. 铁的化学性质2. 铜的化学性质3. 铝的化学性质4. 常见金属的提取方法5. 金属资源的利用和保护七、教学重点：1. 铁、铜、铝的化学性质2. 金属的提取方法3. 金属资源的利用和保护八、教学难点：1. 金属的提取方法2. 金属资源的利用和保护九、教学方法：1. 采用实验探究法、讲授法、讨论法相结合。

九年级化学金属的性质教案5篇时间如白驹过隙般流逝，我们又将学习新的知识，有新的感受，何不为即将开展的教学工作做一个计划呢?教师应该怎么开展化学教学计划呢?下面是小编为大家整理的5篇九年级化学金属的性质教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！九年级化学金属的性质教案1教学目标1.了解空气的主要成分和组成，初步了解有关氮气和稀有气体的一些主要用途。

2.了解造成空气污染的原因以及如何加强对空气污染的防治。

教学重点1.通过实验了解空气的组成。

2.介绍空气污染的严重危害，以增加学生的环保意识。

教学用品水槽、钟罩、燃烧匙、酒精灯、红磷。

教学过程(提问)①下列变化是物理变化还是化学变化?电灯发光(物理变化)爆炸(举例说明，既有物理变化又有化学变化)。

②判断下列例子哪个是描述性质?哪个是表述变化的?(讲解)通常镁燃烧，酒精燃烧都是在空气中进行的。

(提问)空气是由什么组成的?(板书)第一节空气一、空气的组成和用途(演示)实验空气中氧气含量的测定(提问)①实验现象②为什么红磷燃烧时只消耗钟罩内气体的1/5，而不是全部呢?(阅读)课本有关内容，并简介人类对氧气的认识过程。

(板书)二、空气的污染和防治1.造成空气污染的主要原因①煤燃烧产生的烟雾②石油化工排放的烟雾③汽车排气形成的烟雾2.造成污染的主要气体是二氧化硫、二氧化氮、一氧化氮等。

3.防止和减少空气污染的方法①工业三废的回收与处理②提高汽油、柴油质量(讲解)1.由于空气中二氧化碳的含量增多，造成“温室效应”对自然界的影响。

2.臭氧“空洞”的形成──对自然界的影响等。

[作业] 略九年级化学金属的性质教案2教学目的1.使学生了解空气的组成，空气的污染和防止污染;了解稀有气体的化学特性和用途。

2.通过空气中氧气含量的测定实验，培养学生的分析思维能力和观察能力。

3.通过人类认识空气的简史介绍，使学生认识到进行科学探索，必须具有严肃认真、实事求是的科学精神和态度。

重点和难点了解空气的组成;了解空气污染给人类带来的危害，以增强学生的环保意识。

9年级化学第学历案1．明代科学家宋应星所著的《天工开物》中，详细记述了金、铜、铁、锌等金属的开采和冶炼方法，记述的金属中金属活动性最强的是（）A．金B．铜C．铁D．锌2．如图所示，有关说法错误的是（）A．铝丝需要用砂纸打磨B．溶液由蓝色变为无色C．金属活动性强弱：Al＞CuD．反应的化学方程式为：Al＋CuSO4===Cu＋AlSO43．有X、Y、Z三种金属，X在常温下就能与氧气反应，Y、Z在常温下几乎不与氧气反应；如果把Y和Z分别放入硝酸银溶液中，过一会儿，在Z表面有银析出，而Y没有变化。

根据以上实验事实判断X、Y、Z三种金属的活动性由强到弱的顺序正确的是（）A．X Y Z B．X Z YC．Y Z X D．Z Y X4．2017年春季，在张献忠沉银现场，考古专家发现了金币、银币、铜币和银锭，还有铁刀、铁矛等兵器，金币、银币光亮如初，铁刀、铁矛锈迹斑斑。

下列说法不正确的是（）A．金、银、铜、铁都是重要的金属资源B．金、银的化学性质比铜、铁更稳定C．自然界中，金、银、铜、铁主要以单质的形式存在D．可以用银、铁、硫酸铜溶液验证银、铁、铜三种金属的活动性顺序5．在氯化亚铁、氯化铜和氯化镁的混合溶液中加入一定量锌粉，反应停止后过滤，向滤液中插入洁净的铁丝，铁丝表面无明显变化。

下列分析正确的是（）A．滤液中一定有氯化镁，可能有氯化锌和氯化亚铁B．滤液中一定有氯化镁和氯化锌，可能有氯化铜C．滤渣中一定有铜和铁，可能有锌D．滤渣中一定有铜，可能有铁和锌6．向一定质量的AgNO3和Cu(NO3)2的混合溶液中加入过量的锌粉，溶液质量随反应时间变化的情况如图所示。

下列说法正确的是（）A．取a点溶液，滴加稀盐酸，无白色沉淀B．图中b～c段质量增加的原因是Zn与Cu(NO3)2溶液反应C．b点时混合液中金属离子有Zn2＋、Cu2＋，金属单质有Zn、Cu、AgD．c点和d点溶质种类不同，金属单质种类也不同7．将a g镁粉和铁粉的混合物加入到b g ZnSO4和CuSO4的混合溶液中，充分反。

九年级化学下册《金属的化学性质》教案第一章：金属的特性教学目标：1. 了解金属的物理性质，如金属的颜色、光泽、导电性、导热性等。

2. 掌握金属的化学性质，如金属与氧气的反应、金属与酸的反应、金属与盐溶液的反应等。

教学内容：1. 金属的物理性质：颜色、光泽、导电性、导热性等。

2. 金属的化学性质：金属与氧气的反应、金属与酸的反应、金属与盐溶液的反应等。

教学活动：1. 引导学生观察金属样品，让学生描述金属的颜色、光泽等物理性质。

2. 进行金属与氧气、金属与酸、金属与盐溶液的实验，观察并记录实验现象。

3. 分析实验结果，引导学生理解金属的化学性质。

教学评价：1. 检查学生对金属物理性质的描述是否准确。

2. 评估学生对金属化学性质的理解和实验操作能力。

第二章：金属的活动性顺序教学目标：1. 了解金属的活动性顺序及其应用。

2. 学会使用金属活动性顺序表来判断金属之间的反应性。

教学内容：1. 金属的活动性顺序：K、Ca、Na、Mg、Al、Zn、Fe、Sn、Pb、(H)、Cu、Hg、Ag、Pt、Au。

2. 金属活动性顺序的应用：判断金属与酸、金属与盐溶液的反应性。

教学活动：1. 向学生介绍金属活动性顺序及其排列规律。

2. 进行金属与酸、金属与盐溶液的实验，让学生根据实验现象判断金属的活动性。

3. 引导学生学会使用金属活动性顺序表来分析实验结果。

教学评价：1. 检查学生对金属活动性顺序的记忆和理解。

2. 评估学生运用金属活动性顺序表判断金属反应性的能力。

第三章：金属的腐蚀与防护教学目标：1. 了解金属腐蚀的原因及其危害。

2. 学会金属的防护方法，延长金属的使用寿命。

教学内容：1. 金属腐蚀的原因：氧化腐蚀、电化学腐蚀等。

2. 金属防护方法：涂层保护、阴极保护、合金防护等。

教学活动：1. 向学生介绍金属腐蚀的原因及其危害。

2. 进行金属腐蚀的实验，让学生观察腐蚀现象。

3. 引导学生了解金属防护的方法及其原理。

教学评价：1. 检查学生对金属腐蚀原因的理解。

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金属的化学性质教学目标知识目标1、金属的化学性质：（3条）2、置换反应的概念。

3、金属与酸、盐性液反应现象。

4、金属活动顺序表及其应用（3条）能力目标培养学生熟练运用知识，提高应考能力情感目标振奋精神，激发斗志，增强自信教学重点金属的化学性质金属活动顺序表及其应用教学难点金属活动顺序表及其应用主要教法归纳法，合作探究法，讲授法教学媒体多媒体教学过程一、金属的化学性质：1、金属与氧气反应镁、铝常温下很容易反应，铜铁常温下反应很慢，金在高温下也不反应。

铝具有很好的抗腐蚀性能的原因; 真金不怕火炼的含义2、金属与酸的反应实验探究1：金属现象反应的化学方程式稀盐酸稀硫酸稀盐酸稀硫酸镁Mg+2HCl=MgCl2+H2↑Mg+H2SO4=MgSO4+H2↑锌Zn+2HCl=ZnCl+H2↑Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑铁Fe+2HCl=FeCl2+H2↑Fe+H2SO4=F eSO4+H2↑铜结论：不同的金属与酸反应的剧烈程度不同。

活动性：。

3、置换反应：__________________________________ 用字母表示_____________________4、金属与某些可溶性盐溶液的反应实验现象化学方程式铝丝浸入硫酸铜溶液中溶液蓝色变浅，铝丝上附着一层红色固体2Al+3CuSO4=Al2(SO4)3+3Cu 铜丝浸入硝酸银溶液中铜丝上附有银白色固体，溶液由无色变为蓝色Cu+2AgNO3=Cu(NO3)2+2Ag铜丝浸入硫酸铝溶液中无明显现象注意观察固体和液体的变化5、金属活动性有强逐渐减弱K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb (H) Cu Hg Au Pt Au金属活动性由强逐渐减弱6、金属活动性顺序表的重要应用①在金属活动性顺序中，金属的位置越靠前，它的活动性就越强。

K_____Ca Fe_____Zn Cu_______Ag②在金属活动性顺序中，位于氢前面的金属能置换出盐酸、稀硫酸中的氢。

化学《金属的化学性质》教案〔优秀3篇〕化学《金属的化学性质》教案篇一教学目标1、知道镁、铁、铜等常见金属与氧气的反响2、初步认识常见金属与盐酸，硫酸的置换反响。

3、通过金属与氧气、酸反响的实验探究，初步了解金属的活动性。

学时重点金属与氧气、酸的反响。

学时难点用实验探究金属的活动性。

教学活动创设情境导入新课[提问]前边咱们讲了金属的一些物理性质，谁能告诉我合金与纯金属相比拟有什么优良性能？随着生活水平的提高，黄金及黄金饰品越来越多的成为寻常百姓的装饰品。

随之而来的假黄金诈骗案也越来越多，提示：黄铜为铜锌合金，外观和黄金相似人们为何会上当？你能想出一个鉴别真假黄金的方法吗？通过测密度；硬度不同，相互刻画等那么，能不能使用化学方法鉴别呢？要想解决这个问题，我们要先来学习金属的化学性质。

金属有哪些化学性质呢？温故知新归纳总结评论请同学们回忆有哪些金属能和氧气的反响？金属铁和镁镁在空气中点燃；铁在纯氧气中燃烧的图片。

镁在空气中加热即可发生反响，而铁必须在纯氧中才能燃烧，从反响条件上比拟，可以得出什么样的结论？镁比铁活泼。

教师出示外表氧化的镁片，再用砂纸打磨一半后，引导学生比照观察镁铝在常温下就能和氧气反响，铁铜在常温下几乎不和氧气反响，但在高温条件下却能和氧气反响，我们得出金属的第一个化学性质一多数金属能和氧气反响〔但反响的剧烈程度不一样〕燃烧金戒指的图片：俗话说“真金不怕火炼〞，其中蕴含着怎样的化学原理？教师启发引导金在高温时也不与氧气反响金的化学性质不活泼，金难与氧气发生反响学到这同学们有没有鉴别真假黄金的方法了？用火烧你能描述具体的操作方法吗？很好，取少量金属块在火焰上加热，假设金属外表发黑那么原试样为黄铜，假设无变化，那么为真金。

1.比拟镁铝铁铜金分别与氧气反响时的难易程度有何不同呢？2、你能得出什么结论？不同的金属活泼程度〔即金属活动性〕不一样。

越活泼的金属越容易与别的物质起反响，且反响现象越剧烈。

初中化学金属的化学性质教案课时安排：2课时一、教学目标：1.了解金属的一般化学性质；2.掌握常见金属的活泼性、稳定性等特点；3.了解金属与非金属的反应；4.培养学生观察实验现象、提炼实验规律的能力。

二、教学内容：1.金属的活泼性；2.金属的稳定性；3.金属与非金属的反应。

三、教学步骤与重点：步骤一：引入新知1.利用实验现象，引导学生思考：金属在空气中会发生氧化，这是因为金属有什么特性呢？为什么一些金属易氧化，而另一些金属不易氧化？2.导入新课，告诉学生本节课将学习金属的一般化学性质，包括活泼性和稳定性。

步骤二：学习活泼性的特征及表现1.设计简单实验，将锌粉分别与铁片、铜片、镁粉、钠片接触，观察实验现象。

2.引导学生讨论实验现象，总结活泼性的特征及表现。

3.让学生探究为什么锌粉片能与铜离子溶液反应得更快、更剧烈？步骤三：学习金属稳定性的特征及分类1.利用周期表，将常见金属分成活泼金属、稳定金属两类，并列举代表性金属。

2.学生根据已学知识，编写实验记录，说明下列金属属于活泼金属还是稳定金属：铁、银、钾、铝、锌、铜。

步骤四：金属与非金属的反应1.设计实验，分别让铜、铁与硫反应，观察实验现象。

2.让学生根据实验记录，总结金属与非金属的反应规律。

3.提问：金属与非金属的反应是氧化反应吗？为什么？四、教学延伸1.在家庭实践中观察金属与非金属的反应现象，如铁器生锈等，加深对本节课知识的理解和应用。

2.探究常见金属对水的反应情况，如钠与水反应得更剧烈等。

五、教学反思通过观察实验现象，学生能够初步理解金属的活泼性、稳定性等概念。

通过教师引导和问答，学生能够提炼实验规律，并分析实验现象背后的原因。

但是，由于课时有限，学生掌握的金属化学性质还较为简单，尚未涉及稀有金属、金属合金等内容。

在教学过程中，教师需要注意引导学生思考和互动讨论，以提高学生的学习兴趣和启发他们主动探究。

初中化学_金属的化学性质教案一、教学目标1、知识与技能目标（1）知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。

（2）初步认识常见金属与盐酸、稀硫酸的置换反应，以及与某些金属化合物溶液的置换反应。

（3）能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单的判断，并能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。

2、过程与方法目标（1）通过对金属与氧气、酸、金属化合物溶液反应的实验探究，培养学生的实验操作能力和观察分析能力。

（2）通过对实验现象的分析和讨论，培养学生的逻辑推理能力和归纳总结能力。

3、情感态度与价值观目标（1）通过实验探究，激发学生学习化学的兴趣，培养学生严谨求实的科学态度。

（2）通过对金属活动性顺序的学习，使学生体会化学知识在生活中的应用，增强学生学习化学的自信心。

二、教学重难点1、教学重点（1）金属与氧气、酸、金属化合物溶液的反应。

（2）金属活动性顺序。

2、教学难点（1）对金属活动性顺序的理解和应用。

（2）通过实验探究得出金属活动性顺序。

三、教学方法实验探究法、讲授法、讨论法四、教学准备1、实验仪器和药品：镁条、锌粒、铁钉、铜片、稀盐酸、稀硫酸、硫酸铜溶液、硝酸银溶液、铝丝等。

2、多媒体课件五、教学过程（一）导入新课展示一些金属制品，如铁锅、铜导线、铝合金门窗等，提问：这些金属制品在使用过程中会发生化学变化吗？金属具有哪些化学性质呢？从而引出本节课的主题——金属的化学性质。

（二）新课讲授1、金属与氧气的反应（1）分别展示镁条、铝丝、铁丝、铜片，引导学生观察它们在空气中的颜色和状态。

（2）分别在空气中加热镁条、铝丝、铁丝、铜片，观察实验现象。

实验现象：镁条在空气中剧烈燃烧，发出耀眼的白光，生成白色固体；铝丝表面变暗；铁丝在空气中不能燃烧，在氧气中剧烈燃烧，火星四射，生成黑色固体；铜片表面变黑。

（3）引导学生思考并讨论：为什么不同的金属与氧气反应的难易程度和剧烈程度不同？得出结论：金属的活动性不同，与氧气反应的难易程度和剧烈程度也不同。

初中化学《⾦属的化学性质》教学设计初中化学《⾦属的化学性质》教学设计 化学是⼀门以实验为基础的学科，可是教学中我们遇到了很多与实验有关的困扰。

下⾯是⼩编整理的《⾦属的化学性质》教学设计，欢迎参考! 【1】《⾦属的化学性质》教学设计 ⼀、教学⽬标 (⼀)知识与技能 1.初步认识常见⾦属与盐溶液的置换反应，能⽤置换反应解释⼀些与⽇常⽣活有关的化学问题。

2.能⽤⾦属活动性顺序对有关的置换反应进⾏简单地判断，并能利⽤⾦属活动性顺序解释⼀些与⽇常⽣活有关的化学问题。

(⼆)过程与⽅法通过探究⾦属和化合物溶液的反应，判断⾦属活动性顺序。

(三)情感态度与价值观在实验操作中，获得科学⽅法的体验，养成实事求是的科学精神和严谨的科学态度，激发学习化学兴趣 ⼆、教学重点 1.⾦属和化合物溶液反应 2.探究⾦属活动性顺序 三、教学难点判断⾦属活动性强弱 四、教学准备教学设备(投影仪，计算机)、试管、试管架、铝⽚、铁⽚、铜⽚、硝酸银溶液、硫酸铜溶液、硫酸锌溶液 五、教学过程环节 教师活动新课导⼊3分钟通过对⾦属化学性质的学习，你能说出⽤哪些化学⽅法可以鉴别⾦和铜锌合⾦。

还有没有其他的⽅法来鉴别呢? 学⽣活动学⽣回忆上节课学习的⾦属和氧⽓、酸反应，回答鉴别真假黄⾦的⽅法。

设计意图复习旧知识，引⼊新知识。

新课教学25分钟铁和硫酸铜溶液能够发⽣反应，那么铁能和其他⾦属化合物的溶液反应吗? 其他⾦属能和硫酸铜溶液反应吗? 教师在学⽣实验时进⾏指导。

⾦属和化合物溶液能够反应，说明了什么? 展⽰⾦属和酸反应，⾦属和化合物溶液反应的⽅程式，从中找出共同点，得出置换反应的定义。

学⽣猜想并设计实验探究⾦属和化合物溶液的反应。

实验结束后，根据现象填写实验报告。

学⽣讨论得出⾦属和化合物溶液能够反应，说明⾦属⽐化合物中的⾦属活泼。

总结出⾦属和盐酸、稀硫酸反应，⾦属和化合物溶液的反应是置换反应。

培养学⽣猜想能⼒、实验操作能⼒、观察能⼒及分析问题的能⼒。